PLAN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCCIÓN PARA EL TRABAJO

PRIMER GRADO SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : JAUJA
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 30532 “HEROES DE LA BREÑA”
I.3. AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I.4. CICLO : VI
I.5. GRADO : PRIMERO
I.6. SECCION : UNICA
I.7. HORAS SEMANALES :4
I.8. NIVEL : SECUNDARIA
I.9. DIRECTORA : CELIA TATIANA QUISPE ANCHIRAICO
I.10. DOCENTE RESPONSABLE : HERMELINDA BUENDIA ROJAS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA:

El área de Ciencia y Tecnología tiene como propósito formar estudiantes que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones
fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener
una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor a través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica. con la finalidad de lograr el perfil de egreso de la
educación básica.

.
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:
La Institución Educativa 30532 “Héroes de la Breña” se encuentra en el centro poblado de Sallahuachac, del distrito de Sincos, provincia de Jauja, de es una institución educativa integrada, su
infraestructura es de material rústico (dirección, aula de innovación), cuenta con 3 aulas prefabricadas con ventilación e iluminación necesarias, posee mobiliario escolar para cubrir la meta de atención,
los docentes en su mayoría se sienten comprometidos en mejorar la calidad educativa de los estudiantes, tienen una mentalidad creativa e innovadora para actuar según las necesidades de la realidad
local.
Los padres de familia, se dedican a la ganadería y en su mayoría son de baja y mediana condición socio económico, muchos de ellos trabajan todo el día para poder llevar el sustento a sus hogares, hay
presencia de alcoholismo y en algunos casos es notorio la desintegración familiar, como una de las consecuencias el embarazo adolescente, además dedican poco tiempo para involucrarse en la
educación de sus hijos lo que influye en el rendimiento académico y comportamiento.
CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE:
El estudiante heroína, se caracteriza por ser respetuoso, a la mayoría les interesa más el deporte, hay una minoría que asiste a la institución obligados por sus padres para culminar la secundaria,
muestran poco interés por el estudio, no tienen hábito de lectura y escaso desarrollo de investigación. Después de recabar información sobre las expectativas de los estudiantes, algunos manifiestan que
quieren continuar estudios superiores en universidades e institutos ya sea una carrera técnica o universitaria.
Según el diagnóstico realizado en el área de comunicación se evidencia que existe dificultad en las tres COMPETENCIAS: “Se comunica oralmente en lengua materna”, dado que en las capacidades
de Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral, el porcentaje de necesidad es el 29% de estudiantes; así también en la
COMPETENCIA “Lee diversos tipos de textos en su lengua materna” tienen bajos niveles de aprendizaje en la capacidad: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto y la capacidad
infiere e interpreta información del texto escritos, teniendo un porcentaje de 29% de estudiantes en INICIO. En la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, de igual manera un
29% se encuentran en INICIO.
 4. DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

NIVEL DE LOGRO DIAGNÓSTICO 2024

STIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
GRADO

SOCIAL
Nº % META 2024

DESTACADO AD (18-20) 0 0 1
QUINTO

SATISFACTORIO A (17-14) 0 0 2
PROCESO B (11-13) 0 0 1
INICIO C (0-10) 4 100 0

III. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTR
I II III IV
E
UNIDADE
S Semana
I U.A II UA III U.A IV U.A VI U.A VII U.A VIII U.A
APRENDI Diagnóstica V U.A
ZAJE

DURACIÓ Del 11/03 Del 18/03 Del 15/04 Del 13/05 Del 17/06 Del 05/08 Del 09/09 Del 14/10 Del 18/11
N Al 15/03 AL 12/04 Al 10/05 Al 14/06 Al 19/07 al 06/09 Al 11/10 Al 15/11 Al 20/12

SEMANA
1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
S

TOTAL 1 8 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS

DE
SEMANA
 S

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

N° Situación Título de la unidad de aprendizaje Duración Fechas

01 Ciudadanía y convivencia en la Expresamos nuestras emociones asertivamente. 4 semanas Del 18/03 AL 12/04
diversidad.
02 Conservación ambiental Gestionamos el manejo de los residuos solidos 4 semanas Del 15/04 Al 10/05

03 Promoción de la salud respiratoria Nos preparamos para afrontar las heladas y el friaje de manera innovadora 5 semanas Del 13/05 Al 14/06

04 Logros y desafíos del país en el Nos identificamos con lo nuestro en el bicentenario 5 semanas Del 17/06 Al 19/07
Bicentenario
05 Promoción de la salud Practicamos hábitos saludables para conservar nuestra salud. 5 semanas Del 05/08 al 06/09
06 Trabajo y emprendimiento en el siglo Cuidamos nuestra salud reproductiva 5 semanas Del 09/09 Al 11/10
XXI - Promoción de la salud
reproductiva
07 Descubrimiento e innovación Innovamos creativamente la agricultura y ganadería familiar en nuestra comunidad 5 semanas Del 14/10 Al 15/11

08 Salud y conservación ambiental Promovemos la prevención y el cuidado de la salud y el ambiente en nuestra comunidad 5 semanas Del 18/11 Al 20/12
 V.

TRANSVERSALES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ENFOQUES
Expresamos nuestras emociones
asertivamente.
I UA

4 sem
Gestionamos el manejo de los
I BIMESTRE

residuos solidos
II UA

5 sem
Nos preparamos para afrontar las
heladas y el friaje de manera
III UA

5 sem
innovadora
Nos identificamos con lo nuestro
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

en el bicentenario
II BIMESTRE
IV UA

5 sem

Practicamos hábitos saludables

para conservar nuestra salud.
V UA

5 sem

Cuidamos nuestra salud

III BIMESTRE

reproductiva
5 sem

Innovamos creativamente la
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

agricultura y ganadería familiar en

5 sem
VI UA VII UA

nuestra comunidad

Promovemos la prevención y el
cuidado de la salud y el ambiente
5 sem
VIII UA
IV BIMESTRE

en nuestra comunidad
el ciclo)

CICLO VI
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
(Posible alcanzar sin perder de vista el estándar referido para
 GESTIONA PROYECTOS DE Gestiona proyectos de emprendimiento económicos
EMPRENDIMIENTO social cuando se cuestiona sobre una situación que
ECONÓMICO O SOCIAL afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa
Crea propuestas de valor
de solución viable y reconoce aspectos éticos y
culturales, así como los posibles resultados sociales y
COMPETENCIAS DEL ÁREA

Aplica habilidades técnicas

ambientales que implica. Implementa sus ideas
Trabaja cooperativamente empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
1 para lograr objetivos y X X X X X X X X
metas cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales
para el logro de una meta común, propone actividades y
Evalúa los resultados del facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el
proyecto de logro de resultados parciales relacionando la cantidad
emprendimiento de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando
- además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.

4 SE DESENVUELVE EN x x x X x x X X Se desenvuelve en entornos virtuales cuando interactúa en diversos

ENTORNOS VIRTUALES espacios como (portales educativos, foros, redes sociales entre
 Personaliza entornos virtuales. otros) de manera consciente y sistemática administrando
 Gestiona información del entorno
información y creando materiales digitales en interacción con sus
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales. pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
 Crea objetos virtuales en diversos personal. .
formatos.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea teniendo en cuenta su viabilidad para definir sus metas
GESTIONA SU APRENDIZAJE personales. Comprende que debe organizase lo más realista y
DE MANERA AUTÓNOMA específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible,
 Define metas de aprendizaje. y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
 Organiza acciones escenarios basado en sus en sus experiencias y previniendo
5 estratégicas para alcanzar X X X X x X X X posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
metas. meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
 Monitorea y ajusta su metas de aprendizajes previamente establecidas a evaluar el nivel
desempeño durante el de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
proceso de aprendizaje. acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando disposición a posibles cambios

Enfoque de derechos X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
TRANSVERSALES

diversidad
ENFOQUES

Enfoque intercultural
Enfoque Igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
PRODUCTOS (OPCIONAL)
ESPACIOS DE APRENDIZAJE (OPCIONAL)
X
X X
X X
X X
X X
Informe de indagación, artículo de opinión, proyectos, etc.
Aula, campo, aula de innovación.

VI. VÍNCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

UNIDAD Nº VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

DPCC. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
UA 1 E.F. Construye su identidad
CT: Diseña y construye alternativas de solución tecnológica para resolver problemas de su entorno

MAT. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

UA 2
CT: Diseña y construye alternativas de solución tecnológica para resolver problemas de su entorno
UA 3 EF. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
DPCC. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 CT: Diseña y construye alternativas de solución tecnológica para resolver problemas de su entorno
REL. Construye su identidad como persona humana amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión.
UA 4 MAT. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CT: Diseña y construye alternativas de solución tecnológica para resolver problemas de su entorno
ARTE. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
UA 5
CT: Diseña y construye alternativas de solución tecnológica para resolver problemas de su entorno
DPCC. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
UA 6
CT: Diseña y construye alternativas de solución tecnológica para resolver problemas de su entorno
MAT. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
UA 7 EPT. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
CT: Diseña y construye alternativas de solución tecnológica para resolver problemas de su entorno
MAT. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
UA 8 EF. Asume una vida saludable
CT: Diseña y construye alternativas de solución tecnológica para resolver problemas de su entorno

VII. EVALUACIÓN:

 Evaluación diagnóstica: Al inicio del año escolar se identifican las características e intereses, las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Evaluación formativa: A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas, es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. se debe observa el desempeño de
los estudiantes en relación al nivel de logro de las competencias. Se realiza la Retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes. Se utilizará diversos
instrumentos de evaluación de aprendizajes el según el propósito por ejemplo la rúbrica, lista de cotejo, ficha de observación.
La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia, Interpretar evidencia, Identificar brecha de
aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, ajustar la enseñanza y cerrar la brecha.
 Evaluación sumativa: Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre, teniendo en cuenta las evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de los
estudiantes.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 - Materiales y productos de la localidad - Recursos y aplicativos TICs
- Materiales del entorno - Programas Power point, Excel, Word
- Materiales de escritorio (Papelotes, Cartulinas, Tijeras, Papeles de colores, - Aplicativos: Whats App, XMind
Plumones, masking tape, etc.) - Videos
- Videos
- Fichas de trabajo
- Laptop , tabletas, Parlantes, multimedia

I. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Para el Docente Para el estudiantes
 Manual de Xmind Revista para emprender N°6 Universidad Continental  Estudios generales – informática básica. Disponible en
https://issuu.com/centrodeemprendimientouc/docs/revista_contiemprende_final_201 http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
8  Texto “Formando Emprendedores del mañana 01” (2019)
 Ministerio de Educación (2021). Currículo Nacional de la Educación Básica  Design Thinking para principiantes: La innovación como factor para el éxito empresarial de Kilian
 Ministerio de Educación (2016). Programación Curricular de Educación Secundaria. Langenfeld
R.M. 649- 2016
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área
de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 Guía “Formando Emprendedores del mañana 01” (2019)
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo.
Ministerio de Educación.
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos

Sallahuachac, marzo de 2024

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HERMELINDA BUENDIA ROJAS CELIA TATIANA QUISPE ANCHIRAICO
DOCENTE RESPONSABLE VB° DIRECTORA