UNIDAD DIDÁCTICA N°03

“ORGANIZAMOS NUESTRAS
ACTIVIDADES PARA RECONOCER NUESTRO
ÍNDICE DE MASA CORPORAL”

I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local Yungay

1.2. Institución Educativa N° 86625 “Angélica Harada Vásquez”
I.3. Área Matemática
I.4. Grado Tercero
I.5. Directora Prof. Nora Zelaya Andagua
I.6. Docente Prof. Jhonny Camones Villacorta
I.7. Duración 4 semanas
I.8. Fecha 05/06/2023 al 30/06/2023
I.9. Unidad De Gestión Local Yungay

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación Significativa Reto

En algunas comunidades del País como la comunidad de
Anchonga (Huancavelica), el 96,5% de los pobladores tiene ¿Cómo podemos identificar
necesidades básicas insatisfechas y el 57% se encuentra en estudiantes con problemas de
la miseria. Los niños son los más afectados: el 72% sufre de desnutrición en la institución
desnutrición crónica; el 16,3% desaprobó en la primaria; el educativa? ¿Cómo podemos
70,9% es de extraedad por el ingreso tardío y/o repetición. saber si tenemos el peso y
Datos similares se manifiestan en muchos lugares de la zona talla adecuados? ¿Existe
rural de nuestro país. La desnutrición infantil genera efectos alguna relación entre
muy dañinos que se manifiestan a lo largo de la vida del que desnutrición y los
la padece y si no se detecta de inmediato, afecta el aprendizajes? ¿Cómo
desempeño escolar, y el rendimiento cognitivo. Unas de las podemos conocer si los
señales de esos efectos son el bajo peso y estatura. Según estudiantes de la institución
UNICEF, el 50% de la mortalidad infantil se origina, directa educativa tienen índice de
o indirectamente, por una pobre nutrición. Además, indica masa corporal (IMC)
que 45 de 100 niños de la zona rural sufren de desnutrición adecuado? ¿Qué relación hay
crónica. entre el IMC, la talla y el
peso?

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD

En esta unidad se trabajará los n úmeros racionales además de abordar la estadística

considerando la población y muestra, así como las medidas de tendencia central
IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
ESTÁNDAR Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de
datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la
información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la
población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos
de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica
sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 01 Calculamos nuestro índice de masa corporal

Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
Resuelve problemas Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de
de cantidad expresiones comparar, igualar cantidades o trabajar con
numéricas. tasas de interés simple. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con expresiones
fraccionarias o decimales y la notación
exponencial, así como el interés simple. En
este grado, el estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
monetarias.
Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones que
Criterios
expresan relaciones entre magnitudes.
 Evidencia IMC
Instrumentos Rúbrica
Hallamos la representación más conveniente para nuestros índices
Sesión 02
de masa corporal
Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
“RESUELVE Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y
PROBLEMAS DE expresiones lenguaje numérico su comprensión sobre
CANTIDAD” numéricas. las conexiones entre las operaciones con
Usa estrategias y racionales y sus propiedades. Usa este
procedimientos de entendimiento para interpretar las condiciones
estimación y cálculo. de un problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones.
Selecciona, emplea y combina estrategias de
cálculo y estimación, recursos, y
procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias y
decimales, y viceversa.
Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y
Criterios
conjuntista.
Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
Evidencia operaciones con intervalos
Instrumentos Rúbrica
Sesión 03 Identificamos los intervalos en mi entorno
Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
“RESUELVE Usa estrategias y Selecciona, emplea y combina estrategias de
PROBLEMAS DE procedimientos de cálculo y estimación, recursos, y
CANTIDAD” estimación y cálculo. procedimientos diversos para determinar
Argumenta equivalencias entre expresiones fraccionarias
afirmaciones sobre y decimales, y viceversa.
las relaciones Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
numéricas y las las operaciones con números racionales, las
operaciones. equivalencias entre tasas de interés, u otras
relaciones que descubre, así como las
relaciones numéricas entre las operaciones.
Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos
y propiedades de los números y
operaciones, y comprueba la validez de sus
afirmaciones.
Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
Criterios Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y
numéricas de los intervalos.
Evidencia Ficha de trabajo
Instrumentos Rúbrica
Sesión 04 Investiguemos el tipo de alimentación que consumen los estudiantes
Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
“RESUELVE Usa estrategias y Recopila datos de variables cualitativas y
PROBLEMAS DE procedimientos para cuantitativas mediante encuestas o la
GESTIÓN DE recopilar y procesar observación, combinando y adaptando
DATOS E datos. procedimientos, estrategias y recursos. Los
INCERTIDUMBRE” procesa y organiza en tablas con el propósito
de analizarlos y producir información.
Redacta preguntas cerradas respecto de la variable estadística de estudio
para los ítems de la encuesta.
Formula una pregunta de interés y define las variables claves que pueden
Criterios
atenderse a través de una encuesta.
Justifica qué variables intervienen en una investigación de acuerdo a la
naturaleza de la variable.
Evidencia Ficha de registro de datos
Instrumentos Rúbrica
Sesión 05 Seleccionamos una muestra conveniente
Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
“RESUELVE Representa datos con Representa las características de una población
PROBLEMAS DE gráficos y medidas en estudio mediante variables cualitativas o
GESTIÓN DE estadísticas o cuantitativas, selecciona las variables a
DATOS E probabilísticas estudiar, y representa el comportamiento de los
INCERTIDUMBRE” datos de una muestra de la población a través
de histogramas, polígonos de frecuencia y
medidas de tendencia central o desviación
estándar.
Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando
criterios aleatorios y pertinentes a la población al resolver problemas.
Criterios Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables
cualitativas o cuantitativas, usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
Evidencia Cuestionario
Instrumentos Rúbrica
Utilizamos tablas y gráficos para expresar nuestro índice de masa
Sesión 06
corporal
Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
“RESUELVE Representa datos con Representa las características de una población
PROBLEMAS DE gráficos y medidas en estudio mediante variables cualitativas o
GESTIÓN DE estadísticas o cuantitativas, selecciona las variables a
DATOS E probabilísticas. estudiar, y representa el comportamiento de los
INCERTIDUMBRE datos de una muestra de la población a través
de histogramas, polígonos de frecuencia y
medidas de tendencia central o desviación
estándar.
Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo
de variables estadísticas.
Criterios
Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos
agrupados y no agrupados en tablas y gráficos.
Evidencia Tabla de frecuencia
Instrumentos Rúbrica
Utilizamos tablas y gráficos para expresar nuestro índice de masa
Sesión 07
corporal 2
Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
“RESUELVE Representa datos con Representa las características de una
PROBLEMAS DE gráficos y medidas población en estudio mediante variables
GESTIÓN DE estadísticas o cualitativas o cuantitativas, selecciona las
DATOS E probabilísticas. variables a estudiar, y representa el
INCERTIDUMBRE comportamiento de los datos de una muestra
de la población a través de histogramas,
polígonos de frecuencia y medidas de
tendencia central o desviación estándar.
Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo
de variables estadísticas.
Criterios
Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos
agrupados y no agrupados en tablas y gráficos.
Evidencia Tabla de frecuencia
Instrumentos Rúbrica
Sesión 08 Determinamos las medidas de tendencia central 1
Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
“RESUELVE Usa estrategias y Selecciona y emplea procedimientos para
PROBLEMAS DE procedimientos para determinar la media y la desviación estándar
GESTIÓN DE recopilar y procesar de datos discretos, y la probabilidad de
DATOS E datos. sucesos independientes de una situación
INCERTIDUMBRE aleatoria mediante la regla de Laplace y sus
propiedades. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Criterios Emplea estrategias para determinar las medidas de tendencia central
Evidencia Ficha de trabajo
Instrumentos Rúbrica
Sesión 09 Determinamos las medidas de tendencia central 2
Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
“RESUELVE Usa estrategias y Selecciona y emplea procedimientos para
PROBLEMAS DE procedimientos para determinar la media y la desviación estándar
GESTIÓN DE recopilar y procesar de datos discretos, y la probabilidad de
DATOS E datos. sucesos independientes de una situación
INCERTIDUMBRE Sustenta conclusiones aleatoria mediante la regla de Laplace y sus
o decisiones con base propiedades. Revisa sus procedimientos y
en la información resultados.
obtenida. Plantea afirmaciones, conclusiones e
inferencias sobre las características o
tendencias de una población, o sobre sucesos
aleatorios en estudio a partir de sus
observaciones o análisis de datos. Las justifica
con ejemplos, y usando información obtenida y
sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos.
Emplea estrategias para determinar las medidas de tendencia central
Criterios
Argumenta sus conclusiones sobre las medidas de tendencia central
Evidencia Ficha de trabajo
Instrumentos Rúbrica
Elaboramos un tríptico para informar el IMC de la institución
Sesión 10
educativa
Propósito
Competencia Capacidades Desempeños
“RESUELVE Representa datos con Representa las características de una población
PROBLEMAS DE gráficos y medidas en estudio mediante variables cualitativas o
GESTIÓN DE estadísticas o cuantitativas, selecciona las variables a
DATOS E probabilísticas. estudiar, y representa el comportamiento de los
INCERTIDUMBRE datos de una muestra de la población a través
de histogramas, polígonos de frecuencia y
medidas de tendencia central o desviación
estándar.
Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y
resolver problemas que expresan características o cualidades de una
muestra representativa.
Criterios Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
cualitativas al resolver problemas.
Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos
poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
Evidencia Tríptico
Instrumentos Rúbrica

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CRITERIOS Actividades sugeridas
“GESTIONA SU Evalúa sus avances de las
APRENDIZAJE DE actividades propuestas,
Autoevaluación
MANERA
AUTÓNOMA”
Busca información s utilizando
“SE DESENVUELVE
filtros en diferentes entornos
EN ENTORNOS
virtuales que respondan a
VIRTUALES Navegar por la web
necesidades de información.
GENERADOS POR
LAS TIC”

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

AMBIENTAL
Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Actitud generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

VIII. COMPETENCIAS ARTICULADAS:

COMPETENCIAS
Comunicación: los estudiantes utilizan adecuadamente competencias comunicativas como la
comprensión y producción de textos escritos y orales para expresar conocimientos matemáticos y
elaborar un tríptico.
Ciencia, Tecnología y Ambiente: relaciones entre magnitudes como el peso y la talla.

Persona, Familia y Relaciones Humanas: permite generar conciencia en los estudiantes sobre los
alimentos que consumen, además de la importancia de tener hábitos alimenticios.
IX. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Tríptico informativo respecto al estado de salud haciendo uso del índice de masa corporal

X. BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje de Matemática ¿Qué y
Para el cómo aprenden nuestros estudiantes? VII ciclo. Lima: Autor.
docente Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de
saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos. Lima: Autor.
Para el Ministerio de Educación. (2019). Resolvamos problemas Matemática 3. Lima:
estudiante Grupo Editorial Norma.

Aura, 01 de junio de 2023.