UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 38751/Mx-U

“Año del Bicentenario del Perú – 200 Años de Independencia”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
DATOS GENERALES:

TITULO DE LA UNIDAD: El bicentenario en nuestra comunidad.

FECHA: Del 05 al 23 de julio de 2021

DURACION: 3 Semanas,

GRADO Y SECCIÓN: 1ro al 4to

ÁREAS: Comunicación, Personal social, Arte y Cultura

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Saywa y su primo Qantu están cursando el 1ro y 4to grado de la IE Nº 38751 de Monterrico A la hora de cenar escucharon conversar a su abuelita María con
su tío Daniel:
María: Hijo, cuando era niña mis abuelos acostumbraban a contarme las historias de nuestra familia, abuelos y de la participación de los comuneros de
Monterrico en las actividades comunales.
Daniel: Sí, mamá, los abuelos siempre guardan muchas historias en su memoria y en los objetos que poseen.
María: Ahora tengo mucha tristeza que lo bonito de antes ya se esté perdiendo.
Daniel: Hay cosas que permanecen y otras que han cambiado para bien o para mal en estos 200 años de independencia.
Al escuchar esta conversación, Saywa pregunta a Qantu: ¿Cuáles serán esas historias? ¿Cómo habrá sido antes? Qantu responde: No lo sé. ¡Averigüemos la
memoria de los abuelos!
Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cuáles serán las historias que guardan nuestros abuelos en la memoria y qué cambios se han dado en nuestra comunidad y región
en estos 200 años de independencia?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Al responder la pregunta planteada se desarrollará las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Construye interpretaciones históricas
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
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SABERES LOCALES (contexto EIB)

Actividad
Mes Problema relacionado con la actividad priorizada Saberes locales Responsable
socioproductiva
JULIO Presencia de la Los fenómenos climáticos de heladas y friaje causan daños no sólo Realizan prácticas como provocar humo PROFESORA
helada.  Elaboración materiales sino también a la salud de las personas, ya que incrementa el quemando restos de las cosechas, malas
de chuno, chochoca, y riesgo de Infecciones Respiratorias Agudas (IRAS) y causa daños en la hierbas o leña.
otros.  Juego de ganadería y agricultura
purutu  Desfile
escolar y comunal.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSAL(ES) VALOR(ES) ACTITUD(ES)

Respeto a la identidad
Enfoque Intercultural
cultural
Enfoque de derechos Diálogo y concertación
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
los estudiantes.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
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III. MATRIZ DE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y ACTIVIDADES.

Producción
Presentaré un museo vivo de herencia cultural y social del antes y del hoy de mi comunidad, región y del Perú, y los desafíos de las familias en el
bicentenario.
Características de su producción -
Una secuencia de hechos, testimonios, evidencias históricas más importantes recuperadas desde la vida actual hasta 200 años atrás, para ser presentada de
forma oral interactuando con la familia, donde exprese con claridad sus ideas sobre cómo era antes, cómo es hoy y por qué han cambiado las cosas.
• Explicaciones sustentadas sobre las permanencias y cambios referidos a los procesos sociales y culturales que influyen y contribuyen en nuestra familia,
comunidad y región, a partir del análisis y reflexión de los procesos históricos recogidos en diferentes fuentes de información.
• Una presentación que comunique sus hallazgos sobre espacios históricos expresándose en diversos lenguajes artístico-culturales, que muestre los problemas,
logros y desafíos poniendo en valor los saberes, el contexto, la participación de las personas, y la herencia cultural de tu familia, comunidad y región.
Competencia y
Área Desempeños Criterios de evaluación Producción/evidencias Actividades
capacidades
Comunicación ● Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y • Identificar en diversos textos En esta actividad 1.1 Conocemos las
mediante diversos tipos emociones en torno a un tema, de orales los hechos más conocerás y historias que guardan
de textos; identifica
importantes, los cambios y comprenderás los hechos nuestros abuelos.
forma coherente y cohesionada.
información explícita;
permanencias suscitados en tu más importantes, las
Ordena dichas ideas y las familia y comunidad. 1.2 Entrevistamos a
infiere e interpreta
desarrolla para ampliar la permanencias y los
hechos, tema y propósito. • Identificar en los textos orales personas que conocen la
información sin reiteraciones cambios ocurridos en la
Organiza y desarrolla sus las secuencias de hechos, las historia de tu familia y
historia de nuestra
ideas en torno a un tema innecesarias. Establece relaciones semejanzas y diferencias, las comunidad.
y las relaciona mediante comunidad,
lógicas entre las ideas (en especial, permanencias y cambios
el uso de algunos
de causa-efecto y consecuencia), a ocurridos en la vida y cultura y elaborarás un relato que 1.3 Observamos y
conectores y referentes, escuchamos videos
través de algunos referentes y
de tus abuelos y comunidad. te permita expresar oral y
así como de un
reflexivamente la sobre la historia de
vocabulario variado. Se conectores. Incorpora un • Explicar el tema y el propósito
comunicativo de los textos nuestra comunidad y el
apoya en recursos no vocabulario que incluye sinónimos historia de tu familia y
verbales y paraverbales orales. Establecer conclusiones comunidad, a partir de la

para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y - Emplea gestos y movimientos
experiencia
● Se expresa adecuándose
a situaciones
comunicativas formales e
informales.
●En un intercambio,
comienza a adaptar lo
que dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha,
a través de comentarios y
preguntas relevantes
PERSONAL Construye
interpretaciones
SOCIAL
históricas
• Interpreta críticamente
fuentes diversas.
• Comprende el tiempo
histórico.
• Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
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y algunos términos propios de los sobre los hechos más información recogida en país.
importantes, los cambios y
campos del saber. narraciones, relatos, 1.4
permanencias suscitados en tu Conocemos más
familia y comunidad. historias, entrevistas, sobre las historias de
audios, videos y
corporales que enfatizan lo que • Organizar y expresar tus ideas nuestra comunidad y
testimonios de los
dice. Mantiene contacto visual con de manera ordenada, abuelos. país. 1.5 Escribimos y
sus interlocutores. Se apoya en el entendible y sin repeticiones, compartimos la historia
al formular preguntas, al
volumen y la entonación de su voz de nuestra comunidad
conversar con mi familia y
para transmitir emociones, abuelos, al entrevistar a
caracterizar personajes o dar conocedores, y al narrar las
claridad a lo que dice historias de mi familia y
comunidad.
• Opinar como hablante y oyente
sobre las ideas y hechos
contenidos en los textos orales, y
justificar tus puntos de vista a
partir de tu experiencia y de la
información recogida en diferentes
fuentes sobre la historia de tu
familia y comunidad.
 Obtiene información sobre un hecho Identificar las causas y En esta actividad, 2.1 Historia y desafíos de
o proceso histórico, desde el consecuencias inmediatas y explicarás de manera nuestra región y país
Virreinato hasta el proceso de la lejanas de los hechos y reflexiva los hechos en el bicentenario.
Independencia del Perú, a partir de sucesos pasados y pasados y presentes, las
cuadros estadísticos, gráficos presentes, la permanencia y permanencias y los 2.2 Interpretamos la
sencillos o investigaciones históricas. cambios ocurridos en cambios que ocurrieron en historia de nuestra
 Identifica en qué se diferencian las nuestra región y del país, a nuestra región y país, e región y país y los
narraciones sobre un mismo identificar los problemas y desafíos del
partir de la información
acontecimiento del pasado desafíos para la vida de bicentenario.
recogida en diversas
relacionado con el Virreinato y el las familias y comunidad
fuentes (lecturas, audios,
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proceso de Independencia del Perú. videos, testimonios) y en el bicentenario a partir 2.3 Explicamos los
 Secuencia cronológicamente las versiones de tu comunidad de la información recogida hechos, cambios y
grandes etapas convencionales de la y de otros pueblos. en diversas fuentes y con permanencias en la
historia nacional y distingue qué las versiones diferentes comunidad, región y
caracteriza. • Ordenar
país y los desafíos
cronológicamente los
Identifica cambios y permanencias con del bicentenario
hechos pasados y presentes
relación a la economía, la política y la e identificar las
sociedad entre el Virreinato y la permanencias y los cambios
actualidad
ocurridos en nuestra región
y del país. • Explicar los
hechos y sucesos pasados y
presentes, las
permanencias y cambios
ocurridos en nuestra región
y país, y el significado de
bicentenario

 Identificar los problemas y

opinar sobre el rol de las
familias, sociedad y
estado para afrontar los
desafíos del bicentenario

Arte y Cultura Crea proyectos desde  Desarrolla sus ideas a partir de
los lenguajes artísticos.
● Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
Explorar y seleccionar prácticas En esta actividad, con la 3.1 Exploramos los
observaciones, experiencias y el trabajo tradicionales, herramientas y técnicas participación de tu familia,
artístico de otros, y selecciona elementos
museos vivos de la
creativas de pintura, dibujos, música, elaborarás un museo
y materiales para componer una imagen historia peruana,
danzas y otros para expresar a
de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: vivo organizado en sus saberes y
El estudiante crea una interpretación través del arte y compartir nuestras
espacios de vida, para costumbres.
con base en un poema que ha leído. historias, logros, problemas y
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● Aplica procesos Experimenta con diversas fuentes desafíos de la familia, comunidad, expresar oralmente los 3.2 Planificamos la
sonoras usando objetos de su entorno, región y país en el bicentenario, hallazgos sobre los
creativos. creación del
decide cuánto debe durar cada sonido y valorando los saberes, costumbres hechos, logros, problemas
con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo ancestrales y la participación de las museo vivo en el
● Evalúa y comunica sus y desafíos del hoy en base
al sentimiento que desea transmitir. familias. hogar. 3.3
procesos y proyectos al ayer de tu comunidad,
Planifica maneras de presentar sus trabajos • Planificar y crear un museo vivo que región y país; poniendo en Creamos nuestro
para comunicar sus ideas efectivamente, considere espacios de vida de tu valor los saberes y museo vivo para
donde asume un rol específico. Explica las comunidad, región y país que costumbres ancestrales, la contar nuestras
razones por las que ha seleccionado exprese cómo era antes y cómo es participación de las
medios, materiales, herramientas y técnicas hoy, poniendo en valor los saberes y
historias. 3.4
familias y personajes que
específicas en sus trabajos y evalúa con costumbres ancestrales, la Compartimos
construyeron la historia, y
criterios dados si logró su propósito participación de las familias y nuestras historias,
personajes que construyeron la los presentarás a través
de diversos lenguajes los problemas y
historia.
artístico-culturales. desafíos del
• Presentar y compartir el museo vivo bicentenario en el
a través del arte, para narrar
museo vivo
y explicar la historia, logros,
problemas y desafíos de la familia,
comunidad, región y país en el
bicentenario.

• Festejar creativamente el
bicentenario, compartiendo en familia
comidas que guardan historias,
acompañado de música que dejaron

nuestros abuelos o música que

valora nuestra comunidad y región

Se desenvuelve en los Realiza procedimientos para organizar Utiliza procedimientos para Hace uso adecuado de Transversal en todas las
entornos virtuales los documentos digitales y utilizar las descargar, enviar, guardar y los equipos actividades.
generados por las TIC aplicaciones o los recursos de su copiar información de diversos tecnológicos en el
programas y aplicaciones desarrollo de las
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• Personaliza entornos entorno virtual personalizado. digitales durante el desarrollo actividades de

virtuales. de las actividades de aprendizaje.
aprendizaje.
Competencias • Gestiona información
Transversales del entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje • Determina qué necesita aprender e Identifica logros o dificultades Menciona logros o Transversal en todas las
de manera autónoma identifica las preferencias, propias que le permitirán dificultades propias que actividades.
alcanzar o no la tarea. le permitirán alcanzar o
• Define metas de potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la tarea. no la tarea.
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
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IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Actividad 1: Averiguamos las historias que guardan nuestros abuelos sobre los procesos sociales y culturales de la
comunidad.
Propósito:
En esta actividad conocerás y comprenderás los hechos más importantes, las permanencias y los cambios ocurridos en la historia de tu familia y comunidad, y
elaborarás un relato que te permita expresar oral y reflexivamente la historia de tu familia y comunidad, a partir de la información recogida en narraciones,
relatos, historias, entrevistas, audios, videos y testimonios de los abuelos.
.1 Conocemos las historias que guardan nuestros abuelos. 1.2 Entrevistamos a personas que conocen la historia de nuestra
(COM) Comunidad. (COM)
Los estudiantes conversarán con familiares y abuelos para conocer y Entrevistarán a familiares y personas para conocer la historia de la comunidad, primero
escribir sus historias, en un inicio leerán un diálogo, donde refleja la deben preparar la entrevista, planificando y escribiendo el guion de entrevista, luego
curiosidad de dos niños por conocer las historias que guarda su abuela realizarán la entrevista sobre la base del guion y algunos consejos brindados, luego se
en un baúl, este diálogo sirve de motivación para que los niños se sistematizará la información recogida sobre lo que significa su
interesen por conocer las historias de su familia y abuelos. comunidad, su organización, los hechos más importantes, sus costumbres y ritualidades,
Los niños primero deben prepararse para escuchar y contar las el cuidado de la madre tierra, sus construcciones, los cambios ocurridos con sus causas
historias, determinando las acciones y preguntas a realizar, luego y efectos, semejanzas y diferencias, y finalmente escribirán sus opiniones sobre la
conversar con familiares y abuelos para conocer cómo vivían, qué historia de su comunidad.
costumbres practicaban y cómo lo hacían, qué cosas permanecen
y cuáles han cambiado, cómo eran sus autoridades, qué problemas
enfrentaban y cómo fue la participación de los abuelos en la
construcción de la comunidad; posteriormente los niños deben escribir
las historias que lograron conocer de sus abuelos y
familiares, y finalmente deben compartirlas de manera oral con sus
familiares y amigos.
1.3 Observamos y escuchamos videos sobre la historia de 1.4 Conocemos más sobre las historias de nuestra comunidad y país.
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nuestra comunidad y el país. (COM) (COM)

Escucharán videos para conocer más sobre la historia de la Conocerán más sobre la historia de su familia, comunidad y país, así mismo para
comunidad, región y el país, sobre las cosas que permanecen y los fortalecer el bilingüismo y la profundización de los saberes locales, a través de los
cambios ocurridos referente a las formas de relacionarse entre las cuadernos de trabajo y los aplicativos chachos en lengua originaria y wiñay en
personas y con la naturaleza, organización y participación en el castellano como segunda lengua.
trabajo, herramientas y tecnología, agricultura y construcciones
1.5 Escribimos y compartimos la historia de nuestra
comunidad. (COM)
Escribirán y comunicarán la historia de su comunidad, para ello
iniciarán planificando y escribiendo la historia de su comunidad.
Asimismo, escribirán conclusiones sobre los hechos más importantes,
las permanencias y los cambios, sus causas y
consecuencias, las semejanzas y diferencias del antes y del hoy de
la vida de la comunidad, justificando sus respuestas a partir de su
experiencia y de la información recogida. Finalmente, comunicarán
oralmente a sus familias y amigos la historia de su familia y
comunidad, usando los recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice.

Actividad 2 Explicamos la historia de nuestra región y país, y los desafíos del bicentenario.
Propósito: En esta actividad, explicarás de manera reflexiva los hechos pasados y presentes, las permanencias y los cambios que ocurrieron en nuestra región y
país, e identificar los problemas y desafíos para la vida de las familias y comunidad en el bicentenario a partir de la información recogida en diversas fuentes y
con versiones diferentes.
2.1 Historia y desafíos de nuestra región y país en el 2.2 Interpretamos la historia de nuestra región y país y los desafíos
bicentenario. (PS) del bicentenario. (PS)
Identificarán el problema que tienen Saywa y Qantu sobre el Conocerán la historia de la región y país en el bicentenario. En un primer momento
bicentenario, para eso leerán el diálogo donde se enfatiza en afianzarán sus conocimientos sobre qué son los hechos, los cambios, permanencias y
la necesidad de conocer los hechos suscitados, sus cambios y desafíos, y qué son y cómo se elaboran las líneas de tiempo. En un segundo momento
permanencias de la historia de la región y país en los 200 años de leerán textos para conocer sobre los hechos más importantes, las cosas que han
independencia y los desafíos que trae el bicentenario. cambiado y las cosas que permanecen en la vida de hombres y mujeres indígenas, y los
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problemas que se siguen afrontando y los desafíos del bicentenario. En un tercer

momento sistematizarán en líneas de tiempo la información sobre las historias de
hombres y mujeres en 200 años de independencia. Así mismo, conocerán, a través de
videos y textos, lo que significa el bicentenario, sus retos y desafíos de la familia, la
sociedad, sobre la diversidad cultural y ambiental, la seguridad ciudadana, los pueblos
originarios y afroperuanos y la sociedad peruana.
2.3 Explicamos los hechos, cambios y permanencias en la
comunidad, región y país y los desafíos del bicentenario.
(PS)
Organizarán la información en un organizador gráfico y explicarán
a su familia y amigos sobre los hechos pasados y presentes, las
permanencias y los cambios con sus causas y consecuencias,
semejanzas y diferencias que ocurrieron en la región y país en
los últimos 200 años, y sobre lo que significa el bicentenario, sus
desafíos y retos que nos trae.
Actividad 3: Expresamos y compartimos los procesos sociales y culturales a través de un museo vivo.
Propósito: En esta actividad, con la participación de tu familia, elaborarás un museo vivo organizado en espacios de vida, para expresar oralmente los hallazgos
sobre los hechos, logros, problemas y desafíos del hoy en base al ayer de tu comunidad, región y país; poniendo en valor los saberes y costumbres ancestrales, la
participación de las familias y personajes que construyeron la historia, y los presentarás a través de diversos lenguajes artístico-culturales.
3.1 Exploramos los museos vivos de la historia peruana, 3.2 Planificamos la creación del museo vivo en el hogar. (AC)
sus saberes y costumbres. (AC) Planificarán la creación del museo vivo considerando el tema, el propósito, los
Averiguarán qué son, cómo se elaboran y quiénes la conforman los museos destinatarios, los materiales a utilizar, los espacios a organizar y las formas de
vivos. En un inicio leerán un diálogo donde la maestra Maricielo da a conocer participarán de sus familiares en la construcción del museo vivo.
a su alumna Jasmín qué son los museos vivos. Luego, observarán videos e
imágenes para afianzar su conocimiento, identificar materiales a utilizar y
tener ideas cómo crear un museo vivo. Finalmente, se brindan algunas
pautas de cómo elaborar un museo vivo para compartir las historias que
saben y conocen del antes y del hoy de su familia, abuelos y comunidad.

3.3 Creamos nuestro museo vivo para contar nuestras 3.4 Compartimos nuestras historias, los problemas y desafíos del
historias. (AC) bicentenario en el museo vivo. (AC)
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Elaborarán de manera creativa un museo vivo que presente los hechos,
los cambios y permanencias, el antes y el hoy de la historia de la
familia, abuelos y comunidad, y los problemas y desafíos del
bicentenario. Además, determinarán el espacio donde estará ubicado,
organizarán los productos elaborados en el desarrollo de las
actividades de la experiencia de aprendizaje, prepararán y ubicarán
Junto a la familia los materiales a presentar, escribirán un nombre,
rotularán los espacios a utilizar y finalmente se organizarán en familia
para presentar el museo vivo. Así mismo revisarán y reajustarán el
museo vivo, teniendo en cuenta la planificación y las características
descritas al inicio de la actividad en relación a la competencia.
ACTIVIDAD 4: Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes.
Presentarán el museo para dar a conocer la historia de la familia y comunidad sobre
cómo era antes y cómo es hoy y por qué han cambiado las cosas, y cuáles son los
problemas y los desafíos en el bicentenario en la región y el país. Para ello, planificarán
el propósito de su presentación, identificarán sus destinatarios y determinarán cómo la
llevarán a cabo, también organizarán sus ideas teniendo en
cuenta la presentación del museo vivo. Así mismo, asumirán algunos compromisos en
familia para recuperar saberes, herramientas, tecnología y otros para seguir practicando
la herencia cultural de nuestros ancestros y guardar en los objetos y en la memoria las
historias de nuestros abuelos, además asumir compromisos para enfrentar los problemas
y desafíos del bicentenario. Finalmente, festejar las historias de los abuelos y familia, y
los logros del bicentenario compartiendo en familia una comida que guarda la historia
de los ancestros, acompañado de música que valora nuestra comunidad y región.
¿Cómo me he sentido en el desarrollo de esta experiencia? ¿Por qué?
• ¿Qué aprendí en esta experiencia de aprendizaje?
• ¿Qué actividades e historias de mi familia, abuelos, comunidad y país compartiría con mis
compañeras y compañeros? ¿Por qué?
• ¿En qué actividad o tarea tuve mayor dificultad? ¿Cómo lo solucioné?
• De todo lo aprendido, ¿qué recomendaría a los demás?
• De todo lo desarrollado en la experiencia, ¿qué mejoraría?
• ¿Por qué es importante lo que he aprendido?
• ¿Para qué me servirá y cómo usaré en la vida lo que he aprendido?
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
COMUNICACIÓN COMUNICACION COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACION
1.1 Conocemos las historias 1.3 Observamos y escuchamos 1.4 Conocemos 1.5 Escribimos y
que guardan nuestros abuelos 1.2Entrevistamos a personas compartimos la historia de
videos sobre la historia de más sobre las historias
que conocen la historia de
nuestra comunidad y el país. de nuestra comunidad y nuestra comunidad..
nuestra comunidad.
país.

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL TUTORIA
2.1 Historia y desafíos de 2.2 ¿Qué desafíos aún 2.3 Explicamos los hechos, LEEMOS JUNTOS Participo con
nuestra región y país en el están pendientes de cambios y permanencias en la asertividad
A mi tierra natal
Bicentenario. lograrse cerca de comunidad, región y país y los
conmemorar el desafíos del bicentenario.
Bicentenario?

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

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ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA

3.1 Exploramos los museos 3.2 Planificamos la creación 3.3 Creamos nuestro museo vivo 3.4 Compartimos nuestras LEEMOS JUNTOS
vivos de la historia peruana, del museo vivo en el hogar para contar nuestras historias historias, los problemas y A mi tierra natal
sus saberes y costumbres. desafíos del bicentenario en el
museo vivo.

V. MATERIALES Y RECURSOS:

● Cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social, 4to primaria.

● Texto de diferentes áreas.
● Tabletas.
● Otros.
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
● Rúbrica.
● Lista de cotejo.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

¿Qué logros tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
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Monterrico, agosto del 2021

…………….………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR(A) Prof.
PROFESORA DE AULA