Unidad Nro 1 - “VIVAMOS FELICES EN PAZ Y ARMONIA”

MISIÓN DEL ORIENTE PERUANO

"Educando para la vida y la eternidad"
“Agrupamos de 10 en 10”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nro 3
I. INFORMACIÓN GENERAL
ÁREA: Matemática
GRADO Y SECCIÓN: Segundo grado - A
FECHA PROGRAMADA: 13-03-2023
DURACIÓN: 90 Minutos
DOCENTE: Royla Lynn Castro Sánchez

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

HOY AGRUPAMOS DE DIEZ EN DIEZ PARA CONTAR MAS RÁPIDO.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES VALOR

(ES)

Enfoque de orientación al Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las Equidad en la

bien común. condiciones y oportunidades que cada uno necesita para enseñanza.
lograr los mismos resultados.

ÁREA COMPETENCIAS Y CRITERIO DE INST.

CAPACIDADES ACTIVIDADE EVALUACIÓN EVALUACIÓ
S DE N
APRENDIZAJ
E

M Resuelve problemas de Agrupamos de 10 Realiza conteos

cantidad. en 10 agrupando de 2 en 2,
1.2. Comunica su comprensión 5en 5 y de 10 en 10 de Lista de Cotejo
sobre los números y las acuerdo a dos criterios
operaciones y los explica.

III. ACTIVIDADES (PROCESO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO)

SECUENCIA DIDÁCTICA
  Se motiva a los estudiantes entregándoles cuentas y que ganara el grupo que cuente
más rápido. El total de cuentas no debe pasar de 50
 Responden a las preguntas: ¿Qué realizaron? ¿Cómo contaron más rápido? ¿Hasta
qué número pueden contar?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos agrupar para contar con más
rapidez? ¿Puedes agrupar de diez en diez para contar?
Planteamiento del problema:

Familiarización con el problema

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué te pide el problema?, ¿Qué estaban
haciendo los niños?, ¿Cómo pueden agrupar para contar más rápido?; ¿Cuánto
dedos tiene cada niño?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY AGRUPAMOS DE DIEZ EN DIEZ PARA
CONTAR MAS RÁPIDO
 Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
INICIO

 Demostrar amabilidad y respeto.

 Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación?, ¿Cuántos
dedos tienen en su mano?, ¿Podemos contar más rápido de diez en diez?, ¿Qué
materiales usarán?
- Se sugiere que vivencien el problema y cuenten los dedos de sus manos de diez en diez
- Se entrega chapas, paletas, etc. agrupando de diez en diez y en el papelote lo
representan mediante dibujos. Por ejemplo:

- Responden interrogantes sobre la solución del problema: ¿de cuántas formas lograron
contar la cantidad de dedos?; ¿fue fácil contar 10 en 10?; ¿agrupando de qué manera se
contará más rápido?, ¿por qué? Reconocen que agrupando de 10 en 10 es más fácil
contar cantidades grandes.
- Entrega los pedazos de lana y solicita que encierren los grupos de 10 que formaron y
escriban en otra hoja la cantidad que contaron. Se pide que cuenten nuevamente
señalando la totalidad de cada grupo y luego la totalidad de los objetos. Por ejemplo:

Diez, veinte, treinta y cuarenta.

En total, hay cuarenta dedos en
un equipo de cuatro niños
40

Formalización y reflexión
- Responden a las preguntas: ¿De cuántas formas se puede contar los dedos?, ¿cuál fue la
más rápida?, ¿por qué?
- A partir de sus respuestas:

Concluye que para contar cantidades de objetos existen diferentes formas;

por ejemplo, podemos agruparlos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10.

- Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron para contar
con más rapidez mediante las preguntas ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos
siguieron para resolverlo?; ¿les resultó fácil contar agrupando de diez en diez?, ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿será
DESARROLLO

importante conocer varias estrategias de conteo? ¿Por qué?

- Resuelven ficha de trabajo.
En forma individual
Planteamiento de otros problemas.
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
¿qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿De cuántas formas diferentes
CIERRE

representaron una cantidad?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?

 Apoyo en casa: Escribe la numeración del 0-50 de 2 en 2.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar información en el texto de reciclaje?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Resuelven los siguientes problemas.
1. Cuenta de 5 en 5 para saber cuántas tortugas hay.

Hay ___________ tortugas.

 2. Cuenta de 10 en 10 para saber cuántos conejos hay.

Hay _________ conejos.

3. Responde, ¿Cuál es la estrategia más rápida para contar? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________

4. Ignacio realiza algunas compras para su tienda. ¿Cuántas botellas de agua y paquetes de
mantequilla compró?
a. Cada paquete tiene 5 paquetes de mantequilla.

5 Mantequilla 5 Mantequilla 5 Mantequilla 5 Mantequilla

En total hay ______ paquetes de mantequilla.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones .
DESEMPEÑO: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (agrupando de 10 en 10, de 5 en 5) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.

CRITERIOS
Realiza conteos
agrupando de 2 en
2, 5en 5 y de 10 en
10 de acuerdo a dos
criterios y los
explica.
No. APELLIDOS Y NOMBRES
SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO
01 ALVES ZUMAETA, ALESSIO GIORDANO
 02 ARIAS CALLE, STEFANO ADRIANO
03 BARDALES GUERRA, ALLINSON
04 BOLLINGER GUERRA, ALISSON DEL PILAR
05 COTRINA NACIMENTO, MILLÁN KALEB
06 DEL ÁGUILA MORA, MATEO SALVADOR
07 DELGADO VILLACORTA, DIEGO ANDRÉ
08 DÍAZ MANIHUARI, AINA ITZAYANA
09 FERREYRA ASPÑAJO, MARIO CALEB
10 FERREYRA ASPAJO, OSMAR BENJAMÍN
11 GARCIA REATEGUI, ANGELO ALBERTO
12 GODOY ACHO, ÓSCAR FRANCISCO
13 GÓMEZ LÓPEZ, LUZ ESTHER
14 GRANDEZ PINEDO, MILÁN FABIANO
15 IBAÑEZ CHAVEZ, KARLA VALERIA
16 JARAMILLO AHUANARI, MARÍA JOSÉ
17 LAZO MENDOZA, CHRISTOPHER DAVID
18 LÓPEZ AMPUERO, ANITA REYNALDA LUCERO
19 LOZANO MALDONADO, DARIANA LUCÍA
20 PINEDO QUISPE, LIAM OBED
21 RENGIFO GRANDEZ, IAN ADRIANO
22 REYES CARRERA, DEBHANNY DAKOTA
23 ROJAS PIZANGO, MANDY REBECA
24 SILVA REYES, EVER DIDIER DAMIR
25 SILVESTRE LISBOA DA SILVA, CLARICE SOPHIA
26 VARGAS REYNA, ALEJANDRA FABIANA
27 VÁSQUEZ ARÉVALO, MIA YARETZY
28 VÁSQUEZ HERRERA, LUCÍA ISABELLA
29 ZEGARRA TORRES, DANNA JAHIANI
30

Unidad Nro. 1 - “VIVAMOS FELICES EN PAZ Y ARMONIA”

MISIÓN DEL ORIENTE PERUANO

"Educando para la vida y la eternidad"
“REPRESENTAMOS LA DECENA CON BASE DIEZ”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nro 4
I. INFORMACIÓN GENERAL
ÁREA: Matemática
GRADO Y SECCIÓN: Segundo grado - A
FECHA PROGRAMADA: 15-03-2023
DURACIÓN: 90 Minutos
DOCENTE: Royla Lynn Castro Sánchez
 II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY REPRESENTAMOS LA DECENA USANDO MATERIAL BASE DIEZ

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES VALOR

(ES)

Enfoque de orientación Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las Equidad en la

al bien común. condiciones y oportunidades que cada uno necesita para enseñanza.
lograr los mismos resultados.

ÁREA COMPETENCIAS Y CRITERIO DE INST.

CAPACIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓ
DE N
APRENDIZAJE

M Resuelve problemas de REPRESENTAMOS Realiza

cantidad. LA DECENA CON representaciones de la
BASE DIEZ decena usando Lista de Cotejo
1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
material concreto y de
base diez.
operaciones.

III. ACTIVIDADES (PROCESO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO)

SECUENCIA DIDÁCTICA
- Se motiva invitando a los estudiantes a salir al patio y cantan mostrando las palmas de
sus manos la canción “Cuenta de diez en diez”
- Responden a las preguntas: ¿Les gusto la canción? ¿Cómo cuentan en la canción?
¿Contarán usando decenas?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cuántas unidades tiene una decena? ¿Cómo se
representa la decena usando base 10?
Planteamiento del problema:
- Rosa y Jaime quieren saber cuántas piezas de rompecabezas tiene cada uno. Para ello,
las agrupan de 10 en 10.

Familiarización con el problema

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué juntaron los niños? ¿Cómo agruparon las
piezas en cada bolsa? ¿Cuántas piezas están sueltas?
- Se comunica el propósito de la sesión: HOY REPRESENTAMOS LA DECENA USANDO
MATERIAL BASE DIEZ”
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable.
INICIO

 Demostrar amabilidad y respeto.

 Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden preguntas: ¿cómo pueden resolver la situación?, ¿Sabes cómo representar la
decena?, ¿Cómo pueden graficar la decena? ¿Qué materiales usarán?
- Se guía a los estudiantes durante la resolución del problema de forma vivencial usando
cubitos del material Base Diez.
- Se acompaña en el proceso de las representaciones con el material concreto de los
conjuntos mediante preguntas: ¿Cuántas piezas de rompecabezas junto Jaime?
¿Cuántas piezas de rompecabezas junto Rosa? ¿Cómo lo pueden representar usando los
cubitos de base diez?
- El grupo responsable entrega a cada grupo los materiales de base diez y en una tarjeta
escriben los números y representan las cantidades que juntaron de las piezas del
rompecabezas.

- Se explica que realizaran un canje de los diez cubitos que representan a la unidad por
una barra que representa a la decena.

- Escriben y grafican en un papelote las representaciones de las piezas del rompecabezas,

y exponen como realizaron los canjes.
Formalización y reflexión
- Responden a las preguntas: ¿Cuántas unidades tiene una decena? ¿fue fácil de realizar
los canjes de las unidades por las decenas? ¿Cuántas piezas en total tenía el
rompecabezas?

- Reflexionan sobre el proceso mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvieron la

DESARROLLO

actividad?; ¿fue fácil o difícil resolver la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué
después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?
En forma individual
Plantean y resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?,
¿Cuántas unidades tiene una decena?; ¿Cómo se representa a la decena usando material base
diez?; ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?,
CIERRE

¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

Apoyo en casa: Desarrolla la ficha de extensión

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar información en el texto de reciclaje?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ficha de Aplicación
1. El equipo encargado del orden encontró estas dos mesas con el material Base Diez. Antes de
recogerla. Rosita pregunto:
 ¿Qué número se representa con todo el material en la mesa A?
¿Qué número se representa con todo el material en la mesa B?
2. ¿Qué número se representó? ¿Cubrimos con una X la respuesta?

Ficha de Aplicación
1. El equipo encargado del orden encontró estas dos mesas con el material Base Diez. Antes de
recogerla. Rosita pregunto:

¿Qué número se representa con todo el material en la mesa A?

¿Qué número se representa con todo el material en la mesa B?
2. ¿Qué número se representó? ¿Cubrimos con una X la respuesta?

ESCRIBE LA CANTIDAD CORRECTA

 DECENAS DECENAS

DECENAS DECENAS

DECENAS

DECENAS DECENAS

DECENAS DECENAS

DECENAS DECENAS

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones .
DESEMPEÑO: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (usando material de base diez) su comprensión
de la decena.

CRITERIOS
Realiza
representacione
s de la decena
usando material
concreto y de
No. APELLIDOS Y NOMBRES base diez.
SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO
01 ALVES ZUMAETA, ALESSIO GIORDANO
02 ARIAS CALLE, STEFANO ADRIANO
03 BARDALES GUERRA, ALLINSON
04 BOLLINGER GUERRA, ALISSON DEL PILAR
05 COTRINA NACIMENTO, MILLÁN KALEB
06 DEL ÁGUILA MORA, MATEO SALVADOR
07 DELGADO VILLACORTA, DIEGO ANDRÉ
08 DÍAZ MANIHUARI, AINA ITZAYANA
09 FERREYRA ASPÑAJO, MARIO CALEB
10 FERREYRA ASPAJO, OSMAR BENJAMÍN
11 GARCIA REATEGUI, ANGELO ALBERTO
12 GODOY ACHO, ÓSCAR FRANCISCO
13 GÓMEZ LÓPEZ, LUZ ESTHER
14 GRANDEZ PINEDO, MILÁN FABIANO
15 IBAÑEZ CHAVEZ, KARLA VALERIA
16 JARAMILLO AHUANARI, MARÍA JOSÉ
17 LAZO MENDOZA, CHRISTOPHER DAVID
18 LÓPEZ AMPUERO, ANITA REYNALDA LUCERO
19 LOZANO MALDONADO, DARIANA LUCÍA
20 PINEDO QUISPE, LIAM OBED
21 RENGIFO GRANDEZ, IAN ADRIANO
22 REYES CARRERA, DEBHANNY DAKOTA
23 ROJAS PIZANGO, MANDY REBECA
24 SILVA REYES, EVER DIDIER DAMIR
25 SILVESTRE LISBOA DA SILVA, CLARICE SOPHIA
26 VARGAS REYNA, ALEJANDRA FABIANA
27 VÁSQUEZ ARÉVALO, MIA YARETZY
28 VÁSQUEZ HERRERA, LUCÍA ISABELLA
29 ZEGARRA TORRES, DANNA JAHIANI
30

REFUERZO MATEMÁTICA
Planteamiento de otros problemas:
 Ficha de Aplicación
1. Naty está encargado de contar las tapitas que consiguieron para la clase de Matemática.
¿Cuántas tapitas han juntado en total?

Al contar, puedes
agrupar las
tapitas de diez en
diez

Responde:

¿Cómo hiciste para contar todas las tapitas?

__________________________________________________________

¿Cuántas tapitas hay en total? ____________________________________________________

3. Lola observa las cajitas que han juntado en su aula y las cuenta. Para organizar una
tiendita escolar ¿Cuántas cajitas han juntado en total?
4.

¿Cómo hiciste para contar todas las cajitas?

_____________________________________________________

¿Cuántas cajitas hay en total? ______________________

 FICHA DE APLICACIÓN
1. Usa el material base 10 para representar los productos que se vendieron en la feria. Luego
escribe el total.
a. Chullos d. Ponchos
10 10

10 10

10

10 10

b. Chompas
10 10
10

10

10 10 10

10

c. Polos
10 10

10 10