INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1267 - LA CAMPIÑA SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Representamos la centena de millar”
FECHA: 11/04/2022
GRADO: 5° “A”
PROFESOR: LUCY BARRERA FLORES
NOMBRE DE LA UN IDAD “Nos Reencontramos Y Controlamos Nuestras Emociones, Siendo Responsables
En El Cuidado De Nuestra Salud, Asumiendo Compromisos”

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar los materiales para la dinámica.  Imágenes. Plumones. Papelote para colocar las
 Lista de cotejos. expectativas. Ficha para las expectativas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AL BIEN COMÚN Los estudiantes y docente muestran disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia
Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Representa números de seis
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y expresiones verbales) cifras de manera concreta y
expresiones numéricas. su comprensión del valor posicional de un dígito simbólica.
 Comunica su comprensión en números de hasta seis cifras.
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de
bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.
 Preparo y distribuyo juegos de pequeños cartelitos con las posiciones del tablero de valor posicional: unidad,
decena, centena, unidad de millar, decena de millar y centena de millar, luego en equipos los estudiantes
construyen un tablero de valor posicional sobre un papelógrafo. También preparo y distribuyo juegos de
tarjetas con cifras del 0 al 9 para que formen algunos números que iré dictando y lo escribirán en el tablero.
Por ejemplo:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy representarán números de seis cifras de manera concreta y
simbólica.
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1267 - LA
 Pido CAMPIÑA
planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente.
Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min

 Presento en un papelote el siguiente problema:

Teófilo tiene un determinado número de bloques que llega hasta la centena

de mil. En la centena de mil tiene el doble de la decena, la decena de millar
es la mitad de 12, la UM es 1, el dígito de las centenas es la quinta parte de
las unidades, la cifra de las decenas es el doble de 2 y el número de las
unidades es 5. ¿Cuántos bloques tiene Teófilo?

Familiarización con el problema

 Apoyo en la familiarización del problema haciendo preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿qué datos
tenemos?; ¿qué debemos hallar?; ¿cómo podemos representar dicha cantidad?, etc.
 Invito que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Promuevo la búsqueda de estrategias, a partir de estas preguntas: ¿cómo vamos a resolver el problema?,
¿qué materiales nos ayudaría a descubrir la cantidad que nos plantea Julia?, ¿podremos utilizar el ábaco, el
tablero posicional o material Base diez?

 Formo grupos de cinco integrantes y comunico la siguiente consigna: cada equipo debe utilizar material
concreto para representar el número de bloques que tiene Teófilo, luego, deberán dibujar su representación
en un papelote.

 Monitoreo a los grupos que tienen dificultades al realizar la representación con el material elegido.

Socializa sus representaciones

 Pido que cada equipo socialice lo trabajado y realizo las aclaraciones y correcciones que fueran necesarias.

Reflexión y formalización
 Formulo algunas preguntas de reflexión: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?;
¿fue fácil o difícil representar en el ábaco?, ¿por qué?; ¿de qué forma prefieren
representar los números?, ¿por qué?; para la representación simbólica, ¿qué
hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
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 En- consenso
LA CAMPIÑA
se formaliza lo aprendido señalando que, para representar un número, podemos emplear el
material concreto: Base diez, el ábaco, ya que nos permiten conocer las equivalencias entre centenas de
millar, decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades. Además, el uso del talero de
valor posicional ayuda a ordenar las cifras para formar el número buscado.

Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido resolver los problemas propuestas en su cuaderno de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron expresar las
 ¿Qué dificultades tuvieron los
expectativas que tiene para este nuevo
estudiantes?
año?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en  ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA
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1267 - LA CAMPIÑA LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Expresa con diversas Representa números de
representaciones y seis cifras de manera
lenguaje numérico concreta y simbólica.
(números, signos y
N° expresiones verbales) su
Nombres y Apellidos comprensión del valor
posicional de un dígito
en números de hasta
seis cifras.

Sí No Sí No Sí No
01 BALTASAR HINOSTROZA, NATZUMY SAURI
02 BAUTISTA MEDRANO, SHANTALL TALITA
03 BLANCO SÁNCHEZ, CHRISTOFER JAZZIEL
04 CARBAJAL TARAZONA, EMILY
05 CHÁVEZ BERROCAL, MARCOS BENEDICK
06 CIERTO REYNAGA, ADRIANO JESÚS
07 FABIÁN CÁRDENAS, ESPIDER
08 FERNÁNDEZ SANTOS, RAQUEL ANAIS
09 HINOSTROZA CORONEL, GÉNESIS
10 LOBO ROJAS, SAORI PAMELA
11 MEDINA QUISPE, LUIS YANUEL
12 MENESES CORRALES, CAMILA
13 MOREYRA MEZA, SELESTE MADRID
14 PACHECO HINOSTROZA, SAMIR ADRIÁN
15 PALACIOS MELGAREJO, JUNIOR ESTALIN
16 QUISPE VALDIVIA, AZUMI YAMILEE
17 REDOLFO VEGA, YAMILETH XIOMARA
18 ROMANI ZEVALLOS, LIZ YULISA
19 ROJAS VILLAGOMEZ, ALEXANDER JHUNIOR
20 ROMERO GUTIERREZ, ARON ANTHONY
21 SANDOVAL YESQUEN, SIGRID LUCÍA
22 SERNAQUÉ EVANGELISTA, KAORY ALEXANDRO
23 TICLLACURI PALACIOS, IAM RAIDER
24 TOVAR APAZA, JEAN FRANCO
25 YAUYO QUISPE, ESTEBAN AVAL
26
27
28
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Anexo-1LA CAMPIÑA MIS EXPECTATIVAS
Prueba escrita
Nombres y apellidos_____________________________________________________
Nro. De orden_____ Fecha_________________

1.- EscribeComunicación
la lectura de estos números: Matemática
 649 218 ___________________________________________________
 578 640 ___________________________________________________
 304 981 ___________________________________________________
 371 060 ___________________________________________________

2.- Con las siguientes tarjetas forma el menor y mayor número posible:

2 8 1 3 5 7 4 7 0 6 9 8

Ciencia y tecnología
Menor Mayor
Personal Social

Mayor Meno

3.- Escribe el valor posicional de la cifra subrayada:

a. 14 892
b. 37 019
c. 98 531
Educación Religiosa Arte y cultura
d. 65 704
e. 51 473
4. Representa en el tablero de valor posicional estos números:

Setecientos mil doce

Cuatrocientos veinte mil
Doscientos mil unos
Novecientos mil novecientos noventa
Cien mil once
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1267 - LA CAMPIÑA ACTIVIDAD

1. Descompón los números, respetando el orden que ocupan en el tablero

posicional.
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1267 - LA CAMPIÑA