I.E.

DOS DE MAYO – UGEL RIOJA

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : SAN MARTÍN

2. UGEL : RIOJA

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DOS DE MAYO

4. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

5. CICLO : VII

6. GRADO : 4°

7. SECCIÓN : ÚNICA

8. DOCENTE : CLIDY SANTA CRUZ SUÁREZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Este año 2023, se presentan dos situaciones problemáticas: La primera, referida a la crisis social-política y económica a causa de la vacancia del ex presidente
Pedro Castillo, luego que el Congreso de la República promulgara a Dina Boluarte como Presidenta, miles de personas salieron a las calles, tomando las
carreteras, plazas que afectan el libre tránsito de las personas, traslado de alimentos, recursos, obligando a paralizar algunas empresas como las de transporte, a
la vez observamos que han fallecido más de 50 personas a causa de los enfrentamientos con las fuerzas del orden. A pesar que la presidenta Dina Boluarte ha
presentado 2 proyectos de adelanto de elecciones, los congresistas archivaron las propuestas, generando un malestar mayor en la población. Por otro lado,
afrontamos una crisis ambiental debido a las altas temperaturas en la zona costera se producen sequías, mientras que en Catahuasi, provincia de Yauyos y en el
centro poblado de Secocha en Camaná- Arequipa han dejado cientos de damnificados y más de 50 muertos, sabemos que existe una gran necesidad de
vivienda, pero si estas se ubican en zonas de quebradas o próximas a los ríos, cuando se presentan los fenómenos naturales como el del niño, los ríos
incrementan su caudal ocasionando desastres naturales que se pueden prevenir a través de la educación y concientización de la población aledaña a las
quebradas y ríos.

Ante estas situaciones, surge la necesidad de orientar el desarrollo de nuestras competencias hacia estas dos problemáticas. Por eso, ahora que retornamos a
clases presenciales, es necesario enfocarnos en la práctica de valores y proyectarlas en acciones concretas desarrolladas por los estudiantes y orientadas hacia
el bien común y el cuidado de nuestro ambiente, empleando la Ciencia y la Tecnología como una herramienta de uso cotidiano que ayude a comprender, explicar
los fenómenos observados y proponer alternativas de solución que contribuyan a solucionar los problemas de su entorno.
DEL ÁREA:
En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII.
Se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, en el aspecto biológico, que comprenda a la
diversidad biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la población, en
aspectos como (la conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más
simples de la organización de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares, sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo
es el origen y desarrollo de la vida; así como la interacción de dichos niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo, se espera que los estudiantes
valoren la intervención del hombre en la naturaleza y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, leyes de Mendel,
los transgénicos y equilibrio ecológico.

 Características del estudiante del ciclo

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que
ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Se preocupan por estos cambios físicos, por el afecto de las personas que los
rodean. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus
necesidades y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a
la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes, que deben incluir las nuevas tecnologías de las cuales a diario hacen uso y la gran
información que tienen a disposición en la red , pero que no la aprovechan debidamente, como sucede también con el uso de las redes sociales o los juegos
en línea que se convierten en grandes distractores que perjudican su aprendizaje si no tienen el debido control. Estos factores generan que los estudiantes
requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una
etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes. Se inicia un proceso de
atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.

 Intereses y habilidades del estudiante del ciclo

En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo
están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de
pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su
aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y
sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Requiere permanentemente la aceptación de sus pares, así como la
comprensión y afecto de la familia, amigos, maestros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a
la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc.
Demanda un aprendizaje más lúdico y que este se proporcione en otros espacios además de las aulas.

Diagnóstico del Grado:

GRADO Y LOGRO DE ESCALA DE 2022 METAS AL 2023

SECCIÓN APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
3° A, B, C, D Destacado AD
Previsto A
En proceso B
En inicio C
 TOTAL

III. Planificación del año escolar 2023

N° HORAS/ TOTAL DE
BIMESTRE INICIO-CULMINACIÓN DURACIÓN EDAS DESARROLLADAS SEMANA HORAS

Primer bloque de 01 de marzo a 10 de marzo 2 semanas (10 días)

semanas de gestión

I Del 13 de marzo al 12 de mayo 9 semanas (63 días) EDA 1 (Del 13/3-7/4) 4 semanas 4 horas 36 horas
EDA2 (Del 10/4-12/5) 5 semanas

II Del 15 de mayo al 21 de julio 10 semanas (70 días) EDA 3 (Del 15/5 -16/6) 5 semanas 4 horas 40 horas
EDA 4 (Del 19/5 -21/7) 5 semanas

Segundo bloque de Del 24 de julio a 04 de agosto 2 semanas (14 días)

semanas de gestión

III Del 07 de agosto a 13 de octubre 10 semanas (70 días) EDA 5 (Del 7/8 – 8/9) 5 semanas 4 horas 40 horas
EDA6 (Del 11/9 – 13/10) 5 semanas

IV Del 16 de octubre a 22 de 10 semanas (70 días) EDA 7 (Del 16/10 – 17/11) 5 semanas 4 horas 40 horas
diciembre EDA 8 (Del 20/11 – 22/12) 5 semanas

Tercer bloque de Del 25 de diciembre a 29 de 1 semanas (7 días)

semanas de gestión diciembre

IV. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS:

Competencia Descripción del nivel de la competencia Desempeños VII 4to de Sec.

 Indaga Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a  Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto,
mediante conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el hecho o fenómeno donde observará el comportamiento de las variables,
métodos plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base plantea hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las que establece
científicos para a principios científicos y los objetivos planteados. Realiza relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas, así como
construir sus las que serán controladas.
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la
conocimientos.  Propone y fundamenta estrategias para observar, manipular y medir las
acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
 relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos
científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose
en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad
de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
 Explica el Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las
mundo natural relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
y artificial microscópica de un material y su reactividad con otros
basándose en materiales o con campos y ondas; la información genética, las
conocimientos funciones de las células con las funciones de los sistemas
sobre seres (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su
vivos, materia y evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
energía, Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales
biodiversidad,
y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
Tierra y situaciones cotidianas.
cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la
universo
ciencia y tecnología.
variables y comprobar o refutar la hipótesis, además considera y argumenta la
importancia de tener un grupo control. Determina el margen de error de sus
mediciones y selecciona información de fuentes confiables y herramientas,
materiales, técnicas e instrumentos para recoger datos, así como establece el
cronograma de su indagación.
 Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos
cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y observación
sistemática de las variables dependientes e independientes, hace mediciones
repetidas de las variables y ajustes en la técnica para asegurar la precisión de
los datos. Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Explica relaciones de causalidad y correlación entre las variables a partir de
los datos obtenidos. Calcula la precisión de sus resultados, hace nuevas
mediciones, cuando detecta inconsistencia en sus datos, los compara con las
hipótesis, con fuentes de información confiables y elabora conclusiones.
Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y
observaciones.
 Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta
sus conclusiones utilizando conocimiento científico. Explica la fiabilidad de
los métodos y resultados de su indagación, las causas de posibles errores en
los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un informe científico
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que la estructura
química de los ácidos nucleicos les permite ser replicados y albergar un
código, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que los sistemas
biológicos dependen de la estructura de la membrana celular y la producción
de moléculas para conservar y defender la homeostasis del organismo.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la trayectoria que sigue un
cuerpo según las fuerzas que actuaron sobre él, representándolas a través de
vectores y usando funciones trigonométricas, aplica estos conocimientos a
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que los átomos se
enlazan entre sí cuando transfieren o comparten electrones, liberando o
absorbiendo energía y que la reactividad química de las sustancias
(elementos, iones, grupos reactivos, radicales, etc.) depende de su
distribución electrónica, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las propiedades físicas
de los materiales (punto de fusión, dureza, elasticidad, etc.) están
influenciadas por la estructura y distribución espacial de sus moléculas,
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el metabolismo de los
seres vivos y la descomposición de los cuerpos influencian la composición de
la atmósfera, el suelo y océano, aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.

 Diseña y Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el
construye alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación
soluciones de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de
tecnológicas solución en base a conocimientos científicos. Representa la
para resolver
alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
problemas de
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo
su entorno
sus partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en
la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de
solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos
Competencia Descripción del nivel de la competencia
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales
 Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las
intenciones de las demandas de la sociedad sobre el trabajo de los científicos
y los efectos de sus aplicaciones tecnológicas en la sociedad y el ambiente.
Por ejemplo: el estudiante analiza las implicancias de la fabricación de
nuevos medicamentos, considerando la satisfacción de una necesidad y la
experimentación en seres humanos para su validación.
 Fundamenta su posición ética empleando evidencia científica frente a hechos
paradigmáticos y cuestiones sociocientíficas. Por ejemplo: el estudiante
fundamenta su posición con respecto a la introducción de los alimentos
transgénicos en el país.
 Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, así como su
alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales,
los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
construirlo. Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando
información confiable.
 Representa su alternativa de solución a escala, incluyendo vistas y
perspectivas o diagramas de flujo, describe sus partes o etapas, la secuencia
de pasos, selecciona materiales por sus propiedades físicas y químicas y
herramientas por su funcionamiento. En base a fuentes de información
confiable, establece características de forma, estructura y función de la
alternativa de solución, estima la incertidumbre en sus mediciones y propone
maneras de probar su funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, los
posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus funciones con cierto grado de
precisión, considerando los requerimientos establecidos y normas de
seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de
materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la
solución tecnológica y menciona las variables que influyen en su
funcionamiento, explica cómo la construyó, el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de
implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos de la
transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución tecnológica en el ámbito social, ambiental y ético,
propone estrategias para reducir posibles impactos y propone un plan de
mejora para incrementar su eficiencia.
 generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
personales de contextos socio-culturales distintos de manera consciente y sistemática, a partir de la
integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES

TRANSVERSALES)
CICLO VII – CUARTO AÑO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS DEL TIEMPO
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará el X X X X X X X X
comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones
de causalidad entre las variables que serán investigadas, así como las que serán controladas.
Indaga mediante métodos  Propone y fundamenta estrategias para observar, manipular y medir las variables y comprobar o refutar la hipótesis, X X X X X X X X
científicos para construir sus además considera y argumenta la importancia de tener un grupo control. Determina el margen de error de sus
conocimientos mediciones y selecciona información de fuentes confiables y herramientas, materiales, técnicas e instrumentos para
recoger datos, así como establece el cronograma de su indagación.
X X X X X X X X
 Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y
observación sistemática de las variables dependientes e independientes, hace mediciones repetidas de las variables y
ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos. Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de
trabajo. X X X X X X X X
 Explica relaciones de causalidad y correlación entre las variables a partir de los datos obtenidos. Calcula la precisión de
sus resultados, hace nuevas mediciones, cuando detecta inconsistencia en sus datos, los compara con las hipótesis, con
fuentes de información confiables y elabora conclusiones. Predice el comportamiento de las variables a partir de sus X X X X X X X X
datos y observaciones.
 Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento
científico. Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de posibles errores en los
resultados y propone mejoras a realizar, a través de un informe científico.
 X X X X X X X X
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que la estructura química de los ácidos nucleicos les
permite ser replicados y albergar un código, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que los sistemas biológicos dependen de la estructura
de la membrana celular y la producción de moléculas para conservar y defender la homeostasis del organismo. X X X X X X X X
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la trayectoria que sigue un cuerpo según las fuerzas que
actuaron sobre él, representándolas a través de vectores y usando funciones trigonométricas, aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que los átomos se enlazan entre sí cuando transfieren X X X X X X X X
o comparten electrones, liberando o absorbiendo energía y que la reactividad química de las sustancias
(elementos, iones, grupos reactivos, radicales, etc.) depende de su distribución electrónica, aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las propiedades físicas de los materiales (punto de X X X X X X X X
fusión, dureza, elasticidad, etc.) están influenciadas por la estructura y distribución espacial de sus moléculas,
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. X X X X X X X X
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el metabolismo de los seres vivos y la descomposición
de los cuerpos influencian la composición de la atmósfera, el suelo y océano, aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. X X X X X X X X
 Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones de las demandas de la sociedad
sobre el trabajo de los científicos y los efectos de sus aplicaciones tecnológicas en la sociedad y el ambiente. X X X X X X X X
Explica el mundo físico basándose en Por ejemplo: el estudiante analiza las implicancias de la fabricación de nuevos medicamentos, considerando la
satisfacción de una necesidad y la experimentación en seres humanos para su validación.
conocimientos sobre los seres vivos,  Fundamenta su posición ética empleando evidencia científica frente a hechos paradigmáticos y cuestiones X X X X X X X X
materia y energía, biodiversidad tierra y sociocientíficas. Por ejemplo: el estudiante fundamenta su posición con respecto a la introducción de los
universo. alimentos transgénicos en el país.

Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
X X X X X X X X
• Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, así como su alternativa de solución en
base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlo. Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando X X X X X X X X
información confiable.
• Representa su alternativa de solución a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de
flujo, describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, selecciona materiales por sus propiedades
físicas y químicas y herramientas por su funcionamiento. En base a fuentes de información X X X X X X X X
confiable, establece características de forma, estructura y función de la alternativa de solución,
estima la incertidumbre en sus mediciones y propone maneras de probar su funcionamiento, incluye
los recursos a utilizar, los posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
• Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas X X X X X X X X
según sus funciones con cierto grado de precisión, considerando los requerimientos establecidos y
normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios
necesarios.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la solución tecnológica y
menciona las variables que influyen en su funcionamiento, explica cómo la construyó, el
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el
proceso de implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos de la
transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la solución
tecnológica en el ámbito social, ambiental y ético, propone estrategias para reducir posibles
impactos y propone un plan de mejora para incrementar su eficiencia.
 Enfoque Transversal Valores Actitudes EDA1EDA2 EDA3 EDA4EDA5 EDA6 EDA7 EDA 8

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y X X X X X

Conciencia de derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de X X X X X
responsabilidad actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos X X X X X
Diálogo y concertación
de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por X
diferencias encima de cualquier diferencia
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y X
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente X
Confianza en la persona en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de X
cultural pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, X
ENFOQUE INTERCULTURAL.
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el X
Diálogo intercultural
diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier x
Igualdad y Dignidad
diferencia de género.
ENFOQUE IGUALDAD DE Justicia x
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
GÉNERO en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el x
Empatía
reforzamiento de estereotipos
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las X
X X X X
equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta
X
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
ENFOQUE AMBIENTAL actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como X X X
Justicia y solidaridad
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos X

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la X

Respeto a toda forma X X X X
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
de vida
ancestrales.
 Equidad y justicia X X X
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones X X X
Solidaridad
BIEN COMÚN comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar X X X
Empatía
y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un X X X
Responsabilidad
colectivo
X
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
X
EXCELENCIA dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y X X X
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Cuadro de competencias transversales, estándares, capacidades y desempeños.

Competencia transversal a las áreas: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándares Capacidades Desempeños EDA1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8

Asume roles y funciones diversas en actividades de

investigación, colaboración y elaboración de
X X X X X X X X
Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos materiales digitales en entornos virtuales para
virtuales cuando representa, virtuales comprender y evaluar dichas actividades, evaluando
interactúa e influye en otros  Gestiona información su privacidad, seguridad y eficacia.
entornos virtuales personales de del entorno virtual Participa en juegos interactivos en los que realiza
contextos socio-culturales distintos  Interactúa en entornos simulaciones y problematizaciones para desarrollar X X X X X X X
aprendizajes en las áreas curriculares. X
de manera consciente y sistemática, virtuales
a partir de la integralidad de su  Crea objetos virtuales
Explora dispositivos tecnológicos, como radio,
identidad manifestada en su entorno en diversos formatos
televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos
virtual personal.
celulares, entre otros, y los utiliza en actividades X X X X X X X X
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado.
 Competencia transversal a las áreas: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA EDAs

Estándares Capacidades Desempeños EDA1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8

Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus

autónoma al darse cuenta lo que debe conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprender, al establecer prioridades en la actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas X X X X X X X X
realización de una tarea tomando en de manera reflexiva.
cuenta su viabilidad, y por ende definir
metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
aprendizaje. Comprende que debe función del tiempo y de los recursos de que dispone para
X X X X X X X X
organizarse lo más realista y específico lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posible y que lo planteado sea  Define metas de posibilidades.
alcanzable, medible y considere las aprendizaje.
 Organiza acciones
mejores estrategias, procedimientos,
estratégicas para alcanzar
recursos, escenarios en base a sus sus metas de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el
experiencias y previendo posibles proceso de realización de las actividades. Realiza ajustes
cambios de cursos de acción que le  Monitorea y ajusta su dándose cuenta de la importancia del aporte de otros
permitan alcanzar la meta. Monitorea de grupos.
desempeño durante el
Muestra disposición a realizar cambios necesarios, revisa la
manera permanente sus avances proceso de aprendizaje. aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
respecto a las metas de aprendizaje
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en
previamente establecidas al evaluar el X X X X X X X X
sus acciones que permitan llegar a los resultados
nivel de logro de sus resultados y la esperados.
viabilidad de la meta respecto de sus Compara los niveles de logro y con los aportes de otros
acciones, si lo cree conveniente realiza tiene una primera conclusión de lo realizado.
ajustes a los planes en base al análisis de Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
en función de su pertinencia al logro de las metas de
sus avances y los aportes de los grupos
aprendizaje.
de trabajo y el suyo propio mostrando Se presenta flexible a los cambios requeridos.
disposición a los posibles cambios.
METAS DE APRENDIZAJE: Al culminar el 4to grado el estudiante
META DESCRIPCIÓN
PROTECCIÓN DE LA VIDA Aprenden a cuidar su cuerpo a través del ejercicio
físico y adecuadas prácticas de salud y nutrición
INCLUSIÓN ECONÓMICA Aprovechan las oportunidades demostrando
emprendimiento, fortaleciendo su vínculo con
procesos de empleabilidad.
ACCIONES
1. Organiza la ruta de evacuación y determina
los puntos de encuentro en casos de
desastres. Participa activamente y con
responsabilidad en simulacros y, aplica
nociones básicas de primeros auxilios,
proponiendo y realizando acciones de
prevención.
2. Elabora planes nutricionales para mantener
y mejorar la salud de higiene física y mental
y de actividades físicas.
3. Elabora un plan de higiene físico y mental
para mantener y mejorar su salud
considerando su estado nutricional.
4. Elabora un plan de actividades físicas para
mantener y mejorar su salud considerando
su estado nutricional, gasto calórico, evita el
uso de bebidas energéticas.
1. Resuelve problemas de la vida cotidiana
realizando operaciones con números
naturales y enteros, fracciones y decimales,
aplicando el interés simple, emplea los
múltiplos y submúltiplos de las unidades de
masa y tiempo.
2. Resuelve problemas de su contexto
seleccionando el gráfico y medidas
apropiadas a las variables (terciles, cuartiles
y quintiles), los cuales interpreta, le permite
hacer predicciones sobre un hecho u
ocurrencia y plantear conclusiones.
3. Asume una posición crítica ante el
incumplimiento de las obligaciones
tributarias y crediticias. Argumenta sobre el
beneficio de contar con un fondo de
prevención. Conoce y utiliza el Código de
Protección y Defensa del Consumidor,

HABILIDADES PARA LA VIDA Aprenden a comunicarse eficazmente a través de
distintos lenguajes, algo indispensable para su
desarrollo personal y convivencia social.
haciendo respetar sus derechos. Argumenta
a favor del consumo de productos y bienes
cuya producción, distribución y uso
preservan el ambiente y el respeto a los
derechos humanos.
4. Explica las medidas de gobierno en política
económica y como sanciona los delitos
económicos y financieros para garantizar el
desarrollo económico.
5. Elabora el proyecto productivo
implementando mejoras y planteando
alternativas a favor del cuidado del
medioambiente.
6. Obtiene información de productos o
servicios, compara, plantea mejoras en la
producción y los presenta a los
consumidores. Replantea su producto o
servicio comercializando a pequeña escala.
1. Plantea metas para tareas simples o
complejas, formulándose preguntas
reflexivas, y, organizando su desarrollo en
función del tiempo, recursos, avances,
resultados y aportes.
2. Lee textos con estructuras complejas y
vocabulario variado, especializado y, que
combina narración, descripción, exposición y
argumentación, y técnicas como flashback y
diversas figuras literarias.
3. Escribe textos, presentando hechos,
conceptos e ideas para informar al lector, de
acuerdo con lo que desea comunicar y al
género discursivo.
4. Comunica oralmente ideas de forma
ordenada, con jerarquía, profundiza
manteniendo el hilo temático, emplea
gestos, modula los sonidos, incorpora
palabras técnicas y utiliza fuentes de
información como periódicos, videos u otros.
Explica diferentes puntos de vista y lo hace

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Ejercen una buena convivencia, participan, deliberan
y actúan con responsabilidad; sobre la base de una
buena autoestima y autonomía.
con cortesía y de manera oportuna.
5. Emite oralmente juicios críticos y
sustentados de diversos temas, emplea
normas y establece argumentos con
ejemplos y conclusiones para persuadir y
comparar ideas.
1. Reconoce y explica sus características
propias y utiliza sus fortalezas y
potencialidades para su desarrollo personal
y social.
2. Previene y se protege de situaciones
discriminatorias y que puedan afectar su
integridad y la de los demás.
3. Respeta a su familia, maestros, personas
mayores y autoridades; al resolver conflictos
utiliza estrategias y promueve la paz en su
comunidad.
4. Explica y analiza causas y consecuencias de
sus emociones y comportamientos,
autorregulándose considerando principios
éticos y la dignidad humana.
5. Cumple con las normas y acuerdos
propuestos en el aula y la comunidad;
promueve deberes y derechos.
6. Explica la importancia de identificarse con
los grupos sociales que definen su identidad
7. Participa en actividades y proyectos en su
aula u otros espacios (ejemplo: en asambleas
con otros grados).
8. Expresa pertenencia a expresiones culturales
en un mundo globalizado.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico
basándose en cono-
Diseña y construye soluciones
Indaga mediante métodos científicos cimientos sobre los seres
tecnológicas para resolver
para construir conocimientos vivos, materia y energía,
problemas en su entorno.
biodiversidad, tierra y
universo
CAPACIDADES
NÚMERO Y TITULO
DURACIO N
DE LA PRODUCTO

Evalúa las implicancias y

su
comunica el proceso y los
(Semanas / CAMPO TEMÁTICO

Problematiza situaciones

proceso y los resultados

los seres vivos, materia

biodiversidad, Tierra y

alternativa de solución
EXPERIENCIA DE

funciona-miento y los
alternativa de solución
Evalúa y comunica el

Evalúa y comunica el
Genera y registra datos

conocimientos sobre

Implementa y valida

solución tecnológica
Sesiones)

Diseña la alternativa
Comprende y usa
de su indagación
APRENDIZAJE

e información

impactos de su
alternativas de
Diseña estrategias

tecnológica
Analiza datos e

de
y energía,

universo
información
indagación
para hacer

Determina una

tecnológica
de solución
tecnológica
indagación
resultados
EDA 1: X X X X X X X X X X  Características de  Indagación:
X la vida extracción del
¿Cómo son las  Niveles de
ADN.
organización
moléculas que  Composición de la  Afiche sobre la
originaron la vida? vida importancia del
 El agua y las agua en el
sales minerales
4 SEMANAS  Los carbohidratos equilibrio del pH
 Las proteínas humano y
 Los lípidos sustentar cómo
 Los ácidos las
nucleicos
macromoléculas
conforman la
estructura de los
organismos y la
presencia de
estos en los
alimentos de
consumo diario
para mantener el
buen estado de
salud.

 Prototipo:
Cushuro una
alternativa
nutricional.
 (Recetario)
EDA 2:  Las células  Indagación:
procariotas y Observamos
La gran maquinaria eucariotas células en
celular  La membrana mitosis.
celular
 Fundamenta las
 El citoplasma y
los organelos diferencias
 El núcleo celular entre el proceso
X X X X X X X X X X X de mitosis y
 La mitosis y la
meiosis meiosis.
5 SEMANAS  El metabolismo  Prototipo:
celular microscopio
 El catabolismo casero
celular
 El anabolismo
celular
EDA 3:  La función de  Indagación:
nutrición Transporte de
La energía que  Transformación agua en los
nos mueve de nutrientes
vegetales
 La absorción de
5 SEMANAS nutrientes  Explicación de
 El intercambio los procesos de
de gases la función de
 Transporte de nutrición de los
sustancias animales y
X X X X X X X X X X X  La excreción
plantas.
 La nutrición
vegetal I  Prototipo;
 La nutrición energizantes
vegetal II naturales
https://
www.youtube.com/
watch?
v=JUJKczAgb84&ab_c
hannel=SimpleBlendin
g
EDA 4: X X X X X X X X X X  Relación y  Indagación:
X coordinación acción de la
 La función de hormona de
¿Cómo relación en las crecimiento en el
respondemos 5 SEMANAS plantas proceso de
frente a los  La función de
germinación.
relación en
estímulos?  Explicación
animales
 La coordinación sobre cómo
en invertebrados actúan las
 El sistema hormonas en
nervioso en plantas y
vertebrados animales para
  El sistema mantener la
endocrino en homeostasis.
vertebrados  Prototipo:
 El sistema batidos que
nervioso humano nivelan los
 El sistema
niveles de
endocrino
humano estrógeno.
 https://
www.youtube.com/
watch?v=-
vxWGiF4JjI&ab_chan
nel=CocinadeAddy
EDA 5:  La función de  Cuadro
reproducción comparativo de
Rarezas en la  El sistema las principales
reproducción reproductor formas de
5 SEMANAS masculino reproducción de
 El sistema
los seres vivo.
reproductor
femenino  Indagación:
 La gametogénesis metamorfosis de
X X X X X X X X X X X la mariposa.
 El ciclo
reproductor  Prototipo de
 Fecundación y control de plagas
desarrollo
embrionario
 La gestación
 Los métodos de
prevención del
embarazo
EDA 6:  Salud y  Indagación:
enfermedad Disminución de
Un mundo sin  Mecanismos la capacidad
antibióticos defensivos no pulmonar en
específicos fumadores y no
 Mecanismos
fumadores.
5 SEMANAS defensivos
específicos  Explica cómo se
 Las enfermedades adquiere la
X X X X X X X X X X X infecciosas inmunidad para
 Las enfermedades enfrentar las
no infecciosas enfermedades.
 El cáncer  Prototipo:
 El sida Cartilla
 La salud mental informativa de
enfermedades de
mayor
prevalencia
 EDA 7:  La herencia  Indagación: leyes
genética de Mendel.
¿Por qué somos  La teoría  Explica la
diferentes? cromosómica de la replicación del
herencia ADN como
 Interacciones
fundamento de la
5 SEMANAS alélicas
 La herencia ligada herencia y las
al sexo mutaciones.
 Duplicación y  Prototipo: Árbol
transcripción del genealógico
ADN familiar para
 Traducción del identificar la
ADN transmisión de
 Las mutaciones sus caracteres
 La ingeniería hereditarios
X X X X X X X X X X X
genética
 El origen de la vida
 El origen de los
eucariotas
 Las teorías de la
evolución
 El darwinismo y la
genética
 Las evidencias de
la evolución
 Los procesos de
especiación
 El tiempo
geológico
 La evolución de la
especie humana
EDA 8: X X X X X X X X X X  El equilibrio de los  Indagación: dieta
X ecosistemas. de una
El cambio  Cuidado de la
comunidad de
climático y la 5 SEMANAS biodiversidad
 La sucesión loros y el bosque
lucha por
ecológica seco tropical del
aminorar sus  Los recursos de la parque nacional
efectos biósfera
Santa Rosa.
 Los impactos
ambientales  Elaborar afiches
 La gestión y volantes con
ambiental información
 El cambio
sobre el cuidado
climático global
 El desarrollo del medio
sostenible ambiente, causas
y consecuencia
de la destrucción
 de la naturaleza.

 Prototipo de
escuela
sostenible

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (POR EDAS)

EDA 1 En esta EDA el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y
macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre
ellos al ser humano, en discordancia de los intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los
beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos, elaborar sus
informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusiones, también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus
puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción de alimentos sintéticos.
EDA 2 El propósito de la EDA es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y explicar sobre la energía
biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos
dependen entre sí ,observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará
conocimientos de proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos para informar
sobre los resultados de su aprendizaje.
EDA 3 Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación
biológico y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de
Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.

EDA 4 Esta EDA tiene como propósito conocer cómo se relacionan los seres vivos, la importancia de las hormonas para el funcionamiento de nuestro
organismo, se vincula con el área de DPCC y comunicación, permitiendo que los estudiantes argumenten cómo se producen los cambios físicos y de
comportamiento en los adolescentes.
EDA 5 Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación
biológico y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta EDA relaciona al área curricular de
Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.
EDA 6 La EDA se relaciona con el área de DPCC y comunicación, permite que los estudiantes expliquen con fundamento científico como se producen las ITS y
cómo se trasmite el SIDA, los estudiantes argumentarán en el área de Comunicación la necesidad de informar a los adolescentes sobre la s ITS y el
SIDA.
EDA 7 Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los
estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de
aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de
Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.
EDA 8 El propósito de la EDA es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que
los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente EDA
vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita.
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Indagación: extracción del ADN

 Afiche Canva presentando argumentos; en base a conocimientos científicos, sobre la importancia del agua en el equilibrio del pH humano y sustentar cómo las
macromoléculas conforman la estructura de los organismos y la presencia de estos en los alimentos de consumo diario para mantener el buen estado de salud.
 Prototipo: Cushuro una alternativa nutricional. (recetario)
 Indagación: Observamos células en mitosis.
 Fundamenta las diferencias entre el proceso de mitosis y meiosis.
 Prototipo: microscopio casero
 Indagación: Transporte de agua en los vegetales
 Explicación de los procesos de la función de nutrición de los animales y plantas.
 Prototipo; energizantes naturales
 Indagación: acción de la hormona de crecimiento en el proceso de germinación.
 Explicación sobre cómo actúan las hormonas en plantas y animales para mantener la homeostasis.
 Prototipo: batidos que nivelan los niveles de estrógeno.
 Cuadro comparativo de las principales formas de reproducción de los seres vivo.
 Indagación: metamorfosis de la mariposa.
 Prototipo de control de plagas
 Indagación: Disminución de la capacidad pulmonar en fumadores y no fumadores.
 Explica cómo se adquiere la inmunidad para enfrentar las enfermedades.
 Prototipo: Cartilla informativa de enfermedades de mayor prevalencia
 Indagación: leyes de Mendel.
 Explica la replicación del ADN como fundamento de la herencia y las mutaciones.
 Prototipo: Árbol genealógico familiar para identificar la transmisión de sus caracteres hereditarios

IX. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Santillana.
 Ministerio de Educación. Libro actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Santillana.
 Ministerio de Educación. Fichas de actividades de indagación con el uso de los kits de Ciencia y Tecnología 2020. Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Equipos e instrumentos del laboratorio
 Kit de microscopio.
 Kit de ADN y genética.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia y Tecnología de 4to grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Santillana.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación

Lima 13 de marzo del 2023

Mg. Clidy Santa Cruz Suárez Mg. Claribel Pérez Dávila

Docente de Ciencia y Tecnología
Directora