“conociendo el valor nutritivo nos alimentaremos mejor y así

celebraremos con entusiasmo la canción criolla”

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7
Institución Nº 0528 – 10 de agosto - Tarapoto NIVEL PRIMARIA
Educativa
Director Ringo Coral Vela
Docentes  Adelina Mercedes Minaya Bautista
 Seina Liz Horna Pérez
 Raquel Pinedo García
Modalidad Presencial - Semipresencial CICLO IV GRADO Y 3°”A” Y 3° “B” DURACIÓN Del 17 de octubre al 31 de
SECCIÓN 4° “única ” octubre

Título de la “conociendo el valor nutritivo nos alimentaremos mejor y así celebraremos

experiencia con entusiasmo la canción criolla”
Planteamiento
de la situación En los estudiantes de la IE “0528”, se observa un alto consumo de alimentos no nutritivos denominados “COMIDA
CHATARRA”, ya que desconocen que la ingesta de este tipo de alimentos les puede provocar enfermedades, y como tal
Significativa algunas desventajas en el aspecto académico ya que ello no les permite acudir de forma continua a clases, muestran
cansancio y agotamiento durante las actividades, (bajo rendimiento académico) etc.
Además, en estos tiempos los estudiantes desconocen el valor e importancia de nuestra música criolla que forma parte de
la cultura e historia de nuestro país lo cual pone en riesgo la pérdida de nuestra identidad cultural y creencias propias de
los habitantes. Así mismo la música forma parte muy importante en la formación integral de los estudiantes.
Por lo antes mencionado consideramos que es necesario desarrollar actividades que nos ayuden a comprender mejor la
importancia de tener buenas prácticas o hábitos saludables de alimentación, fomentando el consumo de alimentos sanos y
nutritivos para salvaguardar la salud de la comunidad educativa.
Así mismo incentivaremos la valoración de nuestra música criolla, realizando diversas actividades académicas.

Como producto final para dar realce organizaremos un festival gastronómico- musical donde se presentarán diversos platos
nutritivos con alimentos locales, regionales y nacionales acompañados de nuestra música criolla. En este sentido
proponemos los siguientes retos: ¿Son saludables los alimentos que consumimos? ¿Cómo afecta el consumo excesivo de
la comida chatarra en nuestra salud?, ¿Cuáles son los beneficios del consumo de los alimentos saludables?, ¿Qué
podríamos hacer para mejor nuestros hábitos alimenticios?, ¿Cuánto se gastará al comprar alimentos saludables? ¿Qué
 podemos hacer para generar interés en nuestra música criolla? ¿Cómo podemos difundir nuestra música criolla?
Competencias
- Se expresa oralmente en su lengua materna.
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Propósitos de - Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Resuelve problemas de cantidad.
aprendizaje
- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Gestiona su aprendizaje de forma autónoma
Para lograr el reto de estas semanas, se requiere movilizar las siguientes competencias.

Los productos al final de la experiencia serán los siguientes:

Productos  Textos instructivos y narrativos
 Exposición de platos de comida locales y nacionales.
 Presentación de los coros de la canción criolla
Enfoques ENFOQUE AMBIENTAL
transversales VALORES EJEMPLOS
Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
solidaridad espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable para
prevenir y evitar enfermedades comunes.
Enfoque intercultural
VALORES EJEMPLOS
Dialogo Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas regiones
intercultural del país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo de atender a los
desafíos comunes, como mantener una vida saludable.
Competencias Capacidades Desempeños
transversales
Gestiona su  Define metas de aprendizaje Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
aprendizaje de limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
manera autónoma.
Se desenvuelve en  Interactúa en entornos virtuales Selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un
los entornos propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
virtuales generados Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
por las TICS.
 PROPÓSITO DE APENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACTIVIDADES EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS DE TIPO DE INSTR.
CAPACIDADES
CASA) APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de Identifica información Leemos un cuento 1.- Predice de qué tratará Los estudiantes Lista de cotejo
textos de estructura textos escritos en su explícita que se sobre las comidas el cuento al observar responden a
simple en los que lengua materna. encuentra en distintas típicas peruanas imágenes y el título. preguntas
predominan palabras - Obtiene partes del texto narrativo. inferenciales y
conocidas e información del Distingue información de 2.- Ubica información literales sobre el
ilustraciones que texto escrito. otra próxima y relevante en distintas cuento leído en
apoyan las ideas semejante, en la que partes del cuento. una ficha de
- Infiere e
centrales. selecciona datos trabajo.
interpreta 3.- Identifica la idea
Obtiene información específicos (por ejemplo,
información del principal del cuento
poco evidente el lugar de un hecho en
texto.
distinguiéndola de otra un cuento), en diversos haciendo uso de diversas
- Reflexiona y tipos de textos de
semejante y realiza estrategias.
evalúa la forma, estructura simple,
inferencias locales a
el contenido y con algunos
partir de información
contexto del elementos complejos (por
explícita.
texto. ejemplo, sin referentes
Interpreta el texto
próximos, guiones de
considerando
diálogo, ilustraciones),
información recurrente
con palabras conocidas
para construir su
y, en
sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas Ocasiones, con
importantes del texto a vocabulario variado, de
partir de su propia acuerdo a las temáticas
experiencia. abordadas. Los niños y
Leemos sobre la
1.-Obtiene información del niñas Lista de cotejo
-Predice de qué tratará el importancia de una
alimentación texto que lee y lo identifican
texto, a partir de algunos información
 ACTIVIDADES EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS DE TIPO DE INSTR.
CAPACIDADES
CASA) APRENDIZAJE
indicios como silueta del saludable. manifiesta. relevante del
texto, palabras, frases, texto que leen
2.- Identifica el propósito
colores y dimensiones de y lo
del texto que lee.
manifiestan en
las imágenes; asimismo,
3.- Deducen el significado una ficha de
contrasta la información
de palabras que no preguntas de
del texto que lee. comprensión.
conocen al relacionarlas
con las que están antes y
después.

1.- Identifica información Lista de cotejo

Leemos la historia de Los
y su propósito
la música criolla estudiantes
Identifica información explícita comunicativo apoyados
subrayan la
que se encuentra en distintas con imágenes y palabras.
idea principal
partes del texto.. Establece la
secuencia de los textos que 2.-Relaciona información de cada
lee (instrucciones, historias, relevante para identificar párrafo de la
noticias). la idea principal de cada historia en una
párrafo. ficha de
trabajo.

1.- Lee la letra de la Elabora un

Describimos nuestra
canción criolla respetando organizador Lista de cotejo
canción criolla “tengo sobre las
los signos ortográficos
el orgullo de ser características
para así poder
peruano y soy feliz” de la música
comprender.
 ACTIVIDADES EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS DE TIPO DE INSTR.
CAPACIDADES
CASA) APRENDIZAJE
2.- Identifica su estructura criolla, a partir
y lo subraya. del análisis del
3.- Organiza en un texto.
organizador las
características que
presenta la canción “saca
la mano”
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de - Revisa el texto, para Escribimos fichas con 1.- Organiza sus ideas Los Lista de cotejo
de textos de forma textos en su lengua determinar si se recomendaciones según el propósito y estudiantes
reflexiva. Adecúa al materna. ajusta al propósito y sobre los nutrientes destinatario del texto que escriben ficha
propósito y el - Adecúa el texto a destinatario, si que tienen los escribirá. de
destinatario a partir de la situación existen alimentos. recomendacio
su experiencia previa. comunicativa. contradicciones que 2.- Escribe
nes teniendo
Organiza y afectan la coherencia recomendaciones de
- Organiza y en cuenta el
Desarrolla lógicamente entre las ideas, o si forma coherente y
desarrolla las propósito y
las ideas en torno a un el uso de conectores cohesionada
ideas de forma criterios
tema. Establece asegura la cohesión considerando criterios.
coherente y
relaciones entre ideas entre ellas. También, establecidos.
cohesionada.
a través del uso revisa el uso de los 3.- Revisa y corrige la
- Utiliza recursos ortográficos
adecuado de algunos ficha de recomendaciones
convenciones del empleados en su
tipos de según los criterios
lenguaje escrito texto con el fin de
conectores y emplea de forma establecidos.
mejorarlo.
vocabulario de uso pertinente.
frecuente. Separa
- Reflexiona y
adecuadamente las
evalúa la forma,
palabras y utiliza
el contenido y
algunos recursos
contexto del
ortográficos básicos
texto escrito.
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
Lista de cotejo
ideas más importantes Adecua el texto a la situación Escribimos una receta 1.- Organiza sus ideas en
Los
 ACTIVIDADES EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS DE TIPO DE INSTR.
CAPACIDADES
CASA) APRENDIZAJE
en el texto que escribe comunicativa considerando el de una comida un cuadro de estudiantes
y opina acerca del uso propósito comunicativo, saludable planificación. escriben una
de algunos destinatario y las
receta
características más comunes 2.-Escribe la receta de
recursos ortográficos de la canción l. Distingue el saludable que
según la situación
una comida saludable
registro formal del informal; consumen en
comunicativa. para ello, recurre a su considerando criterios
familia
experiencia y a establecidos y respetando
algunas fuentes de
considerando
los signos ortográficos.
información criterios y
Cocomplementaria. 3.-Revisa su texto con el respetando la
fin de mejorarlo. ortografía.

ACTIVIDADES EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, DE TIPO DE INSTR.
ESTÁNDAR CRITERIOS
CAPACIDADES CASA) APRENDIZAJE
Resuelve problemas Establece relaciones entre 1.- Lee el problema para Los
Resuelve problemas de datos y una o más acciones de
Resolvemos Lista de cotejo
referidos a una o más
acciones de agregar, cantidad agregar, quitar, agrupar, problemas comprender los datos y la estudiantes
repartir cantidades y combinar pregunta. resuelven
quitar, igualar, repetir o - Traduce matemáticos sobre los
repartir una cantidad,
colecciones diferentes de 2.- Representa los datos problemas
cantidades a objetos, para transformarlas alimentos.
combinar dos colecciones del problema de forma matemáticos
de objetos, así como partir expresiones en expresiones numéricas
(modelo) de adición, gráfica y simbólica. de adición,
una unidad en partes numéricas:
iguales; traduciéndolas a sustracción, multiplicación y 3.- Comunica su sustracción,
expresiones aditivas y - Comunica su división con números naturales
respuesta y la estrategia multiplicación y
multiplicativas con números comprensión de hasta tres cifras.
que utilizó para resolver el división en una
naturales y expresiones sobre los problema. ficha de
aditivas con fracciones
números y las
usuales44. Expresa su trabajo.
comprensión del valor operaciones:
posicional en números de Realiza afirmaciones sobre la
- Usa estrategias comparación de números 1.- Responde a preguntas Los Lista de cotejo
hasta cuatro cifras y los
representa mediante y naturales y la conformación de de compresión sobre el estudiantes
Resolvemos
equivalencias, así también procedimientos la centena, y las explica con
problema planteado. resuelven
la comprensión de las de estimación y material concreto. problemas de
 ACTIVIDADES EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS DE TIPO DE INSTR.
CAPACIDADES
CASA) APRENDIZAJE
nociones de multiplicación, cálculo: comparación de 2.- Reconoce cuando usar problemas de
sus propiedades cantidades de el signo mayor, menor e comparación
conmutativa y asociativa y - Argumenta
las nociones de división, afirmaciones alimentos saludables y igual que para indicar una entre dos
la noción de fracción sobre las no saludables. comparación entre dos cantidades en
como parte – todo y las cantidades. una ficha de
equivalencias entre relaciones
fracciones usuales; usando numéricas y las 3.- Responde de forma trabajo.
lenguaje numérico y operaciones: coherente a las preguntas
diversas representaciones. del problema.
Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta
y aproximada con números
naturales; así también
emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar
equivalencias entre 1.- Analiza datos del
fracciones. Mide o estima la Traduce una o más acciones
masa y el tiempo, de agregar, quitar, igualar, problema e identifica la Lista de cotejo
seleccionando y usando Resolvemos operación a realizar. Los
repetir cantidades, combinar
unidades no convencionales
colecciones identificadas en problemas con 2.-Reconoce el valor de estudiantes
y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución problemas; a expresiones de monedas y billetes las monedas y billetes y resuelven
y sus afirmaciones sobre adición, con números organiza la operación en problemas de
operaciones inversas con naturales; al plantear y un cuadro. compra y
números naturales. resolver problemas con 3.-Resuelve problemas venta
monedas y billetes. con monedas y billetes utilizando
usando sus propias monedas y
estrategias y materiales billetes.
concretos.
 ACTIVIDADES EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS DE TIPO DE INSTR.
CAPACIDADES
CASA) APRENDIZAJE

Lee tablas de frecuencias

simples (absolutas), gráficos de
Resuelve problemas barras horizontales simples con
relacionados con datos escala y pictogramas de
cualitativos o frecuencias con equivalencias,
cuantitativos Resuelve problemas de para interpretar la información 1.- Lee los datos de las
(discretos) sobre un tema gestión de datos e explícita de los datos
Resolvemos tablas de frecuencia para
de estudio, recolecta contenidos en diferentes Lista de cotejo
incertidumbre formas de representación. problemas de comprender la
datos a través de
encuestas y entrevistas preferencias. información. Los
sencillas, registra en tablas 2.- Analiza las preguntas estudiantes
de frecuencia simples y los
representa en pictogramas, referidas a los datos de analizan
gráficos de barra simple las tablas de frecuencia. información de
con escala (múltiplos de 3.- Responde de manera las tablas de
diez). Interpreta
información contenida en coherente a las preguntas frecuencia y
gráficos de barras simples planteadas. responden a
y dobles y tablas de doble preguntas
entrada, comparando
frecuencias y usando el sobre ella.
significado de la moda de
un conjunto de datos; a
partir de esta información,
elabora algunas
conclusiones y toma
decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de seguro, más
probable, menos probable,
y justifica su respuesta.
 ACTIVIDADES EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS DE TIPO DE INSTR.
CAPACIDADES
CASA) APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES – CAPACIDADES – CRITERIOS – EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE – INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de  Observa videos de Consulta Lista de
entornos virtuales entornos virtuales información y utiliza herramientas digitales para afianzar
cuando analiza y ejecuta internet para afianzar sus páginas de cotejo
generados por las TIC sus aprendizajes de las áreas curriculares.
procedimientos para aprendizajes. internet para
- Personaliza  Investiga en internet
elaborar o modificar buscar
objetos virtuales que entornos información para afianzar
virtuales, información
representan y temas de diferentes áreas.
comunican vivencias en
sobre los
espacios virtuales temas tratados.
adecuados a su edad,
realizando intentos
sucesivos hasta
concretar su propósito.
Gestiona su aprendizaje Gestiona sus - Determina con ayuda de un adulto qué necesita  Expresa cuáles son sus Dibujos de las Lista de
al darse cuenta de lo aprendizajes de manera aprender considerando sus experiencias y sa- metas que cotejo
metas para este año
que debe aprender al autónoma. beres previos para realizar una tarea. Fija quieren
preguntarse qué es lo escolar.
- Define metas de metas de duración breve que le permitan lograr alcanzar este
que aprenderá y  Propone acciones para
aprendizaje. dicha tarea. año.
establecer aquello que
le es posible lograr para - Organiza - Propone al menos una estrategia para realizar alcanzar sus metas de este
realizar la tarea. acciones la tarea y explica cómo se organizará para año escolar.
Comprende que debe estratégicas para lograr las metas.
organizarse y que lo alcanzar sus
planteado incluya metas.  Identifica y expresa las Lista de
acciones cortas para
actividades que debe hacer actividades
realizar la tarea.
diarias.
Monitorea sus avances para alcanzar las metas
respecto a la tarea al Cuadro de
propuestas.
evaluar con facilitación y organización de
retroalimentación  Organiza sus actividades actividades
externas un proceso del para alcanzar sus metas diarias para
trabajo y los resultados alcanzar sus
obtenidos siendo metas.
ayudado para
considerar el ajuste
requerido y disponerse
al cambio.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1

DIAS LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERENES 21

ÁREAS COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

ACTIVIDADES Leemos un cuento Resolvemos problemas Leemos sobre la Resolvemos problemas de Escribe fichas con
sobre las comidas matemáticos sobre los importancia de una comparación de cantidades recomendaciones sobre los
típicas peruanas alimentación de alimentos saludables y no nutrientes que tienen los alimentos.
alimentos.
saludable. saludables.

Refuerzo escolar - matemática Refuerzo escolar - Refuerzo escolar -

EDUCACIÓN FÍSICA comunicación matemática EDUCACIÓN FÍSICA
 SEMANA 2

DIAS LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERENES 28

ÁREAS COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

ACTIVIDADES Leemos la historia de la Resolvemos problemas Describimos nuestra Resolvemos problemas de Escribimos una receta de
música criolla con monedas y billetes canción criolla preferencias. una comida saludable

Refuerzo escolar - Refuerzo escolar - Refuerzo escolar -

EDUCACIÓN FÍSICA matemática comunicación matemática EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 3

DIAS LUNES 31 MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

ÁREAS
FERIADO
 ACTIVIDADES FESTIVAL
GASTRONÓMICO -
MUSICAL

MATERIALES Y RECURSOS:

 Centro de recursos pedagógico para el docente “Aprendo en casa”

 Currículo Nacional
 Programación Curricular – Primaria
 Cuaderno de trabajo matemática 3
 Cuaderno de trabajo comunicación 3

BIBLIOGRAFIA:

 Recursos de la plataforma Aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos

 Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa Curricular de Educación Primaria:http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf
 Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia. Docentes del nivel
Primaria:https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/ guia-primaria.pdf
 RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2020
en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093-2020-MINEDU.pdf
  RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf.

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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Seina Liz Horna Pèrez
Prof. Tercer Grado Sección “B”