PLAN ANUAL DEL ÁREA EDUCACION PARA EL TRABAJO - SECUNDARIA - 2024

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : AMANCHALOC
1.2.- DIRECTOR : ROCÍO ELIZABETH OYARCE MARIÑAS
1.3.- ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4.- GRADO : PRIMERO
1.5.- HORAS SEMANALES :3
1.6.- PROFESOR : Gonzalo Florián Pretel
1.7.- AÑO ACADÉMICO : 2024

II. FUNDAMENTACIÓN:
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y
metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o problema de su entorno a través de una
propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la
estrategia que le permita implementar su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique habilidades técnicas para producir o
prestar el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa
permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
Se desarrolla la competencia de “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social” e implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Crea propuestas de valor
 Aplica habilidades técnicas
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

III. CARACTERIZACIÓN
3.1 DEL ESTUDIANTE Y SUS SABERES PREVIOS:
El grupo de estudiantes de primer grado es heterogéneo, consta de 10 estudiantes, con un promedio de 12 – 13 años de edad, son inmensamente
curiosos, enfrentan decisiones que pueden afectar sus valores académicos, discuten para llegar a un acuerdo en las diferentes situaciones planteadas, les
preocupa su identidad e imagen corporal. Son personas que están dispuestas a desarrollar diversas capacidades con la orientación del docente u otra
persona capaz de guiarles para la ejecución de sus actividades pedagógicas. Poseen diversas habilidades cognitivas, la mayoría de ellas no cuenta con el

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 apoyo de sus padres, en su aprendizaje y solo algunos cuentan con dicho apoyo. Los estudiantes manipularán, experimentarán y explorarán objetos para
el desarrollo y el reforzamiento de sus capacidades.

3.2.DEL CONTEXTO:
El distrito de Guzmango se encuentra ubicado en la parte norte del Perú, al sur del departamento de Cajamarca y al suroeste de la provincia de
Contumazá, por su altitud se encuentra en la región Quechua (entre 2 350 – 3 502 msnm) lo que determina que su clima sea templado, seco soleado
durante el día, pero frío durante la noche. El centro poblado de Amanchaloc cuenta aproximadamente con 65 viviendas y con una población de 125
habitantes, se caracteriza por ser una comunidad que se dedica principalmente a las actividades agrícolas (cultivo de papa, trigo, maíz, menestras, entre
otros cultivos) ganadería (crianza de vacunos, ovinos, porcinos, equinos, otros) y artesanía (carpintería y otros tejidos que realizan las amas de casa),
además las familias se dedica a la crianza de animales menores (cuyes, conejos y gallinas).
En dicho distrito las familias son involucrados con sus fiestas y actividades comunales, tales como: carnavales, semana santa, el día de las cruces, el día del
campesino, la fiesta patronal San Mateo; además se participa del aniversario de la Institución Educativa “Amanchaloc”, en las que se realizan diversas
actividades culturales. Respecto a la práctica de valores ha ido disminuyendo debido a la influencia de los medios de comunicación y la tecnología,
migraciones temporales a otros lugares, alteraciones culturales, entre otros, impactando en la juventud estudiantil.

IV. CALENDARIZACIÓN:

Calendario Escolar 2024

Bloques Bimestre Duración Fechas de inicio y fin
Primer bloque de semana de gestión 2 semanas 01 al 11 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas I 11 de marzo a 17 de mayo
10 semanas
(Desarrollo de UNIDADES de aprendizaje)
Segundo bloque de semanas lectivas II 20 de mayo al 26 de julio
10 semanas
(Desarrollo de UNIDADES de aprendizaje)
Segundo bloque de semana de gestión 1 semana y 2 días 30 de julio a 09 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas II 12 de agosto a 11 de octubre
9 semanas
(Desarrollo de UNIDADES de aprendizaje)
Cuarto bloque de semanas lectivas IV 14 de octubre a 20 de diciembre
10 semanas y 2 días
(Desarrollo de UNIDADES de aprendizaje)
Tercer bloque de semana de gestión 23 de diciembre a 27 de diciembre
02 días

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

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 COMPETENCIAS / COMPETENCIA
CAPACIDADES TRANSVERSAL

GESTIONA PROYECTOS SE DESENVUELVE EN

DE EMPRENDIMIENTO ENTORNOS VIRTUALES
ECONÓMICO O SOCIAL GENERADOS POR LAS TIC
UNIDAD/
DURACIÓN
SITUACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

Aplica habilidades técnicas

Trabaja cooperativamente

Gestiona información del

Crea propuestas de valor

Crea objetos virtuales en

Evalúa los resultados del

Interactúa en entornos
para lograr objetivos y

Personaliza entornos

diferentes formatos.
SIGNIFICATIVA

emprendimiento

entorno virtual
proyecto de

virtuales

virtuales
metas
Unidad N° 0 3 semanas  Buen inicio del año escolar. Informe de evaluación
 Aplicación de la evaluación diagnóstica. diagnostica
Nos organizamos  Retroalimentación de la evaluación diagnóstica.
con diversas
actividades para
retornar con
alegría a nuestras
aulas

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Unidad Nº 01 x x x x x x X  Conocemos el propósito y los aprendizajes
“Promovemos esperados en el área de Educación para el trabajo. Elaboración de un
 Analizamos nuestras fortalezas para iniciar un prototipo que
hábitos y técnicas
proyecto de emprendimiento. concientice a la
de estudio para  Introducción a la Metodología Design Thinking. población sobre los
comprender  Recogemos información sobre el conocimiento de riesgos y desastres
diversas las medidas de prevención y actuación a través de naturales.
situaciones” la observación.
 Definimos el problema e ideamos acciones de
prevención frente a los riesgos y desastres
naturales.
 Elaboramos y evaluamos un prototipo que
concientice a nuestra comunidad sobre los riesgos
y desastres naturales.

Unidad 2 5 semanas x x x x x x x  Conocemos la computadora, software y hardware. Exposición sobre la

“Participamos en  Periféricos de la computadora, dispositivos de computadora y sus
entrada, salida, procesamiento y almacenamiento. componentes.
acciones que
 Práctica sobre los dispositivos de la PC.
contribuyan al  Reconocemos el escritorio de Windows y sus
cuidado del partes.
ambiente y la  Identificamos los diferentes tipos de
salud” Computadoras y dispositivos tecnológicos útiles
para el aprendizaje.
Unidad Nº 03 5 semanas x x x x X x x x  Reconocemos los íconos de escritorio. Mapas conceptuales
“Valoramos los  Identificamos los íconos de Microsoft Office diseñados en Word.
(Word, Excel, Power Point, Publisher)
productos de la
 Conocemos el entorno gráfico de Microsoft Word.
zona para una  Identificamos la Pestaña Inicio – Grupo
alimentación Portapapeles y Fuente de Word.
saludable”  Identificamos la Pestaña Inicio – Grupo Párrafo y
Estilos de Word.
 Identificamos la Pestaña Insertar – Grupo Páginas,
Tablas e Ilustraciones de Word.
 Conocemos la Pestaña Insertar – Grupo
Complementos, Multimedia, Vínculos,
Comentario, Encabezado y Pie de Página.
 Conocemos la Pestaña Insertar – Grupo Texto y

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 Símbolos.
Unidad Nº 04 5 semanas x x x x x x x x  Conocemos el entorno gráfico de Microsoft Power Presentaciones en
“Valoramos Point. Power Point referido a
nuestra diversidad  Identificamos la Pestaña Inicio – Grupo nuestra diversidad
Portapapeles y Diapositivas de Power Point. Cultural.
cultural”  Manejamos la Pestaña Inicio – Grupo Fuente y
Párrafo.
 Creamos Diapositivas y añadimos Transiciones.
 Conocemos el Grupo Multimedia de la Pestaña
Insertar.
 Insertamos Imágenes y añadimos efectos y estilo.
 Añadimos Animaciones de Entrada, Énfasis y
Salida en las diapositivas.
 Conocemos el grupo Intervalo de la pestaña
Transiciones y añadimos Duración a las
transiciones de las diapositivas.

Unidad Nº 05 5 semanas x x x x x X  Conocemos la Pestaña Diseño de Página de Tarjetas de Invitación

“Nos Microsoft Word. Videos de Feliz
identificamos con  Conocemos el grupo Configurar Página. Aniversario.
 Identificamos el grupo Párrafo de la Pestaña
nuestra I.E
Diseño de Página.
celebrando su  Conocemos la Pestaña Presentación con
aniversario” Diapositivas de Microsoft Power Point.
 Identificamos el grupo Iniciar Presentación con
Diapositivas.
 Conocemos el grupo Configurar.
 Exportamos nuestras diapositivas en formato de
PDF y Video MP4.

Unidad Nº 06 5 semanas x x x x x X x  Metodología Design Thinking: Formulamos el Presentación de

“Cuidamos desafío y recogemos Información de los productos Prototipo
nuestro medio de la zona para una alimentación saludable.
 Definimos el problema para promover los
ambiente
productos de la zona para una alimentación
reciclando saludable.
residuos sólidos”  Generamos Ideas a través de diferentes técnicas

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 para promover los alimentos de nuestra zona.
 Elaboramos un Prototipo creativo e innovador de
los productos de nuestra zona para una
alimentación saludable.
 Evaluamos nuestro Prototipo para mejorarlo.

Unidad Nº 07 5 semanas x x x x x x x x  Conocemos el entorno gráfico de Microsoft Excel. Elaboración de

Nos preparamos  Analizamos el Grupo Portapapeles, Fuente, Prototipo para vender
para celebrar la Alineación y Número de la Pestaña Inicio. en Navidad.
Navidad con amor.  Analizamos el Lienzo Lean Canvas.
 Conocemos y analizamos los Bloques del Lienzo
Lean Canvas.
 Conocemos la Técnica AIDA para vender nuestro
Producto.
 Aplicamos la técnica AIDA.

VI. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑO

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales
 CREA así como los posibles resultados sociales y ambientales que
PROPUESTA DE implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas,
VALOR anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
“Cuidamos individuales para el logro de una meta común, propone actividades y
nuestro medio facilita la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados
ambiente
con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras
reciclando considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones
residuos aprendidas.
sólidos”
 Realiza observaciones o entrevistas
individuales para explorar en equipo
necesidades o problemas de un grupo de
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
• Plantea alternativas de propuesta de valor
creativas y las representa a través de prototipos
para su validación con posibles usuarios.
Selecciona una propuesta de valor en función
de su implicancia ética, ambiental y social, y de
su resultado económico.
• Selecciona los insumos y materiales
necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y
prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.

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  Aplica Emplea habilidades técnicas para producir un
habilidades bien o brindar servicios siendo responsable con el
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de
seguridad en el trabajo.
 Trabaja Propone acciones que debe realizar el equipo
cooperativament explicando sus puntos de vista y definiendo los
e para lograr roles. Promueve la perseverancia por lograr el
objetivos y metas objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas asignadas
a su rol.

 Evalúa los Formula indicadores que le permitan evaluar los

resultados del procesos de su proyecto y tomar decisiones
proyecto de oportunas para ejecutar las acciones correctivas
emprendimiento pertinentes.
• Formula indicadores para evaluar el impacto
social, ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS
TRANSVERSALE CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
S
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando  Navega en diversos entornos virtuales
EN ENTORNOS integra distintas actividades y actitudes recomendados adaptando funcionalidades básicas
Personaliza entornos virtuales
VIRTUALES de acuerdo con sus necesidades de manera
GENERADOS POR pertinente y responsable
LAS TIC Gestiona información del Se desenvuelve en entornos virtuales adquiriendo  Clasifica información de diversas fuentes y
entorno virtual conocimientos de diversos contextos. entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los
derechos del autor. Ejemplo: Accede a múltiples
libros digitales obteniendo información de cada
uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante la hoja de cálculo que le
permita ordenar y secuenciar información

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 relevante
Se desenvuelve en aspectos socioculturales en su  Participa en actividades interactivas y
entorno virtual personal. comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
Interactúa en entornos virtual de educación ambiental y tecnología, y
virtuales recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación
Crea materiales digitales (presentaciones, videos,  Elabora proyectos escolares de su comunidad y
documentos, diseños, entre otros) que responde a localidad utilizando documentos y presentaciones
necesidades concretas de acuerdo sus procesos digitales.
Crea objetos virtuales en cognitivos y la manifestación de su individualidad  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales
diversos formatos para plantear soluciones y enunciados concretos
con lenguajes de programación de código escrito
y bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de un pastel.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse  Determina metas de aprendizaje viables asociadas
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
Define metas de aprendizaje
complejo de una tarea, y por ende define metas habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
personales respaldándose en sus potencialidades. formulándose preguntas de manera reflexiva.
Comprende que debe organizarse lo más  Organiza un conjunto de estrategias y
Organiza acciones estratégicas
específicamente posible y que lo planteado incluya las procedimientos en función del tiempo y de los
GESTIONA SU para alcanzar sus metas de
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le recursos de que dispone para lograr las metas de
APRENDIZAJE DE aprendizaje
permitan realizar una tarea basado en sus UNIDADES. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
MANERA
Monitorea de manera permanente sus avances  Revisa la aplicación de estrategias,
AUTÓNOMA
respecto a las metas de aprendizaje previamente procedimientos, recursos y aportes de sus pares
Monitorea y ajusta su establecidas al evaluar el proceso de realización de la para realizar ajustes o cambios en sus acciones
desempeño durante el proceso tarea y que permitan llegar a los resultados esperados.
de aprendizaje realiza ajustes considerando los aportes de otros  Explica las acciones realizadas y los recursos
grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles movilizados en función de su pertinencia al logro
cambios de las metas de aprendizaje.

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VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 Enfoque intercultural
 Enfoque de igualdad de género.
 Enfoque ambiental.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

9.1 Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes para conocer las ideas previas de los estudiantes (saberes y competencias) sobre los
que anclarán los conocimientos nuevos.
9.2 Evaluación formativa: Se da dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se
van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas,
quitar simplificar o agregar contenidos, etcétera). La evaluación se realizará a partir de la evidencia de los aprendizajes, que pueden ser las producciones
y/o actuaciones realizadas por los estudiantes. Se debe partir desde la valoración del esfuerzo del estudiante en la elaboración de sus productos. El
docente retroalimenta al estudiante oportunamente con respecto a sus logros y dificultades, siempre y cuando esto sea posible. Es necesario fomentar
entre los docentes y estudiantes el uso del portafolio como fuente de evidencia de los aprendizajes.
9.3 Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.

INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
 Observación  Portafolio, lista de cotejo, rúbricas.
 Exámenes de desarrollo tipo test.  Ficha de observación.
 Ejercicios de tareas y prácticas en clase individuales y grupales.  Guía de práctica calificada.
 Conversaciones y diálogos.  Registro anecdótico.

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE
PARA EL DOCENTE
 Mapa de progreso.  Cuaderno de Trabajo

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  Matriz de contenidos.  Computadora portátil o laptop
 Módulo de pedagogía Emprendedora 1er grado.  Tablet.
 Laptop
 Proyector multimedia o TV.
 Separatas

Amanchaloc, marzo del 2024.

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ROCÍO OYARCE MARIÑAS Gonzalo Florián Pretel
DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA DE EPT

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