Sesiones Del 20-24 de Junio-Tercero

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CASA BLANCA DE JESÚS”

UGEL 05 SJL
Jirón Delta S/N AA.HH. Su Santidad Juan Pablo II
SESIÓN N°
Experiencia de aprendizaje 3: “Consumiendo alimentos
nutritivos tenemos buena salud”
Título: Alimentación saludable y no saludable
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús
1.2 directora : Patricia Meléndez A
1.3 subdirectora : Ana Ramos
1.4 Grado y Sección : 3º B
1.5 CICLO : IV
1.5 Docente : SARA RAZA YGLESIAS
1.7 Fecha : lunes 20 de junio
1.8 Área : tutoría
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva semana de aprendizajes.
Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes pidiendo de manera voluntaria
que uno de los integrantes de los grupos realice la oración.
Un grupo se encarga de la lista para verificar los asistentes.
Leemos juntos los protocolos de bioseguridad que debemos seguir en la escuela.
Mencionamos la fecha y el área a trabajar.
Antes de iniciar la sesión realizamos la siguiente pregunta:
¿Qué alimentos saludables debo traer de lonchera?
¿Qué bebidas saludables podría traer a la escuela?
¿Qué hacer si mi mami me lleva a la tienda a comprarme un frugos y una

morocha para mi lonchera?
Luego comunicamos el propósito de la clase:

Comunicamos el propósito de la sesión
Distingo los productos saludables y no saludables de mi entorno y

uso aquellos que benefician a mi organismo.
UGEL 05 SJL
DESARROLLO:
• Se presenta una lámina donde se muestra alimentos.
• Se realiza las siguientes preguntas:

¿Qué observas en la imagen?
¿Cuáles son alimentos saludables?
¿Cuáles son alimentos no saludables?
• Luego del diálogo se presenta el tema ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NO SALUDABLE.
Leemos el siguiente texto:
El plato del buen comer

¿Has escuchado qué es el plato del buen comer? Es un dibujo de un
plato que tiene todo lo que debemos comer para estar sanos. Todos
necesitamos comer frutas, verduras, pan, cereal, carne, huevo,
leche y otras cosas, pero ese plato te dice si debemos comer mucho
o poco de cada comida. Lo que más debemos comer son frutas y
verduras, y si son de diferentes colores es mejor. Fresa, plátano,
pera, durazno y melón son una delicia muy nutritiva. Hay muchas
recetas deliciosas que mamá puede preparar, combinando los
alimentos saludables. Si hacemos caso a lo que dice el plato del
buen comer, seguramente muy fuertes y sanos vamos a estar.
Recuerda que a tu organismo solo debe ingresar alimentos que le
permitan realizar bien sus funciones, si no eliges bien , el
funcionamiento de tu cuerpo se podría afectar.
• Se les entrega siluetas de los diferentes alimentos a los diferentes grupos

• Se coloca en la pizarra 3 franjas de color amarillo, de color verde y otra de color rojo.
• Después de conversar en grupos se los invita al frente a ubicar a los alimentos en las diferentes
franjas indicando los siguiente:
UGEL 05 SJL
• Franja amarilla ……… alimentos que perjudica la salud.

• Franja verde………….. alimentos que puedes consumir.
• Franja roja ….…………alimentos que no se debe consumir nunca.
• Dialogan en grupos y escriben en sus cuadernos los alimentos saludables y los que dañan tu salud.
• Dibujan alimentos no saludables e investigan que problemas causa consumir alimentos no
saludables denominados “chatarra”
http://youtube.com/watch?v=bt14sbL6bHs
Reflexiono:
¿Qué le podrían pasan a mis huesos si consumo mucho alimento no saludable?

CIERRE:
Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
___________________________ _________________________________
PROFESORA 3° B subdirectora
UGEL 05 SJL

Título: Collage natural
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.6 Docente : Sara Raza Yglesias
1.7 Fecha : miércoles 22de junio
1.8 Área : ARTE
Competencia/ capacidades Desempeños Evidencias Ins. Evaluación
Aprecia de manera crítica • Especula sobre los procesos que Escala de valoración
manifestaciones artístico- el artista ha seguido para crear su
culturales. obra e identifica los distintos usos y
1.1. Percibe manifestaciones propósitos de manifestaciones
artístico-culturales. artístico-culturales de su
1.2. Contextualiza manifestaciones comunidad (ritual, recreativo,
artístico-culturales comercial, decorativo, utilitario, • Explora los procesos para
1.3. Reflexiona creativa y etc.). elaborar un collage con hojas
críticamente sobre secas, donde representara su
manifestaciones artístico- localidad
culturales
. Crea proyectos desde los lenguajes •Describe la idea o temática específica

artísticos. desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación.
2.1. Explora y experimenta los Explica las técnicas que ha usado y las
lenguajes artísticos maneras en que siente que su trabajo
2.2. Aplica procesos creativos es exitoso.
2.3 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
INICIO.
Saludamos a los estudiantes.
Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes.
Antes de iniciar la sesión observamos la imagen y respondemos:
¿Conoces la técnica artística que se usó en

esta imagen?
UGEL 05 SJL
• ¿Cómo se crearon los collages naturales mostrados?

• ¿Qué materiales utilizaron para crear sus collages naturales?
• ¿Qué otros materiales podrían haber utilizado?
Comunicamos el propósito de la clase:
Hoy elaboráramos collages naturales con recursos de nuestra localidad.
A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:
✓ Identifica el propósito del collage identificando los usos y propósitos.

✓ Explica y utiliza la técnica del collage al representar la naturaleza sintiendo que su trabajo
es exitoso.
DESARROLLO:
Observamos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=ViELsduhntU
- Se agrupan en equipos y leemos los materiales que utilizaremos para poder crear los collages naturales:
Hojas de diferentes árboles raíces secas plumones

colores semillas
Comentan:
- ¿Cómo vamos a utilizar los materiales propuestos?
- ¿Cuáles son las características de los materiales que vamos a utilizar?
- Recuerdan que las hojas deben estar secas para poder pegar en la imagen que escogerán para crear su
collage natural.
- Cada delegado de grupo, revisa que cada integrante muestre las hojitas, tallitos que trajeron.
- Eligen diferentes modelos de animales, que se les dará en una ficha para que lo puedan elaborar y pegar en
su scketchbook.
UGEL 05 SJL
- Recuerda que primero debes dibujar el modelo que elegiste para que le pegues las hojas, raíces o semillas.
Les mencionamos antes que comiencen el trabajo que deben:

- Realizan sus trabajos con limpieza y orden.
- Comenta ¿Qué otros materiales podemos compartir con los demás? ¿Qué otros materiales podemos
incorporar en nuestros collages naturales?
Se les muestra algunos ejemplos:
- Agregan un mensaje sobre el cuidado de la naturaleza en nuestros trabajos.

Al finalizar el trabajo:
- Muestran sus trabajos finales, agregan diferentes marcos y los comparten con sus compañeros.
CIERRE
Reflexionamos respondiendo estas preguntas, al finalizar la clase:
- Muestran los collages naturales elaborados a todos sus compañeros mediante la técnica del museo.
- ¿Qué aprendimos sobre los collages?
- ¿Qué materiales utilizamos que se muestran muy atractivos en los collages?
UGEL 05 SJL
ESCALA DE VALORACION
Área: ARTE
✓ Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
✓ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Criterios de evaluación
Identifica el Explica y utiliza la técnica del
propósito del collage al representar la
collage naturaleza sintiendo que su
identificando los trabajo es exitoso.
N. Nombres y Apellidos de los usos y propósitos.
º estudiantes
superando
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
1 AGUIRRE TORRES, PRICILA CRISTINA
2 ALCALDE ROBLES GHAELA
3 ALEJOS ROJAS AISHAH
4 ARIAS BANDA, ROSA MARIA
5 CHAVEZ RAMOS, JANYLL
6 DE LA CRUZ CUSIHUAMAN, GUSNEL ALEXIS
7 DIAZ MARQUEZ, ZAORY MASSIEL
8 DURAND FALCON, KAYZER JESÚS
9 ESPINOZA NIETO, DANNA BRIGITH
10 ESTEBAN DIAZ, JASON
11 FRETEL SUCARI, JAZMIN ANTONELLA
12 FRIAS TUCRO, ASHLY
13 GARCIA TAIPE, EMANUEL
14 HALANOCCA BARDALES, JHOSEP MATEO
15 HUAMAN MATEO, DYLAN THIAGO
17 HUATUCO PONTE, ESTER SHANTAL
18 JAUREGUI AIQUIPA, XIOMER EVANZ
19 MAZA LLANOS, MIGUEL
20 NORIEGA SANDOVAL, MAX
21 PALOMINO RIMACHI, MATEO LEONEL
22 PALOMINO RIMACHI, MATIAS JOEL
23 PARIONA IVIAS, NICOLA
24 PEREZ CENTENO, HILARY SOAORI
25 PRECIADO GARIBAY, MIRELLA
26 QUICHCA LICAPA, CIELO NILEANA
27 SALAZAR CONTRERAS, VIVIANA MILEY
28 SANCHEZ SANTILLAN, ERICK ANDRES
29 SOTO ESPINOZA, EVA NICOL
30 SOTO PURIZACA, THIAGO SAMIR
31 TOCAS ARANA, JOSLIN THIAGO
32 TORRES MALCA, CESIA SARAI
33 VASQUEZ VALLE, NAHIL
34 ZUÑIGA FIGUEROA, DILAN
------------------------------------- --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 3°B
UGEL 05 SJL
SESIÓN N°
Título: NOS INFORMAMOS SOBRE LA BIODIVERSIDAD
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : lunes 20 de junio
1.8 Área : PERSONAL SOCIAL
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumento
s de
capacidades
evaluación
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL • Describe los problemas -Se informan Lista de cotejo
ESPACIO Y EL AMBIENTE ambientales de su localidad y mediante fuentes
región; propone y realiza confiables sobre la
• Comprende las relaciones entre los
actividades orientadas a biodiversidad en el
elementos naturales y sociales. Perú.
solucionarlos y a mejorar la
• Maneja fuentes de información conservación del ambiente
para comprender el espacio desde su escuela, evaluando su
geográfico y el ambiente. efectividad a fin de llevarlas a
cabo.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva semana de aprendizajes.
Realizamos las actividades permanentes con uno de los integrantes de los grupos realice la
oración.
Un grupo se encarga de la lista para verificar los asistentes.
Leemos juntos los protocolos de bioseguridad que debemos seguir en la escuela.
UGEL 05 SJL
Antes de comunicar el propósito preguntamos lo siguiente:
¿Qué problemas ambientales existe en la comunidad de Casa

Blanca de Jesús?
Explicar la relación que existe entre el suelo y la biodiversidad a partir de la

lectura de un texto.
• Explicar la relación que existe entre el suelo y la biodiversidad a partir de un texto.

• Explicar por qué el Perú es uno de los países con mayor biodiversidad.
* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

• Prestar atención durante el desarrollo de clases
• Respetar las opiniones de los compañeros.
• Respetar los protocolos de bioseguridad.
DESARROLLO. Preguntamos a los estudiantes lo siguiente
¿Qué es biodiversidad?
Los invitamos luego de responder a ver el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=s0b3uqVZ_1s
Problematización:
Observamos y leemos el titular de la siguiente noticia:
UGEL 05 SJL
• ¿Cómo afectará este accidente a la biodiversidad y al suelo?
Análisis de información:
Leemos el texto:
Perú biodiverso
La biodiversidad es el conjunto de todos
los seres vivos del planeta, el ambiente en
el que viven y la relación que guardan con
otras especies. En otras palabras, está
compuesta por todos los animales, plantas
y organismos, tanto terrestres como
marinos, así como por todas las relaciones
que establecen entre sí.
La biodiversidad se relaciona con el clima,
especialmente con la humedad: a mayor
humedad, mayor biodiversidad. Por el contrario, en los desiertos la biodiversidad
disminuye.
Otro factor que influye en la biodiversidad es la altura sobre el nivel del mar. En
el Perú contamos con diferentes climas en la costa, la sierra y la selva, en zonas
ubicadas a diferentes alturas sobre el nivel del mar. Esto determina que tengamos
una diversidad de animales, plantas, tipos de bosques y suelos propios de cada
región.
Gracias a ello, nuestro país se encuentra entre los 10 países con mayor
biodiversidad del mundo. Es el primer país en variedad de mariposas diurnas y en
variedad de papas, y existen 7590 plantas que solo se encuentran en el Perú.
Además, ocupa el tercer puesto de los países con mayor diversidad de aves, cuenta
con 1857 variedades.
A pesar de la gran importancia que tiene la biodiversidad y de que el Estado ha
creado áreas naturales protegidas (ANP), que son espacios cuyo fin es conservar
la biodiversidad en nuestro país, esta se ve afectada por la contaminación y la
actividad humana.
Después de leer el texto respondemos:

- ¿Qué es la biodiversidad?
-Según el texto, ¿por qué nuestro país posee una gran variedad de seres
vivos?
-Según el texto, ¿por qué el Perú es uno de los 10 países con mayor
diversidad en el mundo?
- ¿Por qué debes cuidar la biodiversidad?
UGEL 05 SJL
TOMA DE DECISIONES:
¿Cómo describirías la biodiversidad en tu comunidad?
Escribe 5 acciones para no afectar la biodiversidad
CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión; para ello,
pregunto:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Será necesario seguir investigando sobre el tema?
Actividad:
 Dibuja los problemas que dañan la biodiversidad de la selva.
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
FICHA:
: file:///D:/Descargas/SPS2%20nos%20informamos%20sobre%20la%20biodiversidad%20S1.pdf
LISTA DE COTEJO
Área: Personal Social
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
• Explicar la relación que • Explicar por qué el Perú
existe entre el suelo y la es uno de los países con
biodiversidad a partir de mayor biodiversidad.
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes
un texto.
superand
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
o
o
UGEL 05 SJL

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SUBDIRECTORA DOCENTE 3° B
UGEL 05 SJL
SESIÓN N°
Título: San Pedro y San Pablo
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : martes 21 de junio
1.8 Área : RELIGIÓN
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumentos
de evaluación
capacidades
Construye su identidad como • Expresa su fe al participar • Reconoce la Lista de cotejo
persona humana, amada por en su comunidad y respeta misión de San
Dios, digna, libre y a sus compañeros y a los Pedro y San Pablo y
trascendente, comprendiendo que profesan diferentes elabora un
credos. resumen.
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a un nuevo día de aprendizajes.
Realizamos las actividades permanentes con uno de los integrantes de los grupos realice la
oración.
Antes de comunicar el propósito les mostramos las imágenes de San Pedro y de San Pablo:
UGEL 05 SJL
¿Quiénes son ellos? ¿quién fundo la iglesia? ¿quién fue Pedro? ¿quién fue Pablo? ¿Para
qué lo eligió Jesús? ¿Quién es el representante de Cristo en la tierra? ¿Quién fue Pablo?
¿Por qué le llamamos apóstol?
. Reconocer a San Pedro como fundador de la iglesia y a San Pablo como

el apóstol de las naciones.
-Expresa su fe en una oración

-Identifica la misión de San Pedro y San Pablo
* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

• Respetar las opiniones de los compañeros.
• Respetar los protocolos de bioseguridad.
DESARROLLO.
Observamos el video: https://www.youtube.com/watch?v=ms0apzh4WBw
Luego dialogamos sobre lo que conocieron de San Pedro y San Pablo
¿Quiénes son ellos?

¿Quién fundo la iglesia?
¿Quién fue Pedro? ¿quién fue Pablo?
¿Para qué lo eligió Jesús?
¿Quién es el representante de Cristo en la tierra?
¿Quién fue Pablo? ¿Por qué le llamamos apóstol?
UGEL 05 SJL
LES COMENTAMOS QUE:
REFLEXIONAN:
¿Cuál fue la misión de estos dos santos?

¿Cuál será nuestra misión como cristianos en estos tiempos?
COMPROMISO:
Les pedimos que piensen en un compromiso que pueden realizar como fiel seguidor de Jesucristo.
Escriben su compromiso dentro de una figura de papel de colores.
Desarrollan unas fichas sobre el tema.
CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión; para ello,
pregunto:
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Actividad:
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
UGEL 05 SJL
LISTA DE COTEJO
Área: RELIGION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
Expresa su fe al . Respeta a sus Identifican la misión

participar en su compañeros y a los de San Pedro y San
comunidad. que profesan Pablo.
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes
diferentes credos.
superand
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
o
o
34
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SUBDIRECTORA DOCENTE
UGEL 05 SJL
SESIÓN N° 3
UGEL 05 SJL

Título: LEEMOS UNA INFOGRAFÍA
1.5 CICLO : IV
1.8 Área : COMUNICACIÓN
Competencia/
Desempeños Evidencias Ins. Evaluación
capacidades
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita que se Leen una Escala de valoración
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. infografía y ubican
Distingue información de otra próxima y información.
Obtiene información del texto semejante, en la que selecciona datos
escrito. específicos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos de
Infiere e interpreta información
textos de estructura simple, con algunos
del texto.
elementos complejos (por ejemplo, sin
Reflexiona y evalúa la forma, el referentes próximos, guiones de diálogo,
contenido y contexto del texto. ilustraciones), con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
INICIO
Mostramos a las estudiantes estas imágenes y pedimos que comenten lo que observan y por qué creen
que lo estamos presentando hoy:
UGEL 05 SJL
Hoy leeremos una infografía sobre los alimentos para conocer su

información y compartirla con la familia.
-Ubica información en el texto
-Explica de qué trata principalmente el texto.
-Opina sobre el contenido del texto.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
https://www.youtube.com/watch?v=0YJgo8_7qIw
Mostramos la infografía
UGEL 05 SJL
¿Qué texto es?
¿De qué tratará el texto?
¿Cuál será su propósito?
¿Qué nos dirá sobre los alimentos?
DURANTE LA LECTURA
Les explicamos que una infografía puede ser leído por cualquiera de las secciones
DESPUES DE LA LECTURA
Les explicamos que el propósito de esta infografía es brindarnos información a través de imágenes y
textos breves que están organizados en secciones.
Responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata principalmente el texto?
UGEL 05 SJL
Leen otra infografía de la página 148 y escriben en su cuaderno la idea principal.
CIERRE
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Qué es una infografía? ¿Qué tipo de teto es?
- ¿Para qué hemos aprendido esto?
Reflexionamos: ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

UGEL 05 SJL
Área: COMUNICACION
✓ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
-Identifica las -Ubica -Explica de qué trata -Opina sobre el
características de la información principalmente el contenido del
infografía. en el texto texto. texto.
N. Nombres y Apellidos de los
º estudiantes
superando
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
34
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SUBDIRECTORA DOCENTE 3B
UGEL 05 SJL
SESIÓN N°
Título: ELABORAMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE LA ALIMENTACIÓN
SALUDABLE
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : jueves 23 de Junio
1.8 Área : COMUNICACIÓN
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumentos
de evaluación
capacidades
Escribe diversos tipos de textos escritos 3.1. Adecúa el texto a la situación - Escriben una Lista de cotejo
en su lengua materna. comunicativa. infografía de la
2.1. Obtiene información del texto alimentación
escrito. 3.2. Organiza y desarrolla las ideas para que
saludable con la
2.2. Infiere e interpreta información del se entienda lo que se quiere comunicar.
estructura
texto. 3.3. Utiliza las mayúsculas en forma pertinente.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el pertinente.
contenido y contexto del texto.
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva clase.
Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes pidiendo de manera voluntaria que
realicen la oración.
Pasamos la lista para verificar los asistentes.
Recordamos la sesión anterior: ¿Qué hicieron la clase anterior? ¿Qué leyeron?, ¿Qué es una
infografía?
Luego les comunicamos el propósito de la clase de hoy:
Escribiremos una infografía sobre la alimentación saludable teniendo en

cuenta sus características.
UGEL 05 SJL
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas para que se entienda lo que se quiere comunicar.
Utiliza las mayúsculas en forma pertinente.
Revisa el texto para corregirlo.
* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia

• Levantar la mano para opinar
DESARROLLO.
Los invitamos a visualizar el video: ¿Cómo hacer una infografía?

https://www.youtube.com/watch?v=rGrcQ7fQ5l8
Luego les proponemos realizar nuestra infografía.
ANTES DE LA ESCRITURA
Recordamos los aspectos que se tomarán en cuenta en el texto que escribirán.
Planificamos nuestro escrito:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi escrito? ¿Sobre qué tratará mi escrito?
(Tipo de texto) (Propósito) (Destinatarios) (Tema)
................................................. ................................................. ................................................. .................................................
Además:
¿Qué título le pondré?
¿Cuántas secciones tendrá?
¿Qué imágenes colocaré?
DURANTE DE LA ESCRITURA
Escribimos de acuerdo con la información que organizamos:
- Título de la infografía
- Las secciones
- Las imágenes
UGEL 05 SJL
- El cuerpo
- La fuente
DESPUÉS DE LA ESCRITURA
Luego revisarán su escrito respondiendo en forma oral a las siguientes preguntas:
En mi descripción: Si No
.Inicié mi infografía con un titulo
.Utilicé figuras y pequeños textos
.Usé adecuadamente los signos de puntuación
.Coloqué un título de acuerdo con el contenido de mi infografía
.Escribí con coherencia y con letra clara
Pedimos que revisen su texto teniendo en cuenta la revisión que hicieron y las orientaciones
de la profesora.
Escriben la versión final de su texto incluyendo los cambios y correcciones que hicieron
durante la revisión.
Comparten su texto con sus compañeros y en casa con su familia.
CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión; para
ello, pregunto:
▪ ¿Qué clase de texto escribimos?
▪ ¿Para qué escribimos el texto?
▪ ¿Qué características tiene una infografía?
.
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
UGEL 05 SJL
LISTA DE COTEJO
Área: Comunicación
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla las Utiliza las Revisa tu texto.
Nombres y Apellidos de situación ideas para que se entienda lo mayúsculas en
N.º comunicativa. que se quiere comunicar. forma pertinente.
los estudiantes
esto
esto
esto
esto
Nec
Nec
Nec
Nec
logr
logr
logr
logr
ndo
ndo
ndo
ndo
sup
ayu
sup
ayu
sup
ayu
sup
ayu
esit
esit
esit
esit
era
era
era
era
da
da
da
da
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
é
o
é
o
y
y
DE LA CRUZ CUSIHUAMAN, GUSNEL
6 ALEXIS
HALANOCCA BARDALES, JHOSEP
14 MATEO
34
------------------------------------------ --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 3° B
UGEL 05 SJL
UGEL 05 SJL
................................................. ................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. ................................................. .................................................

UGEL 05 SJL
SESIÓN 3
Unidad de aprendizaje 3: “Consumiendo alimentos nutritivos
tenemos buena salud”
Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS COMPARANDO Y
ORDENANDO CANTIDADES (CRECIENTE Y DECRECIENTE)
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : miércoles 22 de junio
1.8 Área : MATEMATICA
Competencia/
Criterios Evidencias Ins. Evaluación
capacidades
RESUELVE PROBLEMAS ✓ Comparar un número ✓ Compara y ordena Escala de
DE CANTIDAD. utilizando estrategias números hasta 3 cifras. valoración
variadas.
✓ Traduce cantidades a ✓ Expresar mediante la
expresiones numéricas. resolución de problemas
✓ Comunica su matemáticos las
comprensión sobre los expresiones verbales
números y las “Mayor que,menor
que,igual a”.
operaciones.
✓ Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
✓ Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
INICIO.
UGEL 05 SJL

Hoy aprenderemos a ordenar y comparar números de tres cifras.
Comparar un número utilizando estrategias variadas.

Expresar mediante la resolución de problemas matemáticos las expresiones
verbales “Mayor que, menor que, igual a”.
Recogemos los saberes previos:
Los estudiantes en grupos, realizan la actividad propuesta: “Competencia numérica”:
A cada grupo, se les entrega tarjetas con diferentes números.
✓ Agrupan las tarjetas y forman un número hasta la centena.
✓ Entre los compañeros del grupo, observan los números, comparan cuál es el
mayor y menor.
✓ Primero ordenan los números de mayor a menor y luego de menor a mayor.
✓ El grupo que ordene correctamente los números será el equipo ganador.
TARJETAS:
UGEL 05 SJL
Conversan después de la actividad: ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué aspectos tomaron en

cuenta para ordenar los números? ¿Cómo se ordenan los números? ¿Cómo comparamos los
números para saber cuál es el mayor y el menor? ¿Cómo los ordenamos de forma
descendente y ascendente? ¿Podemos ordenar números hasta la unidad y centena?
Acordamos las normas de convivencia junto a los alumnos.
DESARROLLO:
Analizamos el problema propuesto:
Nos familiarizamos con el problema

•Leen el problema y responden: ¿Qué nos trata de decir el problema? ¿Podemos usar la
comparación de los números para ordenarlos? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿Qué
altura salto Pedro? ¿Qué altura salto Jorge? ¿Quién habrá ganado?
•Completamos un cuadro para poder comprender mejor el problema:
¿De qué trata el ¿Qué materiales ¿Utilizaremos la

problema? podemos utilizar? comparación para ordenar
los números?
De comparar Usamos la base diez. Primero vamos a comparar
números de tres Podemos crear rectas los números, de acuerdo a
cifras. numéricas para ellos ordenaremos de mayor
representar el orden de a menor o viceversa.
los números.
Los signos que se utilizan para comparar son:

> Es mayor que < es menor que = es igual que
Buscamos y representamos de estrategias
En equipos representaran las cantidades de Jorge y Pedro han saltado, usando el material
base diez.
UGEL 05 SJL
Preguntamos a los niños sobre lo que observan al ver ambas representaciones: ¿Tienen las
mismas cantidades? Orientamos para que observen que tienen la misma cantidad de
placas(centenas), pero en la segunda representación hay mas barritas (decenas)
• Escriben los números en tarjetas para que los comparen.
2 2 6 2 6 2
262 es mayor que 226

226 es menor que 262
Leen nuevamente el problema y ubican los signos de comparación como “=”, “>” y “<”.
Para comparar y ordenar números, se puede utilizar la recta numérica.

Un número será menor que otro si está ubicado a su izquierda en la recta numérica. Un
número será mayor que otro si está ubicado a su derecha en la recta numérica.
Ejemplo:
220
| | | | | |
226 236 246 256 262 266
Pedimos a los niños que den respuesta a estas preguntas: ¿Quién gano la competencia?
¿Quién obtuvo el titulo? ¿Qué lugar ocupo Jorge?
1° lugar Pedro
2° lugar Jorge
UGEL 05 SJL
Formalizamos la explicación de los estudiantes de la siguiente manera:
Trabajamos el cuaderno de trabajo de matemática paginas 37 y 38.
CIERRE
Pedimos que nos respondan estas preguntas al finalizar la clase:
- ¿Qué hicieron?
- ¿Qué aprendieron hoy?
-¿Qué pasos seguimos para este aprendizaje?
¿En qué situación de la vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron?

UGEL 05 SJL
Área: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
✓ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
✓ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Comparar un Expresar mediante la
número utilizando resolución de
estrategias problemas
variadas. matemáticos las
N. Nombres y Apellidos de los expresiones verbales
º estudiantes “Mayor que,menor
que,igual a”.
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
superan
Lo logré
superan
Lo logré
superan
Lo logré
superan
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
do
do
do
do
Sub directora Docente 3° B

UGEL 05 SJL
SESIÓN 4
Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALACIÓN
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : viernes 24 de junio
1.8 Área : MATEMATICA
Competencia/
capacidades
RESUELVE PROBLEMAS ✓ Representar datos y la Resolvemos problemas de Escala de
DE CANTIDAD. acción de igualar en una igualación. valoración
situación problemática.
✓ Traduce cantidades a ✓ Utilizar estrategias de
expresiones numéricas. cálculo con la suma o la
✓ Comunica su resta de cantidades en
comprensión sobre los situaciones de
números y las igualación.
operaciones. ✓ Explicar los
✓ Usa estrategias y procedimientos de
igualación empleados en
procedimientos de
las situaciones
estimación y cálculo.
presentadas.
✓ Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
UGEL 05 SJL
INICIO.
Hoy aprenderemos a resolver una situación de la vida diaria de igualación de

cantidades haciendo uso del material concreto y esquemas.
• Representar datos y la acción de igualar en una situación problemática.

• Utilizar estrategias de cálculo con la suma o la resta de cantidades en situaciones de igualación.
• Explicar los procedimientos de igualación empleados en las situaciones presentadas.
Recogemos los saberes previos:
La docente recuerda a sus estudiantes que van a ver qué aula recolectó mas botellas, para
eso pregunta:
✓ ¿Cómo podemos saber qué aula recolectó más?

✓ ¿Cómo sabremos cuanta falta para tener la misma cantidad que la otra aula?
✓ Ahora vamos a ver quién ganó la competencia.
DESARROLLO:
Planteamiento del problema
Se menciona a los estudiantes que existe otro caso en la I.E de la sesión anterior.
Los 3ª y 4ª grado de la Institución Educativa “Rayito de Sol”, ha hecho una competencia en la reciclar
botellas de plástico.
3ª 4ª
252 285
¿Cuántas botellas de plástico más tendrían que recolectar el 3ª grado para tener la misma cantidad que
el 4ª grado?
UGEL 05 SJL
Familiarización con el problema

Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué reunieron los estudiantes de 3ª y 4ª grado?
- ¿Cuántas botellas de plástico reciclo el 3ª grado?
- ¿Cuántas botellas de plástico reciclo el 4ª grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello
se les da hoja de reúso para que lo resuelvan en parejas. Se les da un tiempo de 10 min.
Se les orienta a fin de orientarlos se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué debemos hacer
para saber cuántas botellas le falto al 3ª grado para igualar al 4ª grado? ¿Qué materiales
podemos utilizar?
Se direcciona a que tomen como alternativa el uso de la base 10 y usar un esquema, para
ello se les proporciona los materiales correspondientes.
Socialización de representaciones
Se pide a los estudiantes que vean las cantidades mencionadas en el problema y que lo
representen con la base diez. Así mismo, monitoreamos el correcto posicionamiento de las
cifras en el tablero.
C D U
?
?
3ª grado
4ª grado
3D y 3U es la cantidad que le falta

al 3ª grado para igualar al 4ª grado.
Representamos lo trabajado en el siguiente esquema, usando la resta para confirmarlo.
2 8 5 - Respuesta: el 3ª
grado necesita
285 33 botellas de
2 5 2 plástico más
252 para tener la
- 3 3 misma cantidad
que el 4ª grado
4ª grado 3ª grado
UGEL 05 SJL
Reflexión y formalización
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso que realizaron para contar las
cantidades. Formulamos las siguientes preguntas:
- ¿Fue útil usar una estrategia?
- ¿Fue relevante el uso del material concreto? ¿Por qué?
- ¿Qué nueva noción hemos aprendido?
Se concluye con los estudiantes lo siguiente:
Para igualar cantidades podemos usar la resta o disminuir la cantidad para saber
cuánto falta para igualar a la otra cantidad.
Trabajamos el cuaderno de trabajo de matemática páginas 135 y 136
CIERRE
Pedimos que nos respondan estas preguntas al finalizar la clase:

- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

UGEL 05 SJL
Área: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
✓ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
✓ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Representar datos y Utilizar estrategias Explicar los
la acción de igualar de cálculo con la procedimientos de
en una situación suma o la resta de igualación empleados
problemática cantidades en en las situaciones
N. Nombres y Apellidos de los situaciones de presentadas
º estudiantes igualación.
superando
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
Sub directora Docente del 3° B

UGEL 05 SJL
SESIÓN
Título: EL SISTEMA DIGESTIVO Y LA DIGESTIÓN
1.5 CICLO : IV
1.8 Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencia/
capacidades
EXPLICA EL MUNDO ✓ Plantea sus ✓ Identifica los órganos del Escala de
FÍSICO BASÁNDOSE EN explicaciones iniciales sistema digestivo. valoración
CONOCIMIENTOS para responder: ¿Cuáles
son las funciones del ✓ Explica el proceso de la
SOBRE LOS SERES
aparato digestivo? ¿Qué digestión.
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, enfermedades puede
darnos si no cuidamos
BIODIVERSIDAD,
nuestro sistema
TIERRA Y UNIVERSO.
digestivo?
✓ Comprende y usa
✓ Elabora un plan de
conocimientos sobre los indagación y lo aplica
seres vivos, materia y mediante fichas
energía, biodiversidad, informativas para
Tierra y universo. responder la pregunta de
✓ Evalúa las implicancias investigación.
del saber y del quehacer ✓ Elabora su conclusión
científico y tecnológico. final a la pregunta de
investigación.
UGEL 05 SJL
INICIO.
Hoy vamos explicar las funciones del sistema digestivo, la digestión de los
alimentos, cuidados y enfermedades que puede darnos si no lo cuidamos.
➢ Plantea sus explicaciones iniciales para responder: ¿Cuáles son las funciones
del aparato digestivo? ¿Qué enfermedades puede darnos si no cuidamos
nuestro sistema digestivo?
➢ Elabora un plan de indagación y lo aplica mediante fichas informativas
para responder la pregunta de investigación.
➢ Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación.
Recogemos los saberes previos, se muestra una imagen a los estudiantes y se pregunta:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué está haciendo esta familia?
¿Por qué el niño agradece a su mamá?

¿Cuál es la preocupación de la mamá?
¿Qué les dice el papá?
¿Qué está comiendo la niña?
¿Qué sistema de nuestro cuerpo tiene

como función realizar la digestión de los
alimentos?
¿Por qué parte de nuestro cuerpo

ingresa la comida?
¿Dónde se dirige todos los alimentos

que ingerimos?
¿Qué órganos intervienen en la digestión de los alimentos? ¿Qué es digestión?

UGEL 05 SJL
DESARROLLO:
- Planteo de problema:
Para poder investigar acerca del sistema digestivo se plantean las siguientes preguntas
de investigación:
¿Cuáles son las funciones del sistema digestivo? ¿Qué órganos
participan en la digestión?
Planteamiento de hipótesis
Indica que deben dar su hipótesis que respondan a las preguntas de cuáles son los órganos
del sistema digestivo, qué funciones tienen y qué acciones nos ayudarían a cuidarlos.
Yo pienso que…
LAS FUNCIONES DEL SISTEMA DIGESTIVO SON
.......................................................................................................
LOS ORGANOS DE NUESTRO SISTEMA DIGESTIVO SON
…………………………………………………………………………
…
Elaboración del plan de acción
Comentamos que, al haber.......................................................................................................
diversas respuestas a las preguntas ¿Qué órganos participan en la
.......................................................................................................
digestión? ¿Qué órganos se afectan si no cuidamos el sistema digestivo?, ¿qué acciones nos
.......................................................................................................
ayudarían a cuidar nuestro sistema digestivo? es necesario comprobar cuál de todas es la
respuesta adecuada. .......................................................................................................
•Completamos un cuadro ..... de elaboración del plan. Les recordamos que las fuentes
consultadas, como libros, revistas, enciclopedias, entre otras, deben ser confiables y válidas,
…………………..............................................................................
es decir, deben ser producto de investigaciones que se publican con el fin de compartir
.............................................................
conocimientos.
¿Qué fuentes de
¿Cuál es el problema a ¿Qué temas
información
investigar? investigarán?
utilizarán?
Aplicamos el plan de indagación

Se entrega unas fichas informativas sobre el tema: (Anexo 1)
UGEL 05 SJL
Luego de leer responden:

¿Qué órganos participan en la digestión?
¿Cuál es e; recorrido de los alimentos? Menciónalos
¿Por qué se debe masticar bien los alimentos?
¿Qué pasaría si el hígado dejará de producir el jugo biliar?
¿Cómo debes de cuidar tu aparato digestivo?
¿Qué enfermedades puede darnos si no cuidamos nuestro sistema digestivo?
En grupos completan un organizador visual con información importante del texto. (Anexo 2)
En grupos crean el sistema digestivo usando papelotes, señalan sus partes y lo exponen en el
aula.
Estructuran la nueva información

Llegó el momento de contrastar las respuestas que elaboraste al iniciar la actividad:
Escribe conclusiones respondiendo la pregunta de investigación:
¿Cuáles son las funciones del aparato digestivo? ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro sistema
digestivo?
• ¿Qué similitudes encontraste?
• ¿Qué diferencias hay?
• ¿Qué ideas debes considerar para tu explicación final?
• ¿Qué ideas no debes considerar?
CIERRE
Completan una ficha sobre lo aprendido en clase.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Cómo se han sentido durante la indagación? ¿Qué dificultades se les ha presentado?
¿Todos compartieron ideas similares?

UGEL 05 SJL
Área:CIENCIA Y TECNOLOGIA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
✓ Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
✓ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Plantea sus Elabora un plan Elabora su conclusión
explicaciones iniciales de indagación y final a la pregunta de
para responder: ¿Cuáles lo aplica investigación
son las funciones del mediante fichas
aparato digestivo? ¿Qué informativas
N. Nombres y Apellidos de los pasa si no cuidamos para responder
nuestro sistema la pregunta de
º estudiantes digestivo? investigación.
superando
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
Subdirectora Docente 3° B
UGEL 05 SJL
ANEXO N° 1
NOS INFORMAMOS SOBRE NUESTRO APARATO DIGESTIVO
El aparato digestivo se encarga de

transformar los alimentos para
obtener los nutrientes y eliminar
los desechos.
Está formado por un tubo muy

largo que comienza en la boca y
termina en el ano. El hígado y el
páncreas están situados cerca el
estómago y también ayudar en l
digestión.
• Boca. Los dientes y la lengua trituran los alimentos y los

mezclan con la saliva. Así se forma el bolo alimenticio.
• Faringe y esófago. Conducen el bolo alimenticio hacia el
estómago.
• Estomago. Con sus movimientos mezcla el bolo alimenticio
con el jugo gástrico. Así se forma el quimo, que pasa por el
intestino delgado.
• Intestino delgado. El quimo se mezcla con los jugos del
hígado. Del páncreas y del propio intestino para formar el
quilo. Este líquido contiene los nutrientes que se pasan a la
sangre a través de las paredes del intestino delgado.
• Intestino grueso. Se forman las heces que contienen todo lo
que no se aprovecha de los alimentos y que luego se expulsa
al exterior por el ano.
UGEL 05 SJL
Sus órganos
BOCA INTESTINO GRUESO
Su función es
Su función es
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
INTESTINO DELGADO
FARINGE Y ESÓFAGO
ESTÓMAGO Su función es
Su función es
______________________
______________________ ______________________
______________________ Su función es ______________________
______________________
______________________
______________________
______________________

Sesiones Del 20-24 de Junio-Tercero

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Sesiones Del 20-24 de Junio-Tercero

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CASA BLANCA DE JESÚS”

Antes de iniciar la sesión realizamos la siguiente pregunta:

¿Qué alimentos saludables debo traer de lonchera?

¿Qué bebidas saludables podría traer a la escuela?

¿Qué hacer si mi mami me lleva a la tienda a comprarme un frugos y una

Luego comunicamos el propósito de la clase:

Distingo los productos saludables y no saludables de mi entorno y

• Se realiza las siguientes preguntas:

Leemos el siguiente texto:

El plato del buen comer

• Se les entrega siluetas de los diferentes alimentos a los diferentes grupos

• Franja amarilla ……… alimentos que perjudica la salud.

¿Qué le podrían pasan a mis huesos si consumo mucho alimento no saludable?

Experiencia de aprendizaje 3: “Consumiendo alimentos

. Crea proyectos desde los lenguajes •Describe la idea o temática específica

¿Conoces la técnica artística que se usó en

• ¿Cómo se crearon los collages naturales mostrados?

Comunicamos el propósito de la clase:

Hoy elaboráramos collages naturales con recursos de nuestra localidad.

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

✓ Identifica el propósito del collage identificando los usos y propósitos.

Hojas de diferentes árboles raíces secas plumones

Les mencionamos antes que comiencen el trabajo que deben:

- Agregan un mensaje sobre el cuidado de la naturaleza en nuestros trabajos.

Antes de comunicar el propósito preguntamos lo siguiente:

¿Qué problemas ambientales existe en la comunidad de Casa

Explicar la relación que existe entre el suelo y la biodiversidad a partir de la

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

• Explicar la relación que existe entre el suelo y la biodiversidad a partir de un texto.

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

DESARROLLO. Preguntamos a los estudiantes lo siguiente

• ¿Cómo afectará este accidente a la biodiversidad y al suelo?

Después de leer el texto respondemos:

24 PRECIADO GARIBAY, MIRELLA

Comunicamos el propósito de la clase:

. Reconocer a San Pedro como fundador de la iglesia y a San Pablo como

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

-Expresa su fe en una oración

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

Luego dialogamos sobre lo que conocieron de San Pedro y San Pablo

¿Quiénes son ellos?

LES COMENTAMOS QUE:

¿Cuál fue la misión de estos dos santos?

Expresa su fe al . Respeta a sus Identifican la misión

Experiencia de aprendizaje 3: “Consumiendo alimentos

1.2 directora : Patricia Meléndez A

1.3 subdirectora : Ana Ramos

1.4 Grado y Sección : 3º B

1.6 Docente : SARA RAZA YGLESIAS

1.7 Fecha : martes 21 de junio

1.8 Área : COMUNICACIÓN

Comunicamos el propósito de la clase:

Hoy leeremos una infografía sobre los alimentos para conocer su

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

-Ubica información en el texto

-Explica de qué trata principalmente el texto.

-Opina sobre el contenido del texto.

¿Qué texto es?

¿De qué tratará el texto?

¿Cuál será su propósito?

¿Qué nos dirá sobre los alimentos?

Leen otra infografía de la página 148 y escriben en su cuaderno la idea principal.