EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

I.- TÍTULO: El conocimiento de la ciencia y los saberes en el cuidado

de la salud

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 20335 “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”

2. DIRECTORA: LIC.SANDRA OCROSPOMA VALDIVIA

3. SUBDIRECTORA: LIC.SONIA PIZARRO SANTISTEBAN

4. NIVEL: PRIMARIA

5. GRADO: SEXTO

6. SECCIONES: “A”, “B”, “C”, “D” , “E”

7. INICIO-TÉRMINO: DEL 24 -05 AL 11 DE JUNIO DEL 2021

8. DOCENTES RESPONSABLES: LIC. MARÍA VALDERRAMA LÓPEZ

LIC. AUGUSTO AQUIÑO ZORRILLA

LIC. SOLEDAD SANTILLÁN PÉREZ

LIC. RUTH QUINECHE BERNAL

LIC. YESENIA ALEGRE CHACÓN

II.PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Ante la necesidad de protegernos y curarnos del COVID-19 y otras enfermedades, las familias recurren al uso del conocimiento de la ciencia o
prefieren tomar en cuenta los consejos y saberes ancestrales. Sin embargo, algunas prefieren usar ambas alternativas para el cuidado de su salud
y bienestar emocional

En ese sentido, surgen estas preguntas: ¿Qué prácticas de cuidado de la salud se dan en tu hogar y en tu comunidad? ¿Qué es lo que más usan o
consumen en tu familia para prevenir o curar las enfermedades? ¿Cómo lo aprendieron? Y tú, ¿qué otras prácticas conoces para el cuidado de la
salud?

Ante ello, se propone el siguiente reto: ¿Cómo se relacionan las prácticas y los saberes ancestrales con el conocimiento de la ciencia en el
cuidado de la salud?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES
DESEMPEÑOS DEL GRADO

Se comunica oralmente en su lengua materna.
-Obtiene información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro
formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre
a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria

Lee diversos tipos de textos escritos en su - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
lengua materna. distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
-Obtiene información del texto escrito. intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario varia - do, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
materna. el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
cohesionada

Resuelve problemas de cantidad.
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar,
reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números
naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.

Construye su identidad. - Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y

comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.
- Se valora a sí mismo.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos -Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas.
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el
teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y
-Explora y experimenta los lenguajes del arte. recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.

Construye su identidad como persona humana, -Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece
amada por Dios, digna, libre y trascendente, así su crecimiento personal y espiritual.
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.

-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como

persona digna, libre y trascendente.

Se desenvuelven en los entornos virtuales - Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y
generados por las TIC herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto
y las actividades en las que participa.
- Personaliza entornos virtuales.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. -Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
tarea.
Define metas de aprendizaje:

IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos

Respeto a toda forma de vida:

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.

Enfoque intercultural Diálogo intercultural:

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Flexibilidad y apertura:
Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

V.- RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ACTIVIDADES
Producción:
Informe de investigación en video sobre cómo los saberes ancestrales y el conocimiento científico aportan al cuidado de la salud.
Estas son las características que se esperan de la producción:
Características que se esperan de la producción
 Explica cómo las prácticas y los saberes ancestrales, así como el conocimiento científico, aportan al cuidado de la salud.
 Expresa conclusiones sustentadas en fuentes confiables con la finalidad de mejorar el cuidado de la salud.
 Comunica, a través de un video creativo, las conclusiones de su investigación con lenguaje formal, usando diversos conectores y recursos de
 manera coherente.

INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
EVALUACIÓN

Explica el mundo físico - Plantea sus explicaciones iniciales y finales de 1.1. Nuestras prácticas familiares para Lista de cotejo
basándose en acuerdo con la pregunta de investigación el cuidado de la salud.
TECNOLOGÍA

conocimientos sobre los relacionada con los saberes ancestrales y el 3.1 Saberes ancestrales y conocimientos
CIENCIA Y

seres vivos, materia y conocimiento de la ciencia en el cuidado de la científicos para cuidar nuestra salud.
energía, biodiversidad, salud.
Tierra y universo.

. Construye su identidad. -Dialoga con sus familiares sobre las prácticas y 1.2. Nuestras prácticas y saberes Lista de cotejo
los saberes ancestrales y el cuidado de la salud. ancestrales para el cuidado de la salud.
PERSONAL
SOCIAL

2.3 La medicina tradicional como una

expresión de la diversidad cultural.

Resuelve problemas de -Establece relaciones entre datos y una o más 1.4. Resuelvo situaciones problemáticas Lista de cotejo
cantidad. acciones de comparar cantidades y sobre el uso de plantas medicinales.
transformarlas en expresiones numéricas
MATEMÁTICA

(modelo) de adición y sustracción de números

naturales.
 . Se comunica oralmente -Organiza sus ideas adaptándolas al propósito, 1.3. Dialogamos en familia sobre el Lista de cotejo

COMUNICACIÓN
en su lengua materna. el destinatario y el formato del medio de cuidado de la salud.
comunicación.

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
COMUNICACIÓN
-Identifica información sobre la variedad de 2.1. Leemos textos acerca de las Lista de cotejo
plantas y sus diversos usos medicinales como prácticas y los saberes ancestrales
parte de las prácticas y los saberes ancestrales, para el cuidado de la salud.
y sobre la medicina científica para el cuidado de 2.2. Leemos textos sobre medicina

la salud. ancestral en fuentes confiables.

-Analiza información, en fuentes confiables,
sobre los aportes de la ciencia para el cuidado
de la salud.

Escribe diversos tipos de -Elabora un video creativo donde se comparta 4.1. Pequeña científica o pequeño
textos en su lengua las conclusiones de la investigación realizada en científico... ¡Luces, cámara,
materna. relación con el cuidado de la salud. acción!

Crea proyectos desde los -Explora formas de expresarse a través del 1.5. El cuidado de la salud desde el Lista de cotejo
lenguajes artísticos. movimiento y la música relacionados con el arte.
cuidado de la salud.
ARTE
 Construye su identidad -Reconoce que por el Bautismo vuelve a nacer 1. El Bautismo nos hace nacer de nuevo. Lista de cotejo
como persona humana, de nuevo como hijo de Dios.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
2. Los Profetas y su misión.
amada por Dios, digna, libre -Identifica la doctrina y misión de los profetas
y trascendente, en la historia de la salvación.
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº 1 Recogemos información sobre el conocimiento científico y los saberes ancestrales en la salud.
1.1 Nuestras prácticas familiares para el cuidado de la salud. (C y T)
Las estudiantes identificarán y explicarán prácticas familiares que realizan para el cuidado de la salud. Con este fin, leerán un texto que les
permita responder preguntas sobre los beneficios y la procedencia de costumbres que practican algunas familias para mantenerse
saludables. Luego, completarán una tabla a partir de las prácticas para el cuidado de la salud. Finalmente, dialogarán con un integrante de su
familia para recoger información sobre cómo cuida su salud, por qué lo hace, cómo obtuvo ese conocimiento y en qué lo beneficia.
1.2 Nuestras prácticas y saberes ancestrales para el cuidado de la salud. (P.S)
Leerán un texto sobre el rol y la importancia de los chamanes o curanderos en las sociedades antiguas. También, escucharán testimonios de
personas con conocimientos sobre el uso de hierbas que ayudan a aliviar malestares corporales. Finalmente, organizarán la información
acerca de estas prácticas y saberes ancestrales para el cuidado de la salud mediante un cuadro y lo compartirán con algún familiar.
1.3 Dialogamos en familia sobre el cuidado de la salud. (COM)
Establecerán un diálogo con sus familias sobre las prácticas y los saberes ancestrales para el cuidado de su salud. Para lograrlo, antes del
diálogo, organizarán una guía considerando criterios como el propósito, los interlocutores, el tiempo y los acuerdos a tomar en cuenta. En el
proceso, presentarán el propósito y la secuencia prevista para el diálogo, comunicarán los acuerdos en sus planes para la participación
ordenada, iniciarán el planteamiento de las preguntas, incentivarán la participación de todos, y emplearán la guía de diálogo para dirigir y
 registrar la participación de la familia. Finalmente, sistematizarán la información recogida en el diálogo familiar usando sus cuadernos o el
procesador de datos de sus tabletas, y elaborarán un cuadro que contenga dicha información.
1.4 Resuelvo situaciones problemáticas sobre el uso de plantas medicinales. (MAT)
A partir de la lectura de una situación sobre el empleo de plantas medicinales en pacientes de un hospital del Perú, las estudiantes
plantearán y darán solución a un problema matemático. Para ello, responderán de qué trata el problema, identificarán los datos
proporcionados y reconocerán lo que se les pide hallar. Por otro lado, reflexionarán en torno a las siguientes preguntas: ¿En qué situaciones
de tu vida diaria puedes usar lo aprendido? ¿Qué preguntas te vienen a la mente a partir de lo desarrollado hasta este momento? ¿De qué
manera la matemática te ayuda en el recojo de información?
1.5 El cuidado de la salud desde el arte. (A y C)
Las estudiantes leerán sobre algunos rituales de cantos y danzas curativas, como el ikaro, que realiza el pueblo shipibo-konibo. A partir de
ello, llevarán a cabo la actividad “Explora con tu cuerpo”, la cual consiste en imaginar que son un personaje que tiene el poder de curar a
través del baile y el canto. Luego, crearán una pista musical para sus danzas con ayuda de algún dispositivo que tengan, y captarán o
imitarán con sus propias voces los sonidos de la naturaleza (agua, animales, etc.). Asimismo, utilizarán una canción que les guste o grabarán
ritmos con algunos materiales que hay en casa (balde, tapa, caja, cucharas, ollas, etc.). Finalmente, crearán su propia danza empleando la
música elegida y los movimientos realizados antes u otros.

ACTIVIDAD N° 2. Nos informamos en fuentes confiables

2.1. Leemos textos acerca de las prácticas y los saberes ancestrales para el cuidado de la salud. (COM)

Las estudiantes leerán dos textos en los que subrayarán o harán anotaciones sobre la información que consideren importante. Luego,
completarán un cuadro de resumen con la información que se encuentra en los textos. Además, revisarán el contenido del cuadro de
sistematización de la información obtenida en el diálogo familiar y el cuadro de resumen del uso tradicional de las plantas medicinales.

2.2 Leemos textos sobre medicina ancestral en fuentes confiables. (COM)

Leerán el texto titulado "Plantas medicinales", y subrayarán o realizarán anotaciones al costado del texto o en sus cuadernos. Después,
elaborarán un organizador visual a partir de las principales ideas del texto leído.

2.3. La medicina tradicional como una expresión de la diversidad cultural. (P.S)

Las estudiantes, acompañadas de un familiar, leerán un texto e iniciarán un diálogo a partir de algunas preguntas relacionadas con los
conocimientos ancestrales para el cuidado de la salud. Después, leerán otra lectura, titulada “El saber ancestral y la ciencia al cuidado de la
salud”, y responderán nuevas interrogantes.

ACTIVIDAD N°3. Las prácticas, los saberes y la ciencia para el cuidado de la salud.
 3.1 Saberes ancestrales y conocimientos científicos para cuidar nuestra salud. (C y T)
Analizarán un caso cotidiano sobre una práctica ancestral del empleo de algunas hierbas. A continuación, escribirán sus explicaciones
iniciales a la pregunta de investigación propuesta y elaborarán un esquema de plan de acción. Luego, leerán una nueva lectura: “No hay
evidencia que apoye el uso de la vitamina C en la prevención y tratamiento de COVID-19”, a partir de la cual responderán preguntas a
través de esquemas, organizadores, etc. Finalmente, compararán la información consultada con sus explicaciones iniciales para estructurar
su explicación final.

ACTIVIDAD N° 4. Estructuración del saber construido, evaluación y comunicación.

4.1 Pequeña científica o pequeño científico... ¡Luces, cámara, acción! (COM)
Las estudiantes organizarán el tema que darán a conocer en su video. Para ello, ordenarán sus ideas con la ayuda de un cuadro. Enseguida,
responderán algunas preguntas relacionadas con el contenido del tema. Luego, elaborarán una pauta en una hoja de papel o usando
SmartOffice. Además, elegirán cómo compartir la información (reportaje, cuento, etc.), prepararán sus vestuarios y definirán las características
que van a tener sus personajes. Finalmente, grabarán su actuación, la mostrarán a sus familias y reflexionarán con ellos a partir de preguntas.

ACTIVIDADES DE TUTORÍA
1.- Conozco mis emociones:
Las estudiantes analizarán un video e identificarán sus emociones como respuestas de nuestro cuerpo ante diversas situaciones que
nos suceden.

2.- ¿Cómo expreso y regulo mis emociones?

Las estudiantes leerán una historia y aprenderán nuevas estrategias para regular sus emociones.
3.- Siento vergüenza y experimento frustración.

Las estudiantes identificarán qué sucede cuando sientes vergüenza y frustración. Esta actividad le ayudará a manejarlas de la mejor manera.
 VII.-PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES

EXPERIENCIA DE El conocimiento de la ciencia y los saberes en el cuidado de la salud

APRENDIZAJE Nº3
TEMP. SEMAN. MEDIO LUNES 24-05 MARTES 25-05 MIERCOLES 26-05 JUEVES 27-05 VIERNES 28-05
Del 24 Ciencia y Tecnología Personal Social Comunicación Tutoría Arte y Creatividad
de
mayo Nuestras prácticas Nuestras prácticas y Dialogamos en familia Conozco mis El cuidado de la salud
al 11 APRENDO familiares para el saberes ancestrales sobre el cuidado de la emociones. desde el arte.
de SEM 01 EN CASA cuidado de la salud. para el cuidado de la salud. Plan lector
junio salud
de KUPIARIN Y WARUA
2021
LUNES 31-05 MARTES 01-06 MIÉRCOLES 02-06 JUEVES 03-06 VIERNES 04-06
Matemática Comunicación Comunicación Tutoría Educ. Religiosa
Resuelvo situaciones Leemos textos acerca Leemos textos sobre ¿Cómo expreso y El Bautismo nos hace
APRENDO problemáticas sobre el
EN CASA de las prácticas y los medicina ancestral en regulo mis nacer de nuevo.
uso de plantas saberes ancestrales fuentes confiables. emociones?
SEM 02
medicinales. para el cuidado de la
salud.
LUNES 07-06 MARTES 08-06 MIÉRCOLES 09-06 JUEVES 10-06 VIERNES 11-06
Personal Social Ciencia y Tecnología Comunicación Tutoría Educ. Religiosa
 SEM 03
La medicina tradicional Saberes ancestrales y Pequeña científica o Siento vergüenza y Los Profetas y su misión.
APRENDO como una expresión de conocimientos pequeño científico... experimento
EN CASA la diversidad cultural. científicos para cuidar ¡Luces, cámara, acción frustración.
nuestra salud. E

VIII.-RECURSOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS

 Nivel de desarrollo de las competencias (diagnóstico)
 Plataforma educativa – MINEDU
 Diseño Curricular de Educación Primaria.
 Planificación Curricular.
 Herramientas tecnológicas.

IX. REFLEXIÓN
LOGROS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA

Huaura, 24 de mayo del 2021

Lic. María Valderrama López Lic. Augusto Aquiño Zorrilla
6° “A” 6° “B”

Lic. Soledad Santillán Pérez. Lic. Ruth Quineche Bernal

6° “C” 6° “D”