I.

E 32492 ANTONIO RAIMONDI- LAS VEGAS

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : HUANUCO
I.2. UGEL : LEONCIO PRADO
I.3. INSTITUCION EDUCATIVA : 32492
I.4. DIRECTOR : ROBER WALTER REYES GARCÍA
I.5. SUBDIRECTOR : JOSUE ORLANDO SINCHE GERONIMO
I.6. COORDINADOR : ELIZABETH
I.7. DOCENTE RESPONSABLE : DÁMARIS BETETA DEL AGUILA
I.8. ÁREA : EPT
I.9. GRADO Y SECCIÓN : 1° Y 2° “A, B”
I.10. HORAS SEMANALES : 3 HORAS
I.11. AÑO LECTIVO : 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El Área de Educación para el Trabajo, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los
principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al
estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una
iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son
plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que
afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente
social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir
mermeladas a base de frutas de la zona rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (elaborar
productos a base de material reciclable, iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la
municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir filtrantes de yerbas
medicinales usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca
siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común
y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios
económicos, sociales o ambientales.
Para lograr los objetivos y metas propuestas en el proyecto de emprendimiento los estudiantes trabajaran haciendo uso de las competencias socioemocionales.
Los estudiantes del ciclo VI están en las edades de 11 a 12 años los primeros cambios que ellos están pasando tiene que ver con su vida personal y está
relacionado con el desarrollo evolutivo. Caracterizado por cambios corporales significativos de carácter internos y externos que son propias de la pubertad que
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ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivo.

En esta etapa el adolecente tiene el pensamiento abstracto, y producto de este pensamiento es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la
observación.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen
corporal y por la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc.

En el punto de vista emocional se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en relación con los otros, realiza
deporte debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal. Se inicia un proceso de atracción por el sexo opuesto.
En este ciclo los estudiantes se interesan por los aprendizajes a través de equipos tecnológicos; asumiendo una preocupación por conocer el origen y explicación
de las cosas.
En la Ciudad de Aucayacu se está perdiendo las costumbres y tradiciones propias de su cultura; además de contar con varios lugares turísticos que no están
siendo aprovechados; aun así tenemos una variada gastronomía con productos propios de la zona.
En cuanto a la economía existen diversas actividades que genera un fluido económico como las bodegas, ferretería, crianza de animales menores, ganaderías,
industrias textil insipiente, la agricultura, etc. Por otro lado, se festejan diversas fiestas costumbristas y patronales de nuestra comunidad como la fiesta de San
Juan, aniversario del pueblo, aniversario del colegio, entre otros.
Una de las causas que tiene un impacto negativo en el medio ambiente es la deforestación, así como la tala indiscriminada de árboles y también la falta de un
relleno sanitario, esto a su vez tiene una relación con la falta de hábitos de higiene lo que ocasiona enfermedades y problemas en la población; y la mala
alimentación de los estudiantes por falta de conocimiento oportuno por eso se observó que tiene malos hábitos de lectura y aprendizaje.

III. CALENDARIZACIÒN DEL AÑO ESCOLAR:

BIMESTRE UNIDAD DURACION DE LA UNIDAD HORAS N° de semanas por N° semanas

INICIO TÉ RNIMO SEMANALES unidad por bimestre
I BIMESTRE I Del 16 - 03 - 2020 17 – 04 -2020 3 5 ( 15 horas)
Del 16 de marzo al 22 de mayo II Del 20 – 04 - 2020 22 – 05 - 2020 3 5 ( 15 horas) 10

II BIMESTRE III Del 25 – 05- 2020 26 – 06 -2020 3 5 (15 horas)

09
Del 25 de mayo al 24 de julio IV Del 30 – 06 - 2020 24 – 07 - 2020 3 4 (12 horas)
P E R I O D O V A C A C I O N A L
Del 05-08 al 09-08
III BIMESTRE V Del 10 – 08 - 2020 11 – 09 -2020 3 5 ( 15 horas)
09
Del 10 de agosto al 09 de octubre VI Del 14 - 09 - 2020 09 – 10 -2020 3 4 (12 horas)
IV BIMESTRE VII Del 12 – 10 -2020 20 – 11 - 2020 3 6 ( 18 horas )
Del 12 de octubre al 22 de VIII Del 23 – 11 - 2020 22 – 12 - 2020 3 5 ( 15 horas ) 11
diciembre
TOTAL 39
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IV. DIAGNÓSTICO

CANTIDAD DE CALIFICATIVOS
TOTAL
AD A B C

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: (COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑO Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE)

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIM II BIM III BIM IV BIM
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
U1 U2 U3 U4 05 06 07 08

 Crea 1 Realiza observaciones o entrevistas Gestiona proyectos de

propuestas de individuales para explorar en equipo
valor necesidades o problemas de un grupo de
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
2 Plantea alternativas de propuesta de valor
creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles
GESTIONA usuarios.
PROYECTO DE 3 Selecciona una propuesta de valor en
EMPRENDIMIE función de su implicancia ética, ambiental y
NTO social, y de su resultado económico.
ECONÓMICO
SOCIAL 4 Selecciona los insumos y materiales
necesarios, y organiza actividades para su
obtención.
5 Planifica las acciones que debe ejecutar
para elaborar la propuesta de valor y prevé
alternativas de solución ante situaciones
imprevistas o accidentes
 Aplica 6 Emplea habilidades técnicas para producir
habilidades un bien o brindar servicios siendo
técnica responsable con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad en el trabajo
emprendimiento económico o
social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta
a un grupo de usuarios y
explora sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución viable y x x x x X X X X
reconoce aspectos éticos y
culturales así como los posibles
resultados sociales y
ambientales que implica.
Implementa sus ideas
empleando habilidades
técnicas, anticipa las acciones y
recursos que necesitará y
trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales
para el logro de una meta X X X X X X X X
común, propone actividades y
facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva.
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8 Propone acciones que debe realizar el

 Trabaja equipo explicando sus puntos de vista y
cooperativame definiendo los roles X X X X X X X X
nte para lograr 9 Promueve la perseverancia por lograr el
objetivos y objetivo común a pesar de las dificultades y
metas cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.

10 Formula indicadores que le permitan Evalúa el logro de resultados

 Evalúa los evaluar los procesos de su proyecto y
resultados del tomar decisiones oportunas para ejecutar
proyecto de las acciones correctivas pertinentes
emprendimient 11 Formula indicadores para evaluar el
o impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al
proyecto.
parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza X X X X X X X X
mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y
las lecciones aprendidas.

x x x
Personaliza 1. Navega en diversos entornos virtuales
entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable Se desenvuelve en los entornos
SE DESENVUELVE
2. Clasifica información de diversas fuentes y virtuales cuando integra x x x x X
EN INTERNOS
VIRTUALES Gestiona entornos teniendo en cuenta la pertinencia y distintas actividades, actitudes
GENERADOS POR información del exactitud del contenido reconociendo los y conocimiento de diversos
LAS TIC entorno virtual derechos del autor. contextos socioculturales en su
3. Registra datos mediante hoja de cálculo que entorno virtual personal x x
le permite ordenar y secuenciar información
relevante
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4. Participa en actividades interactivas y

Interactúa en comunicativas de manera pertinente cuando
entornos virtuales expresa su identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales, portales educativos y
grupos en red.
5. Utiliza herramientas multimedios e x x x x x
interactivas cuando desarrollas capacidades Crea materiales digitales
relacionadas con diversas áreas del (presentaciones videos,
conocimiento. documentos diseños, entre
otros) que responda a
6. Elabora proyectos escolares de su necesidades concretas de x x
comunidad y localidad utilizando documentos acuerdo a sus procesos
Crea Objetos
y presentaciones digitales. cognitivos y la manifestación de
virtuales en
su individualidad.
diversos formatos

7. Desarrolla procedimientos lógicos y x x x

secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguaje de
programación de código escritos y bloques
gráficos
GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizajes viables Gestiona su aprendizaje de
APRENDIZAJE aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de manera autónoma al darse
DE MANERA aprendizajes, habilidades y actitudes para el cuenta lo que debe aprender al
AUTÓNOMA logro de la tarea formulándose preguntas de distinguir lo sencillo o complejo x x x x x x x x
manera reflexiva de una tarea, y por ende define
metas personales
respaldándose en sus
potencialidades.
Organiza Organiza un conjunto de estrategias y Comprende que debe
acciones procedimientos en función del tiempo y de los organizarse lo más
estratégicas para recursos de que dispone para lograr las metas específicamente posible y que
alcanzar sus de aprendizaje de acuerdo con su posibilidades lo planteado incluya las mejores x x x x x x x x
metas de estrategias, procedimientos,
aprendizaje recursos que lo permitan
realizar una tarea basado en sus
experiencias.
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Revisa la aplicación de estrategias Monitorea de manera

procedimientos recursos y aportes de sus pares permanente sus avances
para realizar ajustes o cambios en sus acciones respecto a las metas de
Monitorea y
que permitan llegar a los resultados esperados. aprendizaje previamente x x x x x x x x
ajusta sus
establecidas al evaluar el
desempeños
proceso de realización de la
durante el Explica las acciones realizadas y los recursos
tarea y realiza ajustes
proceso de movilizados en función de su pertinencia al
considerando los aportes de
aprendizaje logro de las metas de aprendizajes.
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSAL

Enfoq Descripción Valor Actitudes Observables Se Demuestra Organización Y Distribución Del Tiempo
ues I BIM II BIM III BIM IV BIM
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
En el contexto de la realidad peruana, Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
caracterizado por la diversidad sociocultural y identidad cultural diversas identidades culturas y todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
lingüística, se entiende por interculturalidad al relaciones de pertenencia de los de su lengua, su manera de hablar, su forma de
proceso dinámico y permanente de interacción e estudiantes vestir, sus costumbres o sus creencias.
intercambio entre personas de diferentes Los docentes hablan la lengua materna de los
culturas, orientado a una convivencia basada en estudiantes y los acompañan con respeto en su
el acuerdo y la complementariedad, así como en proceso de adquisición del castellano como segunda
el respeto a la propia identidad y a las lengua.
Enfoque intercultural

diferencias. Esta concepción de interculturalidad
parte de entender que en cualquier sociedad del
planeta las culturas están vivas, no son
estáticas ni están aisladas, y en su interrelación
van generando cambios que contribuyen de
manera natural a su desarrollo, siempre que no
se menoscabe su identidad ni exista pretensión
de hegemonía o dominio por parte de ninguna.
En una sociedad intercultural se previenen y
sancionan las prácticas discriminatorias y
excluyentes como el racismo, el cual muchas
veces se presenta de forma articulada con la
justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponden
Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar. X X X
Los docentes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

inequidad de género. De este modo se busca
posibilitar el encuentro y el diálogo, así como
afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes
ejercen una ciudadanía comprometida con el
logro de metas comunes, afrontando los retos y
conflictos que plantea la pluralidad desde la
negociación y la colaboración
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños,
adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho
no solo a oportunidades educativas de igual
calidad, sino a obtener resultados de
aprendizaje de igual calidad,
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
independientemente de sus diferencias
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de
género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. No obstante, en un país como el
nuestro, que aún exhibe profundas
desigualdades sociales, eso significa que los
estudiantes con mayores desventajas de inicio
deben recibir del Estado una atención mayor y
más pertinente, para que puedan estar en
condiciones de aprovechar sin menoscabo
alguno las oportunidades que el sistema
educativo les ofrece. En ese sentido, la atención
a la diversidad significa erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.
Todas las personas, independientemente de su
identidad de género, tienen el mismo potencial
Enfoque de igualdad de genero
para aprender y desarrollarse plenamente. La
Igualdad de Género se refiere a la igual
valoración de los diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de mujeres y
varones. En una situación de igualdad real, los
derechos, deberes y oportunidades de las
personas no dependen de su identidad de
género, y por lo tanto, todos tienen las mismas
condiciones y posibilidades para ejercer sus
derechos, así como para ampliar sus
capacidades y oportunidades de desarrollo
personal, contribuyendo al desarrollo social y
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Dialogo Fomento de una interacción
intercultural equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Respeto por las Reconociendo al valor in inherente de
diferencias cada personas y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a
enseñanza los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
Confianza en las Disposición a depositar expectativas
personas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de
Dignidad cada persona, por encima por
cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se
dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre X X
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente
a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana
y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, X
acoso, etc.).

beneficiándose de sus resultados. Si bien
aquello que consideramos “femenino” o
“masculino” se basa en una diferencia
biológicasexual, estas son nociones que vamos
construyendo día a día, en nuestras
interacciones. Si bien las relaciones de género
históricamente han perjudicado en mayor
medida a las mujeres, también existen
dimensiones donde perjudican a los varones. En
general, como país, si tenemos desigualdades
de género, no podemos hablar de un desarrollo
sostenible y democrático pleno
Desde este enfoque, los procesos educativos se
orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global, así como
sobre su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar
prácticas relacionadas con la conservación de la
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso
sostenible de la energía y el agua, la valoración
de los servicios que nos brinda la naturaleza y
los ecosistemas terrestres y marinos, la
promoción de patrones de producción y
consumo responsables y el manejo adecuado
de los residuos sólidos, la promoción de la salud
Enfoque ambiental
y el bienestar, la adaptación al cambio climático
y la gestión del riesgo de desastres y,
finalmente, desarrollar estilos de vida saludables
y sostenibles. Las prácticas educativas con
enfoque ambiental contribuyen al desarrollo
sostenible de nuestro país y del planeta, es
decir son prácticas que ponen énfasis en
satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en
riesgo el poder cubrir las necesidades de las
próximas generaciones, donde las dimensiones
social, económica, cultural y ambiental del
desarrollo sostenible interactúan y toman valor
de forma inseparable.
I.E 32492 ANTONIO RAIMONDI- LAS VEGAS
Empatía Transformar las diferentes
situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento de
estereotipos.
Solidaridad Disposición para colaborar con el
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y futuras,
intergeneracional así con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y
solidaridad costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que
todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para
forma de vida el cuidado de toda forma de vida
sobre la tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su X X X
relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como

Parte por reconocer a los estudiantes como
sujetos de derechos y no como objetos de
cuidado, es decir, como personas con
capacidad de defender y exigir sus derechos
legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer
que son ciudadanos con deberes que participan
del mundo social propiciando la vida en
Enfoque de derechos
democracia. Este enfoque promueve la
consolidación de la democracia que vive el país,
contribuyendo a la promoción de las libertades
individuales, los derechos colectivos de los
pueblos y la participación en asuntos públicos; a
fortalecer la convivencia y transparencia en las
instituciones educativas; a reducir las
situaciones de inequidad y procurar la
resolución pacífica de los conflictos.
El bien común está constituido por los bienes que
los seres humanos comparten intrínsecamente en
común y que se comunican entre sí, como los
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la
justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es
una asociación solidaria de personas, cuyo bien
Enfoque de orientación al bien común
son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir
de las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar. Este enfoque
considera a la educación y el conocimiento como
bienes comunes mundiales. Esto significa que la
generación de conocimiento, el control, su
adquisición, validación y utilización son comunes a
todos los pueblos como asociación mundial.
I.E 32492 ANTONIO RAIMONDI- LAS VEGAS
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y
derecho valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera
responsabilidad voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad
Diálogo y Disposición de conversar con otras
concertación personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes,
requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que
los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u X X X
otros.
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad. X
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Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y

apertura cambios, modificando si fuera emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
necesario la propia conducta para proponen.
Enfoque de búsqueda de la excelencia

La excelencia significa utilizar al máximo las alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
facultades y adquirir estrategias para el éxito de las cuando surgen dificultades, cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
propias metas a nivel personal y social. La información no conocida o orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
excelencia comprende el desarrollo de la situaciones nuevas
capacidad para el cambio y la adaptación, que
garantiza el éxito personal y social, es decir, la
Superación Disposición de adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
personal que mejorarán el propio desempeño recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
aceptación del cambio orientado a la mejora de la metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
persona: desde las habilidades sociales o de la y aumentarán el estado de X
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
comunicación eficaz hasta la interiorización de satisfacción consigo mismo y con las buscando objetivos que representen avances respecto
estrategias que han facilitado el éxito a otras circunstancias de su actual nivel de posibilidades en determinados
personas. ámbitos de desempeño.
De esta manera, cada individuo construye su
realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir
también con su comunidad. X

VI. SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

TITULO DE LA UNIDAD /SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA/CAPACIDADES

Gestiona proyecto de Emprendimiento
Económico Social
BIMESTRE

DURACIÒN EN PRODUCTOS
Aplica habilidades

cooperativamente
Crea propuestas

VINCULO CON

Se desenvuelve
resultados del
SEMANAS Y CAMPO TEMÁTICO MÁS

en entornos
proyecto de
para lograr
Evalúa los
OTRAS ÀREAS

virtuales
técnicas
de valor

SESIONES Trabaja IMPORTANTES

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10 SEMANAS PROYECTO Nº 01 El emprendimiento ( Tipos de Comunicación Acta de

TITULO: CREAMOS UNA PROPUESTAS DE VALOR emprendimiento, Habilidades Matemáticas conformación
05 Sesiones ELABORANDO BOTIQUIN PORTATIL Emprendedoras, actitudes de un CTA del equipo de
de (3 horas ) buen emprendedor, habilidades Desarrollo trabajo.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA socioemocionales del Personal Relación de
“ENFERMEDADES PANDÉMICAS Y SUS emprendedor) Arte mentores.
X X X X X
CONSECUENCIAS (COVID 19) Emprendemos en lo que nos gusta Prototipos
En nuestra I.E. “AACD” se ha observado un gran porcentaje (Campo de interés, Propuesta de elaborados.
de estudiantes con inadecuado y poco interés de mejorar su valor) para mitigar las Lienzo de
higiene personal y ambiental. Estos problemas generan enfermedades pandémicas. propuesta de
gastos innecesarios, al estar afectado con diferentes Diseño del prototipo del botiquín valor elaborada.
enfermedades patógenas (Dengue, Sika, chikunguya, personal
BIMESTRE

COVID 19, etc); así mismo se evidencia que los estudiantes Elaboración del botiquín personal, Elaboración de
no practican el cuidado del entorno ambiental, haciendo uso para prevenir las enfermedades un botiquín
desmesurado de las cañitas, bolsas y la poca practica de pandémicas.
clasificar la basura. Evitando de este modo diversas Evaluamos el producto
I

enfermedades virales y bacterianas.

Para solucionar dicho problema nos planteamos las
siguientes preguntas:
¿Qué hábitos de higiene personal debemos practicar?
¿Cuáles son las consecuencias de la falta de hábitos en la
higiene personal?
¿Qué sabes sobre el coronavirus?
¿Conoces las medidas de prevención con respecto al
coronavirus?
¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la práctica
de clasificación de la basura?
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05 sesiones de PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02 Aprendiendo a Redactar Comunicación Solicitud

(3 hora) TITULO: Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos. Arte Oficio
documentos administrativos básicos para una empresa. Procesador de textos: inicio y cierre Actas
del programa. Elaboración de
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ESTUDIANTE QUE NO X X Interfaz del procesador de textos. portafolios
COMPRENDEN LO QUE LEEN (poco hábito de lectura) Formato al texto: formato al decorativos de
Gran parte de los estudiantes de la I.E. Andrés Avelino carácter, párrafo. material
Cáceres Dorregaray, tienen poco hábito de lectura, además Guardar documentos. reciclable
en su mayoría no comprenden lo que leen. Esta es la causa Formato al documento:
de que no puedan alcanzar el estándar esperado a fin del encabezado y pie de página.
año académico, en las competencias de las diversas áreas, Crear y modificar listas: listas con
para solucionar este problema nos planteamos los siguientes viñetas, numeradas, modificar
retos: símbolos de viñetas.
¿Qué estrategias didácticas debemos emplear para crear
hábitos de lectura? ¿Qué podemos elaborar para demostrar
que hemos comprendido el contenido del texto? ¿De qué
forma podemos dar a conocer nuestros productos sobre los
textos leídos? Elaboramos documentos administrativos
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09 SEMANAS PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 03 X X X X X Entorno productivo Comunicación

5 Sesiones de TITULO: Elaboramos Del prototipo de nuestro proyecto. Proceso de producción en equipos Matemáticas Prototipo del
(3 horas) respetando las opiniones CTA producto
Plan de acción. Arte
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Identificando los recursos y valores que
Diagrama de
ESCASA PRÁCTICA DE VALORES trabajaremos como equipo. flujo.
En LA Institución Educativa “Andrés Avelino Cáceres Estudio de mercado para la producción Impacto
Dorregaray” ubicado en el sector Sangapilla del distrito José de diversos tipos de productos. ambiental.
Crespo y Castillo“de la provincia de Leoncio Prado y Región Diseño del bien DOP del
Huánuco. Se ha observado que persiste la poca práctica de Elaboración de prototipo proyecto.
valores que se manifiesta entre padres e hijos; estudiantes y Especificación técnica para la Plan de acción.
docentes ocasionando un ambiente no adecuado para el elaboración de bolsas mercaderes de Cálculo por el
aprendizaje por ejemplo: Impuntualidad, falta de respeto, material reciclable valorando nuestro método del
ambiente
honestidad, orden y disciplina en las diversas actividades .Planificación de la producción
punto de
dentro y fuera de la comunidad educativa. Demostrando los valores ante Impacto equilibrio
Para solucionar dicho problema nos planteamos los ambiental.
siguientes retos: Diagramas de Operaciones y procesos PROTOTIPO
¿Cómo podemos fomentar y fortalecer la práctica de valores el (DOP) DEL
dentro y fuera de la Institución Educativa? Definición PRODUCTO
Importancia
Simbología
II BIMESTRE

PROYECTO Nº 04: Producción del bienes Comunicación

4 Sesiones de TITULO: ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA DE VALOR X X X X X Sustancias Psicoactivas que Matemáticas Directorio de
(3 horas) BOLSAS MERCADERAS DE MATERIAL RECICLABLE. perjudican la producción del bien CTA proveedores.
Materiales e insumos Arte
(características, propiedades, usos,
Utilización de
precios y almacenamiento) implementos de
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Selección de proveedores de protección
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS materiales. personal
PSICOACTIVAS (Alcohol, marihuana, tabaco, cocaína, etc.) Herramientas, máquinas y equipos:
EN LA I.E “A.A.C.D” principios de funcionamiento, tipos, PRODUCTO
normas de seguridad. ELABORADO
Equipos de protección personal Bolsa
En la I.E Andrés Avelino Cáceres Dorregaray ubicado en el
sector Sangapilla del distrito de José Crespo y Castillo con mercaderes con
su provincia de Leoncio Prado departamento Huánuco se ha material
evidenciado que existe un porcentaje de estudiantes que reciclable.
consumen sustancias psicoactivas que atentan en la
formación integral de los niños y adolescentes que es un
agente motivador para otros el cual no corresponde a un
buen perfil de un estudiante, por lo tanto se encuentran en
riesgo de convertirse en un problema social.
Para solucionar dicha problemática nos planteamos los
siguientes retos:
¿Qué acciones debemos tomar en cuenta para prevenir el
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consumos de sustancias psicoactivas?

¿Cuáles son las consecuencias del consumo de estas
sustancias?
¿A quiénes afectan todos estos problemas?
Para mitigar este problema los estudiantes invierten su
tiempo en elaboración de productos que les servirá para un
proyecto de vida
PROYECTO Nº 04: X ¿La Propuesta De Valor Del Equipo Comunicación Anuncio
4 Semanas TITULO: EVALUANDO EL PROYECTO X Ocasiona Contaminación Ambiental Matemáticas publicitario
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA X CTA afiches
En Nuestra Localidad?
El CALENTAMIENTO GLOBAL Y SU IMPACTO EN LA X Arte elaborado.
Comercialización del bien
Venta realizada.
SOCIEDAD. Promoción y Comercialización del
Cartera de
EN LA Institución Educativa “Andrés Avelino Cáceres Dorregaray X producto videos promocionales.
X X X X clientes elaborada
los estudiantes no mantienen el hábito de reciclar residuos Técnica AIDA.
de videos
que contaminan nuestros espacios escolar, uno de las causas El cliente.
promocionales
es la falta de conciencia de la comunidad educativa en el Cartera de clientes
Punto de
cuidado del ambiente que trae como consecuencia el Publicidad afiches
equilibrio.
calentamiento global, frente a esta situación nos Promoción
planteamos los siguientes retos. ¿Qué actividades Ventas
Evaluación de la producción
realizaremos para mitigar el impacto ambiental? ¿Qué tipo
Control de Calidad PRESENTACIÓN
de focos infecciosos se produce a consecuencias de la DEL PROYECTO
Importancia
contaminación? ¿Qué consecuencia se generan en la tierra Valuamos La Viabilidad Económica De AL PÚBLICO
producto de la contaminación? ¿Creen que los productos de La Propuesta De Valor
III BIMESTRE

nuestra localidad contaminaran nuestro ambiente? .Costo de producción:

Realizaremos Boletín informativo, elaboración de baldes Costos fijos
recicladores para recolectar los desechos, rótulos Costos variables
informativos, medidas de tendencias, cuadros estadísticos, Viabilidad por el método del Punto de
equilibrio, haciendo del programa
Excel.

PROYECTO Nº 05: Entorno productivo Comunicación

5 Semanas Estudio de mercado para la producción Matemáticas Lista de
de diversos tipos de productos de la CTA Mercados
TITULO: CREANDO EL PROTOTIPO DE MI PRODUCTO
zona. Arte Prototipo del
(Mermelada de frutas con producto de la zona). X X X X X Diseño del bien producto
Elaboración de prototipo en
El DOP del
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Especificación técnica para la
elaboración de mermelada de fruta con producto
“PRODUCTOS DEL DESARROLLO ALTERNATIVO
En la I.E “Andrés Avelino Cáceres Dorregaray”, ubicado en el producto de la zona.
sector Sangapilla del distrito de “José crespo y castillo”, provincia Diseño de etiqueta.
de Leoncio Prado – Huánuco. Existe un porcentaje de estudiantes Diseño del Embace PROTOTIPO
que desconocen las consecuencias que trae la producción de la Planificación de la producción DEL
hoja de coca y por ende obstaculiza el interés y espíritu de Diagramas de Operaciones y procesos `PRODUCTO
superación. A cambio de ello se propone el cultivo y consumo de (DOP)
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los productos lícitos: Café, cacao, maíz, arroz, cocona, plátano, Definición
yuca, carambola, hoja de bijao, papaya, naranjas, piña, sacha Importancia
culantro, silvicultura, ganadería, criadero de cuyes, etc.) Nos Simbología
planteamos las siguientes preguntas retadoras:
¿Qué acciones debemos implementar para superar el
desconocimiento de las consecuencias que trae la producción de la
II hoja de coca?
I ¿Qué consecuencias trae la producción de la hoja de coca en el
B interés de mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
¿Cómo debe de ser nuestro proceder ante esta problemática?
I ¿Qué beneficios trae a los estudiantes la implementación de estos
M cultivos y productos alternativos?
E
S
T
R
E
PROYECTO Nº 05: Producción del bienes Comunicación Mermeladas de
6 Semanas TITULO: ELABORACIÓN DE MERMELADAS CON Materiales e insumos (características, Matemáticas frutas con
FRUTAS LA ZONA propiedades, usos, precios y CTA producto de la
almacenamiento). Ciencias Sociales zona.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “ESTUDIANTES, Herramientas, máquinas y equipos:
DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA QUE NO HACEN principios de funcionamiento, tipos,
Desarrollo Anuncio
UN CONSCIENTE Y ADECUADO USO DE LA normas de seguridad. Arte Ferias para
TECNOLOGÍA ACTUAL Comercialización del bien Presentar el
En la Institución Educativa “Andrés Avelino Cáceres Dorregaray” Promoción y Comercialización producto al
ubicado en el departamento de Huánuco, provincia de Leoncio Publicidad, Promoción y videos público.
Prado, distrito de Crespo Castillo en el barrio de Sangapilla X X X promocionales haciendo uso de la
Aucayacu se puede percibir que algunos docentes, y en su mayoría tecnología.
los padres de familia no hacen un uso consciente y adecuado de la Cartera de clientes
IV BIMESTRE

tecnología, debido a múltiples factores que pueden ser Publicidad afiches publicitarios
desconocimiento del manejo de los dispositivos que nos facilitan la Promoción Tabla de insumos
comunicación. En algunos casos la adicción a estos que se Ventas y materiales de
convierten en un problema para nuestra Institución Educativa Evaluación de la producción producción.
siendo los más perjudicados nuestros estudiantes. Control de Calidad Tabla de costos
¿Conocemos el manejo adecuado de los dispositivos? ¿Qué Importancia fijos.
hacemos para dar un manejo idóneo de estos dispositivos? .Costo de producción: Tabla de costos
¿Somos conscientes al momento de utilizar las redes sociales? Costos fijos variables.
¿Qué hacemos para evitar los excesos que se cometen en las Costos variables Tabla de costos
de producción.
redes? Viabilidad por el método del Punto de
equilibrio

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 06: Costumbres y tradiciones de ni Comunicación Listado de

5 Semanas TITULO: Diseñamos presentaciones de alto comunidad. Matemáticas costumbres y
Entrevista en video. CTA tradiciones.
impacto en Microsoft PowerPoint  Presentador de diapositivas:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Arte
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REVALORACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS inicio y cierre del programa. Presentación de

MANIFESTACIONES CULTURALES  Interfaz del presentador de Entrevista a
En la comunidad educativa, de la I.E Andrés Avelino Cáceres diapositivas. curanderos en
Dorregaray de Sangapilla distrito DE JOSE CRESPO Y CASTILLO  Creación de diapositivas de medicina
PROVINCIA de Leoncio Prado, departamento de Huánuco, se ha las entrevista a curanderos
en medicina tradicional.
tradicional
podido observar la poca participación en las diferentes actividades
programadas, generando conflictos y poca identidad cultural – X X X  Guardar diapositivas.
institucional en la comunidad educativa, lo que conlleva al  Temas, combinación de
rompimiento de relaciones interpersonales entre docentes; colores.
resentimientos entre padres y la cohibición de algunos estudiantes,  Objetos: texto, imagen.
por lo cual se plantea retos que fortalecerán sus habilidades y  Animación de objetos y
cualidades artísticas: transición de diapositivas.
¿Qué actividades programadas por aniversario nos permitirán Manejo de diapositivas: mover,
integrarnos en la comunidad educativa? copiar, duplicar, eliminar, reordenar
¿Cómo podemos motivar la participación de la comunidad diapositivas
educativa en las diferentes actividades por aniversario?
¿Qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? y ¿Qué
podemos hacer para conocerla y revalorarla?

VII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS
Para el Docente: - Sesiones de aprendizaje.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
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- Equipos audiovisuales.
- Proyector Multimedia
- PC
- Laptop
- Programas : Word, Excel PowerPoint

- Fichas informativas.
Para el estudiante: - programas: Word, Excel PowerPoint
- Revistas y periódicos.
- Internet.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
VIII. EVALUACIÒN:

EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará:

Las competencias
Capacidades
Desempeños
Durante el desarrollo de las unidades se realizará los siguientes tipos de evaluación:
a. Evaluación de entrada: Evaluación diagnostico
b. Evaluación formativa: Rubricas, listas de cotejo
c. Evaluación sumativa : Examen escrito de salida u otro relativo a la competencia

2. La evaluación se obtendrá de la siguiente manera:

a) Trabajos cooperativos
b) Trabajos individuales
c) Elaboración de productos

IX. BIBLIOGRAFIA

DOCENTE
DCN
http://clasescun.pbworks.com/w/file/fetch/66278117/Ahora_descubra%252520sus%252520fortalezas.pdf
 I.E 32492 ANTONIO RAIMONDI- LAS VEGAS

https://www.youtube.com/watch?v=TFhDw-cH7Qo
https://www.inei.gob.pe/media/DocumentosPublicos/ClasificadorCarrerasEducacionSuperior_y_TecnicoProductivas.pdf
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstream/123456789/6003/1/BVCI0005997.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=q2WlPpU0FAo
https://youtu.be/4ymvWwkMDy0.
Gestionando tu propia empresa tomo Nº 1
Gestionando tu propia empresa tomo Nº 2

Aucayacu marzo del 2020.

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SUBDIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE DE ÁREA