INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

DATOS INFORMATIVOS: Sesión:

Nivel : Primaria
Grado : 4º “ ”
Fecha : 17 abril del 2023

Título de la sesión: “Descomponemos números de cuatro cifras”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DAN INSTRUMENT
COMPETENCIA Y
ÁREA
CAPACIDADES Criterio de evaluación EVIDENCIAS DE OS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Representa cantidades Lista de cotejo
cantidad. representaciones y lenguaje con números de hasta 4
•Traduce cantidades a numérico su comprensión de: cifras.
expresiones numéricas.
La unidad de millar como - Identifica el valor
MATEMÁTICA

• Comunica su comprensión
sobre los números y las unidad del sistema de posicional de los NN
operaciones. numeración decimal, sus hasta los millares.
• Usa estrategias y equivalencias entre unidades
procedimientos de estimación y - Resuelve
cálculo.
menores, el valor posicional de situaciones
• Argumenta afirmaciones sobre un dígito en números de cuatro problemáticas con
las relaciones numéricas y las cifras y la comparación y el números de 4 cifras.
operaciones. orden de números.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Orientación al bien
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
común
responsabilidades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Preparar el material de la clase. - papelógrafo
Ficha de aplicación. - Libro de matemática

1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “Armando números”. La dinámica consiste
en numerar a los estudiantes del 1 al 9. Posteriormente, se dice un número de 4 cifras, si quieres
que el grupo sea de 4 componentes: 2 431. Así pues, se deberán juntar aquellos estudiantes con los
números 2, 4, 3 y 1.
 Se dictan otros números como el menor número de 4 cifras o el mayor número de 4 cifras.
 Terminada la actividad se plantean preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué números
formaron en la dinámica? ¿Podemos descomponer y componer números de cinco cifras? ¿Qué
pasos deben de seguir para descomponer números hasta la unidad de millar? ¿Cuántas formas de
descomposición números podemos realizar?
 Presentamos el propósito de la sesión:
REPRESENTAR LA DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS DE CINCO CIFRAS.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en el día:

 Escuchar a sus compañeros.

 Pedir disculpas cuando se comportan inadecuadamente.
 Ser respetuoso (a).

Desarrollo

Situación problemática.
 Se entrega a cada estudiante una situación problemática.
En la familia de Lucia siempre se preocupan por comprar alimentos saludables y variados porque
saben que de esa manera mantendrán una buena salud.
Este mes los padres de Lucia destinaron esta cantidad para la compra de alimentos:

¿De qué manera podrían agrupar los billetes y las monedas para contarlo?
¿Qué obtenemos si los agrupamos en billetes de 100, 10 y monedas de 1 sol?
¿Cuánto destinaron para los alimentos del mes?
Familiarización del problema
 Leen el problema.
 Responden a preguntas ¿Qué pide el problema? ¿Cómo podemos descomponer los números? ¿Qué
condiciones debemos de cumplir para poder relacionar los números?
 Explican con sus propias palabras el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden preguntas: ¿Qué podemos hacer para relacionar los números? ¿Podemos sumar las
cantidades? ¿Podemos utilizar las TVP? ¿Alguna vez resolvieron problemas como este? ¿Cómo lo
resolvieron?
 Se entrega a los estudiantes materiales para que puedan resolver el problema.
 Se entregan tarjetas de números y el tablero de valor posicional.
Representación.
 En diferentes grupos, los estudiantes comentan sobre el problema, la docente acompaña a la
solución del problema.

Ahora representan la cantidad de dinero con el Material Base Diez:

Luego, representan la cantidad de dinero en el tablero de valor posicional y la descomponen de varias

formas:
Formalización del aprendizaje
 Se comentan en grupos a través de preguntas:
¿Nos sirvió utilizar las TVP? ¿Qué criterios
utilizaron para descomponer los números?
 Anotan sus respuestas en la pizarra.
 En forma individual los estudiantes explican cómo
se realiza la descomposición de un número.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Completa la tabla
6.328 6.000 + 300 + 20 + 8 6 UM + 3C + 2D + 8U

3.000 + 400 + 30 + 6

2.045

5UM+2C+5U

4.000 + 20 + 5

8 UM + 5C + 2D + 9U

Cierre
Metacogición:
 Cada grupo menciona cómo comprendieron mejor la descomposición de los números hasta la
unidad de millar. Anotan sus respuestas en diferentes carteles, los pegan alrededor del aula.
 Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo les ayudo la
TVP para la descomposición de números? ¿En que situaciones podemos utilizar la
descomposición de números? ¿Podemos utilizarlo al utilizar billete y monedas? ¿De qué forma?
 Como actividad de extensión, resuelven problemas para descomponer números hasta la
unidad de millar.
 Resuelve actividades de aplicación para verificar lo aprendido.

…………………………… …………………………….
SUB DIRECTORA PROFESORA
 LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA

Título de la sesión: “Descomponemos números de cuatro cifras”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
N° ESTUDIANTES Representa cantidades Identifica el valor Resuelve
con números de hasta posicional de los NN situaciones
hasta los millares. problemáticas con
4 cifras.
números de 4 cifras.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Lo hace.  Lo hace con apoyo. x No lo hace