Pat Quinto Año

Institución Educativa de Acción Conjunta
"Apóstol San Pedro"

MALA - CAÑETE PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2023
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
PARA EL QUINTO GRADO – 2023
I. DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : 08 CAÑETE
2. Institución Educativa Pública : APÓSTOL SAN PEDRO
3. Área : Educación para el trabajo
4. Grados y Secciones : 5º A, B, C
5. Tiempo : 02 horas semanales.
6. Director : Pbro. VÍCTOR LUIS HUAPAYA QUISPE
7. Subdirector : Prof. ERIKA BETSY HUAPAYA TORRES
8. Docente : Prof. CRISTHIAN LEONEL CUYA YAYA
II. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES:
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de
acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo
nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a
través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y
llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los
que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses
personales y procurando el desarrollo de su entorno.
III. PROPÓSITO DEL ÁREA:

La I.E. apóstol San Pedro, plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. El
estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico
y ambiental del entorno, esto implica que; el estudiante, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generen recursos económicos o valor social,
cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales,
culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado.
En el VII ciclo se desarrollará la competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. Y las capacidades involucradas son: Crea propuestas de valor., Aplica
habilidades técnicas. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. Y Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
IV. CALANDERARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

APERTURA ESCOLAR: 28 de febrero

Fecha
Bloques de semanas UNIDADES N° semanas
lectivas Inicio Término
I I Unidad 1 de marzo 19 de mayo 11

Feriados de Semana Santa: jueves 6 y viernes 7 de abril
II II Unidad 22 de mayo 21 de julio 9
Vacaciones: Del viernes 24 de julio al viernes 4 de agosto
III III Unidad 7 de agosto 13 de octubre 10
IV IV Unidad 16 de octubre 22 de diciembre 10

Total 40
CLAUSURA ESCOLAR: 29 DE DICIEMBRE
V.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS

COMPETENCICAS EN EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO
GESTIONA Crea propuestas de valor: genera alternativa de solución creativas e innovadoras a través de un Gestiona proyectos de emprendimiento
PROYECTOS DE bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en su económico o social cuando se cuestiona sobre una
EMPRENDIMIENTO entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las situación que afecta a un grupo de usuarios y
ECONÓMICO O personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en base a explora sus necesidades y expectativas para crear
SOCIAL criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha su una alternativa de solución viable y reconoce
idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y tareas. aspectos éticos y culturales así como los posibles
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y resultados sociales y ambientales que implica.
desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la Implementa sus ideas empleando habilidades
presentación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar técnicas, anticipa las acciones y recursos que
aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de requerimientos específicos aplicando necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo
criterios de calidad y eficiencia. sus roles y responsabilidades individuales para el
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales logro de una meta común, propone actividades y
para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las Evalúa el logro de resultados parciales
tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su relacionando la cantidad de insumos empleados
experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima favorable, con los beneficios sociales y ambientales
mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando ideas. generados; realiza mejoras considerando además
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los las opiniones de los usuarios y las lecciones
resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del problema o aprendidas.
necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al
diseño del proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y
formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
VI. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI –SEGUNDO AÑO.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
realiza desempeños como los siguientes:
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo
de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevista
grupales estructuradas.
 Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles
usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.
GESTIONA PROYECTOS DE  Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de
EMPRENDIMIENTO acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
ECONÓMICO O SOCIAL  Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con
responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del
objetivo común.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o
servicio, y la eficiencia y la eficiencia de los procesos.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el impacto social y
ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
 Organiza acciones tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
sus metas de aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
desempeño durante el permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
ENFOQUES TIEMPO
DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES 1 2 3 4
BIM BIM BIM BI
M
 ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
DERECHOS Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ENFOQUE entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
INCLUSIVO O  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
ATENCIÓN A LA características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
DIVERSIDAD contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
ENFOQUE adquisición del castellano como segunda lengua.
INTERCULTURAL  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
ENFOQUE madres o padres de familia.
IGUALDAD DE  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
GÉNERO especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc
 que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
AMBIENTAL desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
ENFOQUE  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas
ORIENTACIÓN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
AL BIEN COMÚN otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
LA EXCELENCIA se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL
UNIDAD / DURACION
SITUACIÓN (SEMANAS/ Trabaja Evalúa los CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Crea Aplica
SIGNIFICATIVA SESIONES) cooperativamente resultados del
propuestas de habilidades
para lograr objetivos proyecto de
valor técnicas
y metas emprendimiento
UNIDAD X X X  Organización de los equipos. Mapas
DIDACTICA N° 01  Fuentes electrónicas de ideas de negocio.
conceptuales
CREA PROPUESTA 01/03/ 2023  Técnicas de creatividad (Lluvia de ideas, SCAMPER).
DE VALOR  Elaboración de prototipos.
Al
 Evaluación de prototipos.
19/05/2023
 Lienzo de la propuesta de valor.
11 semanas  Viabilidad por el método del Punto de equilibrio.
 Viabilidad ambiental.
 Proyecto de negocio. Redes
 Ejecución del negocio. conceptuales.
UNIDAD 22/05/ 2023
DIDACTICA N° 02
 Herramientas para presentar a los clientes los productos que
Al produce la empresa.
INSTRUCCIONES X X
LÓGICAS PARA UN 21/07/2023  Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de
PLAN DE NEGOCIO 9 semanas bienes o servicios, empaques.
 La empresa: definición, clases de empresas, sector formal e
informal.
 Planificación del proyecto. Organizaciones
 Recursos para el proyecto.
UNIDAD 07/08/ 2023 visuales.
 Selección de proveedores de materiales.
DIDACTICA N° 03 Al  Diagrama de operaciones del proceso.
GENERANDO MI X X x
13/10/2023  Equipos de protección personal.
MICROEMPRESA 10 semanas  Elaboración de afiches.
 Lugar de venta.
 Estrategias de venta
 Reconocen los diferentes tipos de lenguaje de programación. Mapas
UNIDAD  Identifica MS Visual como un lenguaje de medio nivel.
DIDACTICA N° 04
16/10/ 2023 semánticos.
 Infiere el concepto de programa y su estructura.
PRINCIPALES Al
X X X X  Formula un programa de bienvenida al ingreso de la
COMPONENTES 22/12/2023 programación.
DEL SISTEMA 10 semanas  Analiza secuencia de pantalla y uso de mandatos.
 Evalúa el rol que cumplen los tipos de operadores.
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Número de la unidad Titulo de la unidad
1 CREA PROPUESTA DE VALOR
2 INSTRUCCIONES LÓGICAS PARA UN PLAN DE NEGOCIO
3 GENERANDO MI MICROEMPRESA
4 PRINCIPALES COMPONENTES DEL SISTEMA
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
XI. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 MANUAL HAGAMOS CLIC http://www.hagamosclic.es
Para el docente:
 Separatas  HAGAMOS CLIC, TECSUP, otros
Mala, 22 de marzo de 2023.
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
PROF. CRISTHIAN LEONEL CUYA YAYA PROF. ERIKA BETSY HUAPAYA TORRES
PROFESOR SUBDIRECTORA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1
TITULO DE LA UNIDAD: CREA PROPUESTAS DE VALOR
1.DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : APÓSTOL SAN PEDRO - MALA
b) Grado y Secciones : Quinto A, B, C
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo.
d) Horas Semanales : 2 horas
e) Profesor del Área : CRISTHIAN LEONEL CUYA YAYA
2.JUSTIFICACIÓN.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta a la constatación de
que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es
posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
3.COMPROMISOS DE GESTIÓN
01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE
4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.
Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Crea propuestas de valor. Identifica las principales funciones del Identifica las actividades productivas Muestra disposición emprendedora.
Visual Basic. de su localidad.
Crea propuestas de valor. Observa las necesidades y problemas de Elabora listado de problemas que se Tiene disposición y confianza en si mismo.
GESTIONA necesidad en la población. presentan en su localidad.
PROYECTOS DE Aplica habilidades técnicas. Utiliza las herramientas para crear una idea Identifica aquellos problemas que se Tiene voluntad y automotivación para el
de negocio presentan en el proceso de un logro de sus metas.
EMPRENDIMIEN servicio.
TO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas. Análisis de servicios similares y Señala las características de los Muestra autonomía para tomar decisiones y
O SOCIAL presentación comparativa de soluciones. servicios y los compara. actuar.
Trabaja cooperativamente para Planifica su idea de negocio. Identifica las características del Tiene disposición para trabajar
lograr objetivos y metas diseño. cooperativamente y disposición para
liderar.
Aplica habilidades técnicas. Tipos de diseño: gráfico, arquitectónico, Diseña y prepara tipos de diseño. Cumple con las normas de seguridad.
industrial, publicitario.
Evalúa los resultados del Proceso del diseño: análisis de necesidades, Identifica los elementos básicos del Valora la biodiversidad del país y se
proyecto de emprendimiento. análisis de funciones y características, diseño. identifica con el desarrollo sostenible.
formulación y selección de alternativas.
Aplica habilidades técnicas. Proceso del diseño: elaboración de dibujos Grafica el proceso del diseño. Tiene voluntad y automotivación para el
y especificaciones técnicas, elaboración del logro de sus metas.
prototipo preliminar.
Aplica habilidades técnicas. Proceso del diseño: aplicación de pruebas Representa los campos de aplicación Cumple con las normas de seguridad.
técnicas y comerciales y elaboración del empresarial del diseño.
prototipo definitivo.
5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

6.BIBLIOGRAFÍA.
Para el alumno:
Para el docente:
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
TITULO DE LA UNIDAD: INSTRUCCIONES LÓGICAS PARA UN PLAN DE NEGOCIO
1.DATOS GENERALES.
2.JUSTIFICACIÓN.
Los estudiantes se organizan en equipo observan su contexto e identifican diversos problemas y necesidades económicas utilizando instrumentos y organizan la información.
Establecen la hipótesis de la propuesta de valor, aplican el Lienzo de la propuesta de valor, elaboran prototipos, evalúan prototipos, definen la propuesta de valor a implementar
a partir del análisis de impacto ambiental y el cálculo de la viabilidad económica, desarrolla las habilidades técnicas a través del Módulo Ocupacional, aplican permanentemente
en las sesiones el uso de las TICS, desarrollan las habilidades socioemocionales en cada sesión.

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

VI.

GESTIONA Aplica habilidades técnicas. Utiliza ideas de negocio para elaborar su Identifica las características de Identifica y aplica los principios
PROYECTOS DE microempresa. la prestación de servicios. tecnológicos que se requieren para
desempeñar una actividad laboral.
EMPRENDIMIEN
Crea propuestas de valor. Elabora un plan de negocio para su Elabora diagrama de Cumple con las normas de seguridad.
TO ECONÓMICO microempresa. operaciones para la prestación
O SOCIAL de un servicio.
Crea propuestas de valor. Presupuesto para la producción de un Elabora presupuesto. Muestra disposición emprendedora.
servicio.
Aplica habilidades técnicas. Infraestructura y equipamiento para la Diseña y prepara equipos para Tiene disposición y confianza en si mismo.
prestación de un servicio. prestar servicios.
Aplica habilidades técnicas. Rotulación normalizada. Identifica los elementos Tiene disposición para trabajar
básicos del dibujo a mano cooperativamente y disposición para liderar.
alzada.
Trabaja cooperativamente para Elabora un plan de trabajo para su Grafica en su cuaderno, el Tiene voluntad y automotivación para el
lograr objetivos y metas. microempresa. diseño de dibujo geométrico. logro de sus metas.
Trabaja cooperativamente para Hoja de cálculo aplicado al procesamiento Organiza grupos de trabajo y Muestra disposición emprendedora.
lograr objetivos y metas. de información de la producción de bienes emiten su opinión sobre el
o servicios, tablas, elaboración de tema.
gráficos, funciones estadísticas
elementales.
.Aplica habilidades técnicas. Tecnologías de la Información-Internet, Utiliza la informática para Identifica y aplica los principios
herramientas y aplicaciones básicas para producir bienes o servicios. tecnológicos que se requieren para
búsqueda, intercambio y publicación de desempeñar una actividad laboral.
información de uso en la producción de
bienes o servicios.

6.BIBLIOGRAFÍA.
Para el alumno:
Para el docente:
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
TITULO DE LA UNIDAD: GENERANDO MI MICROEMPRESA
1.DATOS GENERALES.
d) Horas Semanales : 1 hora
2.JUSTIFICACIÓN.
Los estudiantes organizados en equipo planifican actividades y tareas para producir la propuesta de valor (bien o servicio), establecen las hipótesis del modelo de negocios
mediante el lienzo de lean canvas, validan las hipótesis de los bloques del lienzo de lean canvas, desarrollan las habilidades técnicas a través del Módulo Ocupacional
correspondiente, aplican permanentemente en las sesiones el uso de las TICS, desarrollan las habilidades socioemocionales en cada sesión.
4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS. -

VII.
Capacidades
Competencia
Generales
Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Aplica habilidades Investiga sobre el uso de una base de datos. Emite su opinión sobre las características Valora la biodiversidad del país y se
técnicas. de los materiales. identifica con el desarrollo sostenible.
Aplica habilidades Utiliza Microsoft Access para el ingreso de Practica normas de seguridad dentro y Cumple con las normas de seguridad.
técnicas. datos. fuera del taller.
Trabaja Organiza la información para introducirla Planifica la comercialización de servicios. Tiene disposición para trabajar
cooperativamente para en Microsoft Access. cooperativamente y disposición para
lograr objetivos y liderar.
metas.
Crea propuestas de Emplea el uso de los componentes de Identifica la importancia de los mercados Muestra disposición emprendedora.
GESTIONA valor. Microsoft Access. y sus características.
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENT Crea propuestas de Emprendimiento: la capacidad empresarial Señala casos de personas emprendedoras Tiene voluntad y automotivación para
valor. y emprendedora en el éxito de las de su localidad. el logro de sus metas.
O ECONÓMICO O
empresas.
SOCIAL
Trabaja Emprendimiento: la importancia de la capacidad Identifica las causas del éxito de las Muestra autonomía para tomar
cooperativamente para emprendedora y empresarial en el individuo y en personas emprendedoras de su localidad. decisiones y actuar.
lograr objetivos y la sociedad, característica e importancia del
autoempleo, el riesgo empresarial.
metas.
Crea propuestas de Maquinas simples utilizadas en los sistemas Grafica en su cuaderno, las distintas Tiene disposición y confianza en si
de producción: palancas, ruedas, engranajes clases de máquinas simples. mismo.
valor.
Aplica habilidades Maquinas simples utilizadas en los sistemas Grafica partes de las poleas y piñones. Identifica y aplica los principios
de producción: poleas, piñones. tecnológicos que se requieren para
técnicas.
desempeñar una actividad laboral.

6.BIBLIOGRAFÍA.
Para el alumno:
Para el docente:
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
TITULO DE LA UNIDAD: PRINCIPALES COMPONENTES DEL SISTEMA
1.DATOS GENERALES.
2. JUSTIFICACIÓN.
Los estudiantes organizados en equipo, elaboran la presentación de su proyecto a posibles inversores, elaboran un video promocional, emplean estrategias para captar clientes, fidelizar clientes y ampliar
clientes, desarrollan las habilidades técnicas a través del Módulo Ocupacional correspondiente, aplican permanentemente en las sesiones el uso de las TICS, desarrollan las habilidades socioemocionales
en cada sesión.
3. COMPROMISOS DE GESTIÓN
4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

VIII.
Competencia Capacidades Generales Contenidos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

GESTIONA Aplica habilidades técnicas. Realiza una base de datos con información de Practica técnicas de control de Cumple con las normas de
PROYECTOS DE estudiantes. calidad. seguridad.
EMPRENDIMIEN Trabaja cooperativamente para Interpreta la información obtenida de los Presenta balance del proceso Muestra disposición
TO ECONÓMICO lograr objetivos y metas. estudiantes a través del uso de tablas. productivo. emprendedora.
O SOCIAL
Crea propuestas de valor. Diseña, planifica, organiza y ejecuta procesos Identifica procesos básicos del Tiene disposición para trabajar
de comercialización de diversas opciones control de calidad. cooperativamente y disposición
ocupacionales. para liderar.
Aplica habilidades técnicas. Utiliza el asistente de búsqueda en Microsoft Elabora un listado de diversas Identifica y aplica los principios
Access profesiones universitarias que tecnológicos que se requieren
se ofertan en su localidad. para desempeñar una actividad
laboral.
Trabaja cooperativamente para Realiza procesos de investigación de En forma sencilla, opina sobre Tiene disposición y confianza en
lograr objetivos y metas. mercados para la producción de servicios el tema. si mismo.
sencillos de diversas opciones ocupacionales:
profesiones técnicas.
Trabaja cooperativamente para Identifica y analiza las necesidades, motivos Valora la importancia de la Tiene voluntad y automotivación
lograr objetivos y metas. y motivaciones que permiten desempeños motivación en la ejecución de para el logro de sus metas.
eficientes en una actividad laboral. los productos.
Trabaja cooperativamente para Realiza tareas y procesos básicos para la Valora las habilidades Muestra disposición
lograr objetivos y metas. prestación de servicios, considerando las personales y grupales para el emprendedora.
normas de seguridad y control de calidad. trabajo productivo.
5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

6. BIBLIOGRAFÍA.
Para el alumno:
Para el docente:
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------

Pat Quinto Año

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Institución Educativa de Acción Conjunta

"Apóstol San Pedro"

III. PROPÓSITO DEL ÁREA:

IV. CALANDERARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

APERTURA ESCOLAR: 28 de febrero

I I Unidad 1 de marzo 19 de mayo 11

IV IV Unidad 16 de octubre 22 de diciembre 10

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS

VI. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI –SEGUNDO AÑO.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

2 INSTRUCCIONES LÓGICAS PARA UN PLAN DE NEGOCIO

4 PRINCIPALES COMPONENTES DEL SISTEMA

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

 Separatas  HAGAMOS CLIC, TECSUP, otros

Mala, 22 de marzo de 2023.

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.

Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS. -

5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Competencia Capacidades Generales Contenidos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Mala, 22 de marzo de 2023.

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