SESIÓN DE APRENDIZAJE No ____

“Representamos cantidades de cuatro cifras”

FECHA: / 04 / 2024 GRADO: 4º SECCIÓN: “ ”

1.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS Criterio de
COMPETENCIAS CAPACIDADES
evaluación
Comunica su Expresa con diversas representaciones
comprensión sobre y lenguaje numérico (números, signos y · Usa material concreto
RESUELVE
PROBLEMAS DE los números y las expresiones verbales) su comprensión base diez para
CANTIDAD operaciones. de: La unidad de millar, el valor representar cantidades
Usa estrategias y posicional de un dígito en números de de cuatro cifras.
procedimientos de cuatro cifras y la comparación y el
estimación y cálculo orden de números.
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Responsabilidad
Búsqueda de Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad sobre sus acciones frente a los efectos
Excelencia medioambientales en la conservación de los recursos naturales de su comunidad y región. Por
ello, proponen acciones prácticas para conservar la biodiversidad tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

1.MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.

. Buenos días queridos estudiantes, que la paz del señor reine en sus hogares, hoy iniciamos un nuevo día
dándole las gracias a nuestro señor Jesús, por ello voy a pedir a -----------------------que haga su petición, por
lo tanto, los demás estarán atentos y en silencio, hasta que su compañero o compañera realice su petición.
Muy bien ahora me van a decir un acuerdo o norma de convivencia que hoy van a poner en acción y
responderán ¿por qué es importante cumplir la norma que proponen?, ¿qué sucedería si no las cumplo’?
Dialogamos con los estudiantes respecto al tema tratado en la sesión anterior.¿con cuántos billetes de 10
pagaría una deuda de s/ 400?, ¿con cuántos billetes de 100 pagaría una deuda de s/. 1000? ¿Cuántas
bolsas de 10 caramelos necesitarían para componer un paquete de 1000 caramelos?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy representamos cantidades de cuatro cifras, haciendo agrupaciones y usando
material concreto.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

Ahora lee la siguiente situación problemática
Formula algunas preguntas para comprobar si se comprende el problema:
¿de qué trata el problema ?,¿pueden explicarlo que han entendido? ¿reconocen los datos?,¿qué
significa un millar?,¿y un ciento?;¿hay suficiente información?;¿han resuelto una situación
similar?,¿cómo la resolvieron?
Búsqueda de estrategias:
Para orientarlos, plantea estas interrogantes:
¿qué harían si estuviesen en el lugar de don Benito?
¿qué materiales se puede utilizar para resolver la situación?
Indica a los grupos que representar las cantidades de hojas con material concreto y,
posteriormente, harán las agrupaciones. Guíalos de modo que puedan resolver la situación. En
caso de que se equivoquen, realiza preguntas que los ayuden a corregir el error
Por ejemplo, podrían usar material Base Diez para para representar los datos, luego formar los
grupos y, escribir las cantidades en las cartulinas con el fin de identificarlos, así
Representación:

80

300 6

80
Ahora responde:
¿Cuántos paquetes de un millar venderá don Benito?, ¿Cuánto de un ciento? Y ¿cuánto de una
decena? ¿Cuántas hojas tiene en total? ¿qué debemos realizar?

¿Qué otro material podemos representar esta situación?

Los estudiantes agrupan los billetes, Cuando hayan concluido, invítalos a escribir el número de
paquetes formados y pregunta:

¿cuántos paquetes de 1000 hojas han formado?, ¿cuántos

de100?, ¿y cuántos de10?, ¿cuántas hojas hay en total?
Organiza una exposición de las representaciones
¿cuántos paquetes de 1000 hojas han formado?, ¿cuántos de100?, ¿y cuántos de10?, ¿cuántas
hojas hay en total?
Organiza una exposición de las representaciones
Formalización del aprendizaje:
Dibuja en la pizarra el tablero de valor posicional y, junto con los estudiantes, representa las
cantidades halladas.
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS
Los números de 4 cifras pueden descomponerse en millares, centenas, decenas y unidades

Reflexión y formalización
Junto con los estudiantes sobre el proceso desarrollado y las estrategias que han empleado
Pregúntales:
¿Cuál estrategia les pareció más rápida o más sencilla? Pídeles que explica que representa cada
cifra del número hallado.
Planteamos con ayuda de los estudiantes la siguiente idea fuerza
Invita a los estudiantes a confeccionar cheques de S/. 1000 los cuales los usarán, junto con los
billetes de S/. 100 y
S/.10, y las monedas de S/. 1, para pagar los siguientes artefactos:

Luego elaboren la siguiente tabla en su cuaderno y la completen con la cantidad de

billetes y monedas que usaron para pagar cada artefacto.

Finalmente, indícales que observen y relacionen las cifras de los precios con la cantidad de
cheques, billetes y monedas que usaron. Empieza a revisar las respuestas de los estudiantes a
medida que hayan concluido.
Desarrollan actividades del cuadernillo de matemática pág. 87 al 90
Cierre Tiempo aproximado 15
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas y plantea las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron hoy?, ¿les parece útil lo que han aprendido?, ¿por qué lo creen así?; ¿disfrutaron las
actividades?, ¿estas se podrían mejorar?, ¿de qué manera?; ¿qué los ayudó más en su aprendizaje?;
¿encontraron alguna dificultad?, ¿la lograron superar?,
¿cómo lo consiguieron?
Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento por la labor
desempeñada.
.

LISTA DE COTEJO MATEMATICA

CUARTO GRADO “ “
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 · Representa números
Apellidos y nombres de los estudiantes
con el material base diez y
billetes.
Ordena cantidades según
Relaciona la cantidad
su valor en el tablero
con la escritura literal.
posicional.

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16-
17.-
18.-
19.-
20.-
21.-
22.-
23.-
24.-
25.-
26.-
27.-
28.-
29
30
31
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33
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35
36