SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. :” SAGRADO CORAZON”

1.2. NIVEL : PRIMARIA
1.3. DOCENTE : Royla Lynn Castro Sánchez
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 2do E
1.5. TURNO : Tarde
1.6. FECHA : 20-03-2023

II. TITULO DE LA SESIÓN:

COM “Leemos Rimas”
PS “¿Cómo soy? Características físicas y cualidades.”

III. PROPÓSITO: Leer un texto para conocer las rimas y compartirlo con nuestros
compañeros (Com)

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

ARE COMPETENCIAS Y CRITERIOS EVIDENCIAS DEL INST.

A CAPACIDADES DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos •Identifica  Lee rimas demostrando Lista de cotejo
C en su lengua materna información confianza, fluidez y
O •Obtiene información del texto escrito. explícita que respetando las ideas de
M •Infiere e interpreta información del encuentra en el sus compañeras.
texto. texto selecciona
•Reflexiona y evalúa la forma, el palabras que
contenido y el contexto del texto terminan igual y
escrito. riman entre sí.
Construye su identidad •Expresa sus •Menciona sus Lista de Cotejo
P características características físicas,
•Se valora a sí mismo.
S físicas, habilidades cualidades y preferencias.
•Autorregula sus emociones. y gusto.
•Reflexiona y argumenta éticamente.
•Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.

ENFOQUE VALOR ACTITUDES SE DEMUESTRA

TRANSVERS (ES)
AL
Enfoque Búsqueda Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán Docentes y estudiantes se esfuerzan por
de la excelencia personal el propio desempeño y aumentarán el estado de superarse, buscando objetivos que
satisfacción consigo mismo y con las representen avances respecto de su actual
circunstancias nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

INICIO MATERIALES
Y RECURSOS
- Leen los siguientes textos. Canción
-Responden preguntas de los saberes previos: ¿Por qué creen ustedes que las palabras están
en negrita al final? ¿En qué se parecen? ¿Cómo suenan? ¿Cómo están escritas? 
-Planteamos el conflicto cognitivo ¿En qué consiste las rimas?
-El propósito del día de hoy es:
Leer un texto para conocer las rimas y compartirlo con nuestros
compañeros

-Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO
Alumnas
Antes de la lectura

 Observan el título del siguiente texto:

La historia de tres hermanos

 Hacen predicciones sobre el texto a partir de la ilustración y el título.

¿Quiénes están en las imágenes? ¿Qué hace el primer niño? ¿Qué tiene la niña en la mano?
¿Qué crees que hace o come el último niño? ¿De qué crees que se habla en cada texto?
 Comparten oralmente sus predicciones con el resto de la clase.
 Escribimos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Durante la lectura
 Leen en silencio el texto de forma individual. Observamos como lo hacen.
 Colocamos en un lugar visible del aula el papelote el texto y vamos acompañado en la
lectura, leyendo juntos en voz alta.
 Leen el texto pronunciando correctamente cada una de las palabras.
 Responde las siguientes preguntas: ¿De quienes trata la historia?
 Señalan en el texto y explican:
- ¿Dónde dice “hermanos”? ¿y donde dice “manos”?
- ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “hermanos y “manos”?
- ¿Dónde dice “Martín”? ¿y donde dice “parlanchín”?
- ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Martín” y “parlanchín”?
- ¿Dónde dice “Julieta”? ¿y donde dice “pandereta”?
- ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Julieta” y “pandereta”?
- ¿Dónde dice “Juan”? ¿y donde dice “pan”?
- ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Juan” y “pan”?
- ¿Dónde dice “salían”? ¿y donde dice “tenían”?
- ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice ““salían” y “tenían”?
 Responden preguntas ¿Qué tipo de texto han leído? ¿Por qué? ¿Qué les llamo la atención
en los textos? ¿por qué?
 Si no logran identificar el tipo de texto explica qué son las rimas:

 Releemos el texto con ellos e identifican las últimas sílabas que terminan igual.
Después de la lectura
 De forma individual: leemos las predicciones que plantearon los niños. Ejemplo:
“A ver, Ana dijo que el texto trataría sobre una niña y su escuela. Su predicción es correcta.
¿Qué más nos cuenta el texto?”
 Conversamos con los estudiantes sobre la lectura de las rimas y pregunta si les gustó leer el
texto, qué palabra que rima les gustó más y por qué.
 En forma individual pegan la lectura en su cuaderno y desarrollan una ficha de
comprensión. (Señala y marca con un aspa (X) la respuesta que corresponde a cada
pregunta)
CIERRE
 Reflexionan sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello responden las
siguientes preguntas: ¿Qué texto hemos leído? ¿Qué les ayudó a leer las rimas? ¿Para qué
hemos leído las rimas?
 Tarea para la casa: Escribe palabras que rimen.
REFLEXIÓN
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

La historia de tres hermanos

 Les contaré la historia de tres hermanos, La segunda se llamaba Julieta,
que salían juntos agarrados de las manos. siempre jugaba con una pandereta
El primero de ellos se llamaban Martín,
era conocido por se parlachín

El tercer y último se llamaba Juan, Los tres juntos a la escuela salían, pues
conocido por comer mucho pan. ganas de aprender tenían.
Esta fue la corta historia de tres hermanos
que salían juntos agarrados de las manos.

Así terminó la historia de los tres personajes,

que a la escuela iban a aprender.

FICHA DE COMPRENSIÓN

Señala y marca con un aspa (X) la respuesta que corresponde a cada pregunta:
 1. ¿Cómo era conocido Martín? Explica ¿Por qué crees que ahí dice....?

hermanos parlanchín pandereta

2. ¿Con qué jugaba Julieta? Explica ¿Por qué crees que ahí dice....?

pan hermanos pandereta

3. ¿Por qué era conocido Juan? Explica ¿Por qué crees que ahí dice....?

pan tenían pandereta

Leen las tarjetas y pinten del mismo color aquellas palabras que terminan igual y
riman entre sí. Por ejemplo:

Manzana Ventana
Casa Rama
Pez Cuna
Cama Coche
Noche Masa

Luna Vez
Canción Tapa
Mapa Atención

LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades: Obtiene información del texto escrito.
 Desempeño de la competencia
Nombres y apellidos de los estudiantes  Identifica información explícita que encuentra en el texto
selecciona palabras que terminan igual y riman entre sí.
SI NO
 1
CAITIMARI DELERMA, Araceli Sofia
2
CARITIMARI RODRIGUEZ, Angie Yamileth
3
CARRION CLAUSI, Rihana Fernanda
4
CERROY LOPEZ, Mia Fernanda
5
CHAVEZ VACALLA, Dominic Estrella Mayaan
6
CORA AMARINGO, Alisson Sayuri
7
DEL AGUILA DAVILA, Jennifer
8
DEL AGUILA SILVA, Thyra Zulley
9
FASABI RAMOS, Alanis Massiel
10
GUAYABERO ASPAJO, Paula
11
HIDALGO REATEGUI, Amparo Valentina
12
HUANCHO VELA, Eymi Abeth
13
IÑAPE GATICA, Aysha Anghely
14
ISLA CAHUAZA, Mia Valentina
15
MEJIA HUARMIYURI, Dalexa Del Carmen
16
MESTANZA ARBILDO, Linda Sofia
17
MONTALVAN RUIZ, Gimena Natalia
18
MORENO PIÑA, Brianda Crissel
19
PEREZ CHOTA, Aixa Elymar
20
PEREZ VASQUEZ, Zetkin Kristhel
21
PIÑA NUÑEZ, Mia Naomy
22
PIZANGO SAJAMI, Mandira Marilisy
23
PUGA CAMPOS, Tifany Aynara Cristina
24
RICOPA OLORTEGUI, Alisson Cory
25
RIOS SANCHEZ, Yansel Eysan
26
ROMAINA GOMEZ, Ania Elizabeth
27
SANGAMA TORRES, Domenica Lorenz
28
SILVA VILLANUEVA, Francesca Yamir
29
URQUIZA YUMBATO, Glorimar Aysel
30
YSLA OROE, Luz Cristel

2DA JORNADA
INICIO MATERIAL
ES Y
RECURSOS
En grupo clase
-Se saluda a las estudiantes y se motiva con la dinámica “Soy una superestrella”, para ello se
entrega una silueta de una estrella donde escribirán: ¿Qué los hace únicos?
-Responden a las preguntas: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué escribieron?, ¿Creen qué eso los hace
únicos? Se dialoga que compartir aquellos rasgos que nos caracterizan, nos permite conocernos
más y valorarnos como personas.
Problematización
-Se observan en un espejo:
-Se pregunta: ¿Qué características físicas poseen?, además de nuestras características físicas ¿qué
más nos distingue como personas únicas?, ¿Qué cualidades y habilidades tenemos?, ¿Conocemos
los gustos y preferencias que poseemos?, ¿tenemos los mismos gustos y preferencias?, ¿por qué lo
creen así?
-Presentamos el propósito de la sesión: DESCUBRIMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, GUSTOS Y PREFERENCIAS
-Proponemos normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
En grupo clase Papel bond
-Se dialoga con las estudiantes de lo que nos hace únicos: ¿Qué características físicas, cualidades Lápiz
y habilidades nos hacen únicos?, ¿a qué nos referimos cuando hablamos de gustos y preferencias? Colores
-Se entrega tiras de cartulinas y anotan sus respuestas.

Tengo ojos negros y chinitos Me gustan mis manos porque puedo dibujar Soy buena cantante

-Se pregunta nuevamente: ¿qué otros tipos de gustos hay? Se solicita a las estudiantes que den
más ejemplos (juegos, actividades, tipos de música, etc.).
-Leen la siguiente información: ¿Cómo somos?
En forma individual
-Se entrega una cartulina y se indica que cada uno se dibuje y escriba en el espacio destinado sus
características físicas, habilidades y los gustos o preferencias que lo caracterizan (comida, juegos,
actividades, tipos de música, etc.).
-Comparan con la silueta de la estrella que escribieron al inicio de la sesión, y reconocen si lo que
escribieron fue una característica física, cualidad, habilidad, gusto o una preferencia.
-Solicita a las niñas que escriban lo que más les agrada de ellas mismas para ello se entrega una
tira de cartulina:

Lo que más me agrada de mí es

______________________________________________

Porque _______________________________________

-Se sistematiza la información mediante un esquema con lluvia de ideas:

Toma de decisiones
-Se indica que escriban en un papel afiche que es lo que los hace únicos y lo pegan en el sector de
personal social.
-Responden el siguiente cuadro:
YO…. SÍ NO
Reconocí mis características físicas.
Mencioné mis gustos e intereses.
 Identifiqué los intereses de los demás.
CIERRE
- Se dialoga mediante las siguientes preguntas: ¿cómo te has sentido al reconocer sus
características físicas y cualidades?, ¿cómo te has sentido al reconocer tus gustos y
preferencias?, ¿por qué es importante conocer nuestros gustos y los gustos de los demás?,
¿hemos sido respetuosos y amables con nuestros compañeros/as al compartir nuestros gustos?,
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
-Se concluye que lo descubierto en esta sesión sobre sus características personales, les permite lo
siguiente:
 Conocerse y valorarse a sí mismos.
 Reconocer que pueden tener gustos, cualidades o habilidades similares.
 Reconocer que pueden tener gustos, cualidades y habilidades diferentes que los hace
únicos.

REFLEXIÓN
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 Leen la siguiente información:

¿Cómo somos?
Las personas tenemos características que se pueden observar, como la estatura, el color
de la piel o la forma de nuestro cabello, Esas son nuestras características externas.
También tenemos otras características que no se pueden observar a simple vista, como los
sentimientos, los gustos o la forma de ser. Esas son nuestras características internas
• Lee con atención. Distingue qué características internas y externas mencionan estos
niños:

Yo soy Marita, Mi nombre es

graciosa y Alonso. Soy
pequeñita. amiguero y
cariñoso.

Me llamo Yo soy muy

Marisol y mis guapo y
ojos brillan juguetón.
como el sol.

 Se sistematiza la información mediante un esquema con lluvia de ideas:

TENGO
CARACTERÍSTICAS
PERSONALES
Rasgos Cualidades
físicos

Los rasgos físicos son el color de Es lo que nos distingue del resto de
piel, la estatura, forma de los ojos, las personas es nuestra forma de
etc. ser.
Gustos e
intereses
Es nuestra forma de apreciar,
sentirnos e inclinarnos por algo
en especial y que nos gusta
hacer.
 FICHA DE TRABAJO

Completa la silueta:

DIBÚJATE

¿Dónde vives? ¿Cómo te llamas?

¿Con quién vives? ¿Cuántos años tienes?

¿Qué te hace feliz? ¿Qué te disgusto?

¿Cuáles son tus

comidas favoritas?
¿Cuáles son tus
hobbies?

¿Quiénes son más importantes en tu vida?

 FICHA DE EXTENSIÓN
1. Pega una foto tuya y escribe las características físicas, cualidades,
habilidades preferencias e intereses que te hacen único y valioso.

Características físicas
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________

Cualidades
________________ Habilidades
________________ __________________
_____________ __________________
__________________
______

Intereses
Preferencias ________________
________________ ________________
________________ _____________
_____________

FICHA DE EXTENSIÓN
1. Pega una foto tuya y escribe las características físicas, cualidades,
habilidades preferencias e intereses que te hacen único y valioso.

Características físicas
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________

Cualidades
________________ Habilidades
________________ __________________
_____________ __________________
__________________
______

Intereses
Preferencias ________________
________________ ________________
________________ _____________
_____________
 LISTA DE COTEJO
Competencia: Construye su identidad.
Capacidades: Se valora a sí mismo.

Desempeño de la competencia
Nombres y apellidos de los estudiantes  Menciona sus características físicas, cualidades y preferencias.

SI NO

1
CAITIMARI DELERMA, Araceli Sofia
2
CARITIMARI RODRIGUEZ, Angie Yamileth
3
CARRION CLAUSI, Rihana Fernanda
4
CERROY LOPEZ, Mia Fernanda
5
CHAVEZ VACALLA, Dominic Estrella Mayaan
6
CORA AMARINGO, Alisson Sayuri
7
DEL AGUILA DAVILA, Jennifer
8
DEL AGUILA SILVA, Thyra Zulley
9
FASABI RAMOS, Alanis Massiel
10
GUAYABERO ASPAJO, Paula
11
HIDALGO REATEGUI, Amparo Valentina
12
HUANCHO VELA, Eymi Abeth
13
IÑAPE GATICA, Aysha Anghely
14
ISLA CAHUAZA, Mia Valentina
15
MEJIA HUARMIYURI, Dalexa Del Carmen
16
MESTANZA ARBILDO, Linda Sofia
17
MONTALVAN RUIZ, Gimena Natalia
18
MORENO PIÑA, Brianda Crissel
19
PEREZ CHOTA, Aixa Elymar
20
PEREZ VASQUEZ, Zetkin Kristhel
21
PIÑA NUÑEZ, Mia Naomy
22
PIZANGO SAJAMI, Mandira Marilisy
23
PUGA CAMPOS, Tifany Aynara Cristina
24
RICOPA OLORTEGUI, Alisson Cory
25
RIOS SANCHEZ, Yansel Eysan
26
ROMAINA GOMEZ, Ania Elizabeth
27
SANGAMA TORRES, Domenica Lorenz
28
SILVA VILLANUEVA, Francesca Yamir
29
URQUIZA YUMBATO, Glorimar Aysel
30
YSLA OROE, Luz Cristel