Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO ESPECÍFICO DE LENGUAJE

La evaluación de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de
profesionales. Este formulario, debe considerar la información del progreso del alumno/a recogida en el proceso de REVALUACIÓN.

I SÍNTESIS GENERAL DE REVALUACIÓN

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
A) DEL ESTUDIANTE
Ian Andrés Ramírez Espínola 28/10/2011 9 años,1 m 23.783.821-1
Nombres y Apellidos Fecha nac.(dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) RUN

Revaluación de proceso o avance educativo: Escuela Lenguaje PIE Participación 2018 2020 3° Basic

en PIE Curso
Fundamentación de egreso o continuidad: Escuela Lenguaje PIE desde Año actual
actual
Escuela Gastón Ormazábal Cabrera Jorge Contreras Pinto 1312-9
Nombre del Establecimiento Nombre Director/a RBD
B) DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de REVALUACIÓN integral del estudiante.
Romina Valeska Herrera Lazo -176470968
Nombres y Apellidos RUN
Profesora de Ed. Diferencial COORDINADORA PIE 342502584
Profesión/ Especialidad Cargo Fono contacto
pieputaendo@gmail.com 19/12/2020
E-mail contacto Firma profesional Fecha de registro de la información
- Profesional/les que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el período que se evalúa (profesores,
especialistas, familiares, asistentes, compañeros de curso, el propio estudiante, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Romina Herrera Lazo Prof. Ed. Diferencia 342502584 174055
Alda Montenegro Olguín Fonoaudióloga 342502584 1225
Daniela Bahamondes Reyes Profesora Ens.Básica 342502584      
                       
                       

2. SÍNTESIS DE LA REVALUACIÓN DE NEE

DIAGNÓSTICO: Indique el diagnóstico del déficit asociado a NEE, actualmente vigente para el/la estudiante y en base al cual el establecimiento
educacional recibe la subvención de educación especial
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) expresivo
Fecha emisión 12/12/2019 ¿Existen cambios al diagnostico
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) mixto diagnóstico actual de ingreso actualmente vigente? SI NO
Registre nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas (médica, psicopedagógica, psicológica, fonoaudiológica, etc.) y las modificaciones al
diagnóstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes. (Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda).
IDTEL- FICHA FONOAUDIOLOGICA- TEVI-R- TAR 1
Matematicas: Sub test Batería Psicopedagógica EVALÚA- 3
Lectura: Prueba de Comprensión lectora y producción de textos (CL-PT) Nivel 3.-
Escritura: Hoja de registro de calidad de la copia. (P.E.E.C). Mabel Condemarín y Mariana Chadwick
Señale datos del profesional(es) que emite(n) el nuevo Sin cambio de diagnóstico.
diagnostico o sus modificaciones (detalle especialidad(es)

AVANCES EDUCATIVOS
Describa los principales progresos del estudiante en su proceso educativo y en la evolución de sus NEE (desarrollo de capacidades, nivel alcanzado en
relación a su edad y curso, aspectos de su desarrollo personal y social, estilo y ritmo de aprendizaje, situación de la familia, entre otros).
Ian ha logrado más motivación para culminar las actividades, se puede apreciar que al trabajar con él presta más atención y muestra
interes por los aprendizajes que se pretenden trabajar, no obstante a aquello la familia manifiesta que en el hogar las actividades no las
culmina debido a que se aburre facilmente y que el tiempo es escaso para lograr trabajar con él, se ha determinado por tanto trabajar
con el estudiante de forma presencial para avanzar. Su desarrollo personal y social se aprecia que es inestable, debido a que no se
reconoce como un estudiante capaz de avanzar en su educación aun así si el se esfuerza.
Resuma las principales áreas en las que el/la estudiante presenta dificultades en su aprendizaje ¿Se mantienen sus NEE?
El trabajo debe estar enfocado a potenciar y desarrollar lo siguiente:
SI NO
-Estimular los niveles del lenguaje descendidos.
-Motivar a Ian a que la lectura es una herramienta de constante práctica, que esta alcanza la
¿Requiere continuar con
mayor plenitud cuando se logra fluidez y una adecuada comprensión.
apoyos especializados?
-Afianzar conceptos matemáticos que le permitan utilizarlo en la vida cotidiana.
SI NO
OBSERVACIONES:
La actual pandemia a la que estamos inmersos como sociedad, relentizo las intervenciones de estimulación de lenguaje, ya
que la distancia no favorece a la práctica de la correcta pronunciación de fonemas, las terapias necesitan ser de forma
presencial.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO: N° documentos 4
Informes/ Certificados/ Evaluaciones:
Anamnesis Entrevista a la familia Pauta de Observación Protocolos de evaluación
Escolar Social . Psicológica Fonoaudiológica Pedagógica Psicopedagógica Evaluación de aprendizaje
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál)      
Otro(s) (especificar):      

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
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FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO ESPECÍFICO DE LENGUAJE
II REVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA RUN estudiante: -237838211
1. AVANCES DEL/LA ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- Evolución en su desempeño y participación en los aprendizajes del currículo
Describa brevemente los principales aprendizajes curriculares y de desarrollo logrados por el/la estudiante en el período evaluado:
-Lectura de frases cortas.
-Sus niveles de comprensión lectora se encuentran en desarrollo, evidenciando capacidades para trabajar en niveles literales e
inferenciales. Adecuada comprensión de deícticos.
-Escritura al dictado, con grafías con rasgos distintivos.

Describa brevemente los aprendizajes curriculares y de desarrollo no logrados o en que mantiene dificultades
-Errores en ubicación espacial para ser aplicado en un mapa.
-Dificultades en la organización de las ideas al escribir un texto.
-Necesita apoyo para organizar palabras y conformar oraciones.
-Rechazo a tareas matemáticas, por lo tanto no ejecuta con éxito tareas de números y operatorias.
- Evolución en habilidades para aprender y participar en la sala de clases, y otros espacios
Describa los logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.
La suspensión de clases producto del COVID-19, no logró la observación directa en el contexto escolar, sin embargo en Ian se destaca
una baja adaptación a los medios escolares, la mayor parte del tiempo permanece en la sala de clases sin trabajar y/o se escapa de la
sala actuando con pataletas frecuentes cuando se le pide que ingrese al aula. Juega con sus compañeros principalmente con aquellos
que tiene más confianza. Hay ocasiones en las que ha dimensionado la importancia del vínculo con sus pares en clases.
- Señale aquellos aspectos destacados respecto del curso o nivel y del establecimiento escolar (disminución de barreras)
Los estudiantes del nivel de tercero básico son empáticos y participan activamente en las clases y las actividades, existen variadas
posibilidades de incrementar las habilidades en ellos, por lo tanto es importante que Ian se involucre en la sintonía de sus compañeros.
La escuela se ha encargado de potenciar el sello artisitico que la caracteriza, por lo tanto se encuentra generando constantemente
actividades relacionadas a esta área y vincularlas a aspectos curriculares con la finalidad de desarrollar estudiantes integrales.

2. AVANCES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participación de la familia en los progresos del/la estudiante
La familia de Ian ha mostrado un comprosimo oscilante frente al proceso educativo, en ocasiones ha logrado vinculos positivos con los
profesionales dando respuesta a las orientaciones que se le proporcionan, no obstante la mayor parte del tiempo éstos mismos muestra
baja paciencia con las caracteristicas personales de Ian, no lográn dimensionar que lo emocional interfiere en los aprendizajes y estos
han originado que sus avances sean escasos, ya que Ian no se reconoce en sí mismo con capacidades de logro.

Describa aquellos aspectos a los cuales dar énfasis en el trabajo con la familia durante el próximo período
Es relevante enfatizar y acompañar el trabajo de la familia de Ian el próximo período, se debe apuntar a consolidar el autoconcepto
escolar generando motivación de logro y autonomía de trabajo, Ian está acostumbrado a trabajar bajo presión y/o por recompensas por lo
tanto esa costumbre hay que extinguirla de las rutinas de estudio.
Las orientaciones deben ser precisas y medibles con el tiempo para lograr reconocer avances significativos con el estudiante.

2
3. AVANCES ESPECÍFICOS
A) Describa los progresos del/la estudiante en relación al TEL con los apoyos especializados
Señalar cambios más relevantes respecto de su proceso de desarrollo del lenguaje
Logro comprender antonimia.

B) Señale aspectos a los cuales dar énfasis durante el próximo periodo académico
En el Nivel Expresivo: Adquirir fonemas /r-rr/, difónos consonánticos /xl-xr/. Desarrollar fluidez léxica en útiles escolares e higiene personal,
medios de transportes, herramientas, figuras geométricas. Comprender semejanzas verbales, relaciones de sinonimia. Trabajar
reconocimiento prosódico, inversión y adición silábica, unión de fonemas. Cierre gramatical, analogías verbales, reconocimiento y
formación de conceptos, razonamiento inferencial.

En el Nivel Comprensivo: Aumentar DA, MA.

En el Nivel Comunicativo ( pragmático): Comprensión de ironías y frases hechas de base metaforica.

Otros: Sin observaciones

OBSERVACIONES:
Continuar en PIE.

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III. EVALUACIÓN DE LOS APOYOS RUN estudiante: 23.783.821-

1
Señale ámbitos generales en los que el/la estudiante requirió apoyos especializados:

lenguaje oral curricular general contenidos específicos afectivo social funcionamiento adaptativo autonomía

funciones cognitivas funciones ejecutivas comunicación adaptación social otro(s)      

1.- Describa la EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APOYOS IMPLEMENTADOS durante el período evaluado, destacando
los más relevantes para su aprendizaje y desarrollo de lenguaje. Señale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos
que deben ser replanteados.
CONTINUIDAD
APOYO ESPECÍFICO EFECTIVIDAD OBSERVACIONES
SI NO
PERSONAL Escasa.Se enviaron actividades para Se debe continuar con apoyo
Fonoaudióloga realiizar en el hogar, enficados fonoaudiológico, solocitando mayor
principalmente en conciencia compromiso familiar.
fonológica.
CURRICULAR Ian no obtiene buenos resultados a El próximo periodo es relevante entregar
Equipo de aula pesar de los esfuerzos puestos por el alternativas más directas de trabajo, se
equipo de aula, la comunicación con él espera que pueda existir retorno a clases.
no logró ser persistente en el tiempo.
MEDIOS Y RECURSOS Se diversificó las actividades, Continuar diversificando las estrategias que
MATERIALES aplanzando en tiempo y períodos las aproximen a los aprendizajes.
Diversificación de las tareas propuestas. El material concreto Mantener material concreto en la asignatura
actividades siempre estuvo presente en la planifica. de matemáticas.
ORGANIZATIVO Se ejecutó correctamente el encuentro Utilizar las instancias de reunión para buscar
Reuniones trabajo semanal programado entre el equipo estrategias para consolidar los aprendizajes
colaborativo de aula, destinado a la búsqueda de en Ian. Potenciar el lenguaje como medio de
nuevas estrategias. expresión y comunicación.
FAMILIAR La familia no es consistente en el La familia necesita involucrarse en los
Entregas presenciales de tiempo en la entrega de apoyos, no procesos de forma significativa,
material y citaciones para lográ dimensionar que Ian tiene comprometiendosé a permanecer en el
entregar estados de avance lagunas en el aprendizaje. tiempo los apoyos.
OTROS APOYOS ------------ --------
(Señale cuál(es):
-------

2. ESTRATEGIAS
Describa brevemente las estrategias de trabajo utilizadas por el equipo de aula y/o por otros profesionales y personas de la comunidad escolar que
han resultado efectivas para proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna.
El año 2020 debido a la contingencia sanitaria el establecimiento tuvo que buscar variadas instancias para mantener las oportunidades 3
de educación para Ian, a través del envío de material cada 15 dias hacía el hogar instancia que fue utilizada también para la explicación
directa y presencial con el apoderado, sumado a ello durante el transcurso de los 15 días el equipo de aula mantuvo comunicación
formal en las distintas vías propuestas, videollamadas, llamadas, whatsapp. Además se realizaron visitas a Ian para trabajar de forma
directa con él.

Describa brevemente la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas hacia la familia y las recomendaciones para período escolar siguiente A
pesar de los esfuerzos por el equipo de aula no se consiguió el compromiso al 100% de la familia, principalmente por el motivo laboral de
la madre, ya que ella durante el día permanecía trabajando y el estudiante quedaba al cuidado de su abuelo, quíen también durante el
día dedicaba su tiempo a actividades remuneradas. Para el próximo período se recomienda que los padres organicen su tiempo en
función de los apoyos que Ian requiere, concientizar a la búsqueda de apoyos extras en caso de ser necesario. Además como principal
foco debe estar la estabilidad emocional de Ian, área que esta perjudicando que sus avances se puedan concretar a corto plazo.
Señale y describa brevemente si el estudiante requiere otros apoyos distintos para favorecer su aprendizaje y participación en el contexto escolar.
Ian necesita trabajo con algun profesional que le haga aumentar la motivación y la creación de metas propias. Para el contexto escolar
Ian no se muestra participativo y con muy bajo compromiso.

3.- COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRÓXIMO PERÍODO (Incluya si el/la estudiante será o no
promovido/a de curso/nivel en consideración a logros y progresos obtenidos, y su continuidad o egreso del PIE* si corresponde.
(*Registre en punto IV, en hoja siguiente)
Ian es promovido a 4° básico, a pesar de que sus resultados no demuestran su constancia en el aprendizaje.necesita esfuerzos,
dedicación y compromiso para que pueda avanzar con mayor rápidez y pueda nivelarse según su grupo curso.
La estimulación de las habilidades cognitivas de forma transversal en todas las asignaturas serán clave en su desarrollo.
La expresión y comunicación estan visiblemente afectadas, Ian presenta muchos errores en la pronunciación, además en ocasiones
muestra tartamudez, lo que también a aumentado su ansiedad y tambíen tiene muy poca tolerancia a la frustración.
Es de mucha importancia que continue en el programa de integración escolar dentro del próximo periodo escolar, en donde será
atendido por los profesionales correspondientes para superar sus necesidades educativas especiales.

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IV.- REVALUACIÓN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE EN EL PIE EN LA ESCUELA DE LENGUAJE

Nombres y Apellidos del/la estudiante Ian Andrés Ramírez Espínola RUN 23.783.821-1

PROFESIONAL/LES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROCESO DE REVALUACIÓN DE NEE

Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Romina Herrera Lazo Prof.Ed. Diferencial pieputaendo@gmail.com 174.055
Alda Montenegro Olguín Fonoaudióloga pieputaendo@gmail.com 1225
                       
                       
                       
EVALUACIÓN DEL DÉFICIT (TEL) ASOCIADO A LAS NEE
Registre fecha, resultados, procedimientos, exámenes y pruebas utilizadas (Adjunte evidencias).
16 de diciembre 2020 /TAR, TEVI-R, GARDNER EXPRESIVO, FICHA FONOAUDIOLÓGICA, IDTEL.
Vocabulario activo 5 a 5 m, vocabulario pasivo retraso grave.
Microdominios IDTEL: fonológico 6-27, morfosintáctico 12-28, semántico 26-40, pragmático 9-16.
Rec prosodico 1-4, inversión silábica 3-6, unión de fonemas 2-7, sufijación de profesiones 2-7, aumentativos 5-8, relación
atributiva 6-8, funcional 3-4, metonimia 5-7, rec de conceptos 4-7, formación de conceptos 5-7, razonamiento inferencial 3-4,
frases hechas de base metáforica 4-7. (total 43-76).
PSICOPEDAGOGICOS:
Comprensión de lectura 47% En Desarrollo
Produccion de textos: 0% No desarrollado
Manejo de la lengua: 42% En desarrollo
Calculo y numeración 1% de logro Resolución de problemas 3% de logro
DECISIÓN DEL EQUIPO QUE REVALÚA AÑO ESCOLAR 2020
Considerando los progresos en el aprendizaje y en la evolución del TEL del estudiante durante el período evaluado ( anual) la decisión del
equipo es la siguiente:

El/la estudiante debe egresar del PIE de la escuela de lenguaje

El/la estudiante debe continuar en el PIE en la escuela de lenguaje Fecha: 19/12/2020
Fundamentos de la decisión (adjunte evidencias)
De acuerdo a los resultados de las pruebas realizadas, Ian persiste con un TEL Mixto por lo cual debe continuar en PIE.

En consecuencia de los resultados arrojados en las evaluaciones ejecutadas por el estudiante Ian Ramírez se consigna que
aún persisten dificultades en el aprendizaje principalmente en numeración y calculo, lo que está perjudicando su proceso
4
académico ubicándose en un rango muy por debajo de la media de su grupo curso.
Además posee un diagnóstico fonoaudiológico de TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE MIXTO.
Se determina por lo tanto que debe continuar en Programa de Integración escolar del establecimiento, para atender con los
profesionales adecuados las necesidades educativas que presenta.

COMENTARIOS, RECOMENDACIONES, OBSERVACIONES:

El estudiante debe seguir en el programa de integración escolar, recibiendo los apoyos necesarios de profesional de
fonoaudiología para superar aquellas barreras en el lenguaje que estan interfieriendo en la comunicación y aspectos de
lectura.
El año 2021 se debe planificar una reunión con el equipo PIE mas la familia para establecer compromisos y metas para
el nuevo año academico.
Se debe realizar un seguimiento y valoración sistemática del desarrollo de las actividades en contextos de pandemia,
exponer a la familia los criterios de logro de la manera más clara posible.
La familia debera construir junto al equipo PIE metas alcanzables que se puedan desarrollar en este tipo de contextos.

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