PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. : Galileo Galilei
I.2. UGEL : N° 02
I.3. Directora : Maritza Obregón V.
I.4. Área : Álgebra
I.5. Nivel : Secundaria
I.6. Ciclo : VI Ciclo – VII Ciclo
I.7. Grado y Sección : 1ro – 5to secundaria
I.8. Profesor : Miguel Angel Cutipa Mamani

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de
investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo
integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar
y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver
problemas en distintos contextos de manera creativa. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Resuelve problemas de cantidad
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado
en la Resolución de Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la
Educación matemática realista, y el enfoque de Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las
situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la
emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen como espacios de la
 vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de
problemas es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce
de antemano las estrategias

o caminos de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así,
estas competencias se desarrollan en la medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes:
asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de manera progresiva sus comprensiones, establezcan
conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias metacognitivas o de
autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías Tomando en cuenta lo anterior, es importante
considerar que:
 La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones
fenomenológicas: cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e
incertidumbre.
 El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y
reconstruye los conocimientos durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y
conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes
matemáticos al promover la resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos
como solución óptima a los problemas, su reconstrucción, organización y uso en nuevas situaciones. Así como
gestionar los errores que surgieron en este proceso.
 La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el
reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

El área de matemática hace uso de los siguientes aprendizajes fundamentales:

 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
 El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y
tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en
diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático,
así como diversas representaciones y recursos.

 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa,
que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o
intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o
económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo
del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades,
estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad.
Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova;
trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para

interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la modificación y creación
de materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas demandas y
cambios en su contexto. Identifica y elige interfaces según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural y
ambiental. Participa y se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a cabo todas estas actividades de
manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.

 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de
su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta manera participa directamente en él,
evaluando por sí mismo sus avances, dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera
disciplinada, responsable y comprometida respecto de la mejora continua de este y sus resultados. Asimismo, el
 estudiante organiza y potencia por sí mismo, a través de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que
emprende en su vida académica.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Durante el desarrollo de las competencias y capacidades, se incluirán los siguientes contenidos transversales:
 Enfoque Igualdad de género.
 Enfoque Ambiental.
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
 Enfoque Intercultural
 Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Enfoque Orientación al bien común.
 Enfoque de Derecho.
V. CALENDARIZACION

DURACIÓN N° DE SEMANAS

4 semanas
Del 02 al 27 de marzo

4 semanas
Del 30 de Marzo al 24 de abril
1° BIMESTRE
Del 27 de abril al 22 de mayo 4 semanas
(Del 18 al 22 de mayo. Examen I Bimestre)
4 semanas
Del 27 de mayo al 26 de junio

I VACACIONES DEL 01 al 07 DE JUNIO

2° BIMESTRE
Del 30 de junio al 24 de julio 4 semanas
(Del 20 al 24 de Julio. Examen II Bimestre)

II VACACIONES DEL 28 de Julio al 02 Agosto

3° BIMESTRE
Del 05 al 28 de agosto
Del 31 de Agosto al 25 de Setiembre 4 semanas
 Del 28 de Setiembre al 23 de Octubre 4 semanas
(Del 19 al 23 de octubre. Examen II bimestre)

VACACIONES DEL 28 DE OCTUBRE AL 03 DE NOVIEMBRE

4° BIMESTRE Del 02 de Noviembre al 28 de Diciembre 6 semanas

VI. CUADRO DE ESTANDARES POR COMPETENCIA

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (VI CICLO)-(1RO Y 2DO)

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre

magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y
a fin, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
algebraica usada usada expreso o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
Resuelve problemas entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que
de regularidad cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
equivalencia y cambio inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos
de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos
gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos
en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como
de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONTENIDOS

PRIMERO DE SECUNDARIA

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
Número de semanas / horas CAMBIO

encontrar equivalencias y
Comunica su compresión

Argumenta afirmaciones
expresiones algebraicas Campo Temático

cambio y equivalencia.
Situación significativa PRODUCTO

procedimientos para
sobre las relaciones

sobre relaciones de
Usa estrategias y

reglas generales.
Traduce datos y
condiciones a

algebraicas.
y gráficas.

PRIMER BIMESTRE  Teoría de exponentes. RULETA MATICA CON

Se ha detectado en años anteriores que, en la  Expresión algebraica. POTENCIACIONES Y
3H
Institución Educativa, nuestros estudiantes se X X X X  Valor numérico de las expresiones EXPRESIONES ALGEBRAICAS
comunicaban de manera incorrecta entre ellos, 4 Sem algebraicas.
utilizando palabras soeces y colocándose
apodos, así como un trato inadecuado entre sus
compañeros(as). Esto se debe a la influencia
negativa de distintos medios de comunicación y
 Polinomios.
su entorno socio-familiar que menoscaban en su 3H
 Operaciones algebraicas.
desarrollo integral como un correcto ciudadano. X X X X
4 Sem
 Productos notables.
¿Cómo mejoraríamos el trato entre
compañeros(as) al inicio del año escolar?
¿Podemos cambiar el lenguaje agresivo por uno
3H
asertivo al momento de comunicarme con mis X X X X  Productos notables.
  División de expresiones
4 Sem algebraicas
compañeros(as)?
¿Puedo detectar qué medios de comunicación  División de polinomios
son favorables para mi desarrollo integral como
SEGUNDO BIMESTRE

En los estudiantes de IE Galileo Galilei se ha  Factorización

observado que los alumnos cuyas edades 3H  Radicación, radicales dobles a
fluctúan desde los 9 hasta los 16 años con inicio X X X X
4 Sem
simples
de la pubertad y adolescencia experimentan
 Racionalización
cambios hormonales, propios de su desarrollo y
con los que aún no se encuentran familiarizados
en cuanto a su higiene y aspecto personal. Eso
se evidencia en la falta de baño diario, uso de BINGO MATEMATICO CON
desodorantes y el correcto uso y deshecho de
ECUACIONES
toallas higiénicas  Ecuaciones de primer grado
Por lo cual necesitan la orientación necesaria y
adecuada para mejorar sus hábitos de higiene.  Ecuaciones fraccionarias.
3H
X X X X  Sistema de ecuaciones lineales
¿Por qué es importante los hábitos de higiene? 4 Sem

¿Qué beneficios trae el baño diario?

¿El no tener hábitos de higiene será un factor
discriminatorio con mis compañeros?
¿Por qué debo cambiarme constantemente las
toallas higiénicas durante el periodo menstrual?
TERCER BIMESTRE

Se ha evidenciado, que debido a la falta de  Sistema de ecuaciones lineales

orientación y acción oportuna de la Institución y 3H
X X X X  Ecuaciones cuadráticas
de su entorno socio-familiar, los estudiantes 4 Sem  Desigualdades e intervalos
carecen de conciencia en el cuidado y la
protección del medio ambiente. Manifestando  Inecuaciones lineales
FUTBOL ALGEBRAICO
una actitud inadecuada sobre el reciclaje de los
desechos dentro y fuera de su centro de estudio,
y con ello provocando incomodidad a los demás.  Inecuaciones Cuadráticas
3H
Asimismo, no se preocupan por promover X X X X
 Valor absoluto
actitudes y hábitos positivos en su entorno. 4 Sem
 Logaritmos
  Relaciones
 Dominio y rango de una relación
3H
X X X X  Funciones
¿Qué acciones debo practicar dentro y fuera de 4 Sem
mi centro de estudio para cuidar nuestro medio
ambiente?
¿Cómo demostramos el cambio actitud para
CUARTO BIMESTRE

Hemos detectado en los alrededores de la

Institución Educativa problemas de drogadicción
e inseguridad ciudadana, donde nuestros
estudiantes ya han sido víctimas de robos de
celulares y mochilas, amenazando su integridad
física y emocional. Esto se origina por la  Funciones especiales
existencia de familias disfuncionales y falta de  Progresiones aritméticas
orientación en las consecuencias que conllevan 3H
X X X X  Progresiones geométricas
la drogadicción y la poca prevención ante los 6 Sem
altos índices de inseguridad.

¿Qué consecuencias trae el consumo de drogas

en mi desarrollo integral?
¿Cómo puedo colaborar con mi comunidad para
prevenir la delincuencia y el consumo de
drogas?
¿Cómo debería actuar ante el ofrecimiento de
drogas?

SEGUNDO DE SECUNDARIA

Situación significativa RESUELVE PROBLEMAS DE Campo Temático PRODUCTO

Número de

REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Argumenta afirmaciones sobre
Traduce datos y condiciones a

procedimientos para encontrar

expresiones algebraicas y

Comunica su compresión
semanas / horas

relaciones de cambio y
equivalencias y reglas
sobre las relaciones

Usa estrategias y

equivalencia.
algebraicas.

generales.
gráficas.
PRIMER BIMESTRE
Se ha detectado en años anteriores que, en la
 Teoría de exponentes
Institución Educativa, nuestros estudiantes se
comunicaban de manera incorrecta entre ellos, 3H  Ecuaciones exponenciales
X X X X
utilizando palabras soeces y colocándose 4 Sem  Reducción de términos
apodos, así como un trato inadecuado entre sus semejantes.
compañeros(as). Esto se debe a la influencia
negativa de distintos medios de comunicación y
DESTREZAS ALGEBRAICAS
su entorno socio-familiar que menoscaban en su
desarrollo integral como un correcto ciudadano.
 Polinomios en R CON EXPONENTES
¿Cómo mejoraríamos el trato entre  Operaciones de adición,
3H
compañeros(as) al inicio del año escolar? X X X X multiplicación y división de
¿Podemos cambiar el lenguaje agresivo por uno 4 Sem polinomios.
asertivo al momento de comunicarme con mis  Productos notables I
compañeros(as)?
¿Puedo detectar qué medios de comunicación
 Productos notables II
son favorables para mi desarrollo integral como 3H
X X X X
ciudadano? 4 Sem
 División de Polinomios
3H X X X X
SEGUNDO BIMESTRE FUTBOL ALGEBRAICO
4 Sem
En los estudiantes de IE Galileo Galilei se ha
observado que los alumnos cuyas edades  Factorización
fluctúan desde los 9 hasta los 16 años con inicio  Cocientes notables
de la pubertad y adolescencia experimentan
cambios hormonales, propios de su desarrollo y
con los que aún no se encuentran familiarizados
en cuanto a su higiene y aspecto personal. Eso
se evidencia en la falta de baño diario, uso de
desodorantes y el correcto uso y deshecho de
toallas higiénicas  Radicación
Por lo cual necesitan la orientación necesaria y  Racionalización
adecuada para mejorar sus hábitos de higiene. 3H  Numero complejos
X X X X
¿Por qué es importante los hábitos de higiene? 4 Sem  Fracciones algebraicas
¿Qué beneficios trae el baño diario?
¿El no tener hábitos de higiene será un factor
discriminatorio con mis compañeros?
¿Por qué debo cambiarme constantemente las
toallas higiénicas durante el periodo menstrual?
TERCER BIMESTRE

Se ha evidenciado, que debido a la falta de  Fracciones algebraicas

orientación y acción oportuna de la Institución y 3H  Ecuaciones de 1º grado
de su entorno socio-familiar, los estudiantes X X X X
4 Sem
 Ecuación cuadrática
carecen de conciencia en el cuidado y la
protección del medio ambiente. Manifestando
una actitud inadecuada sobre el reciclaje de los
desechos dentro y fuera de su centro de estudio,
y con ello provocando incomodidad a los demás.
Asimismo, no se preocupan por promover  Inecuación Lineal
actitudes y hábitos positivos en su entorno. MONOPOLY MATEMÁTICO DE
3H  Inecuaciones de segundo grado ECUACIONES
X X X X
¿Qué acciones debo practicar dentro y fuera de 4 Sem
mi centro de estudio para cuidar nuestro medio
ambiente?
¿Cómo demostramos el cambio actitud para
mejorar el cuidado de nuestro medio ambiente?
¿Cómo podemos concientizar a los demás en el  Logaritmos
cuidado del medio ambiente?  Relación binaria
3H
X X X X  Funciones
4 Sem
 CUARTO BIMESTRE

Hemos detectado en los alrededores de la

Institución Educativa problemas de drogadicción
e inseguridad ciudadana, donde nuestros
estudiantes ya han sido víctimas de robos de
celulares y mochilas, amenazando su integridad
física y emocional. Esto se origina por la
existencia de familias disfuncionales y falta de  Clasificación de funciones
orientación en las consecuencias que conllevan 3H  Funciones especiales
la drogadicción y la poca prevención ante los X X X X
altos índices de inseguridad. 6 Sem  Progresiones aritméticas
 Progresiones geométricas
¿Qué consecuencias trae el consumo de drogas
en mi desarrollo integral?
¿Cómo puedo colaborar con mi comunidad para
prevenir la delincuencia y el consumo de
drogas?
¿Cómo debería actuar ante el ofrecimiento de
drogas?

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE( VII CICLO)(3RO- 4TO- 5TO)

 Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades
entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
Resuelve problemas formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
de regularidad sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
equivalencia y cambio función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o
textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones
lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

TERCERO DE SECUNDARIA
 RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Número de semanas / horas

Argumenta afirmaciones sobre

Traduce datos y condiciones a

procedimientos para encontrar

expresiones algebraicas y
Campo Temático

Comunica su compresión
Situación significativa PRODUCTO

relaciones de cambio y
equivalencias y reglas
sobre las relaciones

Usa estrategias y

equivalencia.
algebraicas.

generales.
PRIMER BIMESTRE gráficas.
Se ha detectado en años anteriores que, en la
 Potenciación y radicación
Institución Educativa, nuestros estudiantes se
comunicaban de manera incorrecta entre ellos, 4H
X X X X  Ecuaciones exponenciales
utilizando palabras soeces y colocándose 4 Sem
 Polinomios en R
apodos, así como un trato inadecuado entre sus
compañeros(as). Esto se debe a la influencia
negativa de distintos medios de comunicación y
su entorno socio-familiar que menoscaban en su
desarrollo integral como un correcto ciudadano.  Operaciones con polinomios BINGOS EXPONENCIALES
4H
¿Cómo mejoraríamos el trato entre X X X X  Productos notables
compañeros(as) al inicio del año escolar? 4 Sem
¿Podemos cambiar el lenguaje agresivo por uno  División de polinomios
asertivo al momento de comunicarme con mis
compañeros(as)?  División de polinomios
¿Puedo detectar qué medios de comunicación
son favorables para mi desarrollo integral como
4H
X X X X  Cocientes notables
ciudadano? 4 Sem
 Factorización
4H X X X X
SEGUNDO BIMESTRE DOMINO CON EXPRESIONES
En los estudiantes de IE Galileo Galilei se ha
4 Sem
ALGEBRAICAS
observado que los alumnos cuyas edades  Factorización
fluctúan desde los 9 hasta los 16 años con inicio
de la pubertad y adolescencia experimentan  Radicales
cambios hormonales, propios de su desarrollo y
 Racionalización
con los que aún no se encuentran familiarizados
en cuanto a su higiene y aspecto personal. Eso  Expresión algebraica racional
se evidencia en la falta de baño diario, uso de
desodorantes y el correcto uso y deshecho de
toallas higiénicas
Por lo cual necesitan la orientación necesaria y
adecuada para mejorar sus hábitos de higiene.
 Ecuaciones lineales
 Ecuaciones de segundo grado.
¿Por qué es importante los hábitos de higiene? 4H  Propiedades de las raíces
¿Qué beneficios trae el baño diario? X X X X
¿El no tener hábitos de higiene será un factor 4 Sem  Matrices
discriminatorio con mis compañeros?
¿Por qué debo cambiarme constantemente las
toallas higiénicas durante el periodo menstrual?

TERCER BIMESTRE

Se ha evidenciado, que debido a la falta de  Matrices

orientación y acción oportuna de la Institución y 4H
X X X X  Determinantes
de su entorno socio-familiar, los estudiantes 4 Sem
 Sistema de ecuaciones
carecen de conciencia en el cuidado y la
protección del medio ambiente. Manifestando
una actitud inadecuada sobre el reciclaje de los
desechos dentro y fuera de su centro de estudio,
y con ello provocando incomodidad a los demás.  Sistema de ecuaciones
Asimismo, no se preocupan por promover RULETA ALGEBRABRAICA
4H
X X X X  Inecuación Lineal
actitudes y hábitos positivos en su entorno.
4 Sem
 Inecuaciones cuadráticas
¿Qué acciones debo practicar dentro y fuera de
mi centro de estudio para cuidar nuestro medio
ambiente?  Logaritmos
¿Cómo demostramos el cambio actitud para
mejorar el cuidado de nuestro medio ambiente?  Ecuaciones logarítmicas
4H
¿Cómo podemos concientizar a los demás en el X X X X  Funciones
4 Sem
cuidado del medio ambiente?

CUARTO BIMESTRE 4H X X X X
6 Sem
Hemos detectado en los alrededores de la
Institución Educativa problemas de drogadicción
e inseguridad ciudadana, donde nuestros
estudiantes ya han sido víctimas de robos de
celulares y mochilas, amenazando su integridad
física y emocional. Esto se origina por la
existencia de familias disfuncionales y falta de  Clasificación de funciones
orientación en las consecuencias que conllevan  Funciones especiales
la drogadicción y la poca prevención ante los  Progresiones aritméticas
altos índices de inseguridad.
 Progresiones geométricas
¿Qué consecuencias trae el consumo de drogas
en mi desarrollo integral?
¿Cómo puedo colaborar con mi comunidad para
prevenir la delincuencia y el consumo de
drogas?
¿Cómo debería actuar ante el ofrecimiento de
drogas?

CUARTO DE SECUNDARIA
Situación significativa RESUELVE PROBLEMAS DE Campo Temático PRODUCTO
Número de

REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 sobre relaciones de cambio
condiciones a expresiones

encontrar equivalencias y
Comunica su compresión

Argumenta afirmaciones
semanas / horas

algebraicas y gráficas.

procedimientos para
sobre las relaciones

Usa estrategias y

reglas generales.
Traduce datos y

y equivalencia.
algebraicas.
PRIMER BIMESTRE
Se ha detectado en años anteriores que, en la
Institución Educativa, nuestros estudiantes se
 Potenciación y Radicación
comunicaban de manera incorrecta entre ellos, 2H
X X X X  Polinomios
utilizando palabras soeces y colocándose 4 Sem
 Productos notables
apodos, así como un trato inadecuado entre sus
compañeros(as). Esto se debe a la influencia
negativa de distintos medios de comunicación y
su entorno socio-familiar que menoscaban en su
desarrollo integral como un correcto ciudadano.  Productos notables MEMORAMAS ALGEBRAICOS
¿Cómo mejoraríamos el trato entre 2H
X X X X  División de polinomios
compañeros(as) al inicio del año escolar? 4 Sem
 Cocientes notables
¿Podemos cambiar el lenguaje agresivo por uno
asertivo al momento de comunicarme con mis
compañeros(as)?
¿Puedo detectar qué medios de comunicación
 Cocientes notables
son favorables para mi desarrollo integral como 2H
X X X X  Factorización
ciudadano? 4 Sem
 Radicación y racionalización

SEGUNDO BIMESTRE

En los estudiantes de IE Galileo Galilei se ha  Fracciones algebraicas

observado que los alumnos cuyas edades 2H
X X X X  Números complejos MICHI ALGEBRAICO
fluctúan desde los 9 hasta los 16 años con inicio 4 Sem  Ecuación lineal y cuadráticas
de la pubertad y adolescencia experimentan
cambios hormonales, propios de su desarrollo y  Ecuaciones de grado superior.
con los que aún no se encuentran familiarizados
en cuanto a su higiene y aspecto personal. Eso
se evidencia en la falta de baño diario, uso de
desodorantes y el correcto uso y deshecho de
toallas higiénicas
Por lo cual necesitan la orientación necesaria y
2H  Sistema de ecuaciones lineales
adecuada para mejorar sus hábitos de higiene. X X X X
4 Sem
 Inecuaciones lineales
¿Por qué es importante los hábitos de higiene?  Inecuaciones cuadráticas
¿Qué beneficios trae el baño diario?
¿El no tener hábitos de higiene será un factor
discriminatorio con mis compañeros?
¿Por qué debo cambiarme constantemente las
toallas higiénicas durante el periodo menstrual?
TERCER BIMESTRE

Se ha evidenciado, que debido a la falta de  Matrices

orientación y acción oportuna de la Institución y 2H  Determinantes
X X X X
de su entorno socio-familiar, los estudiantes 4 Sem  Logaritmos
carecen de conciencia en el cuidado y la
protección del medio ambiente. Manifestando
una actitud inadecuada sobre el reciclaje de los
desechos dentro y fuera de su centro de estudio,
y con ello provocando incomodidad a los demás.  Logaritmos
Asimismo, no se preocupan por promover 2H
X X X X  Funciones reales de variable real RULETA ALGEBRAICA
actitudes y hábitos positivos en su entorno. 4 Sem  Funciones especiales
¿Qué acciones debo practicar dentro y fuera de
mi centro de estudio para cuidar nuestro medio
ambiente?
¿Cómo demostramos el cambio actitud para
mejorar el cuidado de nuestro medio ambiente? 2H  Funciones exponenciales
X X X X
¿Cómo podemos concientizar a los demás en el 4 Sem
 Funciones logarítmicas.
cuidado del medio ambiente?
 CUARTO BIMESTRE

Hemos detectado en los alrededores de la

Institución Educativa problemas de drogadicción
e inseguridad ciudadana, donde nuestros
estudiantes ya han sido víctimas de robos de
celulares y mochilas, amenazando su integridad
física y emocional. Esto se origina por la
 Modelos exponenciales y
existencia de familias disfuncionales y falta de
logarítmicas
orientación en las consecuencias que conllevan 2H
la drogadicción y la poca prevención ante los X X X X  Límite de una función
altos índices de inseguridad. 6 Sem  Derivada de una función.
 Progresiones aritméticas y
¿Qué consecuencias trae el consumo de drogas geométricas.
en mi desarrollo integral?
¿Cómo puedo colaborar con mi comunidad para
prevenir la delincuencia y el consumo de
drogas?
¿Cómo debería actuar ante el ofrecimiento de
drogas?

QUINTO DE SECUNDARIA
 RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Número de semanas / horas

Traduce datos y condiciones

a expresiones algebraicas y

sobre relaciones de cambio

encontrar equivalencias y
Comunica su compresión

Argumenta afirmaciones
Campo Temático
Situación significativa PRODUCTO

procedimientos para
sobre las relaciones

Usa estrategias y

y equivalencia.
algebraicas.
PRIMER BIMESTRE gráficas.
Se ha detectado en años anteriores que, en la  Teoría de exponentes
Institución Educativa, nuestros estudiantes se  Radicación
2H
comunicaban de manera incorrecta entre ellos, X X X X
 Polinomios:
utilizando palabras soeces y colocándose 4 Sem

apodos, así como un trato inadecuado entre sus  Productos notables

compañeros(as). Esto se debe a la influencia
negativa de distintos medios de comunicación y
su entorno socio-familiar que menoscaban en su
desarrollo integral como un correcto ciudadano.  Productos notables MEMORAMA ALGEBRAICO
¿Cómo mejoraríamos el trato entre 2H  Cocientes notables
X X X X
compañeros(as) al inicio del año escolar? 4 Sem  Factorización
¿Podemos cambiar el lenguaje agresivo por uno
asertivo al momento de comunicarme con mis
compañeros(as)?
 Factorización:
¿Puedo detectar qué medios de comunicación
son favorables para mi desarrollo integral como
2H
X X X X  Fracciones algebraicas
ciudadano? 4 Sem  Radicación y Racionalización:

2H X X X X
SEGUNDO BIMESTRE TABLERO ALGEBRAICO
En los estudiantes de IE Galileo Galilei se ha
4 Sem  Números complejos
observado que los alumnos cuyas edades  Ecuaciones lineales y cuadráticas
fluctúan desde los 9 hasta los 16 años con inicio  Ecuaciones de grado superior
de la pubertad y adolescencia experimentan  Sistema de ecuaciones
cambios hormonales, propios de su desarrollo y
con los que aún no se encuentran familiarizados
en cuanto a su higiene y aspecto personal. Eso
se evidencia en la falta de baño diario, uso de
desodorantes y el correcto uso y deshecho de
toallas higiénicas
Por lo cual necesitan la orientación necesaria y  Sistema de ecuaciones
adecuada para mejorar sus hábitos de higiene.
 Inecuaciones Lineales
2H
X X X X  Inecuaciones cuadráticas
¿Por qué es importante los hábitos de higiene?
4 Sem
¿Qué beneficios trae el baño diario?  Sistema de Inecuaciones lineales
¿El no tener hábitos de higiene será un factor
discriminatorio con mis compañeros?
¿Por qué debo cambiarme constantemente las
toallas higiénicas durante el periodo menstrual?
TERCER BIMESTRE
 Matrices
Se ha evidenciado, que debido a la falta de
2H  Determinantes
orientación y acción oportuna de la Institución y X X X X
de su entorno socio-familiar, los estudiantes 4 Sem
 Logaritmos
carecen de conciencia en el cuidado y la
protección del medio ambiente. Manifestando
una actitud inadecuada sobre el reciclaje de los
desechos dentro y fuera de su centro de estudio,
y con ello provocando incomodidad a los demás.  Logaritmos:
Asimismo, no se preocupan por promover 2H
X X X X  Función real de variable real. DOMINO ALGEBRAICO
actitudes y hábitos positivos en su entorno. 4 Sem

¿Qué acciones debo practicar dentro y fuera de

mi centro de estudio para cuidar nuestro medio
ambiente?
¿Cómo demostramos el cambio actitud para  Función exponencial.
mejorar el cuidado de nuestro medio ambiente? 2H
X X X X  Función logarítmica.
¿Cómo podemos concientizar a los demás en el 4 Sem
cuidado del medio ambiente?

CUARTO BIMESTRE 2H X X X X
5 Sem  Límite de una función
Hemos detectado en los alrededores de la
Institución Educativa problemas de drogadicción  Derivada de una función
e inseguridad ciudadana, donde nuestros
estudiantes ya han sido víctimas de robos de
celulares y mochilas, amenazando su integridad
física y emocional. Esto se origina por la
existencia de familias disfuncionales y falta de
orientación en las consecuencias que conllevan
la drogadicción y la poca prevención ante los
altos índices de inseguridad.  Progresiones geométricas

¿Qué consecuencias trae el consumo de drogas

en mi desarrollo integral?
¿Cómo puedo colaborar con mi comunidad para
prevenir la delincuencia y el consumo de
drogas?
¿Cómo debería actuar ante el ofrecimiento de
drogas?

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Indagatorio.
Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, heurístico.
Técnicas: Trabajo colaborativo, Intervenciones Orales, Prueba de comprobación.

IX. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y desempeños.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se evaluará el trabajo en el campo.
Se utilizará diversas técnicas e instrumentos.
Prueba de comprobación.
 Exámenes bimestrales.

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

 Matemática Secundaria: Manuel Coveñas Naquiche.

 OTROS LIBROS
 Editorial Intelectum
 Editorial San Marcos
 Libro preuniversitario: Editorial Lumbreras
 Algebra de Aurelio Baldor
 Libro Digital: Algebra Preuniversitaria
 Colección Racso
 Algebra Total- Ing. Mario Paiva
 Material CEPRE UNAC

PARA EL ESTUDIANTE:

 Matemática Secundaria-Libro de Corefo.

DICIEMBRE DEL 2020

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Profesor: Miguel Angel Cutipa Mamani Coordinación: Giovanna Amanzo

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Directora: Maritza Obregón