SESIÓN DE APRENDIZAJE

REALIZAMOS COMPARACIONES DE
NÚMEROS NATURALES HASTA CM
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA JUEVES 21 DE MARZO DEL 2024

ÁREA MATEMÁTICA
I.E. 601486 Alexander Von Humboldt
DOCENTE Oswaldo A. Bosmediano Vaquero
GRADO 5° SECCIÓN “D”
MODALIDAD PRESENCIAL
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluació
capacidades evaluación
n
Resuelve problemas - Expresa con diversas Representa Realiza Escala de
de cantidad. representaciones y len- números de comparacione valoraci
- Traduce cantidades a guaje numérico más de seis s en un ábaco ón
expresiones numéricas. (números, signos y cifras y tablero de
expresiones verbales) utilizando el valor
- Comunica su
su comprensión de: ábaco para posicional.
comprensión sobre los
realizar
números y las • El valor posicional de
comparaciones
operaciones. un dígito en números
según su valor
- Usa estrategias y de hasta seis cifras, al
posicional y su
procedimientos de hacer equivalencias
valor aditivo.
estimación y cálculo. entre decenas de
Expresa
millar, unidades de
Argumenta afirmaciones números
millar, centenas,
sobre las relaciones descomponien
decenas y unidades;
numéricas y las do para
así como del valor
operaciones. compararlos
posicional de decimales
según su
hasta el décimo, su
orden
comparación y orden.
posicional y
- Emplea estrategias y utiliza signos
procedimientos como <,>,=.
los siguientes:
• Estrategias heurísticas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al - Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
bien común requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en cuenta?

 Representar números de más de seis cifras utilizando el ábaco

para realizar comparaciones según su valor posicional y su valor
aditivo.

 Expresar números descomponiendo para compararlos según su

orden posicional y utiliza signos <,>,=.

 Se motiva presentando tarjetas del 1 al 9 a cada grupo.

 Realizan las siguientes indicaciones:
- Formar un número menor a 1000000
- Formar un número mayor a 10 000 000
- Formar un número mayor a 325 000 000
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué número formaron? Si comparamos con los
números formados en los grupos ¿Qué número será el mayor? ¿Qué número será el menor?
 Responden a pregunta:
 ¿Cómo podemos comparar los números?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

COMPARAMOS NÚMEROS HASTA EL MILLAR PARA FUNDAMENTAR

POR QUE UN NÚMERO ES MAYOR O MENOR

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

Desarrollo Tiempo aproximado:

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué regiones reciben libros?
 ¿qué datos nos brinda?
 ¿Cómo están representados los números?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas: ¿qué estrategia podemos utilizar para resolver los problemas
propuestos?; ¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?; ¿cómo lo
resolvieron?; ¿será adecuado realizar descomposiciones usuales y no usuales para resolver
los problemas?; ¿el tablero de valor posicional los ayudará en la comparación de estas
cantidades?, ¿por qué?
 Organizan y proponen de qué forma descubrirán en cuál de las regiones recibió más y menos
cantidad de libros y cómo compararán estas cantidades haciendo uso del tablero de valor
posicional.
 Se orienta a los estudiantes para que realicen adecuadamente la descomposición de los
números y los representen en el tablero de valor posicional.
 El grupo responsable reparte el material concreto (tablero posicional movible) para que
representen la cantidad de libros utilizadas en el problema.
 Comparan usando el tablero posicional deben comparar primero las decenas de millón y
luego las unidades de millón y continúan con el orden del tablero posicional.
Cm Dm Um c d u
Arequipa 1 7 0 0 0
Cusco
Madre de Dios
Lima

 Responde ¿Qué región tiene menos cifras? ¿Entonces es la región que recibió menos libros?
¿Qué regiones tienen la misma cantidad de cifras?
 Comparan los números de la misma cantidad de cifras en orden de izquierda a derecha hasta
hallar la desigualdad:

 Cusco y Madre de Dios

 La región que recibió más libros es __________ y menos libros es ________________

 Lima y Cusco

La región que recibió más libros es __________ y menos libros es ________________

 Ordenan la cantidad de libros que recibió cada región de menor a mayor

Representación

 Representan su estrategia en un papelote cada equipo de trabajo.

 Ordenan la cantidad de libros de mayor a menor.

235 028 > _________ > _________ > _________

 Se pide que por grupo expliquen sus respuestas a sus compañeros.

 Expresan la respuesta del problema, ejemplo:
 La región que recibió menos libros es Arequipa.
 La región que recibió más libros es __________

Formalización

 Se explica sobre la comparación de números naturales:

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 129

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo compararon y ordenaron los

números?; ¿qué hicieron primero?, ¿y después?; ¿fue útil usar la descomposición aditiva y las
descomposiciones usuales y no usuales aprendidas en la sesión anterior?; ¿fue importante
utilizar el tablero de valor posicional?, ¿por qué?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar
lo que hemos construido?
 A partir de las respuestas, se concluye que para comparar dos cantidades podemos usar las
expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de
correspondencia uno a uno.
Cierre Tiempo aproximado:
 Comparte con sus compañeros como realizaron la comparación de números naturales
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al comparar números hasta la centena de millar?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación

estudiantes
Representa números Expresa números
de más de seis cifras descomponiendo para
utilizando el ábaco compararlos según su
para realizar orden posicional y utiliza
comparaciones signos <,>,=.
según su valor
posicional y su valor
aditivo.

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
superan

superan
ayuda

ayuda
do

do
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

OBSERVO TODO LO QUE ME RODEA A

TRAVÉS DEL SISTEMA NERVIOSO
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA JUEVES 21 DE MARZO DEL 2024

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.E. 601486 Alexander Von Humboldt
DOCENTE Oswaldo A. Bosmediano Vaquero
GRADO 5° SECCIÓN “D”
MODALIDAD PRESENCIAL
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluació
capacidades evaluación
n
Explica el mundo Describe las diferencias - Explica cómo Experimenta Escala de
físico basándose en entre la célula animal y responden el con la valoraci
sistema
conocimientos sobre vegetal, y explica que visión para ón
nervioso ante
los seres vivos, ambas cumplen los estímulos explicar su
materia y energía, funciones básicas. del exterior por relación con
biodiversidad, Tierra y parte del el sistema
sentido de la nervioso.
universo. visión.
– Comprende y usa Señala las
conocimientos sobre los partes del
seres vivos, materia y ojo y como
energía, biodiversidad, intervienen
Tierra y universo. al momento
Evalúa las implicancias de observar
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al - Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
bien común requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en cuenta?
 Explicar cómo responden el sistema nervioso ante los estímulos del
exterior por parte del sentido de la visión.

 Señalar las partes del ojo que intervienen al momento de observar.

 Recordamos que experimentamos con los sentidos: tacto, audición, gusto y olfato. Expresan un
ejemplo de cómo dan respuesta a los diversos estímulos.
 Se dialoga con las preguntas ¿Qué sentido nos falta experimentar?, ¿Cuál es el sentido que
consideras más importante? ¿Por qué?
 Responden a pregunta:
 ¿Qué dificultades podríamos tener si no vemos bien?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS COMO FUNCIONA NUESTRO SISTEMA NERVIOSO Y LA

VISIÓN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Lean los siguientes datos.
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿En que consiste el juego?

 ¿Qué sentido usan para observar?

 ¿Qué pasaría si no pueden observar?

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

Planteamiento de la hipótesis

 Dialogan al interior de su grupo su posible respuesta y escriben sus posibles hipótesis en tarjetas
metaplan para responder la pregunta del problema de indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Elaboran el plan de acción para demostrar su hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿qué
actividades necesitamos realizar para demostrar nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su
indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá explicar nuestras indagaciones?, ¿Qué
experiencias podemos realizar?:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se relaciona el funcionamiento de los ojos con el sistema
nervioso?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes ¿Cómo organizo la

investigar? usaré? información?

Recojo de datos

 Lee la información sobre la visión.

 Observan un video sobre el sentido de la visión
https://www.youtube.com/watch?v=nLrqHTQLYEg
https://www.youtube.com/watch?v=FRjsuotbbVk&t=26s
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados

 Realizan un experimento con los sentidos de la visión.

 Comparan la experiencia realizada con sus compañeros si tuvieron los mismos aciertos al tratar
de juntar los lápices.
 Responde las preguntas explicando de forma cientifica:
o ¿Cómo el ojo distingue las caracteristicas de los objetos?
o ¿Qué recomendaciones le darias a tus compañeros o compañeras que tienen algun
problema visual?
o ¿de que manera puedes cuidar tu vision?

Elaboró conclusiones

 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada
para comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.
 A partir de lo aprendido sistematizan a través del diagrama de llaves.

Comunicación

 Escribe tus conclusiones con sustento científico como se relaciona el funcionamiento de los ojos
con el sistema nervioso.
Cierre Tiempo aproximado:
 Explican sus conclusiones sobre el funcionamiento de los ojos con el sistema nervioso.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo explicaron como es el funcionamiento de la visión?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación

estudiantes Explica cómo responden Señala las partes del
el sistema nervioso ante ojo que intervienen
los estímulos del
al observar objetos
exterior por parte de los
sentidos de la visión.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

ELABORAMOS UNA TARJETA DE AMISTAD

1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA JUEVES 21 DE MARZO DEL 2024

ÁREA ARTE Y CULTURA
I.E. 601486 Alexander Von Humboldt
DOCENTE Oswaldo A. Bosmediano Vaquero
GRADO 5° SECCIÓN “D”
MODALIDAD PRESENCIAL
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluació
capacidades evaluación
n
Crea proyectos desde Genera ideas a partir de - Realiza Elaborar con Escala de
los lenguajes estímulos y fuentes elecciones diversos valoraci
artísticos. diversas (tradicionales, sobre los materiales ón
– Explora y experimenta locales y globales) y lenguajes, una tarjeta
los lenguajes del arte. planifica su trabajo herramientas de la
artístico tomando en , materiales, amistad.
– Aplica procesos
cuenta la información que utiliza
creativos.
recogida. Manipula una para
Evalúa y socializa sus serie de elementos, elaborar mi
procesos y proyectos. medios, técnicas, tarjeta
herramientas y Explora
materiales para estrategias y
desarrollar trabajos que elementos
comunican ideas a una artísticos que
audiencia específica. utiliza en la
creación de
una tarjeta
para
fortalecer
lazos de
amistad

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al - Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
bien común requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en cuenta?

 Realizar elecciones sobre los lenguajes, herramientas, materiales, que

utiliza para elaborar mi tarjeta.

 Explorar estrategias y elementos artísticos que utiliza en la creación

de la tarjeta para fortalecer lazos de amistad.

 Dialogamos ¿Qué podemos regalarle a nuestro amigo? ¿Cómo podemos expresar nuestra
amistad?
 Se les propone el reto de elaborar una tarjeta de la amistad y responden las preguntas
 ¿Cómo podemos elaborar una tarjeta?
 ¿Qué podemos utilizar para elaborar la tarjeta?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ELABORAMOS UNA TARJETA PARA NUESTRO MEJOR AMIGO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se muestra diversos modelos de tarjetas que pueden elaborar. Ejemplo:
 Responden a las preguntas ¿Qué tarjeta de las mostradas pueden elaborar para tu amigo o
amiga?, ¿Qué mejorarían para la elaboración de su tarjeta?, ¿Tienen en mente otro modelo de
tarjeta?
 Responden a las preguntas:
o ¿Cómo elaborarías la tarjeta?
o ¿Qué materiales podemos utilizar?

Planificar
 Asignan tareas para la elaboración de la tarjeta para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Reparto de moldes de las tarjetas Grupo 2
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 3
 El grupo responsable reparte los materiales los materiales para elaborar mi tarjeta.
Explorar y experimentar
 El grupo responsable entrega los materiales que usarán como:
 Hojas afiche
 Cartulina cansón
 Cintas decorativas
 Tijera
 Silicona
 Comienzan con la elaboración de la tarjeta para el día de la madre se les brinda un tiempo
prudente.
 Se indica a los estudiantes que pueden utilizar los siguientes moldes para el Microporoso y
cartulina.
 Observana un video para elaborar un lapbook para nuestro amigo(a)
https://www.youtube.com/watch?v=8176HRD1M4M
Producir trabajos preliminares
 Utilizan adecuadamente la técnica del recorte para elaborar la tarjeta y pegan de acuerdo a los
modelos mostrados o mejoran la tarjeta con creatividad.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Reajustan la presentación de sus tarjetas para mejorar su presentación.
 Culminada ya la tarjeta proceden a escribirle a su amigo buenos deseos o pueden acompañar
con otras frases.
Presentar y compartir
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de la tarjeta que elaboraron.
 Expresan opiniones de las tarjetas elaboradas por sus demás compañeros.

Cierre Tiempo aproximado:

 Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad al elaborar la tarjeta durante la
sesión, se pide a un voluntario que explique cómo expresaron sus sentimientos en la tarjeta.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo elaboraron la tarjeta?
 ¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
– Explora y experimenta los lenguajes del arte.
– Aplica procesos creativos.
– Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación

estudiantes
Realiza elecciones Explora estrategias
sobre los lenguajes, y elementos
herramientas, artísticos que utiliza
materiales, que utiliza en la creación de la
para elaborar mi tarjeta para
tarjeta fortalecer lazos de
amistad

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
superan

superan
ayuda

ayuda
do

do
1
2
3
4
5
6
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9
1
0