ACTIVIDAD N°12

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal intercultural evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
PS La Convive y participa - - - Escala de
gastronomía democráticamente. características la mural de la valoración
en mi región - culturales que gastronomía gastronomía
todas las distinguen al de su región. de su región
personas. pueblo de origen - para
de sus familiares mural de la difundirlo.
-
(bailes, comidas, gastronomía
y asume acuerdos
vestimenta, etc.) y de su región.
y leyes.
las comparte.
-
de manera
constructiva.
-
asuntos públicos.
-
acciones que
promueven el
bienestar común.
M Comparación Resuelve problemas - - - Escala de
y de cantidad. diversas para estrategias valoración
ordenamiento - representaciones y comparar para
de números a expresiones lenguaje numérico números comparar
hasta 99 numéricas. (números, signos y naturales números
expresiones hasta el 99. naturales
-
verbales) su - hasta 99.
comprensión
comprensión del para ordenar
sobre los números
número como números
y las operaciones.
ordinal al ordenar naturales
- objetos hasta el hasta 99.
procedimientos de décimo lugar, del
estimación y número como
cálculo. cardinal al
- determinar una
afirmaciones cantidad de hasta
sobre las 50 objetos y de la
relaciones comparación y el
numéricas y las orden entre dos
operaciones. cantidades.
CYT La mezcla en Indaga mediante - - - Escala de
los alimentos métodos científicos acerca de hechos, preguntas mapa valoración
para construir sus fenómenos u planteadas. conceptual
conocimientos. objetos naturales y - sobre
- tecnológicos que acciones que mezclas.
situaciones para explora y observa le permitan
hacer indagación. en su entorno. indagar.
Propone posibles
- -
respuestas con
para hacer respuestas
base en sus expe-
indagación. sobre las
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área - riencias. mezclas.
temático evaluación
datos o -
información. que le permiten
- responder a la
información. pregunta. Busca
- información,
el proceso y selecciona los
resultados de su materiales e
indagación. instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y
recoger datos.
-
partir de la
observación y ex-
ploración de
objetos, hechos o
fenómenos; y los
registra en
organizadores
mediante dibujos o
primeras formas de
escritura.
-
características del
hecho, fenómeno u
objeto natural y
tecnológico que
registró, para
comprobar si su
respuesta es
verdadera o no.
-
respuestas que dio
a la pregunta, lo
que aprendió, así
como sus logros y
dificultades,
mediante diversas
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva, se les invita a orar a Dios, se actualiza el
calendario, registran su asistencia y la práctica de lavado de manos.
Motivación
 Jugamos a la papa, caliente para mencionar platos típicos de nuestra región.
 El docente solicita a los niños formar un círculo, todos de pie. Les va a indicar que va a circular una
pelota que será “la papa caliente” y que al sonido de una palmada el que tenga la “papa” en ese
momento debe mencionar un plato típico del Perú (de cualquiera de las regiones) se va registrando en
la pizarra los nombres.
Saberes previos
 Responden a las preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Cuándo les tocó el turno de responder lo hicieron
con facilidad? ¿Conocen varios platos típicos de su región?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Han visto o participado en alguna actividad donde las personas se reúnen para disfrutar
de platos típicos? ¿Qué es la gastronomía?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy indicaremos la gastronomía en nuestra región
Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Invito a los estudiantes a leer el siguiente caso:

Laura pasea por los puestos de la feria y percibe olores de comidas: por un lado, unas pachamancas;
por otro, un ají de gallina; más allá, unos tamalitos y otros platos más. En aquella zona de comidas, se
encuentra con Pablo, quien estaba haciendo el mismo recorrido. Lee el diálogo entre ellos.

 Se plantea las preguntas: ¿Qué hacen Laura y Pablo? ¿Qué le dice Pablo a Laura? ¿Qué plato le
agrada a Laura? ¿A ustedes que plato típico de su región les agrada?
 Registro sus opiniones en la pizarra.
 Análisis de la información.

 Dialogamos con los niños y niñas sobre la base de las preguntas ¿Qué platos típicos de su región
conocen? Registro sus respuestas en la pizarra.
 Leemos juntos la siguiente información y respondemos preguntas.
 Así como las canciones y la danza , la gastronomía es otra de las manifestaciones culturales de
nuestro país. Actualmente, podemos apreciar diversas formas de preparar los alimentos, algunos de
los cuales constituyen platos típicos y representativos de las diferentes regiones. Esta gran riqueza
gastronómica nos diferencia y en familia se disfruta de un delicioso plato de comida típica, como
cuando nos reunimos en una pachamanca o en una chicharronada, pollada, etc.

GASTRONOMÍA PERUANA
La diversidad de platos peruanos hace de su gastronomía una de las mejores del mundo

Cebiche Lomo saltado Causa limeña

Una de las delicias más Plata querido por todos los El saber de este plato
conocidas a nivel mundial… peruanos. conquista cocina, mesas y
atractivo gastronómico del corazones.
Perú

Ají de gallina Pachamanca Arroz con pollo

Este plato al ser servido en Plato milenario considerado Encontrado en cualquier

la mesa recibe grandes patrimonio cultural de la restaurante de nuestro
elogios para quién los nación país… infaltable.
prueba.

El Perú es reconocido mundialmente por su variedad gastronómica.

Las riquezas de sus tierras y su diversidad cultural hacen al Perú un país de variedad
gastronómico.
Ceviche: es un plato típico de la costa, se combinan ingredientes de mar y de montaña
armónicamente.
¿Sabías qué?
El ceviche es el plato más preferido de muchos en la cocina peruana.
Cuy chactado: Es un plato típico en la cocina andina, el cuy es un animal muy consumido y
suele ser el ingrediente principal en la sierra.
Juane: Es uno de los principales platos típicos de la gastronomía selvática. Plato oriundo de
Moyobamba; hecho a base de arroz, pollo o gallina y huevo.
 Sistematizan en sus cuadernos
La gastronomía es otra de las manifestaciones culturales de nuestro país. Actualmente, podemos
apreciar diversas formas de preparar los alimentos, algunos de los cuales constituyen platos típicos y
representativos de las diferentes regiones.

Ceviche Patasca Juane

Es de origen mochica. Ellos Es una sopa típica andina. Es un plato amazónico
lo preparaban con trozos de Su nombre proviene del viene de San Juan Bautista.
pescado y jugo de frutos término quechua phatasqa Entre sus ingredientes
ácidas. que significa “mote están el arroz y la gallina y
Con la llegada de los reventado”. se cocina envuelto en hojas
españoles, se añadió el de bijao.
limón y la cebolla

 Elaboramos un listado de la gastronomía de nuestra región con lluvia de ideas.

 Gastronomía de nuestra región.
Toma de decisiones

 Escriben como difundir la gastronomía de nuestra región con lluvia de ideas.

 Elabora un mural de la gastronomía de tu región. Ejemplo
GASTRONOMÍA DEL PERÚ

Ceviche:
Se lo considera el plato
insignia de Perú y aunque se lo
encuentra en otros destinos de
la costa pacífica de América
del sur, solo en este país se
combinan ingredientes de mar.
Emolientes:
Emoliente es otra bebida peruana
única. Esta bebida se vende en la
calle, especialmente en invierno,
ya que está caliente. Se dice que
el emoliente tiene poderes
curativos.

Rocoto relleno: Chilcano:

Es muy picante. Oriundo de
Arequipa, una de las ciudades
más hermosas del Perú, tiene
una característica particular.
La versión original del Chilcano se
hace con pisco, ginger ale y jugo
de limón. Sin embargo, el cóctel
se prepara de manera diferente
en muchos bares y restaurantes.

Lomo saltado Pisco sour:

Otro plato criollo e ideal para
los amantes de la carne, es el
famoso y muy casero lomo
saltado, cuyo origen se
remonta a las migraciones
asiáticas del siglo XIX.
La bebida nacional peruana más
famosa, el Pisco Sour, es un
cóctel inventado por un
estadounidense en Lima. Luego
fue tomado por los peruanos y
desde entonces ha sido disfrutado
en todo el mundo.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Indico platos de la gastronomía de su región.
Elaboro un mural de la gastronomía de su
región.

FICHAS
Prepara un mural con en tu familia de la gastronomía de otras regiones para socializarlos con tus
compañeros y compañeras.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidades
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Criterios de evaluación
Indica platos de la Elabora un mural de la
gastronomía de su gastronomía de su región.
región.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación
•Observan y ordenan los precios de los juguetes.

Saberes previos
 Pregunta: ¿Qué signos utilizamos para ordenar los precios?
 Registro las respuestas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Cómo podemos ordenar los números?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy ordenaran y compararan números naturales hasta el 99.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

 Dialogo con los niños y niñas con situaciones cotidianas cuando conoces los resultados de los
equipos deportivos ¿Cómo sabes qué equipo obtuvo mayor puntaje? ¿Qué equipo obtuvo menor
puntaje? ¿Puedes ordenar los puntajes de mayor a menor?

Problematización

 Planteamos el siguiente problema.

OLIMPIADAS DEPORTIVAS
Los niños de una Institución Educativa Arcoíris están a la expectativa
de saber los resultados de las olimpiadas nacionales y además
resaltaran la participación de sus compañeros. Los resultados fueron:
Equipo azul 68 puntos, equipo naranjo 84 puntos, equipo verde 72
puntos y equipo amarillo 96 puntos.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Leen el problema conjuntamente para comprenderlo.

 Responden a interrogantes ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántos puntos tenían el equipo azul?,
¿Cuántos puntos tenían el equipo verde?, ¿Cuántos puntos tenían el equipo naranjo?, ¿Cuántos
puntos tenían el equipo amarillo? subrayan los datos

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Buscan estrategias para resolverlo, los orientamos a través de interrogantes: ¿Cómo resolverán el
problema?, ¿Con qué material pueden representar las cantidades?
 Les sugiero trabajar con el material base 10.
 Representan los datos con preguntas orientadoras.
¿Cuántos puntos tenían el equipo azul? ¿Cuántos puntos tenían el equipo verde?

¿Cuántos puntos tenían el equipo naranjo? ¿Cuántos puntos tenían el equipo amarillo?

 Comparan y responden ¿Qué equipo obtuvo mayor puntaje? ¿Cuántos puntos obtuvo el equipo de
menor puntaje?
 Ordenan de mayor a menor los puntajes que obtuvieron los equipos utilizando los signos en sus
cuadernos.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Voluntariamente socializan las estrategias utilizadas apoyándose con el material concreto.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Explican cómo determinaron que equipo gano más puntos y que equipo gano menos puntos.
¿Cómo comparar números de dos dígitos?
Para comparar números de dos dígitos, nos debemos fijar en el valor posicional del
número. Primero se comparan las unidades, luego las decenas. Nos debemos fijar si la
decena es mayor o menor.
Importante
Es mayor el numeral que tiene el dígito de más valor en esa columna. Si tienen el mismo
dígito, se compara con la columna que sigue.
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Propongo otras situaciones individualmente; monitoreo la resolución de proceso.

1. Observa cada uno de los ábacos y completa.

_____ es menor que ______.

_____ es ________________ que ______.

_____ es ________________ que ______.

_____ es ________________ que ______.

2. Coloca >, < o = según corresponda.
3. Escribe “mayor que” o “menor que” según corresponda.

4. Coloca los signos >, < o = según corresponda.

5. Completa los números teniendo en cuenta el código de flechas

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Uso estrategias para comparar números

naturales hasta el 99.
Uso estrategias para ordenar números naturales
hasta 99
 FICHAS
1. Observa los carteles y colorea la expresión correcta.

2. Lee el siguiente enunciado y marca con un aspa (x) la expresión correcta.

Los niños del primer grado recolectaron 76 botellas de plástico para la campaña
de reciclaje.

Hay más de 8 Hay más de 6 Hay 76 decenas .

decenas. decenas.

3. Resuelve la siguiente situación problemática

Ricardo vendió 72 chompas y Alberto, 6D y 15 unidades de chompas.
¿Quién vendió menos chompas?

Material Representación gráfica Representación

concreto simbólica

4. Piensa y compara
5. Coloca el signo >, < o = según corresponda
6. Piensa y razona ¿Qué signo colocaré?
Mayor: >
Menor: <
Igual: =

18 81 62 71

48 89 71 70

64 27 18 57

76 96 39 19

74 47 63 44

86 99 97 37

42 24 69 90

60 90 38 43
 35 35 17 71

69 96 94 94

7. Coloca el signo <, > o =.

50 70 53 63

60 40 75 58

70 90 62 57

80 50 91 82

90 90 72 90

20 40 94 89

8. Ordena los siguientes números según el signo.

_____ > _____ > __________ < _____ < ____

43 39 58 25 29 23

_____ < _____ < __________ > _____ > _____

39 66 75 75 83 54
_____ > _____ > __________ < _____ < _____
9. Coloca el signo <, > o =.

50 70 53 63

60 40 75 58

70 90 62 57

80 50 91 82

90 90 72 90

20 40 94 89

10. Coloca el signo >, < o =, según corresponda.

47 ______ 49 50 ______ 56
63 ______ 69 37 ______ 32
89 ______ 85 98 ______ 98
77 ______ 77 42 ______ 46
66 ______ 60 83 ______ 88
74 ______ 78 90 ______ 90
35 ______ 35 24 ______ 29

11. Encierra el número mayor de cada serie.

37 83 22 44 39 85 11 80

77 21 36 25 46 79 20 52

40 27 38 20 16 44 32 41

19 27 42 55 53 26 33 51
12. Completa el o los números anteriores y posteriores.
_____ _____ 46 _____ 66 _____

_____ 39 _____ _____ _____ 90

_____ _____ 40 58 _____ _____

77 _____ _____ _____ 17 _____

13. Colorea el número menor de cada serie.

56 37 21 30 50 20 75

83 58 66 57 71 80 69

19 34 18 44 11 9 29

42 71 34 53 33 43 35

13. Piensa y razona:

18 81 43 21

100 96 71 79

78 77 53 27

29 86 39 79
 13 57 63 84

86 99 45 57

42 42 59 70

99 90 78 63

81 37 30 41

69 96 44 44

19. Escribe > , < ó = según corresponde:

43 25 87 84

15 67 77 69

40 30 55 45

36 77 59 40

43 - 1 45 + 2 31 + 10 52 - 1

57 + 0 50 + 9 74 - 4 88 - 2

16 + 7 17 - 6 23 + 1 + 1 21 + 1 + 1

28 - 8 20 + 0 53 + 1 69 - 1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Resuelve problemas de

cantidad.
Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Usa estrategias Usa estrategias
para comparar para ordenar
números naturales números naturales
hasta el 99. hasta 99
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación
 Observan la siguiente situación

Saberes previos
 Pregunto: ¿Qué ingredientes tiene una limonada?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Pueden separar el agua del azúcar en la limonada? ¿Cómo?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy aprenderán que las mezclas pueden cambiar

 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Planteamos la siguiente pregunta:¿Por qué el sabor de la limonada puede cambiar?

Planteamiento de hipótesis

 Leen la pregunta que se planteó y escribo su respuesta en la pizarra.

 Se orienta a las posibles respuestas y dialogamos para elegir la respuesta.
 Porque tiene azúcar y Porque se agrega y Porque es acida y
no tiene sal. mezcla más cantidad dulce a la vez.
de uno de los
ingredientes.

Planificamos nuestra experiencia

 Responden ¿Qué pueden hacer para comprobar que la respuesta es correcta?

 Escribo sus ideas en la pizarra
 Dibujan los materiales que utilizaran en su cuaderno de ciencia y ambiente.

Registramos nuestra experiencia

 Colocan la misma cantidad de agua hervida fría en tres vasos.

 Indico que en el primer vaso agreguen la mitad de un limón y media cucharadita de azúcar. En el
segundo vaso agreguen un limón y media cucharadita de azúcar. en el tercer vaso agreguen un limón
y dos cucharadas de azúcar.
 Remuevan el contenido de cada vaso y pruébenlo.
 Responden en su cuaderno de campo o de ciencia y tecnología
¿Qué han preparado en cada vaso?
¿Qué componentes tienen?
¿Pueden observar los componentes de la limonada?
¿Por qué creen que no se puede ver el azúcar?

Nos informamos

 Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=gtgZPr3QhvA

 Leen la información
Una mezcla es la unión de dos o más sustancias que , luego, se pueden separar.

Las mezclas heterogéneas son aquellas cuyos componentes

pude ser observados a simple vista.
Sus componentes son diferentes

Las homogéneas son aquellas cuyos componentes no

se pueden distinguir a simple vista.
Sus componentes son uniformes.

DEMOSTRANDO LO APRENDIDO

 Responden en su cuaderno de campo o ciencia y tecnología

¿Será la limonada una mezcla? ¿Por qué?
¿Qué tipo de mezcla será?
¿Por qué el sabor era distinto si en los tres vasos mezclaron los mismos ingredientes?
 Completan enunciados
El sabor de una limonada puede cambiar porque ___________

Evaluamos y Comunicamos

 Dialogamos y respondemos
¿La experiencia realizada y la información proporcionada les ayudo a comprobar su respuesta inicial?
¿Por qué?
 Completan un mapa conceptual sobre el tema trabajado con el apoyo de la/el docente.

Las mezclas

son

Pueden ser Pueden cambiar

ejemplos ejemplos
ejemplos

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Responde a preguntas planteadas.

Propone acciones que le permitan indagar.
Comunica las respuestas sobre las mezclas.
 Ficha
1. ¿Qué necesita el albañil para preparar la mezcla? Repasa y completa

2. ¿Cómo se llaman estos componentes

¿Qué resulta de su mezcla?

3. ¿Qué pasa al mezclarse? Piensa y une

4. ¿Cuántos componentes forman esta mezclas? Escribe y explica.

5. Elabora en familia una ensalada de frutas

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Indaga mediante métodos

científicos para construir sus conocimientos.
Capacidades:
- Problematiza situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Criterios de evaluación
- - Comunica las
preguntas acciones que le respuestas sobre
planteadas. permitan las mezclas.
indagar.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
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