1.

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: N° 5086 “Politécnico de Ventanilla”

Director: Héctor Santa María
Sub directora: Lupe Romero
Grado y sección: 4° “ ” Nivel: Primaria
Área: Matemática Docente:
Fecha: martes 27 de setiembre del 2022
Título de la sesión:

HALLAMOS EL MULTIPLO DE UN NUMERO EN SITUACIONES COTIDIANAS

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrum
Ár Denominaci Competencias y Criterios de ento de
Desempeños
ea ón capacidades evaluación evaluac
ión
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
Hallamos el Resuelve problemas de -Establece relaciones entre datos y -Plantea relaciones
mínimo común cantidad. una o más acciones de agregar, entre los datos de un Lista de
múltiplo en - Comunica su quitar, comparar, igualar, reiterar, problema y los expresa cotejo
situaciones comprensión sobre los agrupar, repartir cantidades y en un modelo
cotidianas. números y las combinar colecciones, para relacionado a los
operaciones. transformarlas en expresiones múltiplos de un número
numéricas (modelo) de adición,
- Usa estrategias y y halla el menor número
sustracción, multiplicación y división
procedimientos de múltiplo posible entre
con números naturales de hasta
estimación y cálculo. ellos.
cuatro cifras.
Argumenta afirmaciones Emplea estrategias y
sobre las relaciones -Elabora
MATEMATICA

procedimientos como los siguientes:

numéricas y las representaciones
- Estrategias heurísticas.
operaciones. concretas, gráfica y
-Los múltiplos de un número natural simbólica de los
y la relación entre las cuatro
múltiplos de un número
operaciones y sus propiedades
y mínimo común
(conmutativa, asociativa y
distributiva múltiplo.

- Resuelve problemas
de una o más
acciones y las traduce
con expresiones
numéricas de
múltiplos y mínimo
común múltiplo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

-Justicia y equidad: Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Enfoque de compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
orientación al - Solidaridad: Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
bien común. difíciles.
-Empatìa: Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
- Responsabilidad: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Prepara un papelote con el problema Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
propuesto Lista de cotejo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2). Corazones de colores .
Cuaderno de trabajo de matemática
Revisar la programación anual y la experiencia de
aprendizaje

INICIO
 Desarrollamos juego interactivo https://www.channelkids.com/game/minimo-comun-
multiplo-60
 ¿Recuerdas qué son los múltiplos? ¿Cómo se obtienen?
¿Los múltiplos son finitos o infinitos? ¿El cero es
múltiplo de todos los números? ¿Sabes que hay
múltiplos que son comunes a dos , tres o más números
Ejemplo: hallar los múltiplos que son comunes a 3 y 4

Pero hoy hallaremos el menor múltiplo común que existe entre los números

 El reto a lograr el día de hoy es:

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy identificarás el mínimo común múltiplo de los

propósito G naturales en situaciones cotidianas.
números

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar

 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

 Proponen con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, se les pregunta:
¿Qué nos normas nos ayudaran a trabajar en armonía?
¿Qué debemos hacer para aprender hoy?
¿Cómo debo trabajar en el aula con mis compañeros?

DESARROLL
O

Nos familiarizamos con el problema
Leemos lo sgte:

Para celebrar el mes de la primavera y de la amistad los estudiantes de cuarto grado

decidieron hacer un mural decorado con corazones e hicieron este diseño en la parte superior e
inferior.

Los corazones rojos los colocaron cada 3 cm y los corazones amarillos cada 5 cm. ¿Cada cuántos
centímetros coinciden nuevamente los corazones de ambos colores? ¿Cuál es la menor distancia en
que se encuentran ambos colores de corazones?


Comprensión del problema

Se hace las siguientes preguntas a fin de que comprendan el problema propuesto.

- ¿De qué trata el problema? ¿Cada cuántos cm se colocarán los corazones rojos? ¿Cada cuántos cm se colocarán los
corazones amarillos? ¿Qué se desea averiguar?
Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema
Se escuchan sus respuestas y subrayamos los datos proporcionados y lo que solicita
 Algunos estudiantes explican el problema con sus propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrégales hojas de color rojo y amarillo.

 Búsqueda y representación de la estrategia.

Buscan sus propias estrategias para resolver el problema para ello responden las preguntas.

1. Usando material concreto:

 Primero, recorta corazones en hojas de reúso y píntalos de acuerdo al problema.
 Segundo, representa los datos del problema utilizando los corazones que recortaste.
 Completa el diseño colocando varios corazones rojos y amarillos
 Tercero, coloca una tapa de color “verde” al inicio del diseño porque allí coinciden los corazones de
ambos colores. Luego, observa dónde más coinciden los corazones y coloca tapas:

Completa:
a. Los corazones rojos están a ___ cm uno del otro.
b. Los corazones amarillos están a ___ cm uno del otro.
c. Las tapas “verdes” están a ___ cm una de la otra y estas indican que los corazones de ambos colores
coinciden.

 Cuarto, completa la siguiente tabla. Resalta los números comunes en ambas columnas. Identifica el
mínimo común múltiplo de 3 y 5
Números donde Números donde
se ubican los se ubican los
corazones rojos corazones
amarillos
0 0
3 5

Ahora escribe los números resaltados diferentes de cero 15, 30, ______, _______, _______. etc.
¿Qué nombre le asignarías al número 15? 15 es el Mínimo común múltiplo de 3 y 5

 Finalmente, responde la pregunta del problema ¿Cada cuántos centímetros coinciden nuevamente los
corazones de ambos colores? Respuesta: Los corazones de ambos colores coinciden cada ___ cm

2. Usando el Tablero 100.

 ¿Cómo podemos utilizar el Tablero 100?¿Ppodemos utilizar el Tablero 100 para representar los cm en los que se
ubica cada corazón de color? ¿En qué nos ayudaría? ¿Cómo te ayudarían el representar la distancia de ubicación
de cada corazón de distinto color?

 Se organizan en equipos y proponen de qué forma descubrirán l en que distancia coinciden los corazones
utilizando el tablero. Luego pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo. Ejemplo:

¿Qué les parece si Sí Mará, también

en el Tablero 100 podemos registrar
señalamos las las horas en que
horas en las que salen los buses
sale el bus "A"? "B" y "C”.

¡muy bien! De Claro, pero utilicemos un

seguro en algún color distinto para cada
momento corazón
coinciden los
corazones de
ambos colores

Recuerda:
 Es importante que tengas en cuenta que, al registrar en el tablero los cm de distancia
de cada corazón de color , los estudiantes están señalando los múltiplos de 3 y 5

Utiliza cada corazón de color para ubicar en el tablero 100

Identifican ubicación en que coinciden los dos corazones:

De acuerdo a lo que se ve en el
cuadro, los dos corazones
coinciden en el 15, 30, 45, 60,
75,90, etc.
Es decir, coinciden cada 15 cm, y la menor distancia de encuentro posible entre ellos es cada
15 cm. Por lo tanto el Mínimo común múltiplo de 3 y 5 es 15.

 Socialización de la estrategia
Cuando hayan concluido el trabajo en equipo, se les invita a socializar lo representado
Responde las preguntas:
¿Cómo han utilizado el Tablero 100 para resolver este problema? ‘¿Cómo han usado la recta numérica para
representar las distancias:
En el caso de la distancia de cada corazón ¿qué noción matemática han
puesto en práctica?, ¿múltiplos o divisores?, ¿por qué? ¿Cómo distinguieron los diferentes múltiplos? ¿Cómo han
distinguido el menor tiempo posible de coincidencia entre ambos?
Observan el Tablero 100, ¿qué regularidad encuentras en los múltiplos de 3? ¿Qué regularidad encuentras en los múltiplos
de 5?
Registran de forma simbólica los múltiplos realizados en una tabla de doble entrada y lo relaciona con operaciones de
multiplicaciones.

X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10...
CORAZON 18 21 24 27 30
3 6 9 12 15
ROJO
CORAZON 30 35 40 45 50
AMARILL 5 10 15 20 25
O
  Reflexión y formalización

- Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante las preguntas:
¿cómo hemos expresado el múltiplo de un número?, ¿cómo lo hemos hallado?, ¿qué es el múltiplo de un número?
¿Qué es el mínimo común múltiplo? ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

Mínimo Común Múltiplo.

Múltiplo
Los múltiplos de un número son los que obtienes cuando lo multiplicas por otros números.
Vamos a ver un ejemplo de los múltiplos de 3 y de 5. Para calcular sus múltiplos hay que ir multiplicando el 3 y el 5 por 1,
por 2, por 3, etc.
3x1=3 3x2=6 3x3=9 3 x 4 = 12 3x 5 = 15
y así sucesivamente hasta infinitos números.
5x1=5 5 x 2 = 10 5 x 3 = 15
y así sucesivamente hasta infinitos números.
Múltiplos de 3 = 3, 6, 9, 12, 15…
Múltiplos de 5 = 5,10, 15….

Múltiplo Común
Un múltiplo común es un número que es múltiplo a la vez de dos o más números, es decir, es un
múltiplo común a esos números.
Siguiendo con el ejemplo anterior, vamos a ver los múltiplos comunes de 3 y de 5.
Múltiplos de 3 = 3, 6, 9, 12, 15, 18,21,24,27,30,33,36,39,42,45,48,51,54,57,60,
Múltiplos de 5 = 5,10, 15,20,25,30,35,40,45,60

Habrá que ver qué múltiplos tienen en común el 3 y el 5, que en la imagen figuran en verde, es decir, el 15 , el 30 y el 45,
etc Hay que tener en cuenta que los múltiplos son infinitos y que nosotros solo hemos mostrados los primeros de cada
número. Estos son los múltiplos comunes de 3 y 5

Mínimo común múltiplo

El mínimo común múltiplo es el número más pequeño de los múltiplos comunes.
Siguiendo con el ejemplo anterior, si los múltiplos comunes de 3 y de 5 eran 15 , 30 y 45 , el mínimo común múltiplo o
mcm es 15 , ya que es el menor de los múltiplos comunes.
Cómo calcular el mínimo común múltiplo
¿Qué debemos hacer para hallar el Mínimo común múltiplo de un número?
Se pueden utilizar este método.
Escribimos los primeros múltiplos de cada número, señalamos los múltiplos que sean comunes y elegimos el múltiplo
común más pequeño.

 Planteamos una nueva situación problemática

Se invita a resolver el cuaderno de trabajo de matemática y ficha de trabajo.

 Reflexionamos
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Les
pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por
qué?, ¿Cómo se halla el múltiplo de un número? ¿Cómo hallaron los múltiplos comunes? ¿Cómo hallaron
el Mínimo común Múltiplo?

CIERRE
_ Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaste para hallar el Mínimo común múltiplo.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Pudieron superarlas en forma
individual o en forma grupal? ¿Qué significa hallar los múltiplos de un número? ¿Qué significa hallar los múltiplos
comunes? ¿Qué significa hallar el mínimo común múltiplo?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?,
¿cómo complementarías este aprendizaje? ¿Para qué utilizarás lo aprendido de múltiplos , múltiplos comunes y
mínimo común múltiplo?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-Plantea relaciones entre los datos de un problema y los

expresa en un modelo relacionado al mínimo común múltiplo

Elabora representaciones concretas, gráfica y simbólica del

Mínimo común múltiplo

- Resuelve problemas de una o más acciones y las traduce con

expresiones numéricas de mínimo común múltiplo

 Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabl

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Grado y sección 4To Área MATEMATICA

Lista de cotejo
HALLAMOS EL MINIMO COMUN MULTIPLO EN SITUACIONES COTIDIANAS

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRES . Plantea relaciones entre los . Elabora representaciones
concretas, gráfica y simbólica
Resuelve problemas de una o
datos de un problema y los más acciones y las traduce
Y expresa en un modelo del Mínimo común múltiplo
N APELLIDOS relacionado al mínimo común
con expresiones numéricas
de mínimo común múltiplo
° múltiplo

Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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20
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38

1. REFLEXIONES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
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LUPE ROMERO
Docente Sub Directora

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HECTOR SANTAMARIA
Director

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