SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Agrupamos de diez en diez

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Realiza conteos Escala de
cantidad lenguaje numérico (agrupando de 10 en agrupando de 2 valoración
10, de 5 en 5) su comprensión de la en 2, 5en 5 y de
- Comunica su decena como nueva unidad en el sistema 10 en 10 de
comprensión sobre de numeración decimal y el valor acuerdo a dos
los números y las posicional de una cifra en números de criterios y los
operaciones hasta dos cifras. explica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar cuentas - Cuentas
- Preparar papelote con el planteamiento del problema - Papelote
- Preparar copias de las fichas de aplicación y - Plumones
actividades - Chapas
- Fichas de aplicación y actividades
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se motiva a los estudiantes entregándoles cuentas y que ganara el grupo que cuente más rápido. El total de
cuentas no debe pasar de 50
- Responden a las preguntas: ¿Qué realizaron? ¿Cómo contaron más rápido? ¿Hasta qué número pueden
contar?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos agrupar para contar con más rapidez? ¿Puedes agrupar de
diez en diez para contar?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy agrupamos de diez en diez para contar más rápido
- Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema:

Familiarización con el problema

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué te pide el problema?, ¿Qué estaban haciendo los niños?, ¿Cómo
pueden agrupar para contar más rápido?; ¿Cuánto dedos tiene cada niño?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación?, ¿Cuántos dedos tienen en su
mano?, ¿Podemos contar más rápido de diez en diez?, ¿Qué materiales usarán?
- Se sugiere que vivencien el problema y cuenten los dedos de sus manos de diez en diez
- Se entrega chapas, paletas, etc. agrupando de diez en diez y en el papelote lo representan mediante
dibujos. Por ejemplo:

- Responden interrogantes sobre la solución del problema: ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad
de dedos?; ¿fue fácil contar 10 en 10?; ¿agrupando de qué manera se contará más rápido?, ¿por qué?
Reconocen que agrupando de 10 en 10 es más fácil contar cantidades grandes.
- Entrega los pedazos de lana y solicita que encierren los grupos de 10 que formaron y escriban en otra
hoja la cantidad que contaron. Se pide que cuenten nuevamente señalando la totalidad de cada grupo y
luego la totalidad de los objetos. Por ejemplo:
Diez, veinte, treinta y cuarenta.
En total, hay cuarenta dedos en
un equipo de cuatro niños
40

Formalización y reflexión
- Responden a las preguntas: ¿De cuántas formas se puede contar los dedos?, ¿cuál fue la más rápida?,
¿por qué?
- A partir de sus respuestas:

 Concluye que para contar cantidades de objetos existen diferentes formas; por
ejemplo, podemos agruparlos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10.

- Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron para contar con más rapidez
mediante las preguntas ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿les
resultó fácil contar agrupando de diez en diez?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron
mientras realizaban la actividad?; ¿será importante conocer varias estrategias de conteo? ¿Por qué?
 - Resuelven ficha de trabajo.
En forma individual
- Planteamiento de otros problemas.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Reflexiones
¿Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué hicieron?; ¿cuál
fue la situación a resolver?; ¿De cuántas formas diferentes representaron una cantidad?; ¿qué de nuevo han
aprendido en esta sesión?

Anexos
 Resuelven una ficha reforzamiento.
1. Encierra grupos de 10 y completa.
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2. Carlos recolecto piñas de su huerto y los agrupo por decenas ¿Cuántas piñas tiene?

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3. María se dedica al tejido de chompas. Cada semana lleva su mercadería al puesto que
tiene en la galería de su ciudad. ¿Cuántas chompas llevó hoy?

Completa.
María tiene paquetes de diez chompas y chompas sueltas.

Con las chompas que quedan María puede formar paquetes. Le quedan
chompas sueltas.
4. Manuel ha ganado varios tickets en los juegos de la feria, y desea canjear sus premios.
¿Cuántos juguetes podrá canjear con 53 tickets? ¿Cuántos dulces?

a. Representa con el material Base Diez la cantidad de tickets que tiene Manuel. Luego
dibuja.

Manuel podrá canjear ___________

b. Observa los premios que canjearon Hugo y Lola. ¿Cuántos tickets usó cada uno de
ellos?

Lola usó ____________ tickets.

Hugo usó tickets.

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5. Paco y Lili juegan con sus tarjetas numéricas. Pinta las tarjetas que debe escoger cada
uno para formar el número que se muestra.
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6. Ernestina preparó una rica ensalada de verduras. ¿Cuántas beterragas y zanahorias
utilizó?
Completa los ábacos y los tableros de valor posicional.
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10 10 10

10 10

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Ernestina utilizó ______ zanahorias y ________ beterragas.
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