SESION N°1 - 2023

I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN

1.3. DIRECTOR Cesar Clever CERNA ESPINOZA

1.2. UGEL HUARI

1.5. EBR 1.6. NIVEL Secundaria 1.7. DISTRITO Anra

MODALIDAD

1.8. ÁREA Ciencia y Tecnología 1.9. COORDINADORA Betty Sonia GARIBAY COSME
PEDAGÓGICA

1.10. GRADO 1.11. SECCION : 1.12. DOCENTE :

3RO ÚNICA
Luis Hilario VARILLAS AVENDAÑO

FECHA 13/3 – 17/3 DURACIÓN 1 semana BIMESTRE Primero

II. TÍTULO DE SESIÓN: AQUELLO QUE OCUPA UN LUGAR EN EL ESPACIO

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
– Explicar las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades generales y específicas
de la materia.
– Justificar que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias y
que pueden recuperarse los componentes mediante técnicas de separación.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Explica el mundo físico – Expliqué las características observables de los Lista de cotejo
basándose en conocimientos ● Organizador visual
sobre los seres vivos, materia y cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades para explicar las
energía, biodiversidad, Tierra y de la materia y sustenté que las diferencias propiedades
universo. generales y
entre mezclas, elementos y compuestos
específicas
- Comprende y usa dependen de la formación de sustancias.
conocimientos sobre los seres – Expliqué que un átomo es una porción mínima ● Cuadro
vivos, materia y energía, comparativo para
biodiversidad, Tierra y de materia y determiné su estructura. describir
universo. – Argumenté con fundamentos científicos que semejanzas y
los conocimientos científicos se modifican y diferencias entre
- Evalúa las implicancias del mezclas, elementos
saber y del quehacer científico aclaran con el paso de tiempo y con el y compuestos
y tecnológico. desarrollo de nuevas tecnologías.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
⮚ Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

⮚ Personaliza entornos virtuales

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES VALORES

TRANSVERSALES
Enfoque de Derecho Disposición a elegir de manera voluntaria y Libertad y responsabilidad.
responsable la propia forma de actuar dentro de
 una sociedad.

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la

calidad de vida de las generaciones presentes y Solidaridad planetaria y equidad
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el intergeneracional.
cuidado del planeta.

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

PC, Multimedia, Papelote, Limpiatipo, plumones

●
Instrumentos de evaluación (lista de cotejo)
● Preparamos la situación significativa, tomando en cuenta el
propósito de la sesión de aprendizaje.
● Elaboramos la ficha de trabajo del estudiante

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo (240 minutos)

Inicio.

La docente les da la bienvenida y saluda de manera cordial a los estudiantes, luego presenta los acuerdos de
convivencia, señalando su importancia para una comunicación eficaz y el desarrollo de las actividades.

Iniciamos la sesión presentando la EDA 1, la docente solicita a un estudiante voluntario que apoye con la lectura de
la situación significativa. La docente agradece al estudiante, luego plantea las preguntas: ¿El agua, el aire y la tierra
son sustancias puras o mezclas? ¿Por qué? ¿El oro y la plata son sustancias puras o compuestos químicos? ¿Por
qué? Los estudiantes responden a las interrogantes formuladas de manera oral (incorporación de saberes previos),
la docente agradece y registra las participaciones de los estudiantes. Luego solicita a todos los estudiantes que
registren sus respuestas en su cuaderno de actividades.

La docente menciona el tema que se trabajará el día de hoy será: AQUELLO QUE OCUPA UN LUGAR EN EL ESPACIO,
nombrando la competencia y capacidades que se movilizarán, se menciona que el reto de la sesión: ¿Cómo
podemos identificar de qué están formados los cuerpos? Y que el propósito de la actividad es: Explicar las
características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades generales y específicas de la materia
y justificar que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias y
que pueden recuperarse los componentes mediante técnicas de separación. Informa que como evidencia se
elaborará: Un organizador visual para explicar las propiedades generales y específicas de la materia y un cuadro
comparativo para describir semejanzas y diferencias entre mezclas, elementos y compuestos. Tomando en cuenta
el criterio de evaluación: Expliqué las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las
propiedades de la materia y sustenté que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la
formación de sustancias.

Desarrollo.

A continuación, el profesor proyecta el vídeo: ¿Qué es la MATERIA y de qué está hecha? Propiedades, estados y
ejemplos (11:29 min) link de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=msoBykUCK-
A&ab_channel=LifederEducaci%C3%B3n La docente anima a los estudiantes a que comenten lo visualizado en el
video, registra la participación de los estudiantes y los felicita por sus aportes y comentarios compartidos.

Seguidamente la docente solicita a los estudiantes que escojan una carta (oros, copas, espadas y bastos de figuras J,
Q, K, 1 y 10) y solicita que formen sus equipos de trabajo tomando en cuenta el grupo y figura (se forman 5 grupos
conformado por 4 participantes c/u), solicita que usen un nombre que los identifique (los superdotados,
ecologistas, los superhéroes del clima, etc.) Luego indica a los estudiantes, que para elaborar las evidencias
solicitadas deben revisar los RECURSO 1: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES, para reconocer las propiedades
generales de la materia como: masa, peso, inercia, porosidad, impenetrabilidad y las propiedades específicas:
combustión, reactividad con el agua, con hidróxidos y ácidos. También permitirá identificar las propiedades físicas
que presenta la materia: Propiedad organoléptica, estado de agregación, punto de ebullición, punto de fusión,
solubilidad, densidad, dureza, elasticidad, ductilidad, maleabilidad, tenacidad, fragilidad y conductividad eléctrica.
El RECURSO 2: LAS MEZCLAS, que permitirá diferencias los tipos de mezclas: homogéneas y heterogéneas, como
se pueden separar las mezclas sólidas, mezclas líquidas y mezclas sólido - líquido. Reconocer cómo se califican los
compuestos: inorgánicos y orgánicos.

Se desarrollarán 02 actividades: la primera actividad es responder las preguntas planteadas de la sección

comprende y usa conocimientos científicos, escribir qué clase de mezcla se presenta en los ejemplos mencionados:

Luego relacionar cada ejemplo con el método de separación:

Completar un esquema:

Luego debe establecer semejanzas y diferencias entre dos sistemas de separación de mezclas:
Determinar, según la imagen si es una mezcla o compuesto:

Reconocer si la afirmación es verdadera o falsa:

Y mediante las fórmulas presentadas indicar si es un elemento o compuesto, indicando su nombre:

Como segunda actividad, elaborarán las evidencias solicitadas: hacer un organizador visual para explicar las propiedades
generales y específicas de la materia. (se sugiere usar un organizador))

Y elaboran un cuadro comparativo para describir semejanzas y diferencias entre mezclas, elementos y compuestos:

La docente supervisa los equipos de trabajo para realizar el monitoreo y acompañamiento de los estudiantes, realiza preguntas
de retroalimentación: ¿Qué es la materia? ¿Qué propiedades presenta? ¿A qué llamamos sustancias? ¿Qué son los compuestos?
¿Cómo podemos separar una mezcla solida? ¿A qué llamamos sustancias puras? ¿Cómo se clasifican los compuestos? Los
estudiantes responden a las interrogantes formuladas. La docente agradece sus participaciones y registra los progresos
haciendo uso de la lista de cotejo. Si en caso algún estudiante no brinda una respuesta esperada, la docente solicita que realice
una nueva revisión de los recursos y reformulará las preguntas. También invitará a los estudiantes que no han participado a
comentar y/o responder alguna interrogante propuesta.

La docente para generar pensamiento crítico pregunta: ¿El aire qué tipo de sustancia es? Al realizarse tratamientos de oxiterapia
(tratamiento con oxígeno) se extrae el oxígeno que está presente en el aire, ¿Los equipos concentradores de oxígeno son
sistemas de separación de mezclas? Fundamenta tu respuesta. Los estudiantes conversan entre pares y luego emiten sus
respuestas. La docente agrade y registra la participación de los estudiantes. Se continua con el desarrollo de las actividades.
 Cierre.
Para terminar, la docente solicita a los grupos que seleccionen a un participante para que presente las evidencias. La docente
luego de la socialización felicita a los estudiantes por haber trabajado en equipo y haber logrado presentar sus evidencias.

La docente menciona: La materia presenta propiedades que son las características que nos permiten distinguir, clasificar y
determinar el uso de la materia. Todas las sustancias poseen cualidades que permiten describirlas y compararlas con otras para
diferenciarlas. La materia la podemos encontrar en la naturaleza en forma de sustancias puras y de mezclas. Existen técnicas
que permiten separa los componentes de una mezcla, como por ejemplo el tamizado, que permite separa sólidos que tienen
distinto tamaño o la filtración que ayuda a separa los sólidos de los líquidos.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

• ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en
su vida diaria?
• ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
• Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.

La maestra menciona que la próxima clase deben traer una tabla periódica y materiales: cartulina, imágenes de los modelos
atómicos, papel arcoíris, silicona o goma, plumones, tijera. (para elaborar un Lab book de modelos atómicos)

V. Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo

V.RECURSOS Y MATERIALES.

- Guía de actividad (del estudiante)

 - Presentación PPT

- Multimedia y PC con acceso a internet

- Youtube https://www.youtube.com/watch?v=msoBykUCK-A&ab_channel=LifederEducaci%C3%B3n
- Cuaderno de trabajo.
- Texto Santillana de CyT para el 3° Sec- MINEDU 2019

Anra marzo del 2023

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Lic.
Docente del Área

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Lic.
Coordinador del Área