DESCOMPOSICIÓN AULA RURAL MULTIGRA MIRAFLORES 1°-2° MATEMÁTICA

NUMERICA Grado

SESIÓN DE Fecha:14/06/2022
APRENDIZAJE N°
ACTIVIDAD Expresamos de diversas formas las prácticas saludables.

PROPÓSITO DE LA Aprenderemos a explicar la descomposición numérica a partir del aforo de un aula de

ACTIVIDAD clase.

EVIDENCIA Proceso de resolución del problema

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACION
RESUELVE 1ro: Identificar los datos del
PROBLEMAS DE  Expresa con diversas representaciones y problema.
CANTIDAD lenguaje numérico (números, signos y
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de la Explicar las diferentes formas
expresiones numéricas decena como grupo de diez unidades y de las de descomposición numérica a
 Comunica su operaciones de adición y sustracción con partir del aforo de un aula de
comprensión sobre los números hasta 20. clase.
números y operaciones.  Realiza afirmaciones sobre las diferentes
 Usa estrategias y formas de representar el número y las explica Explicar el proceso de
procedimientos de con ejemplos concretos solución del problema.
estimación y cálculo.  Explica los pasos que siguió en la resolución
 Argumenta afirmaciones de un problema.
sobre las relaciones 2do:
numéricas y las  Expresa con diversas representaciones y
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor posicional de
una cifra en números de hasta dos cifras.
 Explicar su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitare?

 Copia de la ficha de trabajo para cada alumno y alumna.

 Cuaderno de autoaprendizaje:
 1.er grado: pp. 34-36
 Tapitas, piedritas, material base diez, etc.
 Plumones, lápices y colores.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
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 Recibe a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial. (respetando la distancia)
 Pide a todos los niños sentarse en las sillas que previamente se ordenaron para ellos respetando el distanciamiento.
 Pegamos en la pizarra la información que se encuentra en el anexo 1 e invita a todos a leer la información que se
encuentra.


 Abre el diálogo con los estudiantes e invita a participar a todos. Anota sus respuestas: ¿De qué trato la información?
¿Cuántos alumnos ingresan en cada aula? ¿Cuántos pueden ingresar a los patios? ¿Cuál es la preocupación de
Adrián? ¿Cómo se podrá distribuir a los estudiantes?
 Presenta el propósito de la actividad.

¿Qué
Aprenderemos a explicar la descomposición numérica a partir del aforo de un aula de clase.
aprenderé?

 Presenta los criterios y explica que ellos serán los pasos que seguirán para lograr el propósito.
 Establece los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:

“Nuestros Acuerdos”
1.Respetamos los protocolos de bioseguridad.
2.Participamos activamente.
3.Practicamos la escucha activa.
4.Respetar las opiniones de los demás

DESARROLL
O

Familiarización del problema.

 Entrega la ficha de actividades a los estudiantes e invítalos a observar y leer la situación problemática de la cantidad
de personas que pueden ingresar a cada aula.

 Oriéntalos a responder las preguntas:

¿Cuántos estudiantes como máximo deben ingresar en cada aula?
¿Cuántos grupos se deben formar? ¿Para qué se formarán los grupos?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Indícales que vuelvan a leer la situación problemática de Adrián.

 Pregúntales ¿Con qué material podrán representar las cantidades de estudiantes de la institución educativa?
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 Forma grupos y entrega piedritas a cada grupo para representar las cantidades del problema planteado página 2
de la ficha de actividad.
 Pedimos que representen la cantidad total de estudiantes de su aula colocando piedritas en la mesa.

 Pedimos que representen tres grupos de piedritas y las encierren con trozos de hilo de lana.

 Pedimos que sumen la cantidad de piedritas de cada grupo para verificar el total.

3 + 5 + 5 = 13
 Pedimos que respondan a la pregunta: los grupos pueden tener 3, 5 y 5 integrantes para que asistan al aula de
clase.
 Pídeles que formen nuevos grupos de estudiantes que asistirán al aula realizar sus actividades y completen pág.
2 y 3 de su ficha de actividad.

 Recomendamos que un número se puede descomponer de diferentes formas. Por ejemplo: 13 se ha

descompuesto en 3 + 5 + 5.

Socializa sus representaciones: Vivencial, Concreta, Gráfica y Simbólica.

 Pedimos que socialicen sus actividades realizadas de sus fichas de actividad y si todos coincidieron con las
respuestas adecuadas.
 Pedimos que expliquen a sus compañeros la cantidad de estudiantes que puede tener cada grupo al realizar las
actividades dentro del aula y cómo pueden saberlo descomponiendo un número.

Formalización y reflexión
 Invitamos a que reflexionen por medio de algunas preguntas: ¿Qué representaciones hemos realizado? ¿De qué
manera lo hemos realizado? ¿Qué materiales hemos utilizado?,
 Acompaña la reflexión con la siguiente información(lo pueden escribir en el cuaderno)

Planteamiento de otros problemas

 Indícales desarrollar las actividades complementarias en su cuaderno de autoaprendizaje:
• 1.er grado: pp. 34 - 36.


CIERRE

Metacognición:
 Luego de realizar las diferentes actividades invita a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su
aprendizaje respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
 Invita a los estudiantes a desarrollar la ficha de autoevaluación para que reflexionen sobre los pasos que
siguieron para lograr el propósito de hoy.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

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1. Pinta la carita alegre si lograste los criterios y la carita triste si no lo lograste:

¿Qué hiciste para lograrlo? SI NO

Identifiqué los datos del problema.

Expliqué las diferentes formas de descomposición numérica a partir del
aforo de un aula de clase.
Expliqué el proceso de solución del problema.

LISTA DE COTEJO
DOCENT PEDRO ROJAS ROMAN ÁREA MATEMÁTICA
E
I. E. 33120 SAN JOSE DE MIRAFLORES FECH 14-06-2022
A

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Proceso de resolución del problema.

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

CRITERIOS A EVALUAR
Identificar los datos Explicar las Explicar el proceso de
N° NOMBRES del problema. diferentes formas solución del problema.
de
descomposición
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NUMERICA Grado

numérica a partir
del aforo de un
aula de clase.
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LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXO 1