PLANO DIDÁCTICO

FASE 5 GRADO 6º
TRIMESTRE 2
Escuela: CCT:
Docente:
Zona: Turno:
Municipio: Ciclo escolar: 2023-2024.
Problemática
Periodo: Del 13 de noviembre al 1 de diciembre
 Lenguajes.
Campos formativos  De lo humano a lo comunitario.
 Ética naturaleza y sociedades.
 Interculturalidad crítica.
 Pensamiento crítico.
Ejes articuladores
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Artes y experiencias estéticas.
Nombre del proyecto: ¡Museo! Vida para la cultura.
Libro Principal Proyectos comunitarios.
 Nuestros saberes.
Libros de Consulta
 Cartografía de México y el mundo
Escenario Comunitario.
 Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración.
 Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Contenidos
 Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres,
tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.
 Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce las
características y funciones de cada tipo.
 Analiza mitos y leyendas de México y el mundo, y discute sobre su
significado.
 Recupera mitos y leyendas de su comunidad y de libros, y las compila.
Procesos de Desarrollo de  Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
Aprendizaje relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
 Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han
formado a través del tiempo y tienen distintos orígenes.
 Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y
cultural.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas.
Producto Museo: Vida para la historia.
Rubro a Evaluar Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.
Instrumento de Evaluación Lista de cotejo.
Secuencia Didáctica
Momento/Fase Sesión 1 (Lunes 13 de noviembre).
Presentemos INICIO
 Presentar el tema principal en torno al cual girará el proyecto a través de la actividad
interactiva el ahorcado. Disponible en https://wordwall.net/es/resource/63700351
 Platicar con los estudiantes que a lo largo de este proyecto se analizarán los diferentes
componentes del patrimonio cultural y que al final se construirá un museo para
destacarlos.
 Revisar y responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
 ¿Qué es la cultura?
 ¿Qué rasgos culturales consideras que te representan a ti y tu comunidad?
 ¿Qué rasgos culturales de otros estados o países conoces?
 ¿Qué es el patrimonio cultural?
 ¿Cuáles consideras que son los rasgos tangibles e intangibles del patrimonio
cultural de una comunidad?
 Dialogar en asamblea respecto a las respuestas a las preguntas orientando a los
estudiantes para aterrizar el concepto de cultura y patrimonio cultural.
DESARROLLO
 Definir el termino de cultura, presentando a los estudiantes la siguiente información:
La cultura es el conjunto de elementos y características propias de una
determinada comunidad humana. Incluye aspectos como las costumbres, las
tradiciones, las normas y el modo de un grupo de pensarse a sí mismo, de
comunicarse y de construir una sociedad.

 Reforzar la conceptualización a través de ejemplos locales que se enmarquen dentro de

la definición de cultura.
 Aclarar que la cultura es una expresión particular en cada comunidad humana por lo que
es subjetiva, por lo tanto, lo que está normalizado en un entorno puede no serlo en otro.
 Ejemplificar comparando el estilo de vestir en los países de occidente y los países de
oriente.
Sugerencia para el docente: Emplear imágenes que refuercen la ejemplificación y la
explicación de los conceptos. Resaltar que todos los países poseen rasgos culturales que
los identifican y diferencian de los demás, y, que incluso en un mismo país cada región
puede llegar a ser muy diferente de otra por sus rasgos culturales.
 Registrar el concepto y las ideas importantes abordadas en el cuaderno de trabajo.
 Identificar los elementos que pueden integrar la cultura de un grupo humano. Actividad
1 del cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Identificar los pueblos indígenas de México. Actividad 2 del cuadernillo para el
alumno. Apoyarse de la información del mapa ubicado en la página 35 del libro
Cartografía de México y el Mundo.
 Reflexionar, en asamblea, sobre las implicaciones que genera el contar con tanta
diversidad de pueblos indígenas en nuestro país.
 Leer el texto que se presenta en las página 260-262 del libro proyectos comunitarios.
  Responder las preguntas ubicadas en las páginas 261-262 del libro proyectos
comunitarios.
Sugerencia para el docente: Destacar la importancia de valorar, reconocer y respetar las
características culturales de las sociedades, así como evitar la discriminación.
 Actividad 1-2 del Cuadernillo para el alumno ABC “Ser para
aprender”.
Recursos
 Libro Proyectos Comunitarios.
 Libro Cartografía de México y el Mundo.
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 2 (Martes 14 de noviembre).
Presentemos INICIO
 Platicar, en asamblea, sobre qué son las manifestaciones culturales.
 Explicar a los alumnos la siguiente información:
Las manifestaciones culturales son las distintas maneras en que los pueblos y
las comunidades ponen en práctica su cultura. Se trata de costumbres,
conductas, ritos, valores e incluso formas artísticas, que forman parte de la
identidad cultural de un pueblo o una nación.

 Registrar la información en el cuaderno de trabajo.

 Describir, de manera personal, las manifestaciones culturales que se esbozan en la
página 281 del libro Proyectos Comunitarios.
Sugerencia para el docente: Indicar a los estudiantes que en casa deberán investigar en
qué consiste cada manifestación cultural para poder comparar su idea con la realidad.
 Reflexionar, en asamblea, sobre las respuestas a las preguntas del libro.
DESARROLLO
 Explicar que las manifestaciones culturales
se pueden organizar en bienes tangibles e intangibles.
 Presentar la siguiente información:
El patrimonio cultural está formado por los
bienes culturales a los que la sociedad les
otorga una especial importancia histórica,
científica, simbólica o estética.
El Patrimonio Cultural se divide en dos tipos,
Tangible e Intangible.

 Registrar en el cuaderno la información y el esquema.

 Observar el vídeo “Patrimonio cultural” disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=TIMWo-oKCwA&ab_channel=MARIOCARRE
%C3%93N
 Organizar las manifestaciones culturales según el tipo de patrimonio que representan.
Actividad 3 del cuadernillo para el alumno.
CIERRE
  Responder las preguntas 283 del libro Proyectos Comunitarios.
 Compartir en asamblea las aportaciones vertidas en las preguntas de reflexión.
 Enlistar manifestaciones culturales de tu comunidad según el tipo de patrimonio que
represente. Actividad 4 del cuadernillo para el alumno.
Sugerencia para el docente: Reforzar el listado elaborado por el alumno con aportaciones
de los familiares. Indicar que deberán seleccionar una manifestación cultural para
presentar en clase.
Solicitar materiales para la elaboración de un cartel.
 Actividad 3-4 del Cuadernillo para el alumno ABC “Ser para
aprender”.
Recursos  Libro Proyectos Escolares.
 Libro Nuestros Saberes.
 Vídeo “Patrimonio cultural”
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 3 (Miércoles 15 de noviembre)
Presentemos INICIO
 Organizar al grupo para que de manera aleatoria algunos estudiantes presenten una de
las manifestaciones culturales de su comunidad identificados en la actividad de la casa.
 Reconocer los elementos que conforman el patrimonio cultural. Actividad 5 del
cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Observar los vídeos “Quinto grado-Las manifestaciones culturales de nuestro país”
disponible en https://www.youtube.com/watch?
v=fmXyE54PLcY&ab_channel=Secretar%C3%ADadeEducaci
Y “Geografía-manifestaciones culturales de México” disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=inOALx342hw&ab_channel=CEST1986
 Reflexionar sobre como existen diferencias entre las expresiones culturales que se dan
en diferentes partes de nuestro país a pesar de estar en un mismo territorio.
 Analizar la información localizada en las páginas 191-193 del libro nuestros saberes.
 Dialogar respecto a la importancia del respeto por la diversidad cultural y la no
discriminación.
 Definir el concepto de diversidad y de discriminación.
 Relacionar los diferentes conceptos con su respetiva definición. Actividad 6 del
cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Elaborar, en comunidades de aprendizaje, un cartel en donde se clasifiquen y
representen las diferentes manifestaciones culturales de su entorno y comunidad en
función a las que corresponden al patrimonio cultural tangible y el intangible.
 Organizar a las comunidades de aprendizaje para presentar sus carteles en los diferentes
grupos destacando la importancia de comunicar a sus compañeros la importancia de
 reconocer, valorar, respetar y preservar los diferentes elementos del patrimonio cultural.
Sugerencia para el docente: Asignar diferentes países a los estudiantes, indicando que
deberán investigar manifestaciones culturales propias de dichos países, además deberán
buscar imágenes que representen esas manifestaciones culturales en el mundo.
 Actividad 5-6 del Cuadernillo para el alumno ABC “Ser para
aprender”.
 Libro Proyectos Escolares.
Recursos
 Libro Nuestros Saberes.
 Vídeos: “Quinto grado-Las manifestaciones culturales de nuestro
país” y “Geografía-manifestaciones culturales de México”
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 4 (Jueves 16 de noviembre)
Presentemos INICIO
 Observar el video “Manifestaciones culturales en el mundo” disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=ITOYeOY_upo&ab_channel=Picassos
 Enlistar en el cuaderno las diferentes manifestaciones culturales presentadas en el vídeo.
 Responder, en el cuaderno, las siguientes preguntas de reflexión:
 De lo observado en el vídeo ¿Cuáles son las manifestaciones culturales que más
te llamaron la atención?
 ¿Por qué las manifestaciones culturales son tan diferentes a lo largo del mundo?
 ¿De dónde surgen las diferentes manifestaciones que se dan a lo largo del
mundo?
 Dialogar, en asamblea, sobre las respuestas a las preguntas anteriores.
DESARROLLO
 Organizar las diferentes manifestaciones culturales en función al continente al que
pertenecen. Actividad 7 del cuadernillo para el alumno.
 Construir, en comunidades de aprendizaje establecidas por el docente, un mapa mental
de las diferentes manifestaciones culturales del mundo apoyándose de la investigación
previa que cada uno realizó.
Sugerencia para el docente: Orientar a los estudiantes sobre lo qué es y cómo se construye
un mapa mental (Basado solo en imágenes), sería pertinente presentar ejemplos. Si no
cuentan con imágenes suficientes pueden realizar dibujos para robustecer su mapa mental.
 Organizar una breve presentación, en asamblea, de los mapas mentales.
Sugerencia para el docente: Solicitar autorización para congregar brevemente a los niños
de diferentes grupos en un espacio común.
 Presentar los diferentes mapas mentales en un tendedero para que durante el receso toda
la comunidad educativa pueda visualizar las manifestaciones culturales del mundo.
CIERRE
 Redactar un escrito a partir de las preguntas orientadoras establecidas. Actividad 8 del
cuadernillo para el alumno.
  Compartir en asamblea las reflexiones obtenidas de la reflexión realizada en el
ejercicio.
 Actividad 7-8 del Cuadernillo para el alumno ABC “Ser para
Recursos aprender”.
 Vídeo “Manifestaciones culturales en el mundo”
Ajustes Razonables

Observaciones

Vo.Bo. Vo.Bo.

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Maestro de Grupo Director de la escuela