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1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de la evaluación
excelencia
M Anterior y Resuelve - Establece relaciones - Representa - Solución de Escala de
posterior de problemas de entre datos y una o más gráficament problema. valoración.
un numero cantidad. acciones de agregar, e el anterior - Ficha de
decimal - Traduce quitar, comparar, igua- y posterior trabajo.
cantidades a lar, reiterar, agrupar, de un
expresiones repartir cantidades y número
numéricas. combinar colecciones decimal.
diferentes de objetos, - Determina
- Comunica su
para transformarlas en el número
comprensión
expresiones numéricas anterior y
sobre los
(modelo) de adición, posterior de
números y las
sustracción, multi- un número
operaciones.
plicación y división con decimal.
- Usa estrategias números naturales de
y hasta tres cifras.
procedimientos
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
CyT Los Explica el mundo - Describe los órganos - Identifican - Mapa Lista de
mamíferos físico basándose que conforman los sis- las conceptual cotejos.
en conocimientos temas de plantas y característic de loa
sobre los seres animales. as de los animales
vivos, materia y - Compara diversas animales mamíferos.
energía, especies y reconoce se- mamíferos.
biodiversidad, mejanzas y diferencias. - Señala la
Tierra y universo. estructura
- Describe cómo el hábitat
- Comprende y proporciona a los interna de
usa organismos recursos los animales
conocimientos para satisfacer sus ne- mamíferos.
sobre los seres cesidades básicas. - Explica por
vivos, materia y Ejemplo: El estudiante qué se les
energía, describe cómo se dice
biodiversidad, alimentan los animales animales
Tierra y en la selva. mamíferos.
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
ER Imitemos a Construye su - Muestra su fe mediante - Analiza la - Esquema de - Lista de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
San Martín de identidad como acciones concretas en la biografía de la vida de cotejos.
Porres persona humana, convivencia cotidiana, San Martín San Martín
amada por Dios, en coherencia con de Porres. de Porres.
digna, libre y relatos bíblicos y la vida - Identifica las
Campo Instr. de
Área trascendente, de los santos. virtudes y
temático evaluación
comprendiendo la enseñanzas
doctrina de su de San
propia religión, Martín de
abierto al diálogo Porres.
con las que le son
- Asume el
cercanas.
compromiso
- Conoce a Dios y de poner en
asume su práctica las
identidad enseñanzas
religiosa y de san
espiritual como Martín de
persona digna, Porres.
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
Organizados en equipos, proponen en tarjetas un número. Intercambian sus tarjetas y cada equipo
debe escribir el número anterior y posterior del número que les tocó en la tarjeta.
Saberes previos
Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Cómo determinarían
el número anterior y posterior de números decimales?
Conflicto cognitivo
Preguntamos: ¿Qué debemos analizar para hallar el anterior o posterior de un número decimal?
El propósito del día de hoy es:
Determinar el número anterior y posterior de los números decimales.
Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Escuchar las indicaciones.
Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
Julián ha representado el número 0,6 (seis décimos), de forma gráfica. La representación de Karla es anterior
a la de Julián. Y, la representación de Luisa es posterior a la de Julián. ¿Qué número representaron Karla y
Luisa?
Yo he representado
Mi representación 0,6 así: Mi representación
es anterior a la tuya. es posterior a la
tuya.
Para la mejor comprensión del problema, preguntamos: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué número ha
representado Julián?, ¿Qué dice Karla?, ¿Qué dice Luisa?, ¿Qué nos pide el problema?
Explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias
Se orienta la búsqueda de estrategias con las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el problema?,
¿Nos ayudará representarlo gráficamente?
En parejas, dialogan y aplican sus estrategias para solucionar el problema.
Se les brinda el tiempo prudencial.
Representación y socialización
Se les pregunta: ¿Cómo hallarían el anterior y posterior de otros números decimales?, ¿Qué pasos
debemos seguir?
Analizan la solución del problema para determinar la estrategia.
Formalización
ACTIVIDAD
1. Escribe el numero decimal anterior y posterior:
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
2. Completa la tabla.
a) 30,16 b) 30,7
c) 2,35 d) 1,99
e) 0,008 f) 0,01
g) 5,016 h) 5,009
i) 15,136 j) 15,129
a) 5,8 b) 12,1
c) 0,07 d) 0,1
e) 8,05 f) 8,4
g) 23,2 h) 2,325
i) 8,73 j) 8,100
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
Motivación
Saberes previos
Planteamos las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Cómo son estos animales?, ¿En qué se diferencian?,
¿Qué características tienen cada uno?, ¿Cuál es mamífero?, ¿Cómo son los animales mamíferos?
Conflicto cognitivo
Dialogan: ¿Qué lugar visitaron los estudiantes?, ¿Qué animales vieron?, ¿Qué indicó la profesora?
Planteamiento del problema
En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema
planteado.
Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.
Se pregunta a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un
plan de indagación.
Plan de indagación
Dialogan: Según el video ¿Cómo son los mamíferos?, ¿Qué ejemplos de mamíferos hemos visto?
Leen información acerca de los mamíferos.
Explican las características que tienen los mamíferos.
Los Mamíferos
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifiqué las características de los animales
mamíferos.
- Señalé la estructura interna de los animales
mamíferos.
- Expliqué por qué se les dice animales mamíferos.
FICHAS
1. Menciona 2 características principales de los mamíferos:
a) ________________________________________________________
b) ________________________________________________________
B A M E R I C V L O R E N A
Mamíferos C D M A M I F E R O S A E F
Ballena M C A R M E P R I M A T E S
Pulmones A A N A P A O T J P L U I S
Pezuñas N R R K E L S E R V G P H N
Mamas
U N M S Z M N B A L L E N A
Pelos
Primetes E I A O U P Q R U M T L U T
Hombre L V I Y Ñ P X A L O W O V A
Vertebrados Z O T S A L I D A N O S E L
Marsupio B R E N S O F O C E D U C I
H O M B R E C R I S T I N A
6. Lee atentamente las oraciones y luego, completa las palabras. Aquí te damos algunas letras:
1) Su cuerpo está cubierto por __ __ L __ S.
2) Tienen DI__ __ __ __ S para masticar sus alimentos.
3) Tienen respiración__ __ L __ __ __ __ R.
4) Son vivíparos; es decir, se desarrollan en el __ __ EN__ __ E de su madre.
5) Las hembras poseen glándulas mamarias que producen__ __ C__ __ y sirven para
amamantar a su crías.
6) Son de sangre__ AL __ __ __ __ __.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Identifican las - Señala la - Explica por
características estructura qué se les
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los interna de los dice animales
animales animales mamíferos.
mamíferos. mamíferos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
INICIO
Motivación
Saberes previos
Planteamos las preguntas: ¿Qué dice el texto?, ¿Qué es un santo?, ¿Qué santos peruanos conoces?,
¿Quién es San Martín de Porres?, ¿Por qué es un santo?
Conflicto cognitivo
Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Escuchamos las indicaciones.
Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO
Ver
Responden a las preguntas: ¿De qué trató el video?, ¿Qué más han conocido de San Martín de
Porres?
Leen la biografía de San Martín de Porres.
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Ordenamos la frase que San Martín de Porres le decía a los enfermos cuando los asistía.
C U R O T E
S A N A T E Y O
D I O S
SANTO NEGRO A N A N A G D A L N R O O O E
GENEROSO T A E B S G A A D E O R B R N
BARBERO O G T D A O R D D G R A A A S
CARIDAD O S I N E R L O O R C S O C M
MILAGROS N R T T C E B I S O R D O I E
MULATO D A A N S E M E D R S A M Ó E
COMPASIVO
R A O S A O I E R A A A T N E
ENTREGADO
O C O M P A S I V O R E U Ó S
ANIMALES
Z L D L A G A T O E N I G E N
ORACIÓN
E C D A N I M A L E S I O G A
6. Colorea la imagen de San Martín de Porres.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
- Analiza la - Identifica las - Asume el
biografía de virtudes y compromiso
San Martín de enseñanzas de poner en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Porres. de San Martín práctica las
de Porres. enseñanzas
de san Martín
de Porres.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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