SESIÓN DE APRENDIZAJE 07

EXPERIENCIA DE “VALORANDO EL SIGNIFICADO DE NUESSTRAS COSTUMBRES

APRENDIZAJE FAMILIARES Y COMUNALES ”

ACTIVIDAD CONOCEMOS LAS COSTUMBRES DE MI FAMILIA Y COMUNIDAD

TÍTULO DE LA SESIÓN Contamos por grupos

AREA MATEMATICA
DOCENTE Betty Diaz, Maribel Cabrera, Eliana Quispe
GRADO Y SECCIÓN 1° “A” “B” “C” Fecha: 25/08/2022

2. SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIA / CRITERIOS DE
DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Capacidades EVALUACIÓN
Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones sobre las Resolución del Cuenta cantidades
cantidad. diferentes formas de representar el cuaderno de de objetos utilizando
número y las explica con ejemplos trabajo de diversas estrategias.
- Traduce cantidades a
concretos. matemática. .Instrumento:
expresiones numéricas.
- Lista de Cotejo
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Enfoque transversal. Valor Actitudes o acciones observables
IGUALDAD DE RESPETO Docentes y estudiantes
INTERCULTURALIDAD demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de
discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia
Recursos
Lapiceros, lápices de colores, hojas bond

INICIO

Preguntamos a los estudiantes: ¿qué objetos de nuestra aula podríamos contar?, ¿para qué nos
serviría contarlos?, ¿sería necesario?
El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
 APRENDEREMOS A CONTAR DE DIFERENTES FORMAS, SIN EQUIVOCARSE
Y DE MANERA RÁPIDA.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

Usar el tacho de basura para botar las Poner atención cuando la profesora
cosas que no sirven. explica el tema.

DESARROLLO

Planteamiento de una situación problemática

Susana propone a su mamá a pasar más tiempo en familia y para ello decidieron
preparar galletas de chocolate y vainilla. Ahora desean saber cuántas galletas
elaboraron de cada sabor. ¿de qué manera pueden contarlos sin equivocarse y
rápidamente?

COMPRENSION DEL PROBLEMA

Formulamos preguntas para asegurar la comprensión del problema ¿Qué desean preparar la
familia de susana? Luego ¿Qué desean saber Susana y su mamá? ¿Qué nos pide el problema?

PLANTEAMIENTO DE LA ESTRATEGIA
Mediante lluvia de ideas piensan en un plan o elaboran una estrategia para resolver el problema.
Los ayudamos a través de las siguientes preguntas ¿qué podemos hacer?, ¿cómo nos podemos
organizar?, ¿qué materiales podemos usar?
En equipos representan la situación utilizando los envases con semillas, chapitas, tapitas, botones
u otros materiales que se encuentren en el sector de Matemática y sean útiles para el conteo.
Planteamos las siguientes preguntas ¿cuántas chapitas creen tener?, ¿de qué manera pueden
contarlas más rápido y sin equivocarse?

Escriben en una hoja la cantidad de chapitas que creen tener y la colocan sobre la mesa.
Guiamos a los niños a elegir una estrategia de conteo.
Preguntamos ¿Qué otras formas de contar conocen? ¿se podrá contar de 2 en 2? ¿Cómo? ¿de 5
en 5? ¿y de 10 en 10? s i deciden agrupar los objetos, ¿qué harán después con los grupos?;
 ¿qué agrupación será la más conveniente?, ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil?;
¿con qué estrategia habrá la posibilidad de equivocarnos menos?
Orientamos la ejecución de la estrategia que eligió cada equipo. Por ejemplo, para 42 galletas:
Agrupar de 2 en 2.

Agrupar de 5 en 5.

Agrupar de 10 en 10.

Responden preguntas ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de objetos?; ¿fue fácil contar
de 2 en 2?, ¿de 5 en 5?, ¿de 10 en 10?; ¿agrupando de qué manera lograron contar más
rápido?, ¿por qué?
Orientamos a los estudiantes a reconocer que agrupando de 10 en 10 es más fácil contar
cantidades grandes.
Entregamos pedazos de lana y solicitamos que encierren los grupos de 10 que formaron y escriban
en otra hoja la cantidad que contaron. Ejemplo:

42

Formalización del aprendizaje

El aprendizaje a través de preguntas ¿de cuántas formas lograron contar los objetos?, ¿cuál fue la
más rápida?, ¿por qué?
Concluimos que para contar cantidades de objetos existen diferentes formas; por ejemplo,
podemos agruparlos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10.
Reflexionan a través de preguntas ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para
resolverlo?; ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?; ¿les resultó fácil contar
agrupando?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la
actividad?; ¿será importante conocer varias estrategias de conteo?, ¿por qué?

Resuelven cuaderno de trabajo páginas 91 y 92 MINEDU.

 Contamos muchos objetos

1. Lola tiene muchas ovejas en su rebaño y desea saber cuántas ovejas tiene en total.

a. Rodeen con una grupos de 10 ovejas. Luego, cuenten los grupos que formaron.

b. Respondan.

• ¿Cuántas ovejas hay de color negro? Hay ovejas negras.

• ¿Cuántas ovejas hay de color blanco? Hay ovejas blancas.

• ¿Cuántos grupos de 10 ovejas hay? Hay grupos.

• ¿Cuántas ovejas quedaron sin agrupar? oveja.

• ¿Cuántas ovejas tiene Lola en total? Lola tiene ovejas.

2. Hugo ganó algunas canicas en el recreo. ¿Cuántas tiene ahora?

a. Rodea con una grupos de 10 canicas. Luego, cuenta los grupos y responde.

• ¿Cuántos grupos de 10 canicas hay? Hay grupos.

• ¿Cuántas canicas hay en total? Hay canicas.

 b. Comenten. ¿Hacer grupos de 10 te ayudó a contar las canicas? ¿Por qué?
3. Miguel quiere dibujar 10 uvas en cada racimo. Ayúdalo a completar los racimos. Una vez que lo
hagas, ¿cuántas uvas habrá en total?

• En cada racimo hay uvas.

• En total hay uvas.

CIERRE

Reflexionan sobre sus aprendizajes ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas formas
diferentes representaron una cantidad?; ¿en qué los ayudará lo aprendido en su vida diaria?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Cuenta cantidades de objetos

utilizando diversas estrategias.
  FICHAS
1. El papá de Hugo compró diversos tipos de adornos. Ayuda a contar cuántos hay de cada
tipo. Agrupo y completo.
a. Encierro de 2 en 2.

Hay cofres.

b. Encierro de 5 en 5.

Hay adornos.

c. Encierro de 10 en 10.

Hay adornos.

d. ¿Cómo prefiero contar un grupo grande de objetos? Pinto mi respuesta.

Contando de 2 en 2 Contando de 10 en Contando de 5 en 5

10
2. Adriana dibujó mariposas como las que vio en el bosque. ¿Qué color de mariposa
dibujó más?

a. Formamos grupos de 10 y escribimos la cantidad.

b. Representamos con material base diez la cantidad de mariposas.

Dibujo aquí Dibujo aquí

c. Señalamos con un visto .

Adriana dibujó menos mariposas.

3. Mamá tenía dinero. Ayuda a contar cuánto de dinero tiene. Agrupa y completa.

Hay soles.
d. ¿Cómo prefiero contar un grupo grande de objetos? Pinto mi respuesta.

Contando de 2 en 2 Contando de 10 en 10 Contando de 5 en 5

4. Ana y sus amigas y amigos visitan una fábrica de conservas de pescado. Ayuda a contar
cuántas latas de conservas de pescado observaron. Agrupa y completa.
 Hay latas de conserva.
Cuenta de 5 en 5 para saber cuántas tortugas hay.

Hay _____ tortugas.

Cuenta de 10 en 10 para saber cuántos conejos hay.

Cuenta de 2 en 2 las cajitas.
 Cuenca la cantidad de cajitas que hay y responde.
¿Cuántas cajitas hay en total? ___________ cajitas.

Cuenta de 5 en 5 las pelotas.

¿Cuántas tapitas hay en total? ……………………….

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Cuenta cantidades de objetos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes utilizando diversas
estrategias.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10