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PLANIFICACIÓN ANUAL-2020

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huanta
I.3. Institución Educativa : Esmeralda de los Andes
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Año Escolar : 2020
I.7. Área : Educación para el Trabajo
I.8. Grado y Sección : 5º “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
I.9. Director : Prof. Alberto SANTOS MANCCO
I.10. Sub Director : Prof. Richard ANDIA QUISPE
I.11. Coordinadora de Área : Prof. Richard ANDIA QUISPE
I.12. Docente : Milagros Cynthia SUAREZ CARRASCO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, el área de educación para el trabajo está presente en diversos
espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza.
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo.
Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante
cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la educación básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los
estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de
habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas
económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas
que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su
entorno.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de acuerdo a los estándares de aprendizaje el cual tiene como propósito ser los referentes
para evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel del sistema. Tomando en cuenta los enfoques transversales tales como : enfoque de
los derecho , inclusivo o de atención a la diversidad , interculturalidad, igualdad de género, ambiental, búsqueda de excelencia , orientación l bien común;
los cuales operan de manera interrelacionada con las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes desde el área de educación para el trabajo se
pone énfasis al desarrollo de una competencia a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.
Esta competencia será desarrollada teniendo como propósito abordar cuatro ejes temáticos relacionados a la creación de propuesta de valor, aplica
habilidades técnicas, trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas y evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación
para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia.
III. CALENDARIZACIÓN:
Período Inicio Término Días Efectivos
1er trimestre 30 de marzo de 2020 12 de junio de 2020 62
2do trimestre 15 de junio de 2020 25 de setiembre de 2020 63
Vacaciones para estudiantes Del 27 de julio al 31 de julio de 2020
3er trimestre 28 de setiembre de 2020 30 de diciembre de 2020 60
Número total de días de trabajo pedagógico 185

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE


UNIDADES U1 U2 U3
SITUACIÓN
Conmoción y pánico social debido al El crecimiento poblacional y el
RELACIONADA AL Impacto ambiental y empresarial
CONTEXTO contagio de este virus que afecta a la salud. cambio climático

Planificamos la implementación de la Evaluamos el desarrollo de la


TÍTULO Elaboramos la propuesta de valor
propuesta de valor y ejecuta la implementación implementación del proyecto

Del 28 de setiembre al 30 de
DURACIÓN Del 30 de marzo al 12 de junio Del 15 de junio al 25 de setiembre
diciembre
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


(Nivel esperado al final del ciclo VII)
UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y I II III
CAPACIDADES DEL ÁREA TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
U1 U2 U3
GESTIONA PROYECTOS DE Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra
EMPRENDIMIENTO activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
ECONÓMICO O SOCIAL X X X usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera
 Crea propuestas de valor. aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
 Aplica habilidades técnicas. sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
 Trabaja cooperativamente para habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
lograr objetivos y metas. recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
 Evalúa los resultados del responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina
proyecto de emprendimiento. actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo
los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados.
Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
virtuales generados por las TIC X X X espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 Personaliza entornos virtuales. manera consciente y sistemática administrando información y creando
 Gestiona información del entorno materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
virtual. socioculturales expresando su identidad personal.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
autónoma X X X aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando
 Define metas de aprendizaje. en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que
 Organiza acciones estratégicas debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
para alcanzar metas. planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
 Monitorea y ajusta su desempeño procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y
durante el proceso de aprendizaje. previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances
y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRASVERSALES
 Enfoque de derechos X X X
 Enfoque intercultural X X
 Enfoque Búsqueda de la X
excelencia
 Enfoque inclusivo o de atención a X X X
la diversidad
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Orientación al bien X X X
común
 Enfoque igualdad de género X X
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
VINCULOS CON LAS
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMPETENCIAS DE OTRAS
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
ÁREAS
 Resuelve problemas de cantidad.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Materiales Recursos educativos
Docente Docente
- Emprende empresa: Así Comenzaron Los Emprendedores De Éxito. - Páginas web
(texto del ministerio de trabajo y promoción del empleo)
- Data
- Manual de emprendimiento para docente del ministerio de educación
- Lap top
- Unidad 1
- Programas de edición de vídeo
- Unidad 2
- Microsoft office
Estudiantes
Estudiantes
- Resumen científico(otorgado por el docente)
- Lap top
- Programas de edición de vídeo
- Microsoft office

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:


Se realizara de manera permanente mediante acciones de acompañamiento, retroalimentación y seguimiento individual a los estudiantes durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje. Concretizándose mediante la comunicación de los criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, lista de cotejo y rubrica
descriptiva.
POSIBLE NOMBRE DE LA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
UNIDAD
Elaboramos la propuesta de Formula su idea de negocio, a través de
valor Crea propuesta de valor  Ficha de observación
una hipótesis de propuesta de valor
Planificamos la implementación Describen su propuesta de valor a través  Lista de cotejo
de la propuesta de valor y Aplica habilidades técnicas del Lienzo de Lean Canvas y la sustentan
ejecuta la implementación  Rubrica descriptiva
Evaluamos el desarrollo de la Evalúa los resultados del proyecto de Diseña y define la presentación de su  Cuadro de progresión
implementación del proyecto emprendimiento producto a un público
Huanta, 20 de marzo 2020

__________________________ __________________________
V° B° Director. V° B° Sub Directora.

____________________________ __________________________

V° B° de la Coordinador del área. Prof. Milagros Cynthia SUAREZ CARRASCO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01


I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huanta
I.3. Institución Educativa : Esmeralda de los Andes
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Año Escolar : 2020
I.7. Área : Educación para el Trabajo
I.8. Grado y Sección : 5º “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
I.9. Director : Prof. Alberto SANTOS MANCCO
I.10. Sub Director : Prof. Richard ANDIA QUISPE
I.11. Coordinadora de Área : Prof. Richard ANDIA QUISPE
I.12. Docente : Milagros Cynthia SUAREZ CARRASCO

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:


Elaboramos la Propuesta de Valor
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN


INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

de  Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de


Formula su idea de negocio, a
Gestiona proyectos Ficha de
un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de través de una hipótesis de
emprendimiento económico interés empleando técnicas como entrevistas grupales propuesta de valor observación
o social estructuradas y otras. Organiza e integra información Realiza entrevista a sus
reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y primeros seguidores. Lista de cotejo
problemas. Aplica el lienzo de propuesta
 Crea propuesta de valor Rubrica
 Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e de valor en su idea de
innovadoras. Las representa a través de prototipos y las valida negocio descriptiva
con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias Aplica la técnica de scamper
de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y en su idea de negocio, Cuadro de
económicas. Diseña el boceto de su idea progresión
 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para de negocio
elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que debe Elabora su primer prototipo
ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando
alternativas de solución ante contingencias o situaciones
imprevistas.

Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas Asume con responsabilidad
Trabaja cooperativamente
establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y su rol dentro de su nuevo
para lograr objetivos y metas orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños equipo de trabajo.
asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a conflictos inesperados

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea
TIC herramientas TIC que mejoren resultados.
 Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina matas de aprendizajes viables asociado a sus potencialidades, conocimientos estilos
 Define metas de aprendizaje. de aprendizaje, habilidades limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
 .
ENFOQUES TRASVERSALES Actitudes /Acciones Observables
 Enfoque inclusivo o de  Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a las opiniones.
atención a la diversidad  La facilitadora considera tiempos y espacios y actividades diferenciados de acuerdo a las características y ritmos
de aprendizaje de los educandos
 Enfoque de derechos  La facilitadora promueve la participación activa de los educandos
 La facilitadora propicia y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos.
 Enfoque ambiental  La facilitadora propicia y los estudiantes practican soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Enfoque de orientación al bien  Docente y estudiantes demuestran identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
común en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
IV. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS.

ÁREA CURRICULAR. COMPETENCIA


 Ciencia y tecnología Indaga mediante método científico para construir conocimiento
 Matemática Resuelve problemas de cantidad
 Comunicación  Se comunica oralmente en castellano y en su lengua materna
 Lee diversos tipos de texto
 Escribe diversos tipos de texto
V. SITUACION SIGNIFICATIVA:
A nivel mundial hay mucha preocupación ya que el virus de COVID-19 se convirtió en una pandemia, el cual está generando alarma en los diferentes países
de latino América. Por lo tanto, nuestra región de Ayacucho y de preferencia nuestra ciudad de Huanta, no ajena a esta situación se viene dando las
diferentes prevenciones. Para lo cual los estudiantes del nivel secundario de la IE “Esmeralda de los Andes” – Hta, realizarán proyectos de emprendimiento
teniendo en cuenta dicha problemática.
Los estudiantes de cuarto grado de secundaria de nuestra comunidad educativa, son adolescentes que provienen de hogares de escasos recursos económicos,
por lo tanto se necesita generar la iniciativa de emprender negocios rentables y/o sostenibles para así mejorar su condición de vida y oportunidades
laborables en un futuro.
¿Qué negocios podrían emprender los estudiantes?
¿Qué acciones deben seguir para poder generar un negocio rentable?
¿Qué condiciones deben de cumplir para saber que su negocio es rentable?
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión N°01 Sesión N°02
Título: Prevenimos la enfermedad del coronavirus. Título: Definimos el emprendimiento.
Desempeño Desempeño
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de
de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés (covid-19) usuarios de su entorno a partir de su campo de interés (idea de negocio)
empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas.
Campo temático Campo temático
El Virus COVID-19 El emprendimiento y características de un emprendedor
Descripción: Descripción:
 Se les presenta carteles con diferentes expresiones y se les pregunta ¿A  Los estudiantes expresan sus saberes previos sobre ¿Qué es
qué se refieren los siguientes síntomas? emprendimiento?
 Los estudiantes expresan sus saberes previos sobre ¿Qué es un virus?  Los estudiantes leen una infografía y responde las interrogantes (resumen
¿han oído del coronavirus? científico)
 Comunicamos el propósito de la sesión y la desarrollamos junto a los  Los estudiantes describen las características de un buen emprendedor
estudiantes
Sesión N°03 Sesión N°04
Título: Organizamos nuestros equipos de trabajo Título: Elaboramos la hipótesis de propuesta de valor.
Desempeño Desempeño:
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que
de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios.
entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Campo temático:
Campo temático Hipótesis – Propuesta de valor
Trabajo en equipo
Descripción: Descripción:
 Los estudiantes expresan sus saberes previos sobre trabajo en equipo  Los estudiantes expresan sus saberes previos sobre ¿Qué es una hipótesis?,
 La docente y los docentes definen las características del trabajo en y el docente anota en la pizarra luego con la participación de los estudiantes
equipo. concluye en una definición consensuada de hipótesis.
 La docente realiza un juego didáctico para formar los equipos, para el  Los estudiantes expresan sus saberes previos sobre ¿propuesta de valor?, y
proyecto de emprendimiento el docente anota en la pizarra luego con la participación de los estudiantes
concluye en una definición consensuada de hipótesis.
 Los estudiantes exponen lo aprendido mediante diapositivas
Sesión N°05 Sesión N°06
Título: Analizamos los tipos de clientes. Título: Identificamos a nuestros primeros seguidores.
Desempeño: Desempeño:
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo Organiza e integra información, y propone conclusiones sobre los factores que
de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando los originan.
entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Campo temático:
Campo temático: Características de los primeros seguidores (early adopters en inglés).
Características de estos grupos de clientes según el ciclo de vida de un
producto
Descripción: Descripción:
 El docente les muestra una diapositiva, sobre el Ciclo de Vida de un  El docente facilita una ficha y se indica que esta ficha debe de trabajarlo con
Producto, donde se muestra 5 tipos de clientes. 5 personas cercanas e interesadas en el campo de la hipótesis de la
 Los estudiantes analizan la información y la plasman en un organizador propuesta de valor. Esto significa que deben trabajar cinco Fichas una por
visual. cada persona.
 Luego se ubica al primer cliente en el lienzo de la propuesta de valor
Sesión N°07 Sesión N°08
Título: Elaboramos nuestro Mapa de Actores. Título: Aplica el Lienzo de la propuesta de valor para conocer más al cliente.
Desempeño: Desempeño:
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que
de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios.
entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas.
Campo temático: Campo temático:
Mapa de actores Lienzo de la propuesta de valor
Descripción: Descripción:
 El docente solicita que cada equipo debe de “inventar” dos días ficticios  El docente acompaña el trabajo de los equipos interviniendo cuando amerita
en el calendario y como se festejaría. guiarlos.
 Luego el docente les manifiesta de que cada equipo debe de elaborar un  El docente al finalizar la actividad, manifiesta a los estudiantes que los pasos
listado de instituciones de la localidad, estas pueden ser instituciones ejemplificados deberán trabajarlo en la realidad cada equipo con su
públicas y/o privadas que estén relacionados con el campo de interés del proyecto de emprendimiento.
equipo. El cuadro a trabajar en este caso es la Ficha de Trabajo.
Sesión N°09 Sesión N°10
Título: Aplicamos preguntas de la Técnica SCAMPER. Título: Representamos nuestras ideas de productos mediante bocetos
(Prototipos).
Desempeño: Desempeño:
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que
de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios.
entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas.  Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias
Campo temático: éticas, sociales, ambientales y económicas
Scamper Campo temático:
Bocetos-Prototipo
Descripción: Descripción:
 El docente recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior se  El docente expresa que hoy aprenderán a realizar representaciones de la
trabajó preguntas de la técnica del SCAMPER y luego les realiza las idea o ideas que tienen en su equipo mediante un boceto en realidad es un
siguientes preguntas: prototipo
¿Alguien puede dar un ejemplo de combinar?  El docente comenta a los estudiantes de que los objetos o productos
¿Alguien puede dar un ejemplo de sustituir? inicialmente son ideas que se plasman en bocetos, explica que el boceto es
¿Alguien puede dar un ejemplo de modificar una ilustración esquemática que carece de detalles y, en la mayoría de los
 El docente solicita a los estudiantes que se organicen en equipos y casos, no posee terminaciones. Su objetivo es simbolizar ideas,
entrega y/o muestra como imagen la Actividad 06: Aplicando la técnica pensamientos o conceptos, sin preocuparse por la estética, explica que en
SCAMPER a nuestro producto. Proporciona instrucciones para que la Ficha Informativa N° 02/12: Ejemplos de bocetos, hay ejemplos de
realicen la actividad, y plantea la alternativa de realizarlo en Word o en bocetos y les solicita de que los observen.
Power Point insertando tablas; deberán guardarlo en la carpeta que
indique el docente. Se adjunta el instructivo
Sesión N°14
Título: Evaluamos la viabilidad económica de nuestra propuesta de valor.
Desempeño
 Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios
Campo temático:
Viabilidad- La depreciación
Descripción
 El docente inicia la sesión realizando las siguientes interrogantes a los estudiantes:
¿Qué idea tienen sobre la palabra viabilidad?
Luego de la participación de los estudiantes respondiendo la pregunta, el docente construye con el aporte de los estudiantes, lo que significa viabilidad
económica.
 El docente solicita a los estudiantes que se organicen en sus equipos y les comunica que en esta sesión cada equipo realizara el cálculo de la viabilidad
económica de la propuesta de valor por medio del método del punto de equilibrio.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje


Portafolio de emprendimeinto Data Aula
Fotocopias Laptop Aula de innovación
Paginas web pedagógico

Huanta, 20 Marzo 2020

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V° B° Director V° B° Sub Directora

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Coord. Del Área Prof. Milagros Cynthia SUAREZCARRASCO