SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTERIOR Y POSTERIOR DE UN NUMERO

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas 1º GRADO - Expresa Escala de
de cantidad el numero valoración
Expresa con diversas representaciones y
-Traduce cantidades antecesor
a expresiones lenguaje numérico (números, signos y
y sucesor
numéricas expresiones verbales) su comprensión del de los
-Usa estrategias y número como ordinal al ordenar objetos números
procedimientos de hasta el vigésimo lugar, de la comparación de dos
estimación y cálculo.
entre números y de las operaciones de cifras.
Argumenta
adición y sustracción, el doble y la mitad, - Explica la
afirmaciones sobre
relaciones numéricas con números de hasta dos cifras. resolución
y las operaciones del
problema
planteado.

Propósito “Hoy continuaremos aprendiendo las nociones de anterior y posterior de un numero a partir
de situaciones problemáticas.”
Evidencia Ficha de aplicación.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda de Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera

excelencia
Metas de aprendizaje
INCLUSIÓN ECONÓMICA
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
1º Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores,
lápices, cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y
escuela.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  tablero del 100
 cinta métrica3
 base diez
 ficha

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recogiendo sus saberes previos, mostrándoles un tablero del 100 incompleto,
explicándoles que los números registrados son los números que fueron registrados en un bingo.

Motivamos a que nos ayuden a completarlo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué número es el
antecesor del 32?, ¿qué números es sucesor del 35?, ¿por qué?, etc.

Se

comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy continuaremos aprendiendo las nociones
de anterior y posterior de un numero a partir de situaciones problemáticas.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Leemos el siguiente problema:

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita a comprender el problema con apoyo de las siguientes preguntas:

- ¿de quién se trata el problema?

- ¿A dónde irán?
- ¿Dónde llevan el control de sus asientos?
- ¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se entrega a cada grupo el tablero modelo con la finalidad de que busquen sus propias estrategias y logren
resolver el problema.

Los orientamos con las siguientes preguntas:

- ¿Qué material necesitamos para completarlo?

- ¿nos ayudara conocer que numero es el anterior o el posterior a este? ¿Por qué?
- Si a los números le quitamos uno o le aumentamos uno, ¿podremos completar con mayor
facilidad el tablero?
- ¿nos ayudara saber contar a partir de las decenas completas? ¿Cómo lo haríamos?
Los orientamos a reflexionar constantemente sobre los numero que se ubican antes o después de otros, para
ello, les ponemos ejemplo señalando un numero preguntándoles por el número que continua. Si dudan de su
respuesta, les proporcionamos la cinta métrica para que corroboren la respuesta y la justifiquen.

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos esto es con la finalidad de que los estudiantes puedan
explicar el proceso de la resolución.

Les mostramos la solución del problema a partir de la resolución que realizaron:

- Tomamos un numero del tablero planteando al antecesor y sucesor con operaciones

matemáticas.

-1 +1
Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿fua fácil completar el tablero de asientos?

- ¿Qué números resultaron mas difíciles de completar? ¿Por qué?
- ¿conocer el antecesor y el sucesor de un numero nos ayudo a completar el
tablero?

Formalizamos lo aprendido con la siguiente idea fuerza:

- Un numero es antecesor de otro numero si esta justo antes y es sucesor si

esta inmediatamente después.
- Un número es anterior a otro número si esta antes y es posterior si esta
después.
- Por ejemplo:

Se felicita el trabajo realizado por ellos.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Se les entrega la ficha de trabajo con la finalidad de poner en practica lo aprendido.

Luego, recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿de qué forma les servirá este aprendizaje en la vida diaria?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar este tipo de situaciones?

Paginas de trabajo del libro Libro 2: 5-6 pág.

 ESCALA DE VALORACION
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE - Expresa el Explica la

N° numero resolución del
antecesor y problema
sucesor de los planteado.
números de dos
cifras.

SI NO SI NO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
ANEXO I