“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. LUGAR / DISTRITO DOCENTE RESPONSABLE
Huancavelica “San Cristóbal” San Cristóbal Mg. EDGARD R. HUARCAYA HUARANCA
ÁREA CICLO/GRADO/SECCIÓN HORAS. SEM. DIRECTOR ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Ciencias Sociales VI / 1° / ÚNICA 3 Prof. Pedro Acevedo Taype Mg. Samuel Elías Huamán Arias

II. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENZIDAJE:

2021 METAS AL 2022
LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN CANTIDAD % %
DESTACADO AD (18-20) 15
PREVISTO A (14-17) 35
EN PROCESO B (11-13) 40
EN INICIO C (00-10) 10
TOTAL 100%

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Ciencias Sociales permite que los estudiantes de la Educación Básica se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde
viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de
la gestión de los recursos ambientales y económicos.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
de ciudadanía activa, el área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias: Competencias del área Ciencias Sociales:

- Construye interpretaciones históricas.

- Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Gestiona responsablemente el espacio y el medio ambiente.

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Desde esta
perspectiva, se promueve la comprensión e interpretación crítica de procesos históricos, económicos y geográficos que son necesarios para ejercer
una ciudadanía informada.

El área de Ciencias Sociales busca que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas
y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Reconocer los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en
el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrolla. Esto permite
fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa, que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos
y responsabilidades.

Esta área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que desde el presente están construyendo su futuro.
Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando de acuerdo
 a sus necesidades, por lo que es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y
respetuosa lo que ofrece la naturaleza, promoviendo el desarrollo sostenible. Igualmente comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero a diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible.

IV. PERFIL DEL EGRESO EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES:

El área de Ciencias Sociales permite que los estudiantes puedan comprender la realidad social, política y económica de su localidad, región, país y
del mundo en que viven, las experiencias o hechos colectivos (del pueblo) pasados y presentes, así como el espacio (suelo - territorio) en que se
desarrolla la vida en sociedad. Reconocer las luchas sociales en los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento
presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrolla, con el uso de los recursos
de su medio. Esto permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, reflexiva, solidaria, respetuosa y participativa en las luchas sociales,
desde el conocimiento de sus derechos, justicia y responsabilidades.

V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

BIMESTRE/DURACION N° DE UNIDAD N° SESIONES N° DE SEMANAS N° DE HORAS
SEMANA DE GESTIÓN
2 semanas
1 de marzo - 11 de marzo
I BIMESTRE Unidad 1 8 sesiones 4 semanas 12 horas
9 semanas
14 de marzo - 13 de mayo Unidad 2 9 sesiones 5 semanas 15 horas
SEMANA DE GESTIÓN
1 semana
16 de mayo - 20 de mayo
II BIMESTRE Unidad 3 8 sesiones 4 semanas 12 horas
9 semanas
23 de mayo - 22 de julio Unidad 4 8 sesiones 5 semanas 15 horas
SEMANA DE GESTIÓN
2 semanas
25 de julio - 5 de agosto
III BIMESTRE Unidad 5 8 sesiones 4 semanas 12horas
9 semanas
8 de agosto - 7 de octubre Unidad 6 8 sesiones 5 semanas 15 horas
SEMANA DE GESTIÓN
1 semana
10 de octubre - 14 de octubre
IV BIMESTRE Unidad 7 4 semanas 12 horas
9 semanas
17 de octubre - 16 de diciembre Unidad 8 5 semanas 15 horas
SEMANA DE GESTIÓN
2 semanas
19 al 30 de diciembre
TOTAL 44 semanas 36 semanas 108

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
Conciencia de derechos
personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
Libertad y responsabilidad
sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
Diálogo y concertación
construir juntos una postura común.
ENFOQUE INCLUSIVO O Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
Respeto por las diferencias
DE ATENCIÓN A LA diferencia
DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados

Confianza en la persona
ENFOQUE
Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURAL
Justicia
Diálogo Intercultural
ENFOQUE IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad
GÉNERO
Justicia
Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria
y equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE
Equidad y justicia
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN Solidaridad
Empatía
ENFOQUE BÚSQUEDA Responsabilidad
DE LA EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura
Superación personal
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
ven perjudicados por las desigualdades de género.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando, si fuera necesario, la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS:

COMPETENCIAS
ENFOQUE CAPACIDADES ESTÁNDARES TRANSVERSALES DE APRENDIZAJE CICLO VI
TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
Se desenvuelve en Gestiona información del entorno (como portales educativos, foros/redes sociales, entre otros) de manera consciente y
APROVECHAMIENTO entornos virtuales virtual. sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
DE LAS TIC generados por las Interactúa en entornos virtuales. con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
TIC. Crea objetos virtuales en diversos personal.
formatos.
METACOGNITIVO Y Gestiona su Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
AUTORREGULADO aprendizaje de Organiza acciones estratégicas aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
manera autónoma. para alcanzar sus metas de su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
aprendizaje. potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo
Monitorea y ajusta su desempeño más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
durante el proceso de considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
aprendizaje. sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
 alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambio.

VIII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES:

ENFOQUE COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VII

-Interpreta Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es consecuencia de un conjunto de
críticamente dinámicas sociales que se desarrollaron simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos actores
fuentes diversas. sociales tienen consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del tiempo depende de la perspectiva de
los grupos culturales, tanto en el pasado como en el presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la
-Comprende el construcción del conocimiento histórico.
CONSTRUYE
tiempo histórico. Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a
INTERPRETACIO
los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
NES
-Elabora económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
HISTÓRICAS
explicaciones históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo, las
sobre procesos acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
históricos. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
-Comprende las Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer acciones relacionadas con políticas públicas
relaciones entre orientadas a solucionar las problemáticas ambientales y territoriales. Elabora y comunica un plan de contingencia
los elementos frente a posibles desastres. Explica el espacio geográfico como un sistema complejo y reconoce su importancia
naturales y para el desarrollo de la sociedad. Utiliza diversas fuentes de información geográfica disponibles para el análisis
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANÍA ACTIVA

GESTIONA sociales. integral del espacio geográfico.

RESPONSABLE -Maneja fuentes Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
MENTE EL de información ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes
ESPACIO Y EL para comprender formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de
AMBIENTE el espacio los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e
geográfico. interpretar el espacio geográfico.
-Genera acciones
para preservar el
ambiente.
Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales considerando su proyecto de vida y diversos
-Comprende el factores económicos. Explica cómo el Estado y las empresas toman decisiones económicas y financieras
funcionamiento considerando indicadores microeconómicos y macroeconómicos. Argumenta que la omisión o realización de ciertas
del sistema prácticas económicas por parte de los diversos agentes económicos pueden afectar las condiciones de desarrollo
GESTIONA
económico y del país.
RESPONSABLE
financiero. Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
MENTE LOS
-Toma decisiones considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
RECURSOS
económicas y económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
ECONÓMICOS
financieras afectan los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras
que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.
 IX. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES EJES DE APRENDIZAJE:

SITUACIONES
UNIDAD
SITUACIÓN EJE DE RELACIONADAS TÍTULO DE LA UNIDAD DE
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DURACIÓN
APRENDIZAJE CON EL APRENDIZAJE
CONTEXTO

Se conoce que la variante del Covid-19, llamado Omicron es muy contagioso,

“Cumplamos con los
Salud y La tercera ola por el pero no es letal; esto amerita que sigamos cumpliendo con los protocolos de
protocolos de bioseguridad
U1 conservación contagio del bioseguridad. 4 semanas
para afrontar esta tercera
ambiental COVID-19 ¿De qué manera podemos seguir concientizando a los estudiantes que cumplan
ola del Covid-19”
con los protocolos de bioseguridad?
Los estudiantes no saludan a los profesores, mantiene sucio los ambientes de la
Ciudadanía y institución, no entregan sus trabajos oportunamente y frente a situaciones de la
Los estudiantes sin “Nos tratamos con respeto
U2 convivencia en la emergencia son indiferentes. 5 semanas
práctica de valores para vivir con armonía”
diversidad ¿Qué actividades podemos realizar para fomentar la práctica de valores en los
estudiantes?
En la región de Huancavelica, existen diversos centros arqueológicos que
evidencian nuestro legado cultural, los mismos que son pocos conocidos por la
Falta de hábitos de
población huancavelicana.
indagación e “Indaguemos sobre
Descubrimiento e Siendo consciente que es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la identidad
U3 investigación por nuestro patrimonio cultural 4 semanas
innovación y la valoración de nuestro patrimonio cultural, hemos creído por conveniente
parte de los huancavelicano”
conocer y difundir la existencia de nuestro legado cultural huancavelicano.
estudiantes.
¿Qué acciones podemos ejecutar para indagar, investigar y difundir nuestro
patrimonio cultural huancavelicano?
Los estudiantes somos parte del Perú y de una familia con diferentes costumbres
y tradiciones, cuyas historias definen nuestra identidad para ser mejores
peruanos, únicos y auténticos; de la misma manera somos miembros de una
institución educativa a quien debemos nuestra formación integral; sin embargo
hemos respondido muy débilmente al bien común institucional; la misma que se
Carencia de va debilitando a causa de la poca valoración que tenemos de la institución donde
Ciudadanía y identidad estamos siendo educados.
“Fortalecemos nuestra
U4 convivencia en la institucional de la Los estudiantes de la IE “San Cristóbal” no participan activamente en las 5 semanas
identidad institucional”
diversidad comunidad actividades institucionales, por lo que se ha visto en ellos un desinterés, lo cual
educativa. genera una mala convivencia.
¿De qué manera podríamos fortalecer la identidad institucional en nuestros
estudiantes?
Siendo julio el aniversario de nuestra institución nos incentiva a participar
activamente en las actividades programadas; en las cuales expresaremos de
diversas formas nuestra identidad institucional.
En el distrito de Huancavelica, los estudiantes de la Institución Educativa “San
Cristóbal” desconocen los conceptos básicos del sistema productivo, que les
Falta de
permita a ellos generar ideas de negocio en las diferentes opciones
Trabajo y capacidades de
ocupacionales. Asimismo no tienen un directorio de las diferentes actividades “Conocemos los procesos
U5 emprendimiento en emprendimiento por 4 semanas
productivas de la localidad y sobre todo hay un profundo desconocimiento de los para un emprendimiento”
el siglo XXI parte de los
procesos de diseño para la producción de un bien en las diferentes opciones.
estudiantes.
¿Qué podemos hacer para contribuir al empoderamiento del conocimiento de los
procesos para un emprendimiento según las diferentes opciones ocupacionales?
U6 Ciudadanía y Inconsciencia Estamos próximos a elegir a nuestros representantes. La elección de un “Promovemos un voto 5 semanas
 candidato no es solo un derecho sino también un deber. Reafirmando esta
premisa, el Jurado Nacional de Elecciones (JNE), indica que dos de cada tres
ciudadana para crítico y reflexivo en las
ciudadanos peruanos, no toman conciencia que debe estar informado sobre el
convivencia en la elegir nuestras próximas elecciones de
proceso electoral. Como consecuencia se puede generar un clima de
diversidad autoridades locales autoridades locales y
desinformación que provoque la elección de un candidato que posteriormente no
y regionales. regionales”
cumplan con su planteamiento de gobierno. Ante ello nos preguntamos ¿Cómo
podemos promover un voto ciudadano crítico y reflexivo?
Desconocimiento Los estudiantes de la IE “San Cristóbal”, se encuentran en pleno proceso de 4 semanas
Salud y
del valor nutricional crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena “Nos alimentamos
U7 conservación
de los alimentos de alimentación para prevenir enfermedades, de esta manera llevar una vida sana. adecuadamente”
ambiental
la región. ¿Cómo podemos saber el valor nutricional de los alimentos de la región?
A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la 5 semanas
oportunidad de reflexionar sobre nuestros logros y desafíos como país, mirando el
pasado desde el presente y, también, con un firme compromiso hacia el futuro.
Hoy podemos darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra
Desconocimiento independencia, en nuestro país se ha enraizado la corrupción en todas las “Ayudemos a construir un
Logros y desafíos
de los logros y instituciones del Estado, como se ha visto los últimos presidentes del Perú están país libre de corrupción”
U8 del país en el
desafíos del país siendo enjuiciados por sus delitos cometidos. Frente a esto, nos plateamos las
Bicentenario
hasta la actualidad. siguientes preguntas:
¿Cómo influyen la corrupción y la discriminación en la formación de los
estudiantes?, ¿por qué las personas que trabajan en instituciones del Estado
caen en actos de corrupción?, ¿cómo podríamos contrarrestar la corrupción en
nuestra sociedad desde el lugar donde nos encontramos?

VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VII
DEL ÁREA DEL ÁREA 4 5 4 5 4 5 4 5
Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem
- Interpreta Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del
críticamente Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos,
X X X
fuentes a partir de la clasificación de las causas y consecuencias,
diversas. reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos
CONSTRUYE X X X históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
INTERPRETACIO - Comprende el X X X X X permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos
NES tiempo histórico. X X X X X X referentes y convenciones temporales, así como conceptos
HISTÓRICAS X X X X X relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara
- Elabora e integra información de diversas fuentes, estableciendo
explicaciones diferencias entre las narraciones de los hechos y las
sobre procesos X X X X interpretaciones de los autores de las fuentes.
históricos.
GESTIONA - Comprende las X X X X X X X Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
RESPONSABLE relaciones entre X X X X X X actividades orientadas al cuidado de su localidad. Compara las
MENTE EL los elementos X X X X X X causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a diversas
ESPACIO Y EL naturales y escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y
AMBIENTE sociales. permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica
- Maneja fuentes conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
de información dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
 para cartográficas para ubicar y orientar distintos elementos del espacio
comprender el geográfico, incluyéndose él.
espacio
geográfico.
- Genera
acciones para
preservar el
ambiente
- Comprende el X X X X Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el
funcionamiento X X X X ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo
del sistema X X X X X X informado frente a los recursos económicos y los productos y
GESTIONA
económico y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la
RESPONSABLE
financiero. publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
MENTE LOS
- Toma Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
RECURSOS
decisiones X X X financiero nacional5 teniendo como referencia el mercado. Explica el
ECONÓMICOS
económicas y rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
financieras

COMPETENCIA Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en

TRANSVERSAL entornos X X X X X X diversos espacios (como portales educativos, foros/redes sociales,
Se desenvuelve virtuales. entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
en entornos Gestiona información y creando materiales digitales en interacción con sus
virtuales información del X X X X X X pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
generados por entorno virtual. personal.
las TIC. Interactúa en
entornos X X X X X X
virtuales.
Crea objetos
virtuales en
X X X X X X
diversos
formatos.
COMPETENCIA Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
X X X X X X
TRANSVERSAL aprendizaje. que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una
Gestiona su Organiza tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
aprendizaje de acciones personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
manera estratégicas aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
X X X X X X
autónoma. para alcanzar específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
sus metas de considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
aprendizaje. escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios
Monitorea y de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
ajusta su manera permanente sus avances respecto a las metas de
desempeño aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de
durante el X X X X X X sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si
proceso de lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis
aprendizaje. de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambio.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Enfoque de derecho X
Enfoque inclusivo o de atención a la X
diversidad
Enfoque intercultural X
Enfoque igualdad de género X
Enfoque ambiental X
Enfoque orientación al bien común X
Enfoque búsqueda de la excelencia X

Indaga mediante métodos científicos para

Aprecia de manera crítica manifestaciones

Indaga mediante métodos científicos para

Se desenvuelve de manera autónoma a

Gestiona responsablemente el espacio y el

Convive y participa democráticamente en la

Interactúa a través de sus habilidades

Convive y participa democráticamente en la

Infiere e interpreta información del texto
Obtiene información del texto escrito

búsqueda del bien común.

VINCULACIÓN CON LAS

construir conocimientos.
través de su motricidad.

Construye su identidad.
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS

artístico-culturales.

sociomotrices.
ambiente.
IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y EVIDENCIA POR UNIDAD:
DURACIÓN
N° UNIDAD, TÍTULO Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA EVIDENCIAS DE
1(EN CONOCIMIENTOS
DE LA UNIDAD LA UNIDAD
SESIONES)

Unidad 1 “Cumplamos con los protocolos de bioseguridad para afrontar 5 semanas ENFOQUE AMBIENTAL Elaboración de
esta tercera ola del Covid-19” - El estudio del pasado. vistas Power
10 sesiones - Las fuentes de la historia. Point sobre la
LOS INICIOS DE LA HISTORIA - La periodificación de la historia. evolución
El hombre actual conoce muchas ciencias y las ha podido clasificar. ¿Cuál es 15 horas
- El surgimiento de la vida. humana y de las
la ciencia que estudia el pasado y en cual se encuentra clasificado? En la - La evolución de la especie humana. etapas del
región Huancavelica el paso de los primeros hombres han dejado muchos - El paleolítico. paleolítico y el
restos, como el de Acoria o Yauli. ¿Cómo se llama los restos dejados por - El neolítico. neolítico.
nuestros antepasados y para qué sirve? La forma de explicar el origen de la - La edad de los metales.
vida es diverso. ¿En qué medio surgió la vida y cuál fue su característica? El - Los orígenes de los pueblos americanos.
hombre de hoy conoce y utiliza diversos metales ¿Cómo fue cambiando el - La vida en el paleolítico americano.
uso de los metales, por el hombre?
Unidad 2 “Nos tratamos con respeto para vivir con armonía” 10 sesiones ENFOQUE DE ORIEMTACIO AL BIEN Cuadro sinóptico
COMUN sobre China e
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE LA ANTIGÜEDAD 5 semanas - El antiguo Egipto. India
Con la aparición del hombre y su posterior desarrollo, surgieron muchas - La organización del imperio egipcio.
sociedades, en los continentes de Asia y África, con carteristicas propias, en
lo económico, social, político y cultural, como la cultura egipcia, fenicia, 15 horas - La sociedad y las creencias en Egipto.
hebrea, persa, china e india. ¿Egipto tuvo una gran producción agrícola, - Mesopotamia: la tierra entre ríos.
cuales habrán sido los recursos que los facilitaron? ¿Cuál fue el recurso - Sociedad, economía, ciencia, escritura y
principal de los fenicios y a qué actividad se dedicaron? El papel que arte.
utilizamos, así como la tinta fue inventada por el pueblo Chino. ¿Por el - Los pueblos fenicios.
territorio de la civilización China recorren dos grandes ríos, como se llaman y - Los hebreos.
que alimento producen más? Uno de los ríos más contaminados del mundo - Los persas.
se encuentra en la India. ¿Cuál es nombre de dicho rio y a que se debe su - La civilización China
contaminación? - La civilización India.

Unidad 3 “Indaguemos sobre nuestro patrimonio cultural 11 sesiones ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Infografía de los
huancavelicano” EXCELENCIA logros
5 semanas - A Origen de la civilización griega. alcanzados por
EL MUNDO CLASICO - Grecia arcaica y clásica. Grecia y Roma
Muchos paises como el Perú, viven un sistema político llamado democracia, 18 horas
- Sociedad y política en la Grecia clásica.
que fue creada por los griegos hace muchos siglos. ¿Cómo habrá surgido el - El periodo helenístico.
pueblo griego y en que habrá consistido su democracia? ¿Qué personajes de - Arte y legado cultural griego.
la civilización griega destacan, por qué? En la actualidad el peruano emplea - Los orígenes de Roma.
muchas leyes jurídicas que tiene su origen en las leyes romanas, incluso - La republica romana.
utilizamos un sistema numérico. ¿Con que leyenda se explica el origen del - Expansión y crisis de la Republica.
Roma? ¿Cómo ocurrió el final del imperio romano? ¿Cuál es el legado cultural - La instauración del imperio: la vida.
romanos para la sociedad actual? - El final del imperio.
- El arte y el legado cultural romano.

Unidad 4 “Fortalecemos nuestra identidad institucional” 20 sesiones ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN Cuadro sinóptico
A LA DIVERSIDAD de Chavín,
LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS Y SU INTEGRACIONY 10 semanas - El surgimiento de la cultura andina. Paracas y Nazca.
DESARROLLO - El preceramico tardio.
En el territorio peruano, especialmente en la zona andina se establecieron los 30 horas
- El periodo inicial.
primeros hombres que posteriormente dieron origen al surgimiento de la - El horizonte temprano.
cultura andina. ¿En el Perú se desarrollaron diversas culturas, como Dibujo del mapa
- La ideoligia Chavin.
explicamos su origen? ¿Cuál fue la ideología Chavín y quienes lo difundían? de ubicación de
- Paracas.
¿En qué lugar de Huancavelica se encuentra la manifestación Chavín? ¿Las los diversos
- El intermedio temprano.
tumbas Paracas que información nos brindan? señorios
- Recuay y Lima.
- Moche y sociedad.
- Nasca
Unidad 5 “Conocemos los procesos para un emprendimiento” ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Mapa conceptual
El horizonte medio. sobre las culturas
INTEGRACIÓN Y DESARROLLO REGIONAL EN LOS ANDES - El legado cultural Tiahuanaco. del horizonte
En la actualidad el hombre peruano hace usos de diversas lenguas, como el - Huari una cultura de integración: legado. medio
chipibo, quechua, aymara, entre otros. ¿El hombre peruano conoce muchas - El intermedio tardío.
lenguas, que lengua habrán utilizado los Tiahuanaco? ¿Nuestra región - La cultura Chimú.
Huancavelica, habrá tenido influencia de los Huari? Tanto en la costa como - Los señoríos de la costa central y del
en la sierra del Perú se han desarrollado muchos señoríos. ¿Cuáles habrán sur.
sido estos señoríos? América es un gran continente, en la que se encuentra - Los señoríos de la sierra norte.
nuestro país y muchos más. ¿Dónde se ubicaran las culturas
mesoamericanas y cuáles son las más importantes? - Los señoríos aimaras.
-El origen de la cultura mesoamericana:
Desarrollo cultural
Unidad 6 “Promovemos un voto crítico y reflexivo en las próximas 19 sesiones ENFOQUE AMBIENTAL Colección gráfica
elecciones de autoridades locales y regionales ” - La geografía como ciencia. de los tipos de
LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA, EL ESPACIO Y POBLACIÓN EN EL 9 semanas - El espacio geográfico. Localización mapas.
PERÚ relativa y absoluta.
27 horas
Conocemos muchas ciencias y las utilizamos para explicar diversos - La representación del espacio
fenómenos o hechos naturales y sociales. ¿La geografía es considerada una geográfico. Los tipos de mapas.
Álbum sobre los
ciencia, cuáles serán sus principios? ¿Los mapas son muy importantes para - El relieve terrestre
problemas de
el estudio, cuantos tipos de mapas habrá? La Tierra así como nuestro - El relieve de la sierra y el relieve de la
contaminación
territorio presenta diversos relieves y regiones. ¿El Perú tiene regiones costa, costa.
del agua, suelo y
sierra y elva, cuál será la razón de la diversidad de regiones climas? ¿Dónde - El relieve de la sierra y de la selva.
aire.
nacerá los grandes recursos hídricos del Perú y dónde nace el rio Ichu? - La hidrografía. Manejo de cuenca y
desarrollo.
- El tiempo atmosférico y el clima
- La diversidad climática del Perú.
- Biodiversidad y desarrollo sostenible
Unidad 7 “Nos alimentamos adecuadamente” ENFOQUE INTERCULTURAL
- El estudio de la población.
ESPACIO Y POBLACIONE EN EL PERU - Distribución y densidad de población
A nivel mundial existen paises súper poblados y en la actualidad la población - El espacio y la población.
se encuentra amenazada por el coronavirus que está causando miles de - El espacio rural y urbano en el Perú
muertes ¿La población aumenta, vive en diversos lugares, se traslada, etc., - Las migraciones.
como se llama la ciencia que estudia a la población? ¿La población está en - Población y ambiente.
permanente incremento, qué problemas ambientales produce? En el Perú hay - El cuidado del agua y el suelo.
regiones con mucha y menor población, lo que significa mucha y poca - Problemática ambiental y territorial.
densidad poblacional. ¿Cuál será la razón de desigual distribución poblacional - Desastres naturales y vulnerabilidad.
en el Perú y cuáles son las regiones más pobladas? El territorio peruano
cuenta con grandes reservas de agua dulce y tierras muy ricas para la
agricultura, que no las protegemos. ¿Qué problemas presentan el agua y el
suelo en el Perú y que cuidados debemos practicar?
Unidad 8 “Ayudemos a construir un país libre de corrupción ” 12 sesiones ENFOQUE DE DERECHO Organizador
- Fundamentos de la economía. gráfico de los
LA ECONOMIA COMO CIENCIA Y EN NUESTRAS VIDAS 7 semanas - Necesidades y economía. sectores
La economía como ciencia explica la distribución de la riqueza, como razón - La ciencia económica, conceptos productivos y sus
de la producción. ¿El Perú es un país con muchos recursos, como explica la 21 horas
básicos. actividades
economía la desigual atención a nuestras necesidades? El hombre desde su - Los bienes económicos y los servicios. económicas.
aparición comenzó a producir para poder sobrevivir. ¿Cómo se manifiesta la - Recursos para producir bienes.
diferencia entre un bien y un servicio? La Tierra cuenta con una gran cantidad - Actividades y sectores de la economía.
y diversidad de recursos que son aprovechados por el hombre, mediante - Los factores de la producción.
diversas actividades productivas. ¿Cuáles serán los sectores de las Mapa conceptual
- Capital humano y tecnología.
actividades productivas? ¿Qué factores interviene en el proceso productivo? de los factores
- Los agentes económicos.
¿El hombre en considerado un agente económico por qué razón? ¿Cómo de producción y
-La empresa como unidad de producción.
participa nuestra familia como agente económico? de los agentes
- El sistema económico: tipos.
 - El sistema financiero: el dinero. económicos.

X. EVIDENCIA ANUAL DE GRADO:

Tríptico grafico sobre la problemática ambiental.

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Equipos audiovisuales - Papelotes - Texto del estudiante del quinto - Internet
- Multimedia - Cinta masking grado - Textos de diverso tipo
- Laptop - Manual del docente del libro del área de - Cuaderno de trabajo 1° (MINEDU) - Libros del área de Ciencias Sociales
- Pizarra Ciencias sociales 1° - 1° (MINEDU)
- Plumones

XII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS
 Inductivo-deductivo  Dinámica de animación y agrupación  Controversia y paneles
 Analítico-sintético  Lluvia de ideas  Discusión controversial
 Activo-constructivismo  Interrogación de textos.  Exposiciones
 Método científico  El tándem  Debates
 Estrategias didácticas cognitivas  Activo dialogada  Dramatizaciones
 Método activo, etc.  Técnica de lectura oral y silenciosa  Fórum, etc.

XIII. EVALUACIÓN:
TECNICAS DE EVALUACION
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
- Observaciones espontáneas - Ejercicios - Observación sistemática
- Conversación - Prácticas - Pruebas
- Diálogos - Tareas - Exámenes tipo test
- Pruebas de desempeño o ejecución

EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO TÉCNICA INSTRUMENTO

INICIAL, ENTRADA o DIAGNÓSTICA Preguntas de exploración - Fichas de exploración - Lista de cotejo

Diagnóstico
PROCESO O FORMATIVA Observaciones espontáneas
Situaciones orales de evaluación
Ejercicios prácticos
Tareas realizadas fuera de la sesión
de aprendizaje
SALIDA O SUMATIVA Observación sistemática
- Fichas de diagnóstico - La rúbrica
- Fichas de observación - Fichas de seguimiento
- Exposición autónoma - Debate
- Diálogo - Preguntas en clase
- Organizadores de conocimientos - Diarios
- Análisis de casos - Portafolio
- Proyectos - Ensayo
- Práctica calificada - Trabajos diversos: monografía, informes,
asignaciones, trabajos de investigación
- Lista de cotejo - Escala de diferencial semántico
- La rúbrica - Escala de autoevaluación y coevaluación
- Registro anecdótico - Diario de clases

Pruebas o exámenes de tipo test
- Escala de actitudes
- Pruebas de desarrollo: Examen
temático, ejercicio interpretativo.
- Pruebas de ensayo: Preguntas de
respuesta restringida, pregunta de
respuesta extensiva
- Pruebas objetivas: De respuestas de
alternativa, de correspondencia, de selección
múltiple, de ordenamiento, de emparejamiento,
fast test.

XIV. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:
Historia Universal Compendio Editorial San Marcos. Historia Geografía y Economía Editorial Santillana
Historia de la Humanidad. Editorial Lumbreras.
Historia Universal Colección Postulante Editorial San Marcos
Historia del Perú Compendio Editorial San Marcos.
Historia del Perú. Guido Águila Grados Editorial San Marcos.
Compendio Académico de Geografía. Editorial Lumbreras.
Historia de América. Augusto Montenegro Gonzales Editorial NORMA
Economía y Educación Cívica Editorial San Marcos

Huancavelica, marzo de 2022

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Prof. Pedro Acevedo Taype Prof. Edgard R. Huarcaya Huaranca

Vº Bº Director Docente Responsable