ACTIVIDAD N° 14

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
M Comparamos Resuelve problemas - - - Escala de
números de cantidad. diversas cantidades cantidades valoración
hasta 20 - representaciones y usando usando
a expresiones lenguaje numérico material material
numéricas. (números, signos y concreto. concreto y
expresiones - utilizando las
-
verbales) su colecciones expresiones
comprensión
comprensión del de objetos mayor, menor
sobre los números
número como usando las e igual.
y las operaciones.
ordinal al ordenar expresiones
- objetos hasta el mayores que,
procedimientos de décimo lugar, del menor que e
estimación y número como igual a.
cálculo. cardinal al
-
- determinar una
diversas
afirmaciones cantidad de hasta
estrategias
sobre las 50 objetos y de la
para
relaciones comparación y el
comparar
numéricas y las orden entre dos
cantidades en
operaciones. cantidades.
situaciones
- dadas.
siguientes
estrategias y
procedimientos:
-
heurísticas.
-
comparación, como
la correspondencia
uno a uno.
-
sobre las diferentes
formas de
representar el
número y las
explica con
ejemplos
concretos.
CYT El cerebro Explica el mundo - Describe las Explica por qué Realiza Escala de
físico basándose en características y es importante acciones para valoración
conocimientos sobre necesidades de nuestro cerebro. explicar la
los seres vivos, los seres vivos. importancia del
materia y energía, cerebro.
Ejemplo: El
biodiversidad, Tierra
estudiante des-
y universo.
cribe qué
- Comprende y usa necesitan los
conocimientos seres vivos para
sobre los seres vivir: alimentos,
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo vivos, materia y oxígeno, etc. Instr. de
Área
temático energía, evaluación
biodiversidad,
Tierra y universo.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Los recibimos cordialmente a los niños y niñas, oramos a Dios, actualizamos el calendario y practica
del lavado de manos.
Motivación

 Recordamos los símbolos de comparación que utilizamos la anterior sesión; mostramos tarjetas y
ellos los identifican.

Saberes previos

 Muestra cada símbolo y plantea preguntas para cada una ¿Cómo se llama este signo? Registramos
sus respuestas.
Conflicto cognitivo

 Cuando quieres saber quién tiene más cantidad ¿Qué haces para comparar las cantidades?
 El propósito del día de hoy es:

Usar apropiadamente los términos mayor que, menor que para

expresar el resultados en dos cantidades.

 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO
Plantea el problema

La profesora ha elaborado recuerdos para darles a todos los niños

que vendrán a una celebración. De mi salón somos 19 y recién
hemos llegado 16.

¡Qué felices vamos a estar todos los niños!

Familiarización con el problema

 Realiza preguntas como: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos?¿Qué pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Responden: Si comparamos la cantidad de recuerdos con la cantidad de niños presentes.

 Propone a los estudiantes utilizar el material base 10.
 Reciben el material base 10 por los responsables de materiales.
¿Cuántos recuerdos ha elaborado la maestra?¿Cuántos niños asistieron?
Arman con su material base 10.
Recuerdos que elaboró la maestra.

Responde: ¿Cuál de las dos cantidades es mayor?

Utilizamos los símbolos
1D 9U > 1D 6U
=

>

 Pregunta: ¿Cuántas decenas tenemos? ¿Cuántas unidades tenenemos? ¿Qué cantidad hay más?
¿Qué cantidad hay menos?

Entonces 19 > 16
 Concluimos indicando:
 Para comparar primero compara las decenas y luego las unidades.
Socializa sus representaciones

 Invita a un estudiante que de a conocer como comparo las cantidades.

Reflexión y formalización
 Organizan sus ideas matematicas
 Representan graficamente y simbolicamente en sus cuadernos.

Recuerda:

Para comparar los números del 10 al 19 mediante los simbolos >,< o = se deben tener en
cuenta las cifras de las unidades.
Dos números son iguales si las cifras de sus decenas y unidades son iguales.
Ejemplos
13=1D y 3U
1D y 8U=18

Planteamiento de otros problemas

 Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados, similares o

diferentes.
 Monitorea el avance para poder retroalimentar donde lo necesiten.
1. Compara los números y escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.

a. 1D, 6U < 1D, 8U (___) d. 1D, 3U = 1D, 3 U (___)

b. 1D, 1U = 1D, 2U (___) e. 1D, 5U = 5D, 1U (___)

c. 1D, 8U > 1D, 6U (___) f. 1D, 7U > 1D, 5U (___)

2. Observa la recta numérica y completa los espacios en blanco. Luego, compara y escribe >, <
o =, según corresponda.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Represente las cantidades usando material

concreto.
Compare colecciones de objetos usando las
expresiones mayores que, menor que e
igual a.
Emplee diversas estrategias para comparar
cantidades en situaciones dadas
 FICHAS

1. Observa y cuenta los ábacos. Luego, escribe el signo mayor que ( > ), menor que ( < ) o igual (
= ).

2. Observa y cuenta los legos. Luego, escribe el signo mayor que ( > ), menor que ( < ) o igual (
= ).

3. Compara los números y colorea de rojo el número mayor o de azul, el número menor.

4. Compara los números y escribe los signos >, < o =, según corresponda.
5. Lee, cuenta y explica.

¿La cantidad de palitos es igual a la cantidad ¿La cantidad de canicas es menor que la
de canicas?, ¿por qué? cantidad de semillas?, ¿por qué?

¿La cantidad de canicas es mayor a la cantidad ¿La cantidad de palitos es menor que la cantidad
de latas?, ¿por qué? de semillas?, ¿por qué?

6. Anita elaboró pulseras de diferente tamaño. Su hermano quiere saber en qué pulsera ha
utilizado la mayor cantidad de estrellitas y en cuál utilizó la menor cantidad de estrellitas. Ayuda
al hermano de Anita a averiguar.

7. Compara los números.

3 13 19 14 20 10 15 15
16 10 11 15 17 15 6 16
4 20 10 16 16 13 8 14
17 7 6 6 9 10 18 19
18 18 12 20 12 7 11 1
 11 20 4 14 11 17 16 16
17 8 18 19 20 19 14 12
10 3 15 10 16 13 17 15
6 14 8 18 12 18 10 11
9 6 12 12 15 14 16 20

8. ¿Verdad o falso? Colorea la caja. Verde si es verdadero y rojo si es falso.

9. Marca los dos grupos que tienen igual cantidad de elementos.

10. En cada grupo marca el número mayor.

18 19 17 19 9 10 10 13 5 8 6 7
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: : Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa las Compara Emplea diversas
cantidades colecciones de estrategias para
usando material objetos usando comparar
concreto. las expresiones cantidades en
mayores que, situaciones dadas.
Nº menor que e igual
Nombres y Apellidos de los estudiantes
a.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 .
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación

 Invita a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=8M6b041x6lQ CEREBRO

 Dialogamos sobre el video escuchado.
Saberes previos

 Respondemos preguntas: ¿Sobre qué escuchamos en el video?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Quién controla tu cuerpo y tus ideas? Da a conocer

 El propósito del día de hoy es:

Conocer y explicar la importancia del cerebro.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Compartir materiales.

DESARROLLO

Situación problemática:

 Observamos las imágenes y mencionamos las diferencias que encontramos.

 Contestamos:
 ¿Cuáles fueron las diferencias que encontramos?
 ¿Qué parte del cuerpo nos ayuda a identificar estas diferencias?
 ¿Qué parte de la cabeza nos ayuda a pensar.
¿Qué parte de nuestro cuerpo nos permite aprender y pensar?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática
o pregunta de investigación: ¿Qué parte de nuestro cuerpo nos permite aprender y pensar?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos:

¿Dónde buscaré la información para ¿cómo registraré la información

responder la pregunta planteada? seleccionada?

Buscar en un libro, internet, ver un video. Puedo anotar en mi cuaderno

Puedo usar organizadores gráficos
 Después, guio las actividades a la observación, reflexión de sus respuestas, análisis de imágenes y
lectura de breves textos informativos.

El cerebro un órgano maravilloso

La cabeza es la parte superior del cuerpo, en ella encontramos la cara y el cráneo. La cara nos
ayuda a expresar nuestras emociones. El cerebro coordina los movimientos que realiza el
cuerpo humano y está protegido por el cráneo.

 El cerebro es un órgano importante de nuestro cuerpo, dirige los movimientos, sentimientos,

pensamientos y recuerdos.

Nuestro cerebro se encarga de procesar la información

sensorial, además de controlar y coordina el movimiento.
El cerebro es considerado como el responsable de
nuestra cognición, emociones, la memoria y el
aprendizaje, además de coordinar procesos automáticos
en nuestro cuerpo.

 Invita a escuchar y observar https://www.youtube.com/watch?v=X4rsSlMcjXY

El cerebro se encarga de coordinar todas las funciones vitales de nuestro cuerpo

y de dar sentido a lo que ocurre. Recibe señales de nuestro alrededor y envía
mensajes a las distintas partes del cuerpo para responder de forma adecuada. El
 cerebro se divide en 3 partes: el cerebelo, el tronco encefálico y la corteza
cerebral. En el vídeo veremos qué función tiene cada parte con ejemplos
concretos. Además, el vídeo también explica la división en hemisferios: el
hemisferio derecho, que se ocupa de la intuición o la creatividad y el hemisferio
izquierdo, que lleva a cabo tareas como el cálculo, el razonamiento o el lenguaje.

Recojo y análisis de datos fuentes primarias:



 Demostramos Las órdenes del cerebro.

 Salimos al patio a jugar “Mar y Tierra”

Juego mar y tierra

Se dibuja una línea en el suelo, y se llama "tierra" a un lado y "mar" al otro. Los niños y
niñas se colocan en el lado de "tierra". El director del juego empieza a dar las órdenes
alternativamente "¡tierra!", "¡mar!", "¡mar!" y los niños deben ir saltando con los pies
juntos de un lado a otro.

 Al terminar el juego contestamos: ¿Qué hicimos durante el juego? ¿Quién dio la orden al cuerpo para
la acción? ¿En qué otras acciones participan el cerebro?

El cerebro coordina todas las acciones y emociones del cuerpo.

 Completa

El cerebro se encarga de coordinar todas las funciones ___________________________________.

El cerebro se divide en 3 partes: _____________________, ______________________________ y

__________________________________________________.

 Realizamos gimnasia cerebral, para mantenerlo activo.

https://www.youtube.com/watch?v=nFS7hGpvnyc gimnasia cerebral

Evaluación y comunicación

 Dan a conocer como hallamos la respuesta a la pregunta y expresan.

EL CEREBRO • Realizo puntitos de témpera dentro del dibujo y menciono su importancia.

 El cerebro es un órgano importante de nuestro cuerpo, dirige los movimientos, sentimientos,
pensamientos y recuerdos.
 Realizamos ejercicios de memoria.
1. Doblar la ficha por la línea punteada. Memorizar las siguientes figuras. Dar vuelta a la hoja.

Una vez memorizadas las figuras, pasar a esta parte y rodear con un círculo las figuras que
estaban en el cuadro de arriba.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
 FICHAS
1. Tu cerebro es como una computadora. Pega escarcha en el cerebro.

2. Realizo puntitos de témpera dentro del dibujo y menciona su importancia.

3. Doblar la ficha por la línea punteada. Memorizar las siguientes figuras. Dar la vuelta a la hoja.

Una vez memorizadas las figuras, pasar a esta parte y rodear con un círculo las figuras que
estaban en el cuadro de arriba.

4. Doblar la ficha por la línea punteada. Memorizar las siguientes figuras. Dar la vuelta a la hoja.

Una vez memorizadas las figuras, pasar a esta parte y rodear con un círculo las figuras que
estaban en el cuadro de arriba.
5. Doblar la ficha por la línea punteada. Memorizar las siguientes figuras. Dar la vuelta a la hoja.

Una vez memorizadas las figuras, pasar a esta parte y rodear con un círculo las figuras
que estaban en el cuadro de arriba.

6. Doblar la ficha por la línea punteada. Memorizar las siguientes figuras. Dar la vuelta a la hoja.

Una vez memorizadas las parejas, pasar a esta parte y une con una flecha cada
figura con su pareja.
7. Completo las oraciones con las palabras escritas en los recuadros.

cerebro cara cráneo

a. El _______________ protege al cerebro.

b. El _______________ nos ayudaa pensar.
c. La _______________ expresa emociones.

8. Pego recortes de acciones coordinadas por el cerebro.

9. Encuentro la sombra que corresponde a cada dibujo.

10. Ayudo a don cerebro a encontrar sus lentes.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Explica por qué es
importante
nuestro cerebro.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE TUTORIA N° 3

Promovemos la Empatía entre compañeros.

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
Convive y participa Delibera sobre asuntos de - Deliberan Escala de
democráticamente en la interés común enfatizando en de empatía y acciones de valoración
búsqueda del bien común. los que se generan durante tolerancia. tolerancia y
- la convivencia diaria en el - empatía en
promueven el bienestar aula, para proponer y acciones donde situaciones
común. participar en actividades se da la empatía dadas.
colectivas orientadas al y tolerancia.
bienestar de todos, a partir
de la identificación de
necesidades.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué necesitamos?

 Ficha de aplicación.
¿Qué buscamos?

 Que el estudiante comprenda y valore la importancia de la tolerancia y la empatía como actitudes para
una convivencia armónica dentro de la institución educativa y otros espacios.
Presentación:

 Observan las imágenes.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué te parece el diálogo entre la mamá y su hijo?

 ¿Qué demuestra la mamá con sus expresiones?
 ¿Cómo crees que se siente el niño?
 ¿La madre tiene derecho a expresar su malestar cuando algo no le gusta?
  ¿Tiene derecho el niño a tener sus propios gustos?
 ¿Qué se necesita para conciliar los gustos de la mamá con los del hijo?
 ¿Cuál debería ser la actitud de la madre para respetar el derecho de su hijo sin renunciar a los
suyos?
 Las imágenes nos presentan un caso de gustos y derechos opuestos entre la madre y su hijo. En
efecto, el hijo disfruta de la música que le gusta, es su derecho. La madre, por su parte, expresa su
malestar porque no le gusta lo que está escuchando su niño, también es su derecho.
 ¿Cuál sería el punto de equilibrio? La tolerancia y la empatía. Aceptar el gusto del niño, pedirle con
cortesía, pero con firmeza que baje el volumen, que lo haga en otro ambiente o momento, son
algunas de las medidas que podemos emplear en la búsqueda del equilibrio, respetando el derecho
de ambas partes.
DESARROLLO:
Recordamos

 Tolerancia es aceptar y respetar a las personas tal como son, también sus opiniones,
ideas, creencias y valores, aunque sean diferentes a los nuestros y no los
compartamos.
 Es escuchar con atención sus puntos de vista y respetarlos, aunque sean diferentes a
los nuestros.
 La empatía significa comprender y valorar los sentimientos de la otra persona
poniéndonos en su lugar.
 Ponerse en el lugar del otro nos ayudará a comprender sus sentimientos y
necesidades y brindarle el apoyo, sin renunciar a nuestras convicciones.
 La tolerancia y la empatía son actitudes cuya práctica favorece las relaciones
positivas entre las personas y contribuye a la convivencia armónica.
 Para desarrollar en nuestros hijos las actitudes de tolerancia y empatía, es bueno:

 Comprender, aceptar y respetar sus gustos e intereses, orientándolos para que

respeten también los de los demás.
 Ponernos en su lugar para entender sus sentimientos y poderles ofrecer la ayuda y
las orientaciones necesarias. Recordemos que nosotros también fuimos niños o
adolescentes.

 Pinta de verde las imágenes que expresan tolerancia y de rojo las que no.
 Escribe cuál es la razón de la tolerancia o la intolerancia en cada caso, según el ejemplo.

a. Es intolerancia al color de la persona.

b. __________________________________________________
c. __________________________________________________
d. __________________________________________________
e. __________________________________________________
f. __________________________________________________

Una actitud ligada a la tolerancia es la empatía. Ser empático es ponerse en el

lugar de la otra persona para entender
sus sentimientos y ayudarla.

 Señala qué acciones realizarías para ponerte en el lugar de un compañero.

 Miguel se ha enojado contigo.
 Mario se encuentra triste.
 Elsa está muy renegona.
 Julio está muy silencioso, cuando él es hablador.
 Olga camina de un lado para otro muy pensativa.

CIERRE:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Después de la hora de tutoría:

 Escribe cómo se demuestra la empatía hacia un amigo o amiga.

 Une con una línea la imagen con el que se relacione con la empatía.

Entender las emociones y

sentimientos de los demás.
Sentir tristeza por los otros.

Ponerse en el lugar de la otra

persona.
Es no preocuparse por los demás.
 Seleccione la imagen que se relacione con la empatía.

 Seleccione cuál sería tú reacción ante esta situación.

Te reirías La escucharías y Solo la varías llorar No haría nada

ayudarías.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidades:
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Analiza acciones Identifica las
de empatía y acciones donde
tolerancia. se da la empatía y
tolerancia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10