PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, 5° GRADO - 2022

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Dirección Regional de Educación : San Martín

1.2 UGEL : Lamas
1.3 Institución Educativa Emblemática : 0686 – Alto Andino
1.4 Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VII Ciclo.
1.5 Horas Semanales : 02 horas
1.6 Duración : 14/03/22 – 16/12/22
1.7 Grado y Secciones : 5to “A y “B”
1.8 Docente Responsable : Jerzy Max Angulo Cuesta

II. DESCRIPCIÓN:
En esta situación actual de la pandemia COVID-19 a nivel mundial, los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos
décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo
y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y
proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica.
En este escenario, el propósito del área de Educación Para el Trabajo es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al
mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades,
conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o
problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias
generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus
intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno.

La presente programación consiste en la organización secuencial y cronológica de las experiencias a desarrollarse en el presente año
escolar en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) cuyo propósito es desarrollar la competencia y capacidades del
área curricular de Educación para el Trabajo.

El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno, es uno de los once perfiles relacionado íntimamente con el área
curricular de Educación para el Trabajo, esto implica que; el estudiante, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de
 iniciativa, que generen recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles,
con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra
habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume
riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS

SEMANA DE GESTIÓN 01 al 13 de marzo 2 semanas
EA 1 , EA 2 14 de marzo al 13 de mayo 9 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 16 al 20 de mayo 1 semana
EA 3, EA 4 23 de mayo al 22 de julio 9 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 25 de julio al 05 de agosto 2 semana
EA 5, EA 6 08 de agosto al 07 de octubre 9 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 10 al 14 de octubre 1 semana
EA 7, EA 8 17 de octubre al 16 de diciembre 9 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 19 al 30 de diciembre 2 semanas
36 semanas lectivas
TOTAL
8 semanas de gestión

MATRIZ DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - EPT

GESTIONA PROYECTOS DE
COMPETENCI
A
EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O NIVEL SECUNDARIO
SOCIAL
 CREA PROPUESTA DE VALOR
 APLICA HABILIDADES TÉCNICAS
CAPACIDADES
 TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS
 EVALÚA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
 NIVEL DE APRECIACIÓN DEL VI CICLO NIVEL DE APRECIACIÓN DEL VII CICLO
A. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando A. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra
se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
y explora sus necesidades y expectativas para crear una usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera
culturales, así como posibles resultados sociales y ambientales que aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
implica. sociales y ambientales positivos.
B. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las B. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a
ESTARDAR acciones y recursos que necesitará y escenarios las acciones y recursos que necesitará.
ANALIZADO C. trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y C. Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a
colectiva. través de métodos constructivos.
D. Evalúa el logro de resultados parciales relacionado la cantidad de D. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
los usuarios y las lecciones aprendidas. calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
1. Realiza observaciones o 1. Realiza observaciones o entrevistas 1. Selecciona en equipo 1. Recoge en equipo 1. Recoge en equipo
entrevistas individuales para estructuradas para indagar los necesidades o información sobre información sobre
explorar en equipo necesidades posibles factores que originan las problemas de un necesidades o necesidades o problemas
A o problemas de un grupo de necesidades o problemas de un problemas de un grupo
CREA PROPUESTA DE VALOR

grupo de usuarios de de un grupo de usuarios de

usuarios para satisfacerlos o grupo de usuarios para su entorno para de usuarios de su su entorno a partir de su
resolverlos desde su campo de satisfacerlos o resolverlos desde su mejorarlo o resolverlo entorno a partir de su campo de interés
interés. campo de interés. campo de interés
a partir del campo de empleando técnicas como
empleando entrevistas
interés. Determina los entrevistas grupales
grupales estructuradas
principales factores y otras técnicas. estructuradas y otras.
que lo originan Organiza e integra Organiza e integra
utilizando información información, y propone información y
obtenida a través de la conclusiones sobre los reconociendo patrones
observación y factores que lo entre los factores de esas
entrevistas grupales originan. necesidades y problemas.
estructuradas.
 2. Plantea alternativas
propuesta de valor creativas y
las representa a través de
prototipos para su validación
con posibles usuarios.
Selecciona una propuesta de
valor en función de su
implicancia ética, ambiental,
social y resultado económico.
de 2. Formula alternativas de propuesta 2. Diseña alternativas de 2. Diseña alternativas de 2. Diseña alternativas de
de valor creativas propuestas de valor propuesta de valor propuestas de valor
representándolas a través de creativas e creativas o creativas e innovadoras.
prototipos para su validación con innovadoras que innovadoras que La representa a través de
posibles usuarios, incorpora representen a través representa a través de prototipos, y las valida con
sugerencias de mejora y selecciona de los prototipos y las prototipos, y las valida posibles usuarios. Define
una propuesta de valor en función con posible usuario.
valida con posibles uno de estas integrando
de su implicancia ética, ambiental, Define una de estas
usuarios Incorporando sugerencias de mejora y su
social y resultado económico. integrando
sugerencias de mejora. sugerencias de mejora implicancias éticas,
Determina la y sus implicancias sociales, ambientales y
propuesta de valor en ética, sociales, económicas.
función de sus ambientales y
implicancias éticas, económicas.
ambientales, sociales y
económicas.

3. Selecciona los insumos y 3. Selecciona los insumos y materiales 3. Determina los 3. Realiza acciones para 3. Realiza acciones para
materiales necesarios y necesarios y organiza actividades recursos que se adquirir los recursos adquirir los recursos
organiza actividades para su para su obtención. Planifica las requiere para necesarios para necesarios para elaborar
obtención. Planifica las acciones acciones que debe ejecutar para elaborar una elaborar la propuesta la propuesta de valor.
que debe ejecutar o para elaborar la propuesta de valor y propuesta de valor de valor, planifica las Programa las actividades
elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante Casual y genera actividades que debe que debe ejecutar para
prevé alternativas de solución situaciones imprevistas o acciones para ejecutar para elaborar elaborar la propuesta de
ante situaciones imprevistas o accidentes. adquirirlos. Formula la propuesta de valor valor integrando
accidentes. un plan de acción para integrando alternativas de solución
elaborar una alternativas de ante contingencias o
propuesta de valor solución ante situaciones imprevistas.
considerando contingencias o
alternativas de situaciones
solución ante imprevistas.
contingencias o
situaciones
imprevistas.
4. Emplea habilidades técnicas 4. Emplea habilidades técnicas para 4. Selecciona procesos de 4. Selecciona procesos de 4. Selecciona procesos de
B para producir un bien o brindar producir un bien o brindar servicios producción de un bien producción de un bien producción de un bien o
servicios siendo responsable con siendo responsable con el ambiente o servicio, y emplea o servicio pertinentes y servicio pertinente y
APLICA HABILIDADES

el ambiente y teniendo en y aplicando normas de seguridad habilidades técnicas emplea con pericia emplea con pericia
cuenta normas de seguridad en en el trabajo. pertinentes y las habilidades técnicas, habilidades técnicas. Es
TECNICAS

el trabajo. implementa siendo siendo responsable con responsable con el

responsable con el el ambiente, usando ambiente, usando
ambiente, usando sosteniblemente los sosteniblemente los
sosteniblemente los recursos naturales y recursos naturales y aplica
recursos naturales y aplicando normas de normas de seguridad en el
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
seguridad en el trabajo.
trabajo.
 5. Propone acciones que debe 5. Propone acciones que debe realizar 5. Planifica las 5. Planifica las 5. Planifica las actividades de
C realizar el equipo explicando sus el equipo explicando cómo integra actividades de su actividades de su su equipo consiguiendo

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA

puntos de vista y definiendo los los distintos puntos de vista y equipo en un clima de equipo consiguiendo que las personas
roles, promueve la definiendo los roles asociados a sus diálogo y respeto que las personas establezcan, según sus
LOGRAR OBJETIVOS Y METAS perseverancia por lograr el propuestas; promueve la hacia las ideas y establezcan, según sus roles, prioridades y
objetivo común a pesar de las perseverancia por lograr el opiniones de los roles, prioridades y objetivos. Acompaña y
dificultades y cumple con objetivo común a pesar de las demás. Asume con objetivos. Acompaña y
orienta a sus compañeros
responsabilidad las tareas dificultades y cumple con responsabilidad su rol orienta a sus
para que mejoren sus
asignadas a su rol. responsabilidad las tareas y colabora con las compañeros para que
asignadas a su rol. tareas de sus mejoren en sus desempeños asumiendo
compañeros desempeños con responsabilidad
compartiendo asumiendo con distintos roles dentro del
información, responsabilidad equipo y propone
estrategia y recursos distintos roles dentro alternativas de solución a
para el logro del del equipo y propone conflictos inesperados.
objetivo común alternativas de
solución a posibles
conflictos.
6. Formula indicadores que le 6. Formula indicadores que le 6. Elabora y aplica 6.Elabora instrumentos 6. Elabora instrumentos de
permitan evaluar los procesos permitan evaluar los procesos de su instrumentos de recojo de recojo de recojo de información para
EVALUA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE

de su proyecto y tomar proyecto y tomar decisiones de información en información para evaluar el proceso y el
D decisiones oportunas para oportunas para ejecutar las función de indicadores evaluar el proceso y resultado del proyecto.
ejecutar las acciones correctivas acciones correctivas pertinentes. que le permitan resultado del proyecto. Clasifica la información
pertinentes. mejorar la calidad del Clasifica la recoge y analiza la
producto o servicio, y información recogida.
EMPRENDIMIENTO

relación entre inversión y

la eficiencia de los Analiza la información
beneficios, la satisfacción
procesos. entre inversión y
7.Formula indicadores para 7. Formula indicadores para evaluar 7. Elabora y aplica beneficio obtenido, la de los usuarios, y los
evaluar el impacto social el impacto social ambiental, social instrumentos de satisfacción de los beneficios sociales y
ambiental, social y económico y económico generado para información para usuarios, y los ambientales generados, e
generado para incorporar incorporar mejoras al proyecto. determinar los beneficios sociales y incorpora mejoras para
mejoras al proyecto. beneficios o pérdidas ambientales garantizar la
económicas, y el generados, sostenibilidad de su
impacto social y incorporando mejoras proyecto en el tiempo.
ambiental generado para aumentar la
por el proyecto para calidad del producto o
incorporar mejoras. servicio y la eficiencia
de los procesos.

IV. ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACIÓN POR BIMESTRE:

EXPERIENCIA DE
N° SITUACIONES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO DURACIÓN IB II B IIIB IV B
APRENDIZAJE
Organización de Regresamos al Los estudiantes de la Institución Educativa N° 0586 -Alto 4 semanas
1 colegio cuidando Andino, inician un nuevo año lleno de retos: es un X
las aulas, en 14 de marzo
 nuestra salud física y tiempo de cambio en nuestras vidas, esto causado por
emocional. la pandemia Covid-19, los vínculos de pertenencia con
los espacios y con los grupos humanos cobran mayor
importancia debemos cuidar nuestra higiene personal
realizando algunas acciones, como lavarnos las manos,
utilizar mascarilla, respetar el distanciamiento, entre
otras. Los espacios educativos se conocen; por tanto, la
cooperación se vuelve más significativa: Los estudiantes
participan en las decisiones y cuidado del aula y la
escuela. Esto les ayuda a promover expresiones
democráticas auténticas cuando ejercen sus derechos y
cumplen sus deberes, construir sus nociones espaciales,
aportar al cuidado del ambiente y a la organización de
zonas y espacios para seguir aprendiendo. Para ello
necesitamos identificar sus aprendizajes previos,
detectar dificultades carencias, habilidades y
competencia que puedan facilitar el logro de nuevos
aprendizajes. Esta situación les plantea algunos retos:
ambientes
¿Cómo podemos ayudar a organizar y cuidar los al 13 de
acogedores y
espacios educativos, y las zonas seguras en la escuela? abril
saludables.
¿Qué acuerdos y normas debemos consensuar para el
funcionamiento adecuado de los espacios educativos
para tener una convivencia armoniosa? ¿Cómo
identificar aprendizajes previos y detectar habilidades y
competencias que puedan facilitar nuevos logros? ¿Qué
actividades podríamos desarrollar con el fin de
contribuir a la recuperación socioemocional de los
estudiantes?
Para ello vamos a desarrollar las competencias
ciudadanas y comunicativas de los estudiantes de la
institución a través de diversas situaciones de oralidad,
lectura y escritura que promuevan la participación y la
reflexión crítica de cada uno de los niños y niñas al
organizarse y organizar su aula, fortaleciendo así una
toma de decisiones que asegure mejores actitudes
ciudadanas, como la participación, el diálogo, la
tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia
democrática .
2 Convivencia Demostremos amor En nuestra institución educativa N° 0586-Alto Andino, 5 semanas X
familiar y y respeto a la mamá se observa un reconocimiento de la madre en su día, Del 18 de
escolar. y mejorar la pero también se evidencia la práctica del machismo y el abril al 13
convivencia familiar maltrato familiar, más aún en estos últimos tiempos de mayo
 y escolar. que ha cambiado la forma de relacionarse entre familias
por el COVID 19, esta situación que estamos
experimentando afecta en la autoestima de los
estudiantes y por consiguiente el bajo rendimiento
académico y como también, comportamientos de
agresividad entre compañeros, situación que persiste
por la violencia familiar en los hogares que poco a poco
la convivencia se va debilitando. Frente a ello, nos
planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos revertir
la conducta inapropiada de parte de los estudiantes
para generar un clima favorable en nuestra I.E.? ¿Qué
estrategias debemos tener en cuenta para fortalecer la
práctica de valores en los estudiantes? ¿Cómo
impactamos en el comportamiento de los padres en el
hogar a fin de disminuir y/o erradicar estas conductas
machistas?
Ante ello nos proponemos desarrollar actividades que
fomenten la práctica de valores como: identificarse
como persona, igualdad de oportunidades para niños y
niñas, sexualidad, elaboración de afiches, poesías
alusivas al día de la madre, elaboración de carteles,
historia personal, resolución de problemas de
equivalencia y datos estadísticos de maltrato a las
familias, charlas con psicólogos, Involucrando también a
los padres de familia a través de escuela de padres,
Implementación del CUADERNO DE INCIDENCIAS para
registrar cada hecho.
3 Cosecha de Revaloramos los La principal actividad económica de las familias de la 4 semanas X
café. saberes ancestrales I.E.I en estos meses de enero hasta junio Alto Andino es Del 23 de
del cultivo y cosecha el sembrío y cosecha de café.). Esta actividad es una mayo al 17
de café. práctica ancestral a la vez que posibilita el desarrollo de junio
familiar y comunal, sin embargo, permite además la
afluencia de personas foráneas que coadyuvan en el
proceso de cosecha, pero, además se produce un
fenómeno escolar (embarazo prematuro y deserción
escolar)
¿Que podríamos hacer como institución educativa a fin
de minimizar el impacto de estos fenómenos? ¿Cómo
podemos potenciar desde la escuela la producción
mejorada del café?
Para ello impulsaremos talleres sobre reproducción
responsable con la responsable de salud y con
 profesionales en psicología. En las áreas como
matemática desarrollaremos aspectos que tengan que
ver con en el mejoramiento de la producción,
elaboración trípticos en el área de comunicación, líneas
de tiempo sobre proceso de sembrío y cosecha del café.
La higiene Vivenciamos En toda la Amazonía peruana se celebra la fiesta de San
personal nuestras costumbres Juan, actividad costumbrista de la selva, que se centra
-San Juan regionales y en la degustación de los juanes, sin embargo, en los
-Fiestas patrias. nacionales, estudiantes tiene poca relevancia, situación que
practicando hábitos preocupa por la falta de integración tanto de los
de higiene. estudiantes y de los migrantes provenientes de la sierra
a esta comunidad de Alto Andino, para festejar esta
tradicional fiesta. Como también se celebra el
aniversario patrio situación que es propicio para
reforzar y ampliar el conocimiento sobre la historia de
nuestro país, con el propósito de generar identidad
nacional en nuestros estudiantes. Así mismo los
estudiantes muestran inadecuados hábitos de higiene y
de salud, y sobre todo de su medio ambiente. Esto se
evidencia en su aspecto personal. Para ello los
estudiantes reflexionarán sobre la importancia de
vivenciar nuestras costumbres dándole importancia a la 5 semanas
higiene personal. Se les plantea los siguientes retos: Del 20 de
4 X
¿Cómo podemos aprovechar esta actividad festiva junio al 22
regional para fortalecer en los estudiantes nuestras de julio
costumbres y difundirla desde la escuela? ¿Qué
acciones debemos realizar para fomentar nuestra
identidad nacional y cultural?, ¿Cómo debemos
participar en la celebración de nuestras fiestas patrias?
¿Qué actividades podemos realizar para mejorar los
hábitos de higiene en los estudiantes?
Haremos un Díptico con recomendaciones que
favorezcan al cuidado de la salud mediante la higiene
personal de todas y todos. Estas son las características
que se esperan de la producción, preparación y
degustación de los juanes a cargo de cada sección,
debates sobre la historia de nuestra patria,
declamaciones, murales, línea de tiempo sobre la
historia del Perú.

Consumo de Aprendemos a En la I.E 0586 de la comunidad de Alto Andino, a raíz de 5 semanas

5 X
sustancias reconocer la emergencia sanitaria por el Covid-19 se observa 08 de
 consecuencias que impactan en la salud física y
emocional de nuestros estudiantes, donde el consumo
de sustancias prohibidas se convierte en una situación
de riesgo, lo cual puede ocasionar daños a la salud la
deserción escolar, conflictos escolares y familiares.
Ante estas situaciones plantemos las siguientes
interrogantes:
¿Qué actividades podemos realizar para actuar
situaciones de riesgo responsablemente frente al consumo de sustancias
para prevenir el prohibidas que afectan la salud?
prohibidas consumo de Una primera acción que desarrollaremos es trabajar con agosto al 09
sustancias orientar, con ayuda de aliados, sobre las consecuencias de
prohibidas que penales de consumir sustancias psicoactivas, setiembre
afectan nuestra trabajaremos también con la profesional de salud del
salud. medio a fin de exponer las causas y consecuencias en la
salud que provienen del consumo de estas sustancias.
Produciremos fiches, trípticos, dípticos alertando sobre
la consecuencia del consumo de drogas y sustancias
dañinas. Expondrán haciendo uso de cuadros
estadísticos, situaciones estadísticas sobre temas de
salud. Desarrollaremos concursos de juegos
tradicionales que movilicen capacidades motrices con la
finalidad de mantenernos sanos.
6 Aniversario Celebramos con En la Institución Educativa Nº 0586 de Alto Andino 4 semanas X
Institucional alegría nuestro 26 celebramos nuestro aniversario institucional con la 12 de
aniversario participación de los estudiantes de los tres niveles, setiembre al
institucional. directivos, docentes y padres de familia, quienes se 07 de
preparan con mucho entusiasmo esta fecha tan octubre
significativa para ellos, ya que recuerdan los años en
que fue creada la institución educativa, elaboran
adornos decorativos en la institución educativa y
alrededores, al mismo tiempo organizan concursos de
conocimientos en matemática, comunicación, dibujo y
pintura así mismo buscan confraternizar con otras
instituciones educativas. Por ello planteamos desafíos
como: ¿Qué actividades se podrían realizar para la
celebración de nuestro aniversario institucional?
¿Cómo evitar la contaminación ambiental durante la
celebración del aniversario?
Con este fin elaboraremos los siguientes productos:
- Afiches sobre las medidas de bioseguridad para
celebrar el aniversario.
 - Concurso de creación del himno al colegio.
-Elaboración de textos para invitar a otras instituciones
a participar en el aniversario y referente a las comidas
que prepararan.
- Elaboración de dietas saludables para compartir con
las instituciones visitantes.
- Plan de acción para disminuir la contaminación
ambiental durante la celebración del aniversario.
Los estudiantes de la I.E N° 0586 de Alto Andino,
después de estar dos años en pandemia por el covid -19
volvieron a clases y se ha observado que ellos traen
alimentos no saludables en su fiambre, desconocen el
valor nutricional de los alimentos nutritivos que hay en
la comunidad, todo esto ocasiona anemia y no hay buen
desarrollo físico e intelectual ya que se observa a los
Los alimentos Cuidamos nuestra estudiantes que se duermen en clase, se cansan al 5 semanas
de nuestra salud, aprovechando realizar las actividades físicas, ante esta situación 17 de
7 comunidad. y conservando los plantearemos las siguientes interrogantes: octubre al X
alimentos de nuestra ¿Qué alimentos nutritivos deberíamos consumir para 18 de
comunidad. aumentar nuestra hemoglobina y prevenir la anemia? noviembre.
¿Qué actividades deberíamos realizar para tener
hábitos que nos permitan tener una alimentación
saludable?
Para ello elaboraremos textos instructivos (recetas
saludables), gráficos estadísticos, afiches, feria
gastronómica, cuidado de los alimentos, siembra de
hortalizas.
8 Practicando Compartiendo paz y |En nuestra Institución Educativa N° 0586 Alto Andino 4 semanas X
valores para amor en nuestra celebramos el nacimiento de nuestro señor Jesús quien 21 de
reforzar la comunidad con con su obra y gracia nos enseñó a compartir sin noviembre
unidad de la igualdad y respeto discriminación alguna, ya que es una fiesta que favorece al 16 de
comunidad entre todos. a la adaptación, igualdad y respeto entre todos de la diciembre
educativa. comunidad educativa. Sin embargo, se observa que en
la mayoría de los estudiantes reflejan ciertas conductas
inadecuadas como es el hurto de bienes ajenos entre
estudiantes dentro y fuera de la institución educativa lo
que nos conlleva a realizar con los estudiantes y padres
de familia quienes deben ser testimonio de equidad y
justicia en todos los ámbitos de la vida escolar, siempre
respetando sus derechos y deberes.
para ello nos proponemos el siguiente reto:
¿Qué actividades podemos desarrollar para crear una
 conciencia y espíritu navideño en los estudiantes y
rescatar los principales valores de la navidad?
¿Qué actividades podemos realizar desde la escuela
para mejorar estas conductas?
Haremos festival de villancicos, elaboración de tarjetas,
chocolatada, resolución de problemas matemáticos,
charlas, afiches, periódico mural, escuela de padres etc.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VII
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
CAPACIDADES CICLO
Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda
1 2 3 4 5 6 7 8
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando integra activamente
Gestiona proyectos de emprendimiento

información sobre una situación que afecta a

un grupo de usuarios, genera explicaciones y
Crea propuestas de
X X X X X X X X define patrones sobre sus necesidades y
valor expectativas para crear una alternativa de
económico y social

solución viable que considera aspectos éticos y

culturales y redefine sus ideas para generar
resultados sociales y ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando habilidades
Aplica habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las
X X X X X X X X
técnicas acciones y recursos que necesitará.
Trabaja X X X X X X X X Trabaja cooperativamente recombinando sus
cooperativamente roles y deberes individuales para el logro de
para lograr objetivos y una meta común, coordina actividades y
metas. colabora a la iniciativa y perseverancia
colectiva resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.
 Evalúa los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión –
beneficio ambiental y social, la satisfacción de
Evalúa los resultados
usuarios, y los beneficios sociales y
del proyecto de X X X X X X X X
ambientales generados. Incorpora mejoras en
emprendimiento. el proyecto
para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
virtuales generados por las TIC

Personaliza cuando interactúa en diversos espacios (como

Se desenvuelve en entornos

entornos virtuales. portales educativos, foros, redes sociales, entre

otros) de manera consciente y sistemática
Gestiona
administrando información y creando
información del
materiales digitales en interacción con sus
entorno virtual. pares de distintos contextos socioculturales
X X X X X X X X
Interactúa en expresando su identidad personal.
entornos virtuales.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
al darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

por ende definir metas personales

respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que
Define metas de debe organizarse lo más realista y
aprendizaje. específicamente posible y que lo planteado sea
Organiza acciones alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos,
estratégicas para
escenarios basados en sus experiencias y
alcanzar sus metas previendo posibles cambios de cursos de
X X X X X X X X
de aprendizaje. acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea y ajusta Monitorea de manera permanente sus avances
su desempeño respecto a las metas de aprendizaje
durante el proceso previamente establecidas al evaluar el nivel de
de aprendizaje. logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la
X X
excelencia
Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de derechos X X
Enfoque Inclusivo o de atención
a la diversidad
Enfoque Ambiental X X
Enfoque Orientación al bien
X X X
común
Enfoque e igualdad de género X

VI. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las
estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el elemento clave es la retroalimentación
oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de
observación, exposición, prototipos entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones
descriptivas de las estudiantes.

ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR EL LOGRO DE LA COMPETENCIA Literal Numeral

LOGRO DESTACADO: Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la
competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado AD 18 – 20
LOGRADO: Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra
manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado. A 14- 17
EN PROCESO: Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. B 11 - 13
EN INICIO: Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
esperado. Evidencia con frecuencia de dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita C 0 - 10
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
 Alto Andino, 14 de marzo del 2022

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Docente Responsable Directivo