PRIMER AÑO 2022

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Planeamiento Español
Primer año 2022
Mes: Febrero

Aspectos administrativos
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
Dirección Regional de Educación: ________________ Centro educativo: ________________________________
Nombre y apellidos de la docente __________________________ Asignatura: ESPAÑOL Contenido
Nivel: PRIMER AÑO Curso lectivo: 2022 Periodicidad: mensual febrero

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Colaboración:
Habilidad de trabajar de forma
efectiva con otras personas para
alcanzar un objetivo común,
articulando los esfuerzos propios
con los de los demás.
Sentido de pertenencia
(Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de cada quien para lograr la
cohesión de grupo).
Toma perspectiva
(Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones).
Integración social
(Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las actividades).

Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación

Indicador Componente del aprendizaje
para el programa de esperado
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
desarrollo estudio
de la (contenido
habilidad curricular
procedimental)
Sentido de 1.1Utilización de Reconoce los Utilización de estrategias de articulación entre la educación preescolar y el primer año de la
pertenencia estrategias de aportes que puede Educación General Básica.
(Interactúa de articulación entre brindar cada
manera la Educación integrante del 1.1. Actividades de inicio: CONEXIÓN
asertiva con Preescolar y el grupo del que
-Se inicia con actividades que faciliten la transición entre la educación preescolar y el primer año de
los demás, primer año de la forma parte.
la Educación General Básica. Se trabaja en el proceso de aprestamiento para hacer esa transición que
considerando Educación General
el estudiante necesita. Utilizar juegos o dinámicas por supuesto respetando la distancia social y los
las fortalezas Básica. Compara los
lineamientos emanados por el Ministerio de Salud.
y las criterios
debilidades (1. Elementos propuestos, de
-Es importante despertar en ellos el interés por el primer año de escuela, en donde se sienta que está
de cada uno significativos de la manera personal y
entrando en un mundo mágico.
para lograr la adaptación escolar. colectiva, de los
cohesión de Como: integrantes del
grupo). •Asistencia regular grupo.
Se preparan actividades de bienvenida donde se estimule el trabajo, se decora el aula .Se le permite
Toma a lecciones.
expresar sentimientos y disfrute sano del nuevo ambiente escolar.
perspectiva •Rendimiento Reconoce las
(Negocia con escolar. acciones que deben
Se seleccionan canciones para niños como la ronda de las vocales, el baile de la ranita entre otros.
otros para •Expresión de realizarse para
llegar a un ideas y alcanzar las metas
Se trabaja en actividades como rellenar con bodoquitos, rasgar papel, recortar, colorear para ir
acuerdo sentimientos. grupales
agilizando la motora fina para el inicio de la escritura.
común, a •Relación con sus propuestas.
partir de pares.
diferentes •Relación con
criterios o otros.
posiciones). •Participación en
las diferentes
Integración Actividades de desarrollo: COLABORACIÓN
actividades.
social •Comportamientos
(Proporcion -Como docente de primer año, se debe tomar en cuenta cambios más significativos que experimenta
y actitudes.)
a apoyo cada estudiante, tiene que ver con el ambiente del aula. Por esta razón es importante propiciar un
constante ambiente estimulante, atractivo y acogedor.
para
Ordenar el aula y decorarla para que los estudiantes se sientan como en una fiesta.
alcanzar las
metas del
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
Es importante tener en cuenta que pueden desarrollar, además de las actividades propuestas, otras
que se consideren oportunas. Lo relevante es contribuir positivamente con la integración del
estudiante de primer año, respetando sus características, intereses, necesidades, derechos, entre
otros.

Una vez iniciado el curso lectivo se le muestra la escuela para que conozcan las diferentes partes de
la institución, baños, comedor, aula de informática, gimnasio, dirección entre otras.

Se toman en cuenta aspectos de la planta física, su utilización y el uso de los servicios que el centro
educativo ofrece para que ellos se sientan familiarizados con el nuevo ambiente escolar y logren
expresar sentimientos y emociones que genera ese nuevo ambiente.

Desde el primer día de lecciones es trascendental promover una comunicación fluida con el padre,
madre de familia o encargado legal. Se trabajará el tema de comunicación escuela-hogar es
sumamente importante, pues son las personas encargadas legales quienes van a colaborar en el
proceso junto con nosotros.
grupo, de
acuerdo con El pupitre es muy diferente al que utilizaron en la escuela por lo cual se le explica el uso de su
el desarrollo pupitre en forma personal, así como las medidas tomadas para evitar contagio de COVID 19
de las
actividades) Todos los días se inicia con ejercicios y canciones como:
. La marcha del calentamiento,
Vamos a bailar y el Sol solecito https://youtu.be/aQ4QuwDLscM
Soy una taza https://youtu.be/cgEnBkmcpuQ
Baby shark https://youtu.be/XqZsoesa55w

-El juego puede estar incorporado en el desarrollo de estrategias recomendadas en el programa de

estudio. En este caso, se convierte en un medio para alcanzar un fin didáctico. Durante el recreo es
posible programar y dirigir juegos tradicionales con el estudiantado u otros que estimulen la práctica
social ( guardando medidas de distanciamiento)y el uso del lenguaje oral.

Recuerden que las familias son claves en el proceso de primer año, manrtenga informados, haga
talleres, hable con los padres, madres y encargados su metodología para que ellos también colaboren
en el proceso y el papel del padre o encargado con los procesos de asistencia de sus hijos a las
lecciones regulares para el éxito del proceso de lectoescritura que inicia en este año.

Actividades de cierre: CONSTRUCCIÓN/ CLARIFICACIÓN

 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

La persona docente evalúa todos los aspectos diagnósticos de sus estudiantes para ayudarle al éxito
escolar de los estudiantes creando un ambiente escolar y a la promoción de estrategias necesarias
para ganar el interés, compromiso y adaptación necesarios.

Realice actividades concretas para ellos y el proceso de articulación será un éxito.

Sección III. Instrumentos de evaluación.

Instrumento de proceso

Indicador (Pautas para el Indicadores del aprendizaje Inicial Intermedio Avanzado

desarrollo de la habilidad)
Sentido de pertenencia
Toma perspectiva
Interacción social
esperado
Reconoce los aportes que puede
brindar cada integrante del grupo del
que forma parte.
Compara los criterios propuestos, de
manera personal y colectiva, de los
integrantes del grupo.
Reconoce las acciones que deben
realizarse para alcanzar las metas
grupales propuestas.
Menciona aspectos básicos
de los aportes de las
personas que participan en
actividades grupales.
Cita generalidades acerca
los criterios propuestos en
una determinada situación.
Menciona aspectos básicos
para alcanzar las metas
grupales propuestas.
Resalta aspectos Distingue, puntualmente, las
relevantes acerca de los fortalezas y oportunidades de
aportes que ofrecen los los aportes que brinda cada
integrantes de un grupo. integrante de un grupo.
Encuentra similitudes y
diferencias entre diversos Contrasta, de manera personal
criterios propuestos de y colectiva, los diversos
manera personal y criterios propuestos.
colectiva.
Resalta aspectos Distingue, puntualmente, las
relevantes para alcanzar acciones que deben realizarse
las metas grupales para alcanzar las metas
propuestas. grupales propuestas.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: ________________ Centro educativo: ________________________________

Nombre y apellidos de la docente __________________________ Asignatura: ESPAÑOL Comprensión y expresión oral
Nivel: PRIMER AÑO Curso lectivo: 2022 Periodicidad: mensual febrero

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición
Pensamiento
Sistémico
Habilidad para ver el todo y las partes,
así como las conexiones entre estas que
permiten la construcción de sentido de
acuerdo con el contexto
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
(Patrones dentro del sistema).
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos
(Causalidad entre los componentes del sistema).
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su
entorno determinado.
(Modificación y mejoras del sistema).
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos.

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Comunicación: Decodificación
Habilidad que supone el dominio (Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma como en sus

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
contenidos).
de la lengua materna y otros
idiomas para comprender y
(Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación, considerando su
producir mensajes en una
variedad de situaciones y por
diversos medios de acuerdo a un (Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios, respetando los
propósito.
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado
Indicador para el Componente del programa de
desarrollo de la habilidad estudio
(contenido curricular
procedimental)
Pensamiento 1.1. Identificación de los
Sistémico: fonemas que componen
las palabras (conciencia
Patrones dentro del fonológica) conociendo,
sistema separando, y combinando
(Abstrae los datos, sus fonemas y sílabas.
hechos, acciones y 1.2. Discriminación de un
objetos como parte de fonema o patrones de
contextos más amplios fonema en las palabras.
y complejos) 1.3. Identificación del
fonema(s) inicial (es) y
Causalidad entre los final (es) de las palabras.
componentes del 1.4. Aplicación de
sistema estrategias
(Expone cómo cada auditivas, visuales,
objeto, hecho, persona comunicativas, motoras
y ser vivo son parte de finas y motora gruesa en
un sistema dinámico el lenguaje oral.
de interrelación e
interdependencia en su (Rimas, trabalenguas,
entorno determinado) poesías, canciones. •
Oposición de vocales:
Modificación y palapelo/pato-pito. •
PRIMER AÑO 2022
Comprensión
contexto).
Trasmisión efectiva
cánones gramaticales).
Indicadores del
Estrategias de mediación
aprendizaje esperado
Actividades iniciales: Conexión
La persona docente trabaja con sus estudiantes el proceso de
Localiza fonemas aprestamiento donde inicia con bodoquitos, rasgado de papel,
en palabras con la
recortar con tijeras, colorear entre otros.
misma vocal y
diferentes vocales
Trabajo en trazos en orden _
Línea recta vertical,
Línea inclinada a la derecha y viceversa
Reconoce la Línea horizontal
diferencia de los Círculos
fonemas en Trazos mixtos.
palabras con
vocales iguales y El o la docente presenta a los estudiantes canciones relacionadas con
consonantes las vocales para que canten e identifique el fonema inicial.
diferentes
Se buscan canciones como
La ronda de las vocales, https://youtu.be/CqTXFbnG0ag
El monosílabo y las vocaleshttps://youtu.be/DDg0cHSR1wY

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
mejoras del sistema Contraste por ausencia:
(Desarrolla nuevos una luna presencia de un
conocimientos, fonema: lobo-globo. •
técnicas y Palabras con la misma
herramientas prácticas vocal: Pepe-mete/ saca-
que le permiten la capa. • Palabras con
reconstrucción de vocales diferentes: lima-
sentidos) lema/ cola cala. • Fonema
entre una vocal y una
consonante: pala-mala,
meta mete. • La
diferencia entre las
Comunicación: palabras con vocales
iguales y consonantes
Decodificación diferentes:
cama-lana/pila-tina. • una consonante
(Interpreta diferentes
Fonemas iniciales –
tipos de mensajes finales en las palabras. •
visuales y orales de Fraccionar palabras –
complejidad diversa, sílabas. • Palabras con
tanto en su forma más o menos sílabas. •
como en sus Contar sílabas. • Aparear
contenidos). sílabas. • Segmentar
sonidos. • Contrastar
Comprensión vocales. • Elementos
(Descifra valores, paralingüísticos (voz,
conocimientos intensidad, volumen,
ritmo, vocalización,
actitudes e
pronunciación). •
intenciones en las Oposición fonológica
diversas formas de (vocal tónica / vocal
comunicación, átona (cama – cana, paja
considerando su – caja, vamos – manos))
contexto).
PRIMER AÑO 2022
La risa de las vocales, https://youtu.be/OHUktPPdTaM
entre otras.
Identifica fonemas -Se trabaja con los fonemas de las vocales utilizando el método de
iniciales –finales lectoescritura SOL, que consiste en sonidos de las letras de acuerdo
en las palabras
con elementos del entorno del estudiante.
-Se les solicita a los estudiantes que busquen imágenes con el
fonema de las vocales que el docente desea estudiar en su momento.
Por ejemplo:
-Busque palabras que inicien con la vocal indicada:
Reconoce en
palabras fonemas
entre una vocal y
Identifica la
oposición
fonológica de la -Los estudiantes identifican el sonido inicial de la palabra.
vocal tónica-vocal -Se trabaja el tema de las vocales con conciencia fonológica de
átona en palabras. sonidos iniciales.
-Se mencionas diversos objetos que contengan el fonema en estudio,
es decir que inicien con las vocales.
Actividades de desarrollo:
-Se trabaja con proyección de videos sobre las vocales
-Se practican canciones para fortalecer el fonema de la vocal en
estudio.
-Trabajan los estudiantes con diferente material para formar las
vocales como granos pequeños o semillas, papel seda o papel
construcción.
-Se realizan estrategias para el trazo dirigido de los grafemas de cada
una de las vocales, primero en fichas y luego en el cuaderno de

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
Sección III. Instrumentos de evaluación.
Indicador (pautas para el
desarrollo de la habilidad)
Patrones dentro del sistema.
la misma vocal y diferentes vocales
Causalidad entre los
componentes del sistema.
Modificación y mejoras del
sistema.
Decodificación
Comprensión
PRIMER AÑO 2022
Instrumento de proceso
Indicadores del aprendizaje
esperado
Localiza fonemas en palabras con
Reconoce la diferencia de los
fonemas en palabras con vocales
iguales y consonantes diferentes
Identifica fonemas iniciales –
finales en las palabras
Reconoce en palabras fonemas
entre una vocal y una consonante
Identifica la oposición fonológica
de la vocal tónica-vocal átona en
palabras.
caligrafía
Actividades de cierre:
-Con material impreso facilita por el o la docente los y las
estudiantes discriminan imágenes con el fonema (vocales en estudio)
-El estudiante escribir de forma dirigida los grafemas de cada una de
las vocales con material facilitado por la docente.
Inicial Intermedio Avanzado
Cita los fonemas en Caracteriza la diferencia
Ubica de manera puntual en
palabras con la misma de un fonema en
una palabra el fonema en
vocal. palabras con distintas
estudio.
vocales.
Menciona los fonemas en Resalta la diferencia de Distingue la diferencia de
palabras con vocales los fonemas en palabras los fonemas en palabras con
iguales y consonantes con vocales iguales y vocales iguales y
diferentes. consonantes diferentes consonantes diferentes.
Menciona los fonemas Brinda (distingue) el Indica de manera puntual el
iniciales en palabras. fonema inicial y final de fonema inicial y final en
las palabras. palabras.
Cita los fonemas entre Selecciona los fonemas
Identifica los fonemas entre
una vocal y una entre una vocal y una
una vocal y una consonante
consonante en palabras. consonante presentes en
presentes en las palabras.
las palabras.
Menciona la vocal Brinda (distingue) entre Indica de manera específica
tónica en palabras. la vocal tónica y la la vocal tónica y la vocal
vocal átona en palabras átona en palabras.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
Ministerio de Educación Pública
Dirección Regional de ____________ Circuito _______
Centro Educativo: __________________________________
Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: ______________ Centro educativo: _______________________________

Nombre y apellidos de la docente __________________ Asignatura: ESPAÑOL articulación
Nivel: Primer año Curso lectivo: 2022 Periodicidad: mensual febrero

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad y su definición
Pensamiento crítico:
Habilidad para mejorar la calidad
del pensamiento y apropiarse de las
estructuras cognitivas aceptadas
universalmente (claridad, exactitud,
precisión, relevancia, profundidad,
importancia).
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Razonamiento efectivo
(Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales.)
Argumentación
(Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros.)
Toma de decisiones
(Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista.)

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Comunicación: Decodificación
Habilidad que supone el dominio (Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma como en sus
contenidos.)
de la lengua materna y otros
idiomas para comprender y Comprensión
(Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación, considerando su
producir mensajes en una
contexto.)
variedad de situaciones y por
Trasmisión efectiva
diversos medios de acuerdo a un (Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios, respetando los
propósito. cánones gramaticales.)

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación

 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
Indicador para el Componente del
desarrollo de la programa de estudio aprendizaje
habilidad (contenido curricular esperado
procedimental)
Decodificación 1.1. Utilización de
(Interpreta diferentes estrategias de Consigue Actividades iniciales: CONEXIÓN
tipos de mensajes reconocimiento, información de los
-Se acomoda y ambienta el aula de manera atractiva, que llame la atención
visuales y orales de comprensión y aplicación mensajes
para el desarrollo de presentados en del estudiante: un contexto alegre y festivo, MANTENIENDO LA SANA
complejidad diversa,
habilidades de conciencia diferentes medios
tanto en su forma fonológica al formar para representarlos
DISTANCIA 1.8 MTS. La intención es que sienta la invitación y
como en sus enunciados (palabras, gráficamente. curiosidad por involucrarse en actividades permanentes de diagnóstico,
contenidos.) frases y oraciones). Describe ideas en
Comprensión refuerzo y repaso de contenidos desarrollados.
(1. Elementos formas oral,
(Descifra valores, constitutivos de escrita, plástica y La docente procura espacios orales en su distribución semanal. Se encarga
conocimientos la conciencia fonológica otras
actitudes e intenciones de recitar poesías, rimas, trabalenguas y de cantar con la persona estudiante
en la lectura y escritura. (reproducción de
en las diversas formas Como: patrones de canciones acordes a rimas y vocales, por ejemplo
de comunicación, • Conciencia fonológica grafemas).
considerando su https://youtu.be/j7t7_U9s6xs
en la lectura y escritura.
contexto.) • Fonemas con Describe las https://youtu.be/9UMAURQpuA4
Trasmisión efectiva representaciones gráficas producciones
https://youtu.be/KKvxmRn3Zj4
(Crea, a través del distintas: orales, escritas
código oral y escrito,  mayúsculas y plásticas y otras, Escucha rimas de sonidos iniciales y finales
diversas obras de minúsculas, que desea realizar.
https://youtu.be/TR7HZ43lwl8
expresión con  /k/ c , q, k.
valores estéticos y  /s/ s, c, z. https://youtu.be/hKQ44eZNgoI
 /b/ v, b.
literarios, respetando
• Uso de rimas,
los cánones Procura tener en cuenta, al recitar, elementos paralingüísticos (voz,
trabalenguas,
gramaticales.) poesías, canciones, entre
intensidad, volumen, ritmo, vocalización, pronunciación).
otros.
• Oposición de vocales: Se deja un espacio individual para que la persona estudiante aprenda a
palapelo/ pato-pito.
escuchar atentamente lo que expresan otros.
• Contraste por ausencia:
una luna En forma dirigida, identifica fonemas iniciales y finales y oposiciones
presencia de un fonema:
fonológicas
lobo-globo.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
• Palabras con el fonema Compara sonidos Se trabaja en un círculo con los estudiantes y los que quedan en frente se
Razonamiento de en diferentes
trabaja en la dinámica de decir una palabra y que el compañero le inicie
efectivo dos vocales iguales: contextos del
(Evalúa los Pepe-mete/ entorno. con una de la misma vocal.
saca-capa.
supuestos y los
• Fonema de una
propósitos de los vocal diferente entre dos Demuestra Actividades de desarrollo: COLABORACIÓN:
razonamientos que consonantes: lima-lema/ relaciones entre los - La docente prepara y dirige ejercicios orales y, en forma individual, en
explican los cola cala. sonidos del
problemas y parejas o subgrupos (recordando la distancia de 1.8 mts) se involucra en las
• Fonema de una entorno y su forma
preguntas vitales). consonante de representación actividades propuestas empezando por escuchar rimas y canciones.
Argumentación entre dos vocales: pala- gráfica.
Cada estudiante escucha y repite diferentes palabras. Trata de dividirlas
(Fundamenta su mala,
pensamiento con meta-mete. oralmente en sílabas: to/ma.
precisión, evidencia • La diferencia entre las Compara la
La persona estudiante identifica, en forma oral, palabras que comiencen
enunciados, gráficas palabras con vocales relación entre
iguales y fonema y grafía. con el mismo fonema: masa/mata.
y preguntas, entre
consonantes diferentes:
otros). cama lana/
- Recordando que esta etapa es oral para discriminación auditiva, en
Toma de decisiones pila-tina. dinámicas y juegos orales, dirigidos por cada docente, discrimina
(Infiere los •Fonemas iniciales –
argumentos y las oposiciones de vocales en una palabra: tala-tela.
finales en
ideas principales, las palabras. Actividades de cierre: COSTRUCCIÓN -APLICACIÓN
así como los pro y •Fraccionar palabras –
- El o la docente junto con los estudiantes utiliza, de manera apropiada:
contra de diversos sílabas.
puntos de vista) •Palabras con más o mayúsculas, minúsculas y palabras con las letras: c, k, qu; b, v; y, ll, todas
menos sílabas.
se trabajan en el cuaderno de caligrafía y seguidamente se elaboran
•Contar sílabas.
•Aparear sílabas. prácticas de las mismas. (anexo 2)
•Segmentar sonidos.
- Se sugiere tomar en cuenta el contenido conceptual 5. y procedimental 5.2
•Contrasta vocales.
de la primera unidad de lectoescritura. Los actitudinales correspondientes.
•Elementos
paralingüísticos (voz,
intensidad, volumen,
ritmo, vocalización,
pronunciación).
•Oposiciones fonológica
(vocal
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
tónica / vocal átona
(cama
– cana, paja – caja, vamos
– manos.)

Sección III. Instrumentos de evaluación.

Indicador (pautas para el
desarrollo de la habilidad)
Decodificación
Comprensión
Instrumento de proceso
Indicadores del aprendizaje esperado Inicial
Consigue información de mensajes Cita información general
presentados en diferentes medios para de mensajes presentados
representarlos oral y gráficamente. en diferentes medios.
Describe ideas en formas oral, escrita, Menciona ideas en formas
plástica y otras. oral, escrita, plástica y
Intermedio
Encuentra (busca) similitudes y
diferencias entre información de
mensajes presentados en diferentes
medios y los representa oral o
gráficamente.
Alude a ideas particulares
expresadas en formas oral, escrita,
Avanzado
Contrasta (diferencia)
información de mensajes
presentados en diferentes
medios y los representa oral o
gráficamente.
Relata ideas a partir de medios
escritos, orales, plásticos y
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
Trasmisión efectiva Describe las producciones orales, escritas
plástica y otras, que desea realizar.
(Reproducción de patrones de grafemas).
Razonamiento efectivo
Compara sonidos en diferentes contextos
del entorno.
Argumentación
Demuestra las relaciones entre los
sonidos del entorno y su forma de
representación gráfica.
Toma de decisiones
Compara la relación entre fonema y
grafía.
Anexos
otras. plástica y otras.
Menciona generalidades de
Alude a las particularidades de las
producciones orales,
producciones orales, escritas,
escritas, plásticas y otras.
plásticas y otras que desea realizar.
Cita sonidos (fonemas) del Encuentra similitudes y diferencias
contexto específico. entre los sonidos y “disfraces del
sonido” (grafemas) en contextos
específicos.
Explora, con distintas
Menciona sonidos en un
representaciones gráficas, la
contexto de comunicación
relación entre sonido y grafía.
establecido.
Cita los fonemas
estudiados. Encuentra la relación entre un
fonema y su grafía (por medio de
reemplazos de fonemas y grafías).
otros.
Relata los detalles de las
producciones orales, escritas,
plásticas y otras que desea
realizar.
Contrasta de manera específica
la relación entre fonema y
grafía.
Especifica nuevas relaciones
de fonemas con grafías
(sonidos y “disfraces del
sonido”).
Contrasta, similitudes y
diferencias entre fonema y
grafía (por medio de
reemplazos de fonemas y
grafías).
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Realizo una corona de bienvenida

Recorte una tira de

cartulina y cuando
el estudiante
colorea y recorta se
le mide a cada uno
y se hace la corona.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Apresto
Ayudados con el folleto de español primer año, del Método Lectoescritura SOL , realizamos el apresto con la
persona estudiante
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Recorte las líneas

punteadas.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Coloree la sandía con lápices

de color.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Trabajo en trazos
Según el orden que implementa el método Lectoescritura SOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Siga los trazos. Coloree la sombrilla.

 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Continúe con trazos. Continúe con trazos.

 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
Siga el trazo inclinado

Siga el trazo inclinado

Siga los trazos.

 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Siga el trazo

Siga el trazo
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Siga el trazo del círculo en cada ejercicio.

 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Para trabajar sonidos iniciales y finales se utiliza la parte auditiva.

SONIDO INICIAL Y FINAL

Identifica cuál de las figuras tiene el sonido final igual al modelo. Marca con un (X) el círculo correcto.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Empiezan o terminan

Nombra cada figura. Luego, encierra y colorea

las figuras que empiezan o terminan con la
misma sílaba. Recuerda trabajar por filas.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

UNA las figuras que tengan el mismo sonido inicial.

SONIDO INICIAL
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

SONIDO INICIAL
Coloree en cada fila cuyos nombres tengan el mismo sonido inicial.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Escuche a su docente,
coloree la vocal con la que
inicia el dibujo.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Escuche a su docente, Escuche a su docente,

coloree la vocal con la que coloree la vocal con la que
inicia el dibujo. inicia el dibujo.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL

Escuche a su docente,
Escuche a su docente,
coloree la vocal con la que
coloree la vocal con la que
inicia el dibujo.
inicia el dibujo.
 PRIMER AÑO 2022
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ESPAÑOL