UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

PARTICIPAMOS CON ALEGRIA EN LA

ORGANIZACIÓN DEL AULA
1. DATOS GENERALES:

1.1 I.E : Nº30211 “SAÑOS GRANDE”

1.2 UGEL : HUANCAYO

1.3 DISTRITO : EL TAMBO

1.4 CICLO : IV

1.5 GRADO : 4º

1.6 SECCIÓN : “B”

1.7 DIRECTOR : JORGE LUIS URETA JIMENEZ

1.8 DOCENTES DE AULA : YANET MARILÚ YAUYO AROÑE

1.9 DURACIÒN :11 DE MARZO AL 27 DE MARZO DEL 2024 (3 SEMANAS)

 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del cuarto grado “B” de la I.E 30211 de Saños Grande, inician sus clases escolares, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse
con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente después de las vacaciones, por lo cual se deberá promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la
nueva convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus puntos de vista,
escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación de los niños sea cada vez más autónoma.
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organizar el espacio, hagan uso adecuado de
los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor de manera en el aula?
Productos de la unidad:
- Establecer acuerdos para una mejor convivencia.
- Mural de emociones
- Lista de responsabilidades

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,

 Respeto evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
 Responsabilidad diferencia.
ENFOQUE INCLUSIVO
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION:

ÁREA ESTÁNDARES COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO DE
CAPACIDADES EVALUACION INSTR.
Se comunica oralmente Se comunica • Expresa oralmente ideas y Ficha de
mediante diversos tipos de oralmente en su emociones en torno a un tema, Volvemos a la Menciona el mensaje coevaluación
Comunicación Mural de
textos; identifica lengua materna. aunque en ocasiones puede escuela oral acorde con el
bienvenida a
información explícita, infiere reiterar información con alegría propósito
- Obtiene partir de
e interpreta hechos y temas. innecesariamente. Establece comunicativo.
información del dibujos.
Desarrolla sus ideas texto oral. relaciones lógicas entre ellas
manteniéndose, por lo (en especial, de adición, Expresa con ideas
- Infiere e entendibles como se
general, en el tema; utiliza secuencia y causa), a través de
interpreta siente por volver a
algunos conectores, así como algunos conectores. Incorpora
información del clases.
vocabulario de uso un vocabulario de uso
texto oral.
frecuente. Su pronunciación frecuente.
- Adecúa, organiza Utiliza gestos y
es entendible y se apoya en y desarrolla las • Emplea recursos no verbales movimientos
recursos no verbales y ideas de forma (gestos y movimientos corporales al dar su
paraverbales. Reflexiona coherente y corporales) y paraverbales mensaje oral.
sobre textos escuchados a cohesionada. (pronunciación entendible) para
partir de sus conocimientos - Utiliza recursos apoyar lo que dice en Participa en la plenaria
y experiencia. Se expresa no verbales y situaciones de comunicación no respetando la
adecuándose a su propósito paraverbales de formal. participación de sus
comunicativo, interlocutores forma •Participa en diversos compañeros.
y contexto. En un estratégica. intercambios orales formulando
intercambio, participa y preguntas sobre lo que le Narra las situaciones Expresión
- Interactúa oral de lo que
responde en forma interesa saber, dando que vivió en sus
estratégicamente hizo en sus
pertinente a lo que le dicen. respuestas y haciendo vacaciones.
con distintos vacaciones
comentarios relacionados con
interlocutores.
el tema. Recurre a normas y Representa mediante
- Reflexiona y modos de cortesía según el dibujos lo que hizo en
evalúa la forma, contexto sociocultural. sus vacaciones.
el contenido y •Opina como hablante y oyente
contexto del sobre personas, personajes y
texto oral. hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir
del contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia. Mis vacaciones
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos •Identifica información Mi primer día de -Localiza información Lista de
textos de estructura simple de textos escritos explícita que se encuentra en clases ubicada entre los cotejo
en los que predominan en su lengua distintas partes del texto. párrafos de diversos
palabras conocidas e materna. Distingue esta información de tipos de textos de
ilustraciones que apoyan las - Obtiene otra semejante en diversos estructura simple, con
ideas centrales. Obtiene información del tipos de textos de estructura imágenes y sin ellas.
información poco evidente texto escrito. simple, con palabras conocidas -Deduce el significado
distinguiéndola de otra e ilustraciones. Establece la de palabras y
- Infiere e El día mundial
semejante y realiza secuencia de los textos que lee
interpreta del agua expresiones a partir
inferencias locales a partir (instrucciones, historias,
información del de información
de información explícita. noticias).
texto. explícita.
Interpreta el texto •Deduce características
considerando información - Reflexiona y implícitas de personajes,
evalúa la forma, -Deduce Fichas de
recurrente para construir su animales, objetos y lugares;
el contenido y La hora del características comprensión
sentido global. Opina sobre determina el significado de
contexto del planeta implícitas de personas, lectora.
sucesos e ideas importantes palabras según el contexto y
personajes, animales,
del texto a partir de su texto. hace comparaciones; asimismo, objetos o lugares.
propia experiencia establece relaciones lógicas de
¿Qué hacer -Selecciona datos
causa-efecto, semejanza-
frente a lluvias específicos e integra
diferencia y enseñanza y
intensas? información explícita
propósito, a partir de
para identificar la
información explícita del texto.
estructura de un
•Predice de qué tratará el Leemos un
texto.
texto y cuál es su propósito cartel de
nuestras -Reconoce la
comunicativo, a partir de
responsabilidades estructura y
algunos indicios, como título,
características del
ilustraciones, silueta, formato,
texto instructivo.
palabras, frases y expresiones
Día de la
que se encuentran en los
educación
textos que le leen o que lee por
sí mismo.
• Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones
texto-ilustración
•Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos •Adecúa el texto a la situación - Planifica su Lista de Escala de
textos de forma reflexiva. tipos de textos en comunicativa considerando el Escribimos una escritura nombres de valoración
Adecúa al propósito y el su lengua materna. propósito comunicativo y el lista de nombres considerando para compañeros
destinatario a partir de su - Adecúa el texto a destinatario. Recurre a su de mis qué y quienes de aula.
experiencia previa. Organiza la situación experiencia previa para compañeros de escribirá.
y desarrolla lógicamente las comunicativa. escribir. aula.
- Escribe los nombres Cartel de
ideas en torno a un tema. •Escribe textos en torno a un
- Organiza y de sus compañeros nombre de
Establece relaciones entre tema. Agrupa las ideas en Ponemos nombres
desarrolla las - Escribe el nombre grupo
ideas a través del uso oraciones y las desarrolla para a nuestros
ideas de forma de su grupo y sus
adecuado de algunos tipos de ampliar la información, aunque grupos
coherente y integrantes
conectores y emplea en ocasiones puede reiterar
cohesionada.
vocabulario de uso información innecesariamente. - Escribe una ficha
Ficha
 frecuente. Separa - Utiliza Establece relaciones entre las personal personal
adecuadamente las palabras convenciones del ideas, como adición y Leenos y - Cartel de
y utiliza algunos recursos lenguaje escrito secuencia, utilizando algunos escribimos responsabilidades
ortográficos básicos para de forma conectores. Incorpora nuestra ficha
darle claridad y sentido a su pertinente. vocabulario de uso frecuente. - Revisa con ayuda de
personal
texto. Reflexiona sobre las • Utiliza recursos gramaticales su profesor que su
- Reflexiona y
ideas más importantes en el y ortográficos que contribuyen escritura se
evalúa la forma,
texto que escribe y opina a dar sentido a su texto. Escribimos un entienda y
el contenido y
acerca del uso de algunos Emplea fórmulas retóricas para cartel de comunique lo que
contexto del
recursos ortográficos según marcar el inicio y el final en las nuestras quiere decir.
texto escrito.
la situación comunicativa. narraciones que escribe; responsabilidades
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
• Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
Matemática Resuelve problemas Resuelve . Establece relaciones entre Lista de
referidos a acciones de problemas de datos y una o más acciones de Todos, algunos, cotejo
- Agrupa objetos
juntar, separar, agregar, cantidad agregar, quitar, avanzar, ninguno Reconoce en
usando las
quitar, igualar y comparar  Traduce retroceder, juntar, separar, la ficha y el
expresiones todos,
cantidades; y las traduce a cantidades a comparar e igualar cantidades, material si
algunos, ninguno.
expresiones de adición y expresiones y las transforma en hay algunos
sustracción, doble y mitad. numéricas •Expresa de forma pocos, o
expresiones numéricas
Expresa su comprensión del  Comunica su oral la comprensión algunos
(modelo) de adición o
valor de posición en números comprensión del concepto todos, objetos.
sustracción con números
de dos cifras y los sobre los algunos, ninguno.
naturales de hasta dos cifras.
representa mediante números y las - Extrae cantidades
• Expresa con diversas
equivalencias entre unidades operaciones. de su entorno.
representaciones y lenguaje
y decenas. Así también,  Usa estrategias - Representa las
numérico (números, signos y
expresa mediante y cantidades con
expresiones verbales) su
representaciones su procedimientos material concreto y
comprensión del doble y de estimación y comprensión de la decena como palotes. Ficha de
mitad de una cantidad; usa cálculo. nueva unidad en el sistema de aplicación
- Reconoce la
lenguaje numérico. Emplea  Argumenta numeración decimal y el valor acerca de
Los números en importancia de los
estrategias diversas y afirmaciones posicional de una cifra en resolución de
nuestra vida números en nuestra
procedimientos de cálculo y sobre las números de hasta dos cifras. problemas.
vida.
comparación de cantidades; relaciones
•Expresa con diversas
mide y compara el tiempo y numéricas y las
representaciones y lenguaje
la masa, usando unidades no operaciones
numérico (números, signos y
convencionales. Explica por Lista de
expresiones verbales) su
qué debe sumar o restar en cotejo
comprensión del número como
una situación y su proceso de
ordinal al ordenar objetos
resolución.
hasta el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y
de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos
cifras.

Resuelve problemas que Resuelve problemas - Establece relaciones clasificamos Clasifican objetos Resuelve Escala de
presentan equivalencias o de regularidad, entre los datos que se repiten objetos por sus según su forma color, ficha de valoración
regularidades; equivalencia y (objetos, colores, diseños, características tamaño, etc. aplicación
traduciéndolas a igualdades cambio sonidos o movimientos) o entre
que contienen operaciones - Traduce datos y cantidades que aumentan o Explica con sus propias
de adición o de sustracción; condiciones a disminuyen regularmente, y los palabras el criterio de
y a patrones de repetición expresiones transforma en patrones de clasificación
de dos criterios algebraicas repetición o patrones aditivos.
perceptuales y patrones
- Comunica su
aditivos. Expresa su
comprensión
comprensión de las
sobre las
equivalencias y de cómo es
relaciones
un patrón, usando material
algebraicas.
concreto y diversas
representaciones. Emplea - Usa estrategias y
estrategias, la procedimientos
descomposición de números, para encontrar
cálculos sencillos para reglas generales
encontrar equivalencias, o - Argumenta
para continuar y crear afirmaciones
patrones. Explica las sobre relaciones
relaciones que encuentra en de cambio y
los patrones y lo que debe equivalencia
hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y
ejemplos concretos.

Resuelve problemas al Resuelve problemas - Expresa con material los objetos están Expresa la posición de Resuelve Escala de
relacionar los objetos del de forma, concreto, bosquejos o gráficos arriba, abajo, diferentes objetos a ficha de valoración
entorno con formas movimiento y los desplazamientos y atrás o adelante su alrededor utilizando aplicación
bidimensionales y localización posiciones de objetos o las expresiones arriba,
tridimensionales. Expresa la personas con relación a un abajo, atrás o
- Modela objetos
ubicación de personas en punto de referencia; hace uso adelante.
con formas
relación a objetos en el de expresiones como “sube”,
geométricas y sus
espacio “cerca de” “lejos de” “entra”, “hacia adelante”, Aplica su conocimiento
transformaciones.
“al lado de”, y de “hacia arriba”, “a la derecha”, de nociones espaciales
desplazamientos “hacia - Comunica su “por el borde”, “en frente de”, para ubicar objetos de
adelante, hacia atrás", “hacia comprensión etc., apoyándose con códigos de Ubicamos su entorno
un lado, hacia el otro”. Así sobre las formas flechas. objetos en el •Reconoce la ubicación
también expresa la y relaciones aula usando la de los objetos.
comparación de la longitud geométricas. Establece relaciones entre los derecha e
de dos objetos: “es más - Usa estrategias y datos de ubicación y recorrido izquierda •Expresa la ubicación
largo que”, “es más corto procedimientos de objetos y personas del de objetos usando las
que”. Emplea estrategias para orientarse entorno, y los expresa con palabras, derecha e
para resolver problemas, al en el espacio. material concreto o bosquejos izquierda.
construir objetos con Argumenta y desplazamientos, teniendo en
material concreto o realizar afirmaciones cuenta su cuerpo como punto •Utiliza las
desplazamientos en el sobre relaciones de referencia u objetos en las expresiones “hacia
espacio. geométricas cuadrículas. arriba” “hacia abajo”
“derecha” “izquierda”
para desplazar un Resuelve
 objeto. ficha de Lista de
•Representa el aplicación cotejo
Nos desplazamos recorrido de un lugar a
en la cuadricula otro usando las
flechas direccionales
Resuelve problemas Resuelve  Lee la información -Representa Lista de
relacionados con temas de problemas de contenida en tablas de información en tablas. cotejo
estudio, en las que reconoce gestión de datos e frecuencia simple (conteo Ordenamos datos
variables cualitativas o incertidumbre en tablas •Lee información de
simple), pictogramas
cuantitativas discretas,  Representa datos las tablas
horizontales y gráficos de
recolecta datos a través de con gráficos y
encuestas y de diversas medidas barras verticales simples; •Toma decisiones Ficha de
fuentes de información. estadísticas o indica la mayor frecuencia sobre la base de actividad
Selecciona tablas de doble probabilísticas. y representa los datos con información recogida.
entrada, gráficos de barras  Comunica su material concreto o
dobles y gráficos de líneas, comprensión de Interpreta
gráfico.
seleccionando el más los conceptos información
 •Recopila datos mediante
adecuado para representar estadísticos y presentada en tablas
preguntas y el empleo de
los datos. Usa el significado probabilísticos.
de la moda para interpretar  Usa estrategias y procedimientos y recursos
información contenida en procedimientos (material concreto y
gráficos y en diversas para recopilar y otros); los procesa y
fuentes de información. procesar datos. organiza en listas de datos
Realiza experimentos Sustenta o tablas de frecuencia
aleatorios, reconoce sus conclusiones o
simple (conteo simple) para
posibles resultados y decisiones con
expresa la probabilidad de base en la describirlos
un evento relacionando el información
número de casos favorables obtenida.
y el total de casos posibles.
Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en
la información obtenida en el
análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
Personal Construye su Describe las emociones a partir -Expresa sus la ficha de Lista de
Social Construye su identidad al identidad de su experiencia y de lo que emociones con aplicación cotejo
tomar conciencia de los  Se valora a sí observa en los demás, y las coherencia y claridad.
aspectos que lo hacen único, mismo regula teniendo en cuenta
cuando se reconoce a sí  Autorregula sus normas establecidas de manera Reconocemos y Menciona las
mismo a partir de sus emociones conjunta. expresamos emociones que siente
características físicas,  Reflexiona y nuestras ante diferentes
habilidades y gustos. Se da argumenta Expresa agrado al representar emociones situaciones y
cuenta que es capaz de éticamente las manifestaciones culturales
realizar tareas y aceptar  Vive su de su familia, institución Reconoce las
retos. Disfruta de ser parte sexualidad de educativa y comunidad. situaciones cotidianas
de su familia, escuela y manera plena y que le hacen sentir
comunidad. Reconoce y responsable. diferentes emociones.
expresa sus emociones, y las
regula a partir de la Reconoce a los
Ficha de Lista de
interacción con sus integrantes de la
aplicación cotejo
compañeros y docente, y de familia escolar
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica con Identifica la función
razones sencillas por qué ¿Quiénes forman de cada miembro de la
algunas acciones cotidianas parte de mi familia escolar
causan malestar a él o a los escuela?
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como niña o niño
y explica que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra afecto
a las personas que estima e
identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
 Convive y participa Convive y participa  Participa en la elaboración Elaboramos Reconoce situaciones Lista de Escala
democráticamente cuando se democráticamente de acuerdos y normas que nuestras normas que generan o no un normas de valorativa
relaciona con los demás -Interactúa con las reflejen el buen trato ambiente de armonía convivencia
respetando las diferencias y personas en el aula.
entre compañeros, y los
cumpliendo con sus reconociendo que
cumple.
responsabilidades. Conoce todos tenemos Elabora acuerdos y
las costumbres y derechos  Utiliza estrategias para normas que reflejen el
características de las Construye y asume manejar sus conflictos en buen trato entre
personas de su localidad o normas y leyes el aula con ayuda de un compañeros, y los
región. Construye de manera Maneja conflictos adulto; de esta manera, cumple.
colectiva acuerdos y normas. de manera propicia el buen trato
Usa estrategias sencillas constructiva ¿Qué palabras Reconoce las palabras
entre compañeros.
para resolver conflictos. Delibera sobre debemos usar que debe usar para Ficha de
 Utiliza estrategias para aplicación
Realiza acciones específicas asuntos públicos para llevarnos dar un buen traro a
para el beneficio de todos a Participa en manejar sus conflictos en bien? sus compañeros.
partir de la deliberación acciones que el aula con ayuda de un
sobre asuntos de interés promueven el adulto; de esta manera, Reconoce en que Lista de
común tomando como fuente bienestar común propicia el buen trato situaciones puede cotejo
sus experiencias previas. utilizar las palabras
entre compañeros.
mágicas.
 Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando
en los que se generan
durante la convivencia
diaria en el aula, para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.

Ciencia y Indaga al explorar objetos o Indaga mediante  Describe los cambios que - - Explica con sus Escala de
Tecnología fenómenos, al hacer métodos científicos experimentan los objetos propias palabras que valoración
preguntas, proponer posibles para construir debido a la luz o al calor ¿Qué es el golpe es el golpe de calor
respuesta y actividades para conocimientos que reciben de calor? - Describe los Ficha de
obtener información sobre  Problematiza síntomas que tiene aplicación
las características y situaciones para una persona al tener
relaciones que establece hacer indagación. un golpe de calor
sobre estos. Sigue un  Diseña estrategias
- Plantea su hipótesis
procedimiento para para hacer
de que recursos
observar, manipular, indagación
usar para el calor
describir y comparar sus  Genera y registra
intenso.
ensayos y los utiliza para datos e ¿Cómo nos
elaborar conclusiones. información protegemos del - Explica que recursos
Expresa en forma oral,  Analiza datos e calor intenso? usar para Escala de
escrita o gráfica lo información. protegerse del calor valoración
realizado, aprendido y las Evalúa y comunica intenso.
dificultades de su el proceso y los
indagación. resultados de su
indagación.
Explica, en base a sus Explica el mundo -Describe el suelo como fuente - Explica, con sus Responde las Lista de
observaciones y experiencias físico basándose en esencial de nutrientes y propias palabras, actividades cotejo
previas, las relaciones entre: conocimientos sustrato para muchos seres qué es el dengue. propuestas en
las características de los sobre los seres vivos la ficha de
- Identifica cómo se
materiales con los cambios vivos, materia y -Relaciona las partes externas ¿Qué es el aplicación.
contrae el dengue y
que sufren por acción de la energía, de los seres vivos con sus dengue?
de qué forma se
luz, del calor y del biodiversidad, funciones.
puede evitar el Señala las
movimiento; la estructura de Tierra y universo. Relaciona las partes externas
contagio partes de su
los seres vivos con sus -Comprende y usa de los seres vivos con sus
- Identificar cuál es cuerpo y
funciones y su desarrollo; la conocimientos funciones
la estructura del menciona sus
Tierra, sus componentes y sobre los seres
cuerpo humano. funciones.
movimientos con los seres vivos, materia y
que lo habitan. Opina sobre energía,
los impactos del uso de biodiversidad, - Explicar la función
objetos tecnológicos en Las partes de
Tierra y universo. que cumplen las
relación a sus necesidades y nuestro cuerpo
- Evalúa las partes externas del
estilo de vida cuerpo.
implicancias del
Lista de
saber y del
cotejo
quehacer
científico y
tecnológico.
-
 Descubre el amor de Dios en Construye su Explica los principales hechos Domingo de •Reconoce que hecho Explica con lista de
la creación y lo relaciona con identidad como de la Historia de la Salvación y Ramos sucedió en el Domingo sus propias cotejo
el amor que recibe de las persona humana, los relaciona con su entorno. de Ramos. palabras que
personas que lo rodean. amada por Dios, •Discrimina lo bueno y lo malo •Realiza una frase sucedió en el
Explica la presencia de Dios digna, libre y de sus acciones, y asume para recibir a Jesús Domingo de
en el Plan de Salvación y la trascendente, actitudes de cambio y Ramos.
relación que Él establece con comprendiendo la compromiso para imitar a Jesús
el ser humano. Convive de doctrina de su
manera fraterna con el propia religión,
prójimo respetando las abierto al diálogo
diferentes expresiones con las que le son
religiosas. Asume las cercanas
consecuencias de sus
-Conoce a Dios y
acciones con
asume su identidad
responsabilidad,
religiosa y espiritual
comprometiéndose a ser
como persona digna,
mejor persona, a ejemplo de
libre y
Jesucristo.
trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Educación Comprende el amor de Dios Construye su Descubre que Dios nos creó, - Explica como Jesús Lista de
Religiosa desde la creación identidad como por amor, a su imagen y otorga la bendición a ficha de
respetando la dignidad y la persona humana, semejanza, y valora sus los niños. aplicación
Cotejo
libertad de la persona amada por Dios, características personales
Jesús bendice a
humana. Explica la acción de digna, libre y como hijo de Dios. -identifica las
los niños
Dios presente en el Plan de trascendente, acciones que le
Salvación. Demuestra su comprendiendo la Establece relaciones fraternas permitirán entrar al
amor a Dios y al prójimo doctrina de su y respetuosas con los demás en reino de Dios.
participando en su propia religión, diferentes escenarios, y •Realiza un
comunidad y realizando abierto al diálogo participa en celebraciones compromiso de fe para
obras de caridad que le con las que le son religiosas de su comunidad. seguir las enseñanzas
ayudan en su crecimiento cercanas. de Jesús
personal y espiritual. - Conoce a Dios y Discrimina lo bueno y lo malo Explica los sucesos
Fomenta una convivencia asume su de sus acciones, y asume Semana Santa más importantes que Responde
cristiana basada en el identidad actitudes de cambio y ocurrieron en Semana preguntas de
diálogo, el respeto, la religiosa y compromiso para imitar a Santa. que sucedió
tolerancia y el amor espiritual como Jesús. en Semana Lista de
Reconoce el amor de
fraterno fortaleciendo su persona digna, Santa cotejo
Dios para nosotros
identidad como hijo de Dios. libre y fomentando la
trascendente.
construcción de su
- Cultiva y valora identidad religiosa y
las ficha de
espiritual.
manifestaciones aplicación
•Valora la celebración
religiosas de su
de la iglesia por
entorno
semana santa
argumentando su
La creación de mostrando su fe a
fe de manera
Dios Dios. Lista de
comprensible y
Reconoce la creación cotejo
respetuosa.
de Dios

Explica porque Dios

creo la tierra.
Crea proyectos artísticos -Explora e improvisa maneras - Explora con sus Elabora un escala de
individuales o colaborativos de usar los medios, los materiales diversas dibujo que valoración
Crea proyectos
explorando formas materiales y las técnicas formas de representar refleja su
desde los lenguajes
alternativas de combinar y artísticas, y descubre que Dibujo mi sus actividades. experiencia
usar elementos, medios, artísticos. pueden ser utilizados para primera semana en la primera
materiales y técnicas - Explora y expresar ideas y sentimientos. de clases Dibujo mi primera semana Lista de
artísticas y tecnologías para Ejemplo: El estudiante usa su semana de clases. escolar. cotejo
experimenta los
la resolución de problemas imaginación para representar a
lenguajes del
creativos. Genera ideas los diversos personajes de una
arte. •Explora con sus
investigando una variedad de leyenda y experimenta con una
materiales diversas Imágenes de
fuentes y manipulando los - Aplica procesos variedad de movimientos
formas de colorear las las emociones
elementos de los diversos creativos. corporales y tonos de voz.
emociones. coloreadas
lenguajes de las artes - Evalúa y socializa •Realiza movimientos
(danza, música, teatro, artes sus procesos y Pintamos coordinados para
visuales) para evaluar cuáles nuestras Creación de
proyectos. realizar un coloreo sin
se ajustan mejor a sus emociones mural.
rayas.
intenciones. Planifica y
•Relaciona los colores
 produce trabajos que con las diversas
comunican ideas y emociones
experiencias personales y Crea dibujos de su
sociales e incorpora emoción por el regreso
influencias de su propia a clases.
comunidad y de otras Armamos nuestro
Escribir un título
culturas. Registra sus mural de
adecuado para el
procesos, identifica los emociones por
mural.
aspectos esenciales de sus volver a clases
Diseñar un mural de
trabajos y los
forma creativa
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones
y presenta sus
descubrimientos
y creaciones a una variedad
de audiencias.

TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

-Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa
que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la
participación buscando el bien común.
-¿Cómo tratar bien a los demás?
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
Como manejamos nuestras emociones
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
 estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores Resolvemos conflictos
que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
-Construye su identidad construcción de su proyecto de vida.

5. METAS DE APRENDIZAJE

PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Incorpora  Usa con responsabilidad  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con  Comunica sus características físicas, cualidades y gustos,
prácticas de y cuidado sus materiales palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión explicando las razones de sus preferencias.
 Describe con sus palabras las emociones que
cuidado al de trabajo (libros, silla, sobre lo que le gusta o disgusta, estableciendo conexiones
siente y el motivo que las produce. Por ejemplo:
asearse y pizarra, etc.) y los con sus propias experiencias y predice hechos a partir de
Me siento feliz, porque salí de paseo con mi
vestirse; adopta recursos de su contexto información que se encuentra en el texto.
familia. Aplica estrategias básicas para regular
las posturas que (agua, luz, recursos  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y
sus emociones negativas.
son beneficiosas digitales, etc.). estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema a
 Cumple con responsabilidad sus deberes y tareas
para su salud en  Resuelve problemas partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda
asignadas de acuerdo a su edad.
la vida cotidiana haciendo uso de tablas del docente, para mejorarlo.
y en la práctica  Participa en la elaboración de acuerdos y normas
de doble entrada,  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema,
de actividades de convivencia, respetando las opiniones de sus
pictogramas y gráficos teniendo en cuenta su experiencia y el tipo de texto que
lúdicas. compañeros y esforzándose por cumplir lo
de barra, los cuales desea transmitir.
acordado.
logra interpretar y  Emite su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta del
explicar.-- texto escuchado sobre temas cotidianos; estableciendo
conexiones con sus propias experiencias y deduciendo
hechos, referentes y lugares a partir de información
explícita.

6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS

TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos virtuales - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información
generados por las TIC y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes
Consiste en adecuar la apariencia y
funcionalidad de los de las áreas curriculares.
• Personaliza entornos virtuales - Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital
entornos virtuales de acuerdo con las
 actividades, valores, cultura y personalidad. en el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.

Consiste en organizar y sistematizar la - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo

información del entorno virtual de manera orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
• Gestiona información del entorno virtual
ética y pertinente tomando en cuenta sus aprendizaje.
tipos y niveles así como la relevancia para sus - Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y
actividades. utiliza graficadores o procesadores de textos básicos cuando
realiza historias, cuentos o expresa ideas.
•Interactúa en entornos virtuales
Consiste en organizar e interpretar las
interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto sociocultural.

Crea objetos virtuales en diversos formatos Es construir materiales digitales con

diversos propósitos. Es el resultado de un
proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas.
Es darse cuenta y comprender aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea
dada. Es reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de ello pueda
plantear metas viables.
Implica que debe pensar y proyectarse en
cómo organizarse mirando el todo y las
partes de su organización y determinar hasta
dónde debe llegar para ser eficiente, así
como establecer qué hacer para fijar los
•Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
mecanismos que le permitan alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Es hacer seguimiento de su propio grado de
avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones
con el fin de lograr los resultados previstos.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES:

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN ARTE COMUNICACIÒN
 Hacemos uso de la expresión  Escucha y recupera  Narramos anécdotas de  Dibujamos libremente Proponemos ideas para elaborar
oral para narrar nuestro información de anécdotas, nuestras vacaciones utilizando La técnica de las nuestros acuerdos de
regreso a clases integrando la información MATEMÀTICA líneas. convivencia.
MATEMÀTICA según sus necesidades. Representamos números RELIGIÒN MATEMÀTICA
 Nos iniciamos en la aventura CIENCIA Y TECNOLOGÌA utilizando el material base 10.  Representamos números en el
de la gimnasia cerebral tablero de valor posicional,
(prefrontal izquierdo y ábaco y material de base 10.
derecho)
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN ARTE COMUNICACIÒN
  Evaluamos nuestros saberes
previos (Prueba Diagnóstica)
 Elaboramos nuestras normas
de convivencia.
MATEMÀTICA
 Representamos números en el
tablero de valor posicional,
ábaco y material de base 10.
LUNES 25
COMUNICACIÒN
 Contamos hechos personales.
 Evaluamos nuestros saberes  Evaluamos nuestros saberes
previos (Prueba Diagnóstica previos (Prueba Diagnóstica
 Nuestras emociones y MATEMÀTICA
sentimientos.  Evaluamos nuestros saberes
CIENCIA Y TECNOLOGÌA previos (Prueba Diagnóstica)
 El cuerpo humano  Representamos números
utilizando el ábaco.
MARTES 26 MIÉRCOLES 27
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN
 El Lenguaje.
 Dibujamos nuestro regreso a Evaluamos nuestros saberes
clases. previos (Prueba Diagnóstica)
RELIGIÒN  Elaboramos nuestro cartel de
 Semana santa (Vía Cruces de responsabilidades.
Jesús) MATEMÀTICA
 Evaluamos nuestros saberes
previos (Prueba Diagnóstica)
 Representación números
utilizando materiales
estructurados.

CIENCIA Y TECNOLOGÌA MATEMÀTICA

MATEMÀTICA  La materia.  Resolvemos problemas.
 Planteamos y resolvemos
problemas utilizando
estrategias lúdicas.

IX.MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
EL TAMBO 15 DE MARZO DEL 2024

PROF. YANET MARILÚ YAUYO AROÑE JORGE LUIS URETA JIMENEZ

4to GRADO “B” DIRECTOR