EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE DE LA CONTAMINACIÓN

AMBIENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa: N° 6009 Miguel Grau Seminario
1.2 Profesoras: Lic. María Isabel Gonzales Guerrero
1.3. Grado y sección: IV
1.4. Duración: Del 04 de Setiembre al 06 de octubre del 2022.
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO
Los niños del 3° y 4° de la I.E. 6009 MIGUEL GRAU SEMINARIO del distrito de Pucusana, región Lima observan una alta diversidad biológica de
distintas especies. Esta biodiversidad nos provee de recursos naturales muy importantes para la alimentación, sin embargo, debido al calentamiento
global, la sobreexplotación, destrucción o contaminación de muchas especies; se encuentran amenazadas o en riesgo de extinción. Lo que afecta a la
actividad pesquera, que realizan los pobladores en el distrito. Esta situación nos lleva a plantear los siguientes retos:
¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado del medio ambiente? ¿Qué relación hay entre el calentamiento global y la
pérdida de la biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de la extinción de las diversas especies marinas?, ¿Por qué crees que se sobreexplotan las
especies marinas? Para responder estos retos tenemos que indagar sobre las causas y consecuencias que trae la contaminación ambiental.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 PERSONAL SOCIAL: Construye interpretaciones históricas.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

• CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

• EDUC. RELIGIOSA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios y su proyecto de vida en coherencia con su
Creencia religiosa.

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Se comunica Se comunica oralmente mediante • Adecúa su texto oral a la situación -Expliqué con claridad - Crear un poema
oralmente en diversos tipos de textos; comunicativa, de acuerdo al propósito las ideas más
entre todos a partir
su lengua identifica información explícita; comunicativo, así como a las características más importantes sobre la
materna. infiere e interpreta hechos, creación de un poema. De un cuento.
comunes del género discursivo. Distingue el
tema y propósito. Organiza y -Usé un volumen y tono
• Obtiene registro formal del informal recurriendo a su
información del desarrolla sus ideas en torno a de voz adecuados
experiencia y a algunas fuentes de información
texto oral. un tema y las relaciona mediante para expresar mis
complementaria.
el uso de algunos conectores y ideas y emociones con .
• Infiere e • Expresa oralmente ideas y emociones en torno
referentes, así como de un claridad.
interpreta a un tema, y evita reiterar información
vocabulario variado. Se apoya en -exclama y modela
información del
recursos no verbales y innecesariamente. Ordena dichas ideas y la correctamente las
texto oral.
paraverbales para enfatizar lo desarrolla para ampliar la información. palabras de un poema.
- Recitar poema y
• Adecúa, -Acompañé mis
que dice. Reflexiona sobre Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
organiza y expresiones con gestos poner distintas
textos escuchados a partir de especial, de adición, secuencia y causa-efecto),
desarrolla las sus conocimientos y experiencia. y movimientos voces.
a través de algunos referentes y conectores. Lista de
ideas de forma Se expresa adecuándose a corporales.
coherente y Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos cotejo
situaciones comunicativas
cohesionada. y algunos términos propios de los campos del
formales e informales. En un
• Utiliza intercambio, comienza a adaptar
saber.
recursos no lo que dice a las necesidades y • Emplea gestos y movimientos corporales que
verbales y puntos de vista de quien lo enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
paraverbales de escucha, a través de con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y
forma comentarios y preguntas la entonación de su voz para transmitir
estratégica. relevantes. emociones, caracterizar personajes o dar
• Interactúa claridad a lo que dice.
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Lee diversos Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita y relevante Predice de qué  Leemos un texto
tipos de de estructura simple en los que se encuentra en distintas partes del tratará el texto sobre la
textos en su que predominan palabras texto. Distingue esta información de otra antes de leerlo. contaminación
lengua conocidas e ilustraciones que semejante, en la que selecciona datos
ambiental.
materna. apoyan las ideas centrales. específicos, en diversos tipos de textos de Identifica
Obtiene información poco estructura simple, con algunos elementos información implícita  Leemos afiches
• Obtiene
evidente distinguiéndola de complejos, así como vocabulario variado, de y explícita. sobre el cuidado
información
del texto otra semejante y realiza acuerdo a las temáticas abordadas. ambiental.
inferencias locales a partir - Predice de qué tratará el texto, a partir de Dice de qué trató el  Leemos infografía
escrito.
de información explícita. algunos indicios como subtítulos, colores y texto después de
• Infiere e sobre el medio
Interpreta el texto dimensiones de las imágenes, índice, leerlo.
interpreta ambiente.
considerando información
COMUNICACIÓN

información tipografía, negritas, subrayado, etc.;

recurrente para construir su Opina sobre el  Rimas
del texto. asimismo, contrasta la información del texto
sentido global. Opina sobre que lee. contenido del texto.  Poemas
• Reflexiona
y evalúa la sucesos e ideas importantes
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones  Acrósticos
forma, el del texto a partir de su
de personas y personajes, las comparaciones
contenido y propia experiencia.
y personificaciones, así como las enseñanzas y
contexto los valores del texto, clasificando y
del texto sintetizando la información. FICHAS DE
• Opina acerca del contenido del texto, explica LECTURAS
el sentido de algunos recursos textuales (uso  El agua y su
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, importancia en el
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
Perú
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Escribe Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa • Organiza sus ideas  Escribimos un
textos de forma reflexiva. considerando el propósito comunicativo, el y/o propuesta de lo
diversos afiche sobre el
Adecúa su texto al destinatario y las características más que va a escribir
tipos de cuidado ambiental.
destinatario, propósito y el comunes del tipo textual. Distingue el planificándolo.
textos en su
registro a partir de su registro formal del informal; para ello,  Escribimos un texto
lengua • Escribe un texto
experiencia previa y de recurre a su experiencia y a algunas fuentes
materna. teniendo en cuenta  Elaboramos poemas
alguna fuente de información. de información complementaria.
 Adecúa el Organiza y desarrolla los recursos alusivos al
- Escribe textos de forma coherente y
texto a la lógicamente las ideas en gramaticales y aniversario del
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
situación torno a un tema. Establece ortográficos.
tema y las desarrolla para ampliar la colegio.
comunicativ relaciones entre ideas a información, sin contradicciones,
a. través del uso adecuado de • Revisa su texto y Elaboramos una
reiteraciones innecesarias o digresiones.
 Organiza y algunos tipos de conectores y lo mejora teniendo infografía sobre la
Establece relaciones entre las ideas, como
desarrolla de referentes; emplea en cuenta los
adición, causa-efecto y consecuencia, a biografía a Miguel
las ideas de vocabulario variado. Utiliza criterios.
través de algunos referentes y conectores. Grau Seminario.
forma recursos ortográficos Incorpora un vocabulario que incluye
coherente y básicos para darle claridad y • Explica y Crean acrósticos
sinónimos y algunos términos propios de los
cohesionada. sentido a su texto. fundamenta su texto
campos del saber. alusivos al colegio
Reflexiona sobre la de forma clara y
 Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
coherencia y cohesión de las sencilla.
convencione (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
s del ideas en el texto que escribe,
admiración e interrogación) que contribuyen a
lenguaje y explica acerca del uso de
dar sentido a su texto, emplea algunas
escrito de algunos recursos textuales
figuras retóricas (por ejemplo, las
forma para reforzar sentidos y
adjetivaciones) para caracterizar personas,
pertinente. producir efectos en el lector
personajes y escenarios, y elabora rimas y
según la situación
juegos verbales apelando al ritmo y la
comunicativa.
 Reflexiona y musicalidad de las palabras, con el fin de
evalúa la expresar sus experiencias y sus emociones.
forma, el - Revisa el texto para determinar si se ajusta a
contenido y la situación comunicativa, si existen
contexto contradicciones o reiteraciones innecesarias
del texto que afectan la coherencia entre las ideas, o si
escrito. el uso de conectores y referentes asegura la
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Resuelve problemas relacionados • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas, • Interpretamos . Leemos pictogramas
con datos cualitativos o gráficos de barra horizontales simples con gráficos
cuantitativos (discretos) sobre escalas y pictogramas de frecuencias con de barra
un tema de estudio, recolecta equivalencias, para interpretar la información . Elaboramos gráficos
datos a través de encuestas y explicita de los datos contenidos en diferentes Interpretamos de barra.
entrevistas sencillas , registra
formas de representación. cuadro de doble Organizamos
en tablas de frecuencia simple y
. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrada. información en un
los representa en pictogramas,
gráfico de barras simples, con
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
pictograma
escala(múltiplo de diez) empleando procedimientos y recursos; los
Resuelve interpreta información procesa y organiza en lista de datos o tablas de
problemas de contenida en gráficos de barras frecuencia simple, para describirlos y l
dato de gestión simples y dobles y tablas de analizarlos.
de datos e doble entrada, comparando
incertidumbre frecuencias y usando el
significado de la moda de un
conjunto de datos<; a partir de
esta algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de seguros,
más probables, menos probable,
y justifica su respuesta.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Resuelve problemas referidos Expresa con diversas representaciones y - Descompone Repartimos y
a una o más acciones de lenguaje numérico (números, signos y números en decenas dividimos.
agregar, quitar, igualar, expresiones verbales) su comprensión de la y/o centenas
repetir o repartir una multiplicación y división con números naturales utilizando base 10.
cantidad, combinar dos hasta 100, la propiedad conmutativa de la Usamos fracciones.
colecciones de objetos, así adicción.
como partir una unidad en • Emplea estrategias y procedimientos como los - Busca su estrategia
partes iguales; siguientes: para representar de
• Estrategias heurísticas. diversas formas los Medimos el tiempo.
traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con • Estrategias de cálculo mental o escrito, como números.
números naturales y las descomposiciones aditivas y multiplicativas,
Resuelve doblar y dividir por 2 de forma reiterada, -Organizar el tiempo
expresiones aditivas con
problemas completar al millar más cercano, uso de la - Explica los
fracciones usuales. Expresa
de cantidad su comprensión del valor propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de procedimientos que
 Traduce 10 y amplificación y simplificación de siguió para resolver
posicional en números de
cantidades a fracciones. los problemas.
hasta cuatro cifras y los y los
expresiones
numéricas representa mediante
 Comunica su equivalencias, así también la
comprensión comprensión de las nociones
sobre los de multiplicación, sus
MATEMÁTICA

números y las propiedades conmutativa y

operaciones asociativa y las nociones de
 Usa Lista de
división, la noción de fracción
estrategias y cotejo
como parte- todo y las
procedimient
equivalencias entre
os de
estimación y fracciones usuales usando los
cálculo lenguajes numéricos y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar
de forma exacta y
aproximada con números
naturales; así también emplea
estrategias para sumar,
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
.

•
Lista de
cotejo
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Explica el Explica, con base en - Relaciona los cambios en el equilibrio, la - Plantea posibles . La contaminación
mundo físico evidencias documentadas con posición y la forma de los objetos por las respuestas a la
basándose en respaldo científico, las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El pregunta de . La contaminación en la
conocimientos relaciones que establece estudiante da razones de por qué al tirar de
investigación. escuela.
sobre entre: las fuentes de energía un elástico, este se deforma, y cuando cesa
los seres o esta acción, recupera su forma inicial. . La procedencia y el Lista de
vivos, sus manifestaciones con los - Elabora su plan destino de los cotejo
• Describe cómo la energía se manifiesta de
materia y tipos de cambio que producen de investigación
diferentes formas y puede usarse para residuos.
energía, en los materiales; entre las
diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante para comprobar . La planta y sus partes.
biodiversidad fuerzas con el movimiento de
describe cómo la energía producida en una su hipótesis.
, Tierra y los cuerpos; . Animales vertebrados
batería para un carro de juguete se
universo. la estructura de los sistemas e invertebrados.
manifiesta en movimiento, sonido y luz al
vivos con sus funciones y su
poner en funcionamiento todos sus
• Comprende y agrupación en especies; la
componentes Contrasta sus
usa radiación del sol con las zonas
planteamientos
conocimientos climáticas
iniciales con los
sobre los de la Tierra y las Aparato circulatorio.
obtenidos en su
CYT

seres vivos, adaptaciones de los seres

indagación.
materia y vivos. Opina sobre los
energía, impactos de diversas Sistema inmunológico
biodiversidad, tecnologías en la solución de
- Explicar cómo se
Tierra y problemas
producen los
universo. relacionados a necesidades y
residuos sólidos y
• Evalúa las estilos de vida colectivas.
todos los cambios
implicancias
que sufre desde su
del saber y
generación hasta
del quehacer
su proceso final.
científico y
tecnológico.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
- Gestiona responsablemente - Distingue los elementos naturales y sociales de su . Realizar I
el espacio y ambiente al localidad y región; asocia recursos naturales con actividades . Conociendo mi
Gestiona actividades económicas. distrito.
realizar actividades específicas para el
responsable específicas para su cuidado - . Describe los problemas ambientales de su cuidado del medio . Identifico las
mente el a partir de reconocer las localidad y región; propone y realiza actividades ambiente. Instituciones de mi
espacio y el causas y consecuencias de orientadas a solucionarlos y a mejorar la . Reconocer las distrito y valoro a sus
ambiente. los problemas ambientales. conservación del ambiente desde su escuela, causas y
autoridades y
Reconoce como sus evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. trabajadores.
. Comprende consecuencias de los
acciones cotidianas problemas . Cuido los diferentes
las
impactan en el ambiente, en ambientales de su lugares de mi distrito y
relaciones de mi colegio.
el calentamiento global y en localidad.
entre los su bienestar, e identifica
elementos . Identificar los
los lugares vulnerables y
lugares vulnerables y
naturales y seguros de su escuela,
seguros de su
sociales. frente a riesgo de
escuela.
. Maneje desastres. Describe las
fuentes de características de los
espacios geográficos y el
información
ambiente de su localidad o -
para
región. Utiliza
comprender representaciones
el espacio cartográficas sencillas,
geográfico y tomando en cuenta los
el ambiente. puntos cardinales y otros
.Genera elementos cartográficos,
para ubicar elementos del
acciones
espacio.
para
conservar el
ambiente
local y
global.
dentifico
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Construye Construye interpretaciones Explica la importancia de fuentes históricas, . Reconocer la historia de Miguel Grau Seminario
históricas en las que narra como textos, conjuntos arqueológicos de la la guerra del pacífico.
interpreta
hechos y procesos localidad; identifica personajes de relevancia. Historia de tu colegio.
ciones
relacionados a la historia
históricas.
de su región en los que
• interpreta
incorpora más de una
críticament
dimensión y reconoce
e fuentes
diversas causas y
diversas.
consecuencia. Utiliza
. comprende el información de diversas
tiempo fuentes a partir de
histórico identificar las mas
. elabora pertinentes para responder
explicacione sus preguntas. Organiza
s sobre secuencia para comprender
procesos cambios ocurridos a través
históricos del tiempo, aplicando
termino relacionados al
tiempo.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Crea Crea proyectos artísticos en una Improvisa y experimenta maneras de usar los Experimenta - Formamos los colores
proyectos variedad de lenguajes que mezclando colores
elementos del arte y reconoce los efectos secundarios.
desde los comunican experiencias, ideas, primaries para
que puede lograr combinando diversos
sentimientos y observaciones.
lenguajes medios, materiales, herramientas y técnicas obtener colores
Explora, selecciona y combina los
artísticos. para comunicar ideas. secundarios. - Diseñamos una
elementos del arte y utiliza
medios, materiales, maceta.
• Explora y herramientas y técnicas de los Representar en un
experimenta Planifica sus proyectos sobre la base de las plano con
diversos lenguajes del arte para
Arte y cultura

maneras en que otros artistas han usado los

los lenguajes expresar de diferentes maneras dibujos/gráficos
del arte. sus ideas y resolver problemas elementos del arte y las técnicas. y texto las partes - Construimos al señor
• Aplica creativos. Demuestra habilidad del juguete, Graff.
procesos para planificar trabajos usando considerando los
sus conocimientos del arte y
creativos. requerimientos
adecúa sus procesos para
• Evalúa y establecidos
ajustarse a diferentes
comunica sus intenciones, que se basan en
procesos y observaciones o problemas del ● Construir y poner
proyectos entorno natural, artístico y a prueba el
cultural. macetero.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Asume la Expresa coherencia entre los • Muestra su fe mediante acciones concretas en Expresar en su - Santos peruanos.
experiencia que cree, dice y hace en su la convivencia cotidiana, en coherencia con diario vivir las
del encuentro diario vivir a la luz de las relatos bíblicos y la vida de los santos. enseñanzas bíblicas
personal y
enseñanzas bíblicas y de los
.Participa responsablemente en el cuidado de si y de los Santos. - Toda la creación nos
santos.Comprende su dimensión habla de Dios
comunitario mismo, del prójimo y de la naturaleza como . Participar en el
religiosa, espiritual y
con DIOS EN trascendente que le permita creación de Dios. cuidado de la
SU establecer prpósitos de cambio a naturaleza.
PROYECTO la luz del Evangelio. Interioriza
DE vida en la presencia de Dios en su vida
coherencia personal y en su entorno más
con su cercano, celebrando su fe con
creencia gratitud.
Asume su rol protagónico
religiosa.
respetando y cuidando lo creado.
. Transforma
su entorno
RELIGIÓN

desde el
encuentro
personal y
comunitario
con Dios y
desde la fe
que profesa.
. Actúa
coherentemen
te en razón
de su fe
según los
principios de
su conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
5. Enfoques transversales
Estándar
- Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando personaliza de manera coherente y
organizada su espacio virtual representando su
identidad, conocimiento y formas de interacción
con otros. Elabora material digital (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros)
comparando y seleccionando distintas actividades
según sus necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya
más de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.
Desempeño
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
clasifica aplicaciones y herramientas de
navegación, para utilizarlo según las necesidades,
el contexto y las actividades en las que participa.
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté
disponible para actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales establecidos,
mediante credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una
red social
- Determina metas de aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
 ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE DE Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
DERECHOS concertación la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas para una buena convivencia en el
aula y normas que tienen en el hogar para tener una buena convivencia.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades

cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Docentes y estudiantes promueven la utilización de materiales reutilizables para la elaboración
de macetas.

6. Secuencia de actividades:

LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

SEMANA DEL 05
AL 09 DE
SETIEMBRE

SEMANA DEL 12 LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

 AL 16 DE
SETIEMBRE

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

SEMANA DEL 19
AL 23 DE
SETIEMBRE

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente

Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
  Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA