“Por la Justicia, la Paz y la Integridad de la
Institución Educativa Parroquial
“Madre Admirable”
LAS CULTURAS DE LA SIERRA Y SUS DESAFÍOS
I. DATOS GENERALES
1.1 Área : Personal Social
1.2 Grado : 4to
1.3 Docente : Rosa TAVARA NATIVIDAD
1.4 Fecha : 14
II. PROPÓSITO DE LA SESION:
ESTANDAR / COMPETENCIA / CAPACIDADES
ESTANDAR:
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo
frente a situaciones que
vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad,
región o país. Construye y
evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto de
vista de los demás. Recurre al
diálogo para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de
interés público, en la que se da
cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
ENFOQUE TRANSVERSAL
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
VALOR: RESPETO
LINEA DE LA ESPIRITUALIDAD
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
de julio de 2022
Construye interpretaciones históricas.
CAPACIDADES
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
PRODUCTO
Elabora un cuadro de doble
entrada sobre expresiones
culturales de su región de la
sierra.
-Enfoque Intercultural
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se respeta así mismo y a los demás
Contemplación del mundo de los sentimientos de Jesús
Creación, educamos al estilo del Corazón de
Jesús”
DESEMPEÑO (s)
En esta sesión el estudiante recibirá
información, que le permita reconocer la
diversidad cultural del país y su región. A
partir de esa información, explicará cómo la
pertenencia a diversos grupos culturales,
influyen la construcción de su identidad.
Evalúa las características, culturales que lo
hacen único considerando su proyecto y
sentido de vida.
Narra hechos o procesos históricos,
incorporando más de un aspecto. Explica la
importancia que tiene en su vida los hechos
de la historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Organiza y sistematizado la información de
manera adecuada de dos expresiones
culturales seleccionadas de su región.
Presenta con claridad las características de las
expresiones culturales de la región que la
sierra.
Explica con claridad los elementos usados en
cada expresión cultural.
-Enfoque Ambiental
¿Qué necesitamos hacer antes de implementar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Ficha de aprendizaje.
Papelógrafo con las imágenes Papelógrafo
Ficha de trabajo Lápiz, cuaderno
Ficha de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO
Actividades permanentes.
Se realiza saludo del día a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y recurre a
ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.
Lee la siguiente historia:

1.

Responde: Si viniera una compañera o un compañero nuevo a tu escuela, que no es de tu comunidad,

¿podrías explicarle acerca de las manifestaciones artístico- culturales de tu comunidad? ¿por qué?

Recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior elaboraron textos descriptivos de la región de donde viene
sus familiares.
Responde:
¿Qué compartiste de tu familia?, ¿Les fue fácil? ¿Les gusto saber del lugar de donde viene sus familiares? ¿para
qué lo hicieron?
¿qué noticias con relación al clima han escuchado?, ¿sabes qué son las heladas?, ¿qué problemas genera?, ¿por
qué se dice que un suelo es árido?
Recoge sus respuestas en la pizarra.

DESARROLLO:
Observan los siguientes imanes:

¿Que observan?, ¿Las imágenes que nos muestran?, ¿recuerdas cuáles fueron los desafíos que enfrentaron las
culturas de la costa?, ¿serán los mismos desafíos que enfrentaron las culturas serranas?, ¿qué conocimientos y
tecnología aplicaron para superarlos?, ¿cuáles de esos conocimientos y tecnologías podemos aplicar
actualmente?
Se agrupan en dos grupos grandes.
Unos trabajan Ayacucho (Huarpas y Wari) y los otros trabajan Altiplano (Pucara y Tiahuanaco).
 Se organizan en parejas para trabajar.

¿De qué manera los pueblos prehispánicos superaron los retos que se presentaron en el espacio geográfico que
vivieron?
Pueblo/cultura Retos Posibilidades Tecnología aplicada
Huarpa-Wari Suelos áridos que …
Pukara - Tiahuanaco Heladas que …
Finalizado el trabajo realizado en los grupos, solicítales que coloquen sus sillas en semicírculo y que un miembro
de cada grupo exponga al azar.
Coloca el mapa del Perú en la pizarra para que se ubiquen en el espacio y puedan relacionar con el lugar donde
viven los niños y las niñas.
Los estudiantes de los demás grupos pueden participar preguntando o comentando después de la exposición.
Con participación de todos y todas, deben completar el cuadro de síntesis:
¿De qué manera los pueblos prehispánicos superaron los retos que se presentaron en el espacio geográficos
que vivieron?
Pueblo/cultura Retos Posibilidades Tecnología aplicada
Huarpa _Wari
Pukala_ Tiahuanaco

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿qué les pareció la forma en que los antiguos peruanos de la Sierra resolvieron sus retos?; ¿las tecnologías que
tenían son aplicables al día de hoy?, ¿por qué?; ¿trabajaban en forma solidaria?, ¿qué te gusto más acerca de
cómo fueron nuestros antepasados?
Tarea:
investiga sobre los animales que comían los antiguos de la Sierra, la forma en que lo hacían antes y cómo los
preparan ahora.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE:
• ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VI. BIBLIOGRAFÍA
 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
 Rutas de aprendizaje de IV ciclo de per

de los Huarpas a los Wari

Los huarpas coexistieron con los nascas, moches y lima. Vivieron entre el año cero y el 700 d. C.

Vivieron en las montañas de los Andes ayacuchanos y una de las dificultades que tuvieron que enfrentar fue lo
accidentado de su territorio, los suelos pedregosos y áridos por efecto de la vaporización del agua.
 Pukara y tiahuanaco, culturas del Altiplano
Pukara y tiahuanaco se ubicaron en lo que los expertos denominaron “el techo del mundo”, pues al ubicarse en un
territorio que sobrepasa los 4000 msnm, la región constituye el límite de la vida vegetal y animal. el altiplano del titicaca
es el núcleo de toda esta área, pues la cercanía con otras regiones y sus características particulares obligaron a los
pueblos del Altiplano a vivir utilizando toda el área como una unidad.

La sequedad del ambiente y la baja temperatura impiden que se forme el humus, convirtiendo la tierra en suelos
difíciles para la agricultura. Por otro lado, por ser zona de altura, el aire es muy denso, lo cual hace que haya menos
retención de calor, originándose fuertes variaciones de temperatura entre el sol y la sombra, entre el día y la noche. Las
temperaturas suelen bajar hasta producirse noches de heladas (temperaturas bajas que las plantas no pueden soportar,
a excepción del ichu). una dificultad más son las lluvias irregulares. Hay años de sequías y otros de inundaciones, ambos
dañinos.

es en este territorio, en el que ambas culturas serranas se desarrollaron, pero en diferentes momentos de la historia,
Pukara ers la antecesora, pues corresponde a los años 250 a. C a 250 d. C. Por las características del ambiente, basaron
su desarrollo económico en la ganadería y la agricultura de altura, así como en la extracción de recursos lacustres.
tiahuanaco heredó losconocimientos de su antecesora y mejoró la agricultura de altura alternando cultivos. Para
contrarrestar las heladas, los waru waru aplicaron camellones, lo que les permitía rescatar las tierras pantanosas,
defender las tierras de las inundaciones, concentrar humus y conservar cierta cantidad de agua para la irrigación o para
mantener alguna humedad en años de sequía. Asimismo, esta técnica permitía generar un micloclima.