2023

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : Ricardo Palma - Acopampa
1.2. Directora : Ana Yolanda Chávez Fortuna
1.3. Área Curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Especialidad : Computación e Informática
1.5. Ciclo VI
1.6. Grado/Sección : Primero “A” y “B”
1.7. Horas semanales : 03 horas.
1.8. Docente : Jhon Richard Santillan Gomez
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En esta situación actual, los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han
transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de
generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y
continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la
Educación Básica. En este escenario, el propósito del área de Educación Para el Trabajo es favorecer el
acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que
le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o
problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en
los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y
aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el
desarrollo de su entorno.
A lo largo del año lectivo 2023, se espera que cada uno de los estudiantes del ciclo VI; construyan sus
aprendizajes teniendo presente la especialidad de computación e informática, en relación con el
desarrollo de la siguiente competencia:
COMPETENCIA
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA ESTANDARIZADA
DEL ÁREA
El o la estudiante de ciclo VI gestiona proyectos de emprendimiento económico
Gestiona o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
proyectos de
solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles
emprendimiento
resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando
económico y habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
social cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el
logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y
las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS ESTANDARIZADAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en su
en entornos entorno virtual personal, consolidado como manifestación de su identidad en la
virtuales comunidad virtual, distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos de
generados por los otros contextos socio-culturales a partir de criterios de actuación desarrollados
TICS yseleccionados por él mismo.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
Gestiona su aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
aprendizaje de metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
manera organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya las mejores
autónoma estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea en
base a sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros gruposde trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

III. DIAGNÓSTICO:
Al realizar la evaluación diagnóstica mediante una prueba elaborada 2023, los resultados obtenidos de
acuerdo a: Los conocimientos previstos del año lectivo 2022, permiten analizar y proponer metas para el
presente año 2023, en tal sentido se indica que: En el nivel de logro destacado el 2022 alcanzó el 09%,
para el presente año se debe elevar al 58%. El cuadro también muestra que la cantidad de estudiantes
en el nivel de inicio es un 19%, lo cual para el presente año debe quedar en un 00% dicho nivel.
5
LOGRO DE METAS AL 2023
ESCALA DE 2022 (43 estudiantes)
APRENDIZAJE (43 estudiantes)
CALIFICACIÓN
18-20 CANTIDAD % CANTIDAD %
DESTACADO 18-20 04 09% 25 58%
PREVISTO 14-17 07 16% 15 35%
EN PROCESO 11-13 13 31% 03 07%
EN INICIO 0-10 19 44% 00 00%
TOTAL 43 100% 43 100%

IV. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRES DURACIÓN SEMANAS LECTIVAS SEMANAS DE GESTIÓN DÍAS FERIADOS 2023

Del 01 de marzo al 17de

marzo (13 días) 02 semanas de gestión

08 semanas lectivas Jueves 6 y viernes 7 de

I BIMESTRE 20 de marzo al 12 de mayo abril, lunes 1 de mayo

10 semanas lectivas Jueves 29 de junio (se

trabaja a cuenta de
II BIMESTRE 15 de mayo al 21 de julio
tomar el jueves 07 de
diciembre-Feriado largo)
Vacaciones del 24 de julio al 04 de Viernes 28 de julio
estudiante 02 semanas de gestión
agosto (9 días)
III BIMESTRE 07 de agosto al 13 de 10 semanas lectivas Miércoles 30 de agosto
octubre
Miércoles 01 de Nov.
Del 16 de octubre al 22 de jueves 07 de Dic. (Se
IV BIMESTRE diciembre 10 semanas lectivas hace uso del feriado
largo) Viernes 08 de dic.
Vacaciones del Del 25 diciembre al 29 de
estudiante 01 semana de gestión
diciembre (4 días)
05 semanas de
TOTAL 38 semanas lectivas 08 días
gestión
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
BIMESTRES I II III IV
EXPERIENCIAS
DE EdA 01 EdA 02 EdA 03 EdA 04 EdA 05 EdA 06 EdA 07 EdA 8
APRENDIZAJE
Dificultad en el Dificultad en las Los estudiantes no Los estudiantes no Los estudiantes Escasa cultura Desconocimiento Dificultad en las
RESUMEN DE manejo de competencias logran reconocer y intentan cuentan con ambiental… de las estrategias competencias
SITUACIONES Windows y de lectura y describir sus emprender porque prototipo del de marketing y matemáticas…
SIGNIFICATIVAS poca práctica escritura… cualidades no saben empezar, producto o servicio venta de un
de valores… personales … tienen miedo al pero desconocen servicio o producto
fracaso y les falta un modelo de
la financiación. negocio para
empezar…
Manejamos los Redactamos Exploramos Aprovechamos las Diseñamos un Editamos Comprendemos Realizamos
elementos, documentos nuestra persona potencialidades de modelo de negocio presentaciones estrategias de presupuesto
accesorios de administrativos con estrategias la zona para basada en la de marketing y venta básico en hoja de
POSIBLES Windows en Microsoft adecuadas para generar prototipos herramienta Lean concientización creando esquemas cálculo mediante
TÍTULOS teniendo en Word con la abrirnos al mundo que promuevan el Canvas del cuidado de cognitivos en sobre el proyecto
cuenta los ayuda de actual con lleno de trabajo en las medio ambiente Xmind y de
valores corrección oportunidades familias en Presentador CmapTools emprendimiento.
ortográfica. de Diapositivas
Del 13 de marzo Del 17 de abril Del 15 de mayo al Del 19 de junio al Del 07 de agosto al Del 11 de Del 16 de octubre 20 de noviembre
TIEMPO al 14 de abril al 12 de mayo 16 de junio 21 de julio 08 de setiembre setiembre al 13 al 17 de noviembre al 22 de
de octubre diciembre
 VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
COMP. Y CAP. DEL ÁREA EdA 01 EdA 02 EdA 03 EdA 04 EdA 05 EdA 06 EdA 07 EdA 08
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social
• Crea propuesta de valor
• Aplica Habilidades técnicas X X X X X X X X
• Trabaja cooperativamente para lograr
objetivos y metas
• Evalúa los resultados del proyecto
emprendimiento
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por los Tics
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno X X X X X X X X
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para X X X X X X X X
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque de derecho X
Enfoque inclusivo o de atención a la X
diversidad
Enfoque intercultural X
Enfoque igualdad de género X
Enfoque ambiental X
Enfoque orientación al bien común X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X
• Convive y participa • Se comunica • Construye su • Gestiona • Diseña y construye • Gestiona • Asume una vida • Resuelve
democráticamente en oralmente en identidad. responsablemente soluciones responsablemente saludable problemas de
la búsqueda del bien Castellano como • Convive y participa el espacio y el tecnológicas los recursos • Resuelve cantidad
Vinculación con las competencias de común segunda lengua democráticamente ambiente • Convive y participa económicos problemas de • Gestiona
otras áreas • Lee diversos tipos de • Lee diversos tipos de en la búsqueda del democráticamente • Asume una vida cantidad responsablemente
textos escritos en su textos escritos bien común saludable los recursos
lengua materna económicos
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES:
• Esquema cognitivo sobre PC y Windows
• Trabajos en accesorios de Windows
• Documentos administrativos:
Solicitud.
Oficio.
• Árbol de cualidades
• Prototipo del proyecto de emprendimiento.
• Modelo de negocio
• Presentaciones con diapositivas
• Esquemas mentales y conceptuales
• Lista de compras con costo sub y total, presupuesto de producción.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
• En cada Unidad se evaluará competencias del área.
• Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
evaluación de entrada.
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa: Es permanente y permitirá tomar decisiones para mejorar los aprendizajes.
• El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de
aprendizaje. Evaluación sumativa.
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
• Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el
resultadode los progresos y dificultades de los estudiantes.

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Cuaderno cuadriculado para área de EPT.  Proyector Multimedia
 Cuaderno de trabajo: fichas, planes y negocio  Tableta
 Guía emprende: Plan y negocio  Computadora
 Manuales y guías de ofimática.  Guía de aplicativos

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
✓ Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.
✓ DRE-Ancash “Currículo Regional de Ancash.” 2017.
✓ Ministerio de Educación. “Programa Curricular de Educación Secundaria”. EBR-2016
✓ Módulo de pedagogía emprendedora. World Visión. 1ero.
✓ https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
✓ https://aprendoencasa.pe/#/
✓ http://formaciontecnica.net/index.php?option=comsppagebuilder&view=page&id=37

Acopampa, abril del 2023.

Docente de Educación para el Trabajo Director(a)