EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 UGEL : La unión

I.2 INSTITUCION EDUCATIVA : N° 14127 “Dora Jacinta Zapata de Zegarra”
I.3 GRADO : 5TO “A”_”B”
I.4 DIRECTOR : Santos Ceferino Farfán Aguilar
I.5 PROFESOR/A : Victor Gerardo Ayala Santos
I.6 DURACION : 30/03/2020 - / /2020

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA:

“NOS ORGANIZAMOS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA SALUDABLE VENCIENDO EL COVID-19”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de segundo año de secundaria de la I.E “Dora Jacinta zapata de Zegarra”, ubicado en el caserío RIO VIEJO NORTE – La Arena, muestran poco interés por el
cuidado del ambiente lo que trae consigo el deterioro de la capa de ozono, la proliferación de plagas y enfermedades, en ese sentido es necesario realizar acciones que
conlleven a mantener un ambiente saludable.
Concientizando a nuestros estudiantes y elaborando material informativo.
¿Qué objetos se pueden reciclar?
¿Qué usos les podemos dar?
¿Qué pasaría en el futuro si no cuidamos el planeta?
¿Por qué se dan las altas y bajas temperaturas?
¿Cómo calculamos lo que cargamos diariamente?
¿Por qué debemos organizar saludablemente el aula?
¿Qué debemos conocer para una buena convivencia saludable?
¿Qué necesitamos elaborar para demostrar una convivencia saludable?

Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas Retos

¿Porque debemos mejorar nuestra convivencia y cuidarnos del COVID-19?
¿Qué debemos conocer para vivir sano y mejorar nuestra convivencia?
¿Qué necesitamos hacer para vivir sanos y mejorar nuestra convivencia?

Motivo por el cual en el área de inglés se planificarán diversas actividades para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia
y la protección de esta pandemia covid-19; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de manera
que sea un espacio en el que aprendan a convivir en un ambiente saludable.

Experiencia de aprendizaje 2020 Prof. Victor G. Ayala Santos

 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACION EVALUACIÓN
(Producto)
- Recupera información explícita, relevante y complementaria -Elabora conversaciones  Elabora un afiche
SE COMUNICA ORALMENTE EN seleccionando datos específicos en los textos orales que brindando y solicitando de plan de
INGLÉS COMO LENGUA escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, información personal y
es capaz de presentar a
alimentación
EXTRANJERA: reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
 Obtiene información de los textos contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos sus pares antes el resto saludable en
que escucha en inglés. momentos o por distintos interlocutores. de la clase de manera inglés.
 Infiere información del texto. - Deduce información señalando características de seres, objetos, oral.  Diferencia entre
 Expresar oralmente diversos tipos lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y -Brinda de forma oral alimentos
de textos en inglés. expresiones complejas en contexto. Ejemplo: Embedded una lista de alimentos . Lista de cotejo
que se encuentran en su saludables y no
 Reflexionar sobre el uso oral de la questions; present perfect continuous; past perfect, connecting
lengua extrajera. words; reported speech —range of tenses; perfect modals— localidad que son saludables.
 Interactúa con otras personas should, might, may, could; conditionals 2nd and 3rd. saludables para nuestra  Dialogo y/o
para intercambiar información en - Deduce, también, el significado de relaciones lógicas (adición, salud. monólogos.
inglés. contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y -Brinda información
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y personal.
complementarias, y conclusiones) en textos orales en inglés. -Da a conocer
vocabulario relacionado
a COVID-19.
-Nombra países y
nacionalidades.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE - Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa -Escribe textos cortos  Presenta una
TEXTOS EN INGLÉS COMO considerando el tipo textual, algunas características del género brindando información breve monografía.
LENGUA EXTRANJERA discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Discutir personal.
 Adecúa el texto a la situación -Redacta preguntas
 Encuesta. . Portafolio
acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
comunicativa. competencias para el trabajo, desastres naturales y sobre cómo llevar una  Elabora un
 Organiza y desarrolla las ideas de emergencias; reportar una emergencia; expresar vida saludable. diccionario con
forma coherente y cohesionada. arrepentimiento; re-portar noticias. -Elabora una lista de vocabulario de
 Utiliza convenciones del lenguaje - Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con útiles de aseo para útiles de aseo
escrito de forma pertinente. coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los prevenir del COVID 19.
 Reflexiona y evalúa la forma, el -Identifica los países contra el COVID
jerarquiza estableciendo diferentes relaciones lógicas (adición,
contenido y contexto del texto con-traste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y infectados por el virus 19.
escrito. consecuencia) y ampliando información de forma pertinente con del COVID-19
vocabulario apropiado.

SE DESENVUELVE EN LOS Diseña y elabora un Uso de las TIC EN su Registro del docente.
✓ Realiza actividades de investigación, colaboración y
ENTORNOS VIRTUALES plan de alimentación plan.
GENERADOS POR LAS TIC: elaboración de materiales digitales a partir de su perfil
personal asegurando su privacidad, seguridad y eficacia. saludable usando las
TIC.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno
virtual.
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos

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GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA:
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
 Distingue si la tarea es sencilla o compleja. Diseña y elabora un Uso de las TIC EN su Registro del docente.
 Puede definir metas personales a través de las tareas. plan de alimentación plan.
 Considera sus potencialidades para establecer metas de saludable usando las
aprendizaje. TIC con liderazgo.
 Entiende que la organización tiene que ser específica.
 Comprende que la organización debe incluir las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan lograr una
meta.
 Considera como muy importante el usar su experiencia.
 Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el
proceso de realización de la tarea.
 Realiza ajustes dándose cuenta de la importancia del aporte de
otros grupos.
✓  Muestra disposición a realizar cambios necesarios

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Solidaridad planetaria y equidad • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
intergeneracional contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Justicia y solidaridad • Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

Respeto a toda forma de vida • Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Solidaridad planetaria y equidad • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
flexibilidad y apertura objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE DE
BÚSQUEDA DE LA Superación personal • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
EXCELENCIA nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

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 SESIÓN 01: SESIÓN 02:
HELLO, THIS IS ME. THIS IS MY FRIEND.
SESIÓN 03: SESIÓN 04
INTRODUCING MY FRIEND. LET’S TALK ABOUT SOME FOOD.
SESIÓN 05 SESION 06
KNOWGING GOOD AND BAD FOOD. WHAT IS THE BEST FOOD FOR ME?

SESIÓN 07 SESIÓN 08
WHAT KIND OF FOOD DO YOU PREFER? LET’S TALK ABOUT COVID-19.

SESIÓN 09 SESIÓN 10
LEARNING SOME VOCABURALY ABOUT COVID-19 KEEPING SAFE FROM COVID-19

SESIÓN 11 SESIÓN 12
WHICH PLACES AROUND THE WORLD HAVE BEEN AFFECTED WITH THIS REVIEW
PANDEMY.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE:

- Diccionario
- Cuadernos y fichas de trabajo
- Celular, PC, radio o televisor.
- Portafolio

PARA EL DOCENTE:

- Marco del Buen Desempeño Docente

- Currículo Nacional de Educación Básica
- Parlante
- Laptop
- Fichas de trabajo
- Material didáctico
- Celular, PC, radio o televisor.
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