EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0

Nos reencontramos para iniciar un nuevo año escolar, organizándonos y proponiendo medidas de
prevención frente al fenómeno del ciclón Yaku

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°;2° y 3°

1.2. Profesor (a): SANTA MARIA SALVATIERRA IRMA LUZ

1.3. Duración: Del27 de marzo al 05 de abril del 2023

2. SITUACION DE CONTEXTO:

Los estudiantes de 1°, 2° y 3° grado de la I.E N° 80072 TOMABAL, en conjunto con la población vienen observando que en su
centro poblado y diferentes lugares de nuestro territorio nacional están ocurriendo desastres naturales, por efecto del ciclón
YAKU, lo que ocasiona pérdidas en la agricultura y viviendas. Se hace necesario que los estudiantes conozcan las causas y los
efectos de este fenómeno y que reflexionen sobre la importancia de estar preparados, a fin de que hagan frente a las situaciones
de riesgo que se presenten. Ante esta situación, se les plantea el siguiente desafío: ¿qué podemos hacer para protegernos de los
efectos de los efectos del ciclón YAKU? Se espera que los estudiantes se organicen para comprender y hacer frente a estas
situaciones de riesgo como estas: huaicos e inundaciones, al interactuar entre ellos en situaciones que demanden la investigación
de las causas y consecuencias de los efectos del fenómeno , la ubicación de zonas vulnerables y zonas seguras de su escuela y
comunidad, y el planteamiento de medidas de prevención ante estas situaciones, a fin de brindar las condiciones de una escuela
segura, donde puedan aprender en un clima de tranquilidad y armonía. Con tal objetivo, diseñarán y elaborarán un manual que
brinde información acerca de cómo deben manejarse estas situaciones o fenómenos naturales.
AREA
COMPETENCIA ESTANDARES
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante
Obtiene información del diversos tipos de textos; identifica
texto oral información explícita, infiere e
Infiere e interpreta interpreta hechos y temas.
información del texto Desarrolla sus ideas
oral manteniéndose, por lo general,
Adecúa, organiza y en el tema; utiliza algunos
desarrolla el texto de conectores, así como vocabulario
forma coherente y de uso frecuente.
cohesionada pronunciación es entendible y se
Utiliza recursos no apoya en recursos no verbales y
verbales y paraverbales paraverbales. Reflexiona sobre
de forma estratégica textos escuchados a partir de sus
Interactúa conocimientos y experiencia. Se
estratégicamente con expresa adecuándose a su
distintos interlocutores propósito comunicativo,
Reflexiona y evalúa la interlocutores y contexto. En un
forma, el contenido y intercambio, participa y responde
contexto del texto oral. en forma pertinente a lo que le
dicen.
DESEMPEÑOS 3°
DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2° CRITERIOS ACTIVIDAD INS.
ES EVALU
ACIÓN
- Adecúa su texto oral a la situación - Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Expresa con ideas Bienvenido Escala
comunicativa, a sus interlocutores y situación comunicativa y a sus situación comunicativa, de entendibles como se s al colegio de
al propósito comunicativo, interlocutores considerando el acuerdo al propósito siente por volver a valorac
utilizando recursos no verbales propósito comunicativo, comunicativo, así como a las clases. ¿Qué hice ión
(gestos y movimientos corporales) y utilizando recursos no verbales características más comunes en mis
recurriendo a su experiencia. (gestos y movimientos del género discursivo. Narra las situaciones vacaciones Escala
corporales) y recurriendo a su Distingue el registro formal que vivió en sus ?
- Expresa oralmente ideas y de
experiencia y tipo textual. del informal recurriendo a su vacaciones y que
emociones en torno a un tema, valorac
Su experiencia y a algunas emociones lo hizo sentir.
aunque en ocasiones puede salirse ión
- Expresa oralmente ideas y fuentes de información
de este o reiterar información emociones en torno a un tema, complementaria.
innecesariamente. Establece aunque en ocasiones puede Expresa
relaciones lógicas entre las ideas (en reiterar información oralmente ideas y emociones
especial, de adición y secuencia), a innecesariamente. Establece en torno a un tema, y evita
través de algunos conectores18. relaciones lógicas entre ellas (en reiterar información
Incorpora un vocabulario de uso especial, de adición, secuencia y innecesariamente. Ordena
frecuente. causa), a través de algunos dichas ideas y las desarrolla
- Emplea recursos no verbales conectores. Incorpora un para ampliar la información.
(gestos y movimientos corporales) vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones lógicas
como apoyo durante el mensaje entre las ideas (en especial,
- Emplea recursos no verbales de adición, secuencia y
oral y en función del propósito
(gestos y movimientos causa- efecto), a través de
comunicativo, en situaciones de
corporales) y paraverbales algunos referentes y
comunicación no formal. (pronunciación entendible) para conectores. Incorpora un
- Participa en diversos intercambios apoyar lo que dice en situaciones vocabulario que incluye
orales formulando preguntas sobre de comunicación no formal. sinónimos y algunos
lo que le interesa saber, dando términos propios de los
respuestas o haciendo comentarios - Participa en diversos campos del saber.
relacionados con el tema. Recurre a intercambios orales formulando Participa en diversos
normas y modos de cortesía según preguntas sobre lo que le intercambios orales
el contexto sociocultural. interesa saber, dando respuestas alternando roles de hablante
y haciendo comentarios y oyente, formulando
relacionados con el tema. preguntas, explicando sus
Recurre a normas y modos de respuestas y haciendo
cortesía según el contexto comentarios relevantes al
sociocultural. tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos de  Identifica información explícita que Identifica información explícita Identifica información Explica de trataba el Lista
textos escritos en su estructura simple en los que es claramente distinguible de otra que se encuentra en distintas explícita que se encuentra en texto antes de leerlo. El día del de
lengua materna. predominan palabras conocidas e porque la relaciona con palabras partes del texto. Distingue esta distintas partes del texto. agua cotejo
ilustraciones que apoyan las conocidas o porque conoce el información de otra semejante. Distingue información de Identifique información Caminito
 Obtiene
ideas centrales. Obtiene contenido del texto. Establece la secuencia de los otra próxima y semejante, en explícita y relevante del de la
información del
información poco evidente textos que lee (instrucciones, la que selecciona datos texto. escuela
texto escrito.  Deduce características de
distinguiéndola de otra historias, noticias). específicos (por ejemplo, el
 Infiere e interpreta personajes, animales, objetos y
semejante y realiza inferencias Deduce características implícitas lugar de un hecho en una
información del lugares, así como relaciones lógicas Explique por qué se La hora del
locales a partir de información de personajes, a partir de noticia), en diversos tipos de
texto escrito. de causa-efecto que se pueden colocó una imagen en el planeta
explícita. Interpreta el texto información explícita del texto. textos de estructura simple,
establecer fácilmente a partir de texto.
 Reflexiona y evalúa considerando información Predice de qué tratará el texto y con algunos elementos
la forma, el recurrente para construir su información explícita del texto. cuál es su propósito complejos (por ejemplo, sin Relacionan las palabras
contenido y sentido global. Opina sobre  Predice de qué tratará el texto y cuál comunicativo, a partir de algunos referentes próximos, guiones Lista
que se encuentran
contexto del texto sucesos e ideas importantes del es su propósito comunicativo, a indicios, como título, de diálogo, ilustraciones), de
dentro de los textos por
escrito. texto a partir de su propia partir de algunos indicios, como ilustraciones, silueta, formato, con palabras conocidas y, en cotejo
sus sonidos.
experiencia. título, ilustraciones, palabras palabras, frases y expresiones ocasiones, con vocabulario
conocidas o expresiones que se que se encuentran en los textos variado, de acuerdo a las
que le leen o que lee por sí temáticas abordadas. Opina hacer de
encuentran en los textos que le leen,
mismo. información presente en
que lee con ayuda o que lee por sí
Explica el tema y el propósito de Dice de qué tratará el texto, el texto.
mismo.
los textos que lee por sí mismo, a partir de algunos indicios
 Explica la relación del texto con la así como las relaciones texto- como silueta del texto,
ilustración en textos que lee por sí ilustración. palabras, frases, colores y
COMUNICACIÓN

mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin
de reflexión.
Opina acerca de personas, dimensiones de las
personajes y hechos expresando imágenes; asimismo,
sus preferencias. Elige o contrasta la información del
recomienda textos a partir de su texto que lee.
experiencia, necesidades e Opina acerca del contenido
intereses, con el fin de del texto, explica el sentido
reflexionar sobre los textos que de algunos recursos
lee. textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.

Lista
de
cotejo
Escribe textos en su Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación  Planifica su Lista
lengua materna de forma reflexiva. Adecúa al comunicativa considerando el situación comunicativa comunicativa considerando escritura de
Escribimos
- Adecúa el texto a propósito y el destinatario a propósito comunicativo y el considerando el propósito el propósito comunicativo, el considerando para cotejo
una lista de
la situación partir de su experiencia previa. destinatario, recurriendo a su comunicativo y el destinatario y las qué y quienes nombres
comunicativa Organiza y desarrolla experiencia para escribir. destinatario. Recurre a su características más comunes escribirá. de mis
lógicamente las ideas en torno a experiencia previa para del tipo textual. Distingue el
 Escribe en nivel alfabético en torno compañero
- Organiza y un tema. Establece relaciones escribir. registro formal del informal;
a un tema, aunque en ocasiones  Escribe los s de aula
desarrolla las ideas entre ideas a través del uso para ello, recurre a su
puede salirse de este o reiterar  Escribe textos en torno a un nombres de sus
de forma adecuado de algunos tipos de experiencia y a algunas
información innecesariamente. tema. Agrupa las ideas en compañeros.
coherente y conectores y emplea vocabulario fuentes de información
Establece relaciones entre las ideas, oraciones y las desarrolla
cohesionada de uso frecuente. Separa complementaria.
sobre todo de adición, utilizando para ampliar la
adecuadamente las palabras y  Escribe rimas con
algunos conectores. Incorpora información, aunque en
utiliza algunos recursos Escribe textos de forma los nombres de sus
- Reflexiona y evalúa vocabulario de uso frecuente. ocasiones puede reiterar
ortográficos básicos para darle coherente y cohesionada. compañeros de
la forma, el  Revisa el texto con ayuda del información
claridad y sentido a su texto. Ordena las ideas en torno a clase.
contenido y docente, para determinar si se innecesariamente.
Reflexiona sobre las ideas más un tema y las desarrolla para
contexto del texto  Establece relaciones entre
importantes en el texto que ajusta al propósito y destinatario, o
escrito las ideas, como adición y ampliar la información, sin  Revisa con ayuda
escribe y opina acerca del uso de si se mantiene o no dentro del tema,
secuencia, utilizando contradicciones, de su profesor que
algunos recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
algunos conectores. reiteraciones innecesarias o su escritura se
según la situación comunicativa.
Incorpora vocabulario de digresiones. Establece entienda y
uso frecuente. relaciones entre las ideas, comunique lo que
 Utiliza recursos como causa-efecto y quiere decir.
gramaticales y ortográficos. secuencia, a través de
 Revisa el texto con ayuda algunos referentes y
del docente, para conectores. Incorpora un
determinar si se ajusta al vocabulario que incluye
propósito y destinatario, si sinónimos y algunos
existen contradicciones que términos propios de los
afectan la coherencia entre campos del saber.
las ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
Resuelve Problemas de Resuelve problemas que  Establece relaciones entre los datos  Establece relaciones entre  Establece relaciones de  Clasifican objetos Clasificamo Listas
regularidad, presentan equivalencias o que se repiten (objetos, colores, los datos que se repiten equivalencia entre dos según su forma s objetos de
equivalencia y cambio regularidades, traduciéndolas a diseños, sonidos o movimientos) o (objetos, colores, diseños, grupos de hasta veinte color, tamaño, etc. cotejo
 Traduce datos y igualdades que contienen entre cantidades que aumentan sonidos o movimientos) o objetos y las
condiciones a operaciones de adición o de regularmente, y los transforma en entre cantidades que transforma en
expresiones sustracción y a patrones de patrones de repetición o en aumentan o disminuyen igualdades que
algebraicas repetición de dos criterios patrones aditivos.. regularmente, y los contienen adiciones,
perceptuales y patrones aditivos. transforma en patrones de sustracciones o
 Comunica su
Expresa su comprensión de las repetición o patrones multiplicaciones.
comprensión sobre
equivalencias y de cómo es un aditivos.
las relaciones
patrón, usando material concreto
algebraicas.
y diversas representaciones.
 Usa estrategias y Emplea estrategias, la
procedimientos descomposición de números,
para encontrar cálculos sencillos para encontrar
reglas generales equivalencias, o para continuar y
 Argumenta crear patrones. Explica las
afirmaciones sobre relaciones que encuentra en los
relaciones de patrones y lo que debe hacer
cambio y para mantener el “equilibrio” o la
equivalencia igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan  Expresa con material  Expresa con material Expresa con dibujos su  Ubica objetos que Arriba o Lista
forma, movimiento y equivalencias o regularidades; traduciéndolas a concreto y bosquejos concreto, bosquejos o comprensión sobre los se encuentran en abajo de
localización igualdades que contienen operaciones de los desplazamientos gráficos los elementos de las formas el aula utilizando cotejo
adición o de sustracción; y a patrones de y posiciones de desplazamientos y tridimensionales y nociones Ubicamos
Modela objetos con repetición de dos criterios perceptuales y objetos o personas posiciones de objetos o bidimensionales (número de espaciales arriba o objetos en
formas geométricas y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las tomando como personas con relación a un lados, vértices, eje de abajo. el aula
sus transformaciones. equivalencias y de cómo es un patrón, usando punto de referencia punto de referencia; hace simetría). usando la
Comunica su material concreto y diversas representaciones. Expresa con gráficos los Lista
su propia posición; uso de expresiones como derecha e
comprensión sobre las Emplea estrategias, la descomposición de desplazamientos y  Identifica la de
hace uso de “sube”, “entra”, “hacia izquierda.
formas y relaciones números, cálculos sencillos para encontrar posiciones de objetos o ubicación de cotejo
expresiones como adelante”, “hacia arriba”, “a
geométricas. equivalencias, o para continuar y crear patrones. personas con relación a algunos objetos o
“arriba”, “abajo”, la derecha”, “por el borde”,
Usa estrategias y Explica las relaciones que encuentra en los objetos fijos como puntos de personas.
“detrás de”, “encima “en frente de”, etc.,
procedimientos para patrones y lo que debe hacer para mantener el de”, “debajo de”, “al apoyándose con códigos de referencia; hace uso de .
orientarse en el espacio. “equilibrio” o la igualdad, con base en lado”, “dentro”, flechas. algunas expresiones del  Utiliza las
Argumenta afirmaciones experiencias y ejemplos concretos. “fuera”, “en el lenguaje geométrico. expresiones “hacia
sobre relaciones borde”. arriba” “hacia
geométricas abajo” “derecha”
“izquierda” para
desplazar un
objeto.

 Construye su identidad Construye su identidad al tomar  Expresa de diversas maneras  Expresa sus características Describe aquellas  Expresa sus Nuestras Lista
conciencia de los aspectos que lo algunas de sus características físicas, físicas, habilidades y gustos, características personales, emociones con emociones de
Se valora a sí mismo hacen único, cuando se reconoce cualidades, gustos y preferencias, y y explica las razones de cualidades, habilidades y coherencia y cotejo
Autorregula sus a sí mismo a partir de sus las diferencia de las de los demás. aquello que le agrada de sí logros que hacen que se claridad. Así soy yo
emociones características físicas, habilidades mismo. sienta orgulloso de sí
 Describe, a través de diversas  Reconoce las
Reflexiona y argumenta y gustos. Se da cuenta que es mismo; se reconoce como
formas de representación, las  Describe las emociones a situaciones
éticamente capaz de realizar tareas y aceptar una persona valiosa con
emociones básicas (alegría, tristeza, partir de su experiencia y cotidianas que le
Vive su sexualidad de retos. Disfruta de ser parte de su características únicas.
miedo u otras) y explica las razones de lo que observa en los hacen sentir
manera plena y familia, escuela y comunidad. Lista
que las originan. Acepta e incorpora demás, y las regula Describe sus emociones en diferentes
responsable Reconoce y expresa sus de
en sus acciones algunas normas teniendo en cuenta normas situaciones cotidianas; emociones.
emociones y las regula a partir de cotejo
básicas como límites que le brindan establecidas de manera reconoce sus causas y  Expresa sus
la interacción con sus
seguridad. conjunta. Aplica estrategias consecuencias. Aplica características
compañeros y docente, y de las
 •Autorregula sus emociones en de autorregulación estrategias de físicas, habilidades
normas establecidas de manera
interacción con sus compañeros, con (respiración), con la guía del autorregulación (ponerse y gustos, y explica
conjunta. Explica con razones
apoyo del docente, al aplicar docente. en el lugar del otro, las razones de
sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan estrategias básicas de  • Identifica acciones que respiración y relajación). aquello que le
malestar a él o a los demás, y por autorregulación (respiración). causan malestar o bienestar Identifica situaciones y agrada de sí
qué otras producen bienestar a a sí mismo o a sus comportamientos que le mismo.
todos. Se reconoce como mujer o compañeros, y las explica causan agrado o
varón y explica que ambos con razones sencillas. desagrado, y explica de
PERSONAL SOCIAL

pueden realizar las mismas manera sencilla por qué.

actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica
a las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a
ellas cuando las necesita.
“Convive y participa Convive y participa  Comparte actividades con sus  Comparte actividades con Muestra un trato respetuoso  Reconoce Lista
democráticamente en la democráticamente cuando se compañeros tratándolos con sus compañeros respetando e inclusivo con sus situaciones que de
Elaboramo
búsqueda del bien relaciona con los demás amabilidad y sin apartarlos por sus sus diferencias y compañeros de aula y generan o no un cotejo
s nuestras
común” respetando las diferencias y características físicas, y muestra tratándolos con amabilidad expresa su desacuerdo en ambiente de normas de
cumpliendo con sus deberes. interés por conocer acerca de la y respeto. Cumple con sus situaciones de maltrato en su armonía en el aula. convivenci
 Construye normas Conoce las costumbres y forma de vida de sus compañeros de deberes en el aula, para institución educativa. a
y asume acuerdos características de las personas de aula. beneficio de todos y de Cumple con sus deberes.
su localidad o región. Construye  Reconoce los
y leyes.  Pone en práctica responsabilidades acuerdo a su edad. Describe algunas
de manera colectiva acuerdos y hábitos de higiene ista de
 Delibera sobre que puede cumplir en el aula de  Describe las características manifestaciones culturales y que debe tener
normas. Usa estrategias sencillas ¿Qué cotejo
asuntos públicos acuerdo a su edad. culturales que distinguen a de su localidad o de su en el aula o casa
para resolver conflictos. Realiza hábitos de
 Participa en  Colabora en la elaboración de su localidad o región pueblo de origen. Se refiere para cuidar su
acciones específicas para el higiene
acciones que acuerdos y normas que reflejen el (bailes, comidas, a sí mismo como integrante salud. Lista
beneficio de todos a partir de la debo tener
promueven el buen trato entre compañeros en el vestimenta, etc.) y las de una localidad específica o de
deliberación sobre asuntos de para cuidar
bienestar común aula y expresa su disposición a comparte. de un pueblo originario. cotejo
interés común tomando como  Reconoce los útiles mi salud?
fuente sus experiencias previas. cumplirlas.  Participa en la elaboración • Participa en la elaboración de aseo básicos.
de acuerdos y normas que de acuerdos y normas de
reflejen el buen trato entre convivencia en el aula,
compañeros, y los cumple teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño,
y escucha las propuestas de
sus compañeros; explica la
importancia de la
participación de todos en
dicha elaboración.
 explica el mundo físico Explica, con base en sus  Justifica por qué el agua, el aire y el  Describe que en la Tierra se Compara las diferentes  Describe las El día del Lista
basándose en observaciones y experiencias suelo son importantes para los seres encuentran masas de agua, manifestaciones del clima a características del agua de
conocimientos sobre previas, las relaciones entre: las vivos. aire y material sólido. lo largo de un año y en las agua cotejo
los seres vivos, materia características de los materiales diferentes zonas en la
 Propone una clasificación de los  Relaciona las partes
y energía, con los cambios que sufren por superficie terrestre. Ejemplo:
objetos según sus características. externas de los seres vivos  Explica los usos
biodiversidad, tierra y acción de la luz, del calor y del El estudiante diferencia las
con sus funciones. que se le da al
universo movimiento; la estructura de los características de la época
Comprende y usa seres vivos con sus funciones y su del año en que llueve y otra agua.
conocimientos sobre los desarrollo; la Tierra, sus en que no.
seres vivos, materia y componentes y movimientos con
energía, biodiversidad, los seres que lo habitan. Opina
Tierra y universo. sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación
CIENCIA Y TECNOLOGIA

a sus necesidades y estilo de

vida..
 Construye su identidad Descubre el amor de Dios en la  Identifica que Dios manifiesta su  Descubre que Dios nos Identifica la acción de Dios  Identifica las Jesús Lista
como persona humana, creación y lo relaciona con el amor en la Creación y lo relaciona creó, por amor, a su imagen en diversos acontecimientos acciones que le bendice a de
amada por Dios, digna, amor que recibe de las personas con el amor que recibe de sus y semejanza, y valora sus de la Historia de la Salvación. permitirán entrar los niños cotejo.
libre y trascendente, que lo rodean. Explica la padres, docentes y amigos. características personales Conoce a Dios Padre, que se al reino de Dios
comprendiendo la presencia de Dios en el Plan de como hijo de Dios. manifiesta en las Sagradas
 Comprende los principales hechos  Explica como Jesús La creación
doctrina de su propia Salvación y la relación que Él Escrituras, y acepta el
de la Historia de la Salvación y los  Explica los principales otorga la bendición Lista
religión, abierto al establece con el ser humano. mensaje que le da a conocer
relaciona con su familia y su hechos de la Historia de la a los niños. Domingo de
diálogo con las que le Convive de manera fraterna con para vivir en armonía con Él
institución educativa. Salvación y los relaciona de Ramos cotejo
son cercanas el prójimo respetando las y con los demás.
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus con su entorno.
Conoce a Dios y asume diferentes expresiones religiosas.  Reconoce la
su identidad religiosa y Asume las consecuencias de sus acciones, y asume actitudes de creación de Dios
Se compromete a una
espiritual como persona acciones con responsabilidad, cambio para imitar a Jesús..  Discrimina lo bueno y lo convivencia cristiana
digna, libre y comprometiéndose a ser mejor malo de sus acciones, y basada en el diálogo y  Explica porque
trascendente. persona, a ejemplo de Jesucristo. asume actitudes de cambio el respeto mutuo. Dios creo la tierra.
y compromiso para imitar a
Cultiva y valora las Jesús.
Religión

manifestaciones  Reconoce que

religiosas de su entorno sucedió en el
argumentando su fe de domingo de ramos.
manera comprensible y
respetuosa.
 Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos  Experimenta con los medios, los  Explora e improvisa Improvisa y experimenta  Representa Dibujo mi Lista
los lenguajes artísticos que demuestran habilidades materiales y las técnicas artísticas maneras de usar los maneras de usar los mediante dibujos primera de
Explora y experimenta artísticas iniciales para crear efectos visuales, sonoros, medios, los materiales y las elementos del arte y su primera semana semana de cotejo
los lenguajes del arte. para comunicar ideas, vocales o kinestéticos en respuesta a técnicas artísticas, y reconoce los efectos que de clases. clases
sentimientos, observaciones y estímulos del docente o con base en descubre que pueden ser puede lograr combinando
 Explora con los
Aplica procesos de experiencias. sus propias exploraciones. Ejemplo: utilizados para expresar diversos medios, materiales, Pintamos
colores las
creación. Experimenta, selecciona El estudiante realiza movimientos ideas y sentimientos. herramientas y técnicas para nuestras Lista
emociones.
y explora libremente las según los ritmos que toca el Ejemplo: El estudiante usa comunicar ideas. Ejemplo: El emociones de
posibilidades expresivas estudiante realiza mezclas de  Crea dibujos su cotejo
Evalúa y socializa sus profesor en un tambor, y altera o su imaginación para
de los elementos, medios, color con témperas, para emoción por volver Armamos
procesos y proyectos. exagera sus movimientos cuando representar a los diversos
materiales y técnicas de crear diferentes tonos de a clases. nuestro
hay cambios de ritmo. personajes de una leyenda Lista
los diversos lenguajes del arte. y experimenta con una color que se parezcan más a  Crea un mural. mural de
 •Explora ideas libremente a partir de
Explora ideas que variedad de movimientos su color de piel al hacer su emociones
de su imaginación, sus experiencias cotejo
surgen de su imaginación, corporales y tonos de voz. autorretrato. por volver a
u observaciones, y experimenta
ARTE Y CULTURA

sus experiencias o de Planifica sus proyectos sobre clases

maneras en que los elementos del  • Genera ideas a partir de
sus observaciones y las concretiza la base de las maneras en
arte (movimientos, acciones, intereses, de experiencias
en trabajos de artes visuales, que otros artistas han usado
formas, colores o sonidos) pueden personales, de la
música, teatro o danza. Comparte los elementos del arte y las
usarse o ser repetidos para observación de su entorno
sus experiencias y creaciones técnicas (por ejemplo, en
comunicar una idea. natural y social o de
con sus compañeros y su familia. prácticas artísticas
 • Presenta sus trabajos y creaciones estímulos externos.
Describe y dialoga sobre las tradicionales de su
y responde a preguntas sencillas Empieza a seleccionar y
características de sus propios comunidad) para comunicar
sobre ellos; asimismo, describe las organizar elementos
trabajos y los de sus compañeros sus propias experiencias o
características de sus propios (movimientos, acciones o
y responde a preguntas sobre sentimientos. Improvisa,
trabajos y los de sus compañeros. efectos visuales o sonoros)
ellos. experimenta y combina
para presentar una idea de
diversos elementos, medios,
una manera en particular.
materiales y técnicas para
 • Presenta sus trabajos y descubrir cómo puede
creaciones en forma comunicar una idea.
individual y grupal, y

describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.

4. TUTORIA

DIMENSIÓN COMPETENCIA ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE LA RELACIONADA
TUTORÍA
Dimensión social. Convive y participa  Dibuja acciones  Lista de cotejo
democráticamente en la de como dar un  Lista de cotejo
 ¿Cómo tratar bien a los demás?
búsqueda del bien común. buen trato.  Lista de cotejo
  Convive y participa de  Como manejamos nuestras  Expresa sus
manera democráticamente emociones emociones de
cuando se relaciona con los  Resolvemos conflictos forma
demás respetando las adecuada.
diferencias y cumpliendo con  Encuentra
sus deberes. solución a
 Construye de manera conflictos del
colectiva acuerdos y normas. aula.
 Realizar acciones
específicas para el beneficio
de todos a partir de la
deliberación
 sobre asuntos de interés
común tomando como fuente
sus experiencias previas.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
Enfoque de la orientación
comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
al bien común
materiales.
 Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Enfoque inclusivo o diferencias. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
atención a la diversidad Equidad en la enseñanza. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños

LAS ÁREAS
 -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y
aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno su propósito. utilización.
virtual
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Interactúa en entornos virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje.
formatos

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
establecer aquello que le es posible lograr para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar
explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. con facilitación y retroalimentación externa un proceso
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
durante el proceso de aprendizaje. para considerar el ajuste requerido y disponerse al
cambio. lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Nos reencontramos para iniciar un nuevo año escolar

Semana del LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

27 al 31 de ¿Cómo tratar bien a los
marzo Clasificamos objetos (MAT) Escribimos una lista de nombres
La creación (RELIGIÓN) demás? (TUTORÍA)
Bienvenidos al colegio (COM) Elaboramos nuestras normas de mis compañeros de aula.
de convivencia (P.S) (COM)

Dibujo mi primera semana de

Elaboramos nuestras
¿Qué hice en mis El agua y sus características clases (ARTE)
normas de convivencia
vacaciones? (COM) Conocemos sobre el ciclón (CyT)
(P.S)
yacu(COM)
Semana del LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
03 al 07 de
abril
Arriba o abajo (MAT)
Encerramos la vocal a (COM) Domingo de Ramos(religión)
SEMANA SANTA SEMANA SANTA

La creación (RELIGIÓN)
¿Qué hábitos de higiene debo
Jesús bendice a los niños tener para cuidar mi salud? SEMANA SANTA SEMANA SANTA
El día del agua (COM)
(P.S)

7.
Producto

Normas de convivencia (P.S) y mural de emociones por volver a clases (arte)

PRODUCTO

8. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
  Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

9. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

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DIRECTOR DOCENTE