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BASES TEÓRICAS DE LA PSICOPEDAGOGÍA

SEMANA: PROYECTO FINAL.

Nombre del estudiante: Viviana Castro Rojas

Fecha de entrega:14/02/2023
Carrera: Psicopedagogía.
DESARROLLO
Situación 1

Roberto (7.3 años) se encuentra finalizando el 2do año básico y la profesora observa las
siguientes conductas:
- le gusta apoyar a los compañeros cuando necesitan ayuda, pero no le gusta que lo contradigan.
- no termina sus actividades.
- necesita que la profesora le repita las instrucciones de manera personal.
- se ubica correctamente en el tiempo y el espacio.

De acuerdo a los antecedentes entregados en el caso 3, responda las siguientes preguntas:

1.1 Identifique la etapa de pensamiento en que se encuentra el menor, considerando la teoría de

Piaget, y argumente mencionando 3 fundamentos a partir de las características que se observan
en la situación.

pensamiento abstracto, por lo que siempre usará su carácter para realizar tareas y la lógica para sacar
conclusiones formalmente válidas, y siempre usará la lógica para sacar conclusiones formalmente válidas,
y también es incapaz de realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida.
Complejo Según Piaget, el niño Roberto se encuentra en la etapa pre operacional, lo que significa que está
comenzando a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar según los roles, pero
el egocentrismo todavía está presente en esta fase, porque resulta difícil acceder a un pensamiento
reflexivo y relativamente abstracto.
Carece de pensamiento abstracto, por lo que siempre utilizará su carácter para realizar tareas y la lógica
para sacar conclusiones formalmente válidas, y tampoco es capaz de realizar correctamente operaciones
mentales complejas propias de la vida.

1.2 Mencione 3 factores intrínsecos y 3 extrínsecos, que deben considerarse como proceso de
prevención y potenciación en el desarrollo de Roberto. Fundamente.

Los factores intrínsecos serian;

1.- El egocentrismo latente en esta edad
2.- Pensamiento lógico
3.- Buena disposición y motivación.

Los factores extrínsecos serian:

1.- Se ubica en tiempo y espacio en medio social
2.- La dinámica de hábitos de estudio y aprendizaje
3.- dificultades para concentrarse en clases, porque la docente debe reforzar las tareas.
Situación 2

Los alumnos de 4to. Año básico de la escuela donde usted trabaja, se caracterizan por ser muy
inquietos.
La profesora le explica a usted que debe realizar una actividad de ciencias, relacionada a un
experimento de laboratorio, pero necesita asesoría respecto de los aspectos a considerar para
mantener al grupo curso dentro de la actividad y lograr los aprendizajes esperados.

De acuerdo a los antecedentes entregados en el caso 3, responda las siguientes preguntas:

2.1 Considerando las características del grupo, explique qué aspectos debe tener presente la
profesora relacionados a la propuesta de Feuerstein. Haga mención a los factores intrínsecos y
extrínsecos que debe considerar al momento de realizar la actividad.

Analicemos más detenidamente el caso de cuarto curso. Según Feuerstein, debe existir un aprendizaje
mediado que mejore la modificabilidad de este aprendizaje, es decir, que influya directamente en las
interacciones que se producen.
que aumente su modificabilidad, es decir, incidiendo e interviniendo directamente con las relaciones
entre profesores y alumnos.
entre profesores y alumnos, mediando con ellos, por ejemplo, utilizando formas de recompensar a los
que completan la tarea, con el fin de estimular la atención y el aprendizaje, de modo que el mediador se
asegura de que el estímulo repercuta en el mediado.
es mediado.
Hay que tener en cuenta que la hiperactividad general del curso es una cuestión externa, y que la
profesora carece de recursos prácticos.
La profesora carece de recursos prácticos que le ayuden a captar la atención de sus alumnos.

2.2 Desarrolle 4 recomendaciones que la profesora debe tener presente para lograr los
aprendizajes esperados de la actividad. Realice una recomendación desde la perspectiva de cada
uno de estos autores: Raths, Nickerson, Sausurre y Bruner.

Recomendaciones para la docente es:

1.- Generar estrategias que ayuden a motivar el aprendizaje como beneficio, Seassure nos enseña en su
teoría que podemos generar un lenguaje que favorezca el aprendizaje, ósea la docente debería captar la
atención de sus alumnos con canciones que vallan ayudando a memorizar la materia.
2.- Conocimiento activo de sus alumnos, como grupo y cada uno de ellos, explorarlos de manera creativa,
para generar en ellos un pensamiento flexible, ya que el alumno es protagonista de su aprendizaje.
3.- también la docente debe realizar talleres de autorregulación y a la toma de conciencia, lo
cual genera confianza en sí mismo a los alumnos, como lo expone Nickerson, el enseñar al sujeto las
capacidades que le permitan generar de manera continua, el aprendizaje.
4.- Los métodos centrados en el profesor y el alumno tratan de construir o reconstruir el conocimiento en
el salón de clase a través del diálogo o de ejercicios especialmente diseñados, para ellos, como fomentar
métodos de aprendizaje docente alumno, y generar vínculos afectivos con ellos y sus padres, para
reforzar aun mas el aprendizaje en el aula.
Situación 3

Carlos tiene 7 años y 7 meses. Presenta un Déficit Cognitivo Leve, que le permite asistir a escuela
reglar con Programa de Integración Escolar. Actualmente asiste a 1er. año básico.
En el historial familiar no hay antecedentes de este diagnóstico y tanto la etapa de embarazo,
como el nacimiento, fueron normales. El desarrollo psicomotor fue lento, pero en la actualidad,
presenta conductas motoras acorde a la edad.
La adquisición del lenguaje fue lento, emitiendo las primeras palabras a los 1.9 años.
El nivel de vocabulario comprensivo es bajo para el grupo edad, se observa pobreza en
construcciones gramaticales respecto del uso de pronombre, tiempos verbales y uso de nexos.
La emisión presenta dificultad a nivel de articulación de fonemas consonánticos, además, se
observan inversiones, sustituciones, reducciones y Procesos de Simplificación Fonológica.

De acuerdo a los antecedentes entregados en el caso 3, responda las siguientes preguntas:

3.1 A partir de los antecedentes del caso, realice una descripción de las dificultades desde la
perspectiva de las dimensiones del lenguaje.

Yo diría que tiene un trastorno del lenguaje porque pueden darse en niños con diversos problemas de
desarrollo, trastornos del espectro autista y dificultades de aprendizaje.
En mi opinión, puede tener problemas de aprendizaje, enfermedades del espectro autista o un problema
del lenguaje conocido como TEL mixto con disartria.
Disartria mixta con TEL. Además, el componente morfosintáctico de una deficiencia del lenguaje suele ser
el más destacado
En los retrasos del lenguaje, la emisión de sonidos y el vocabulario presentan los cambios más notables,
pero el componente morfosintáctico suele ser el más afectado. A los 7 años, Carlos debería dominar
habilidades como la comprensión y el uso de estructuras gramaticales complicadas, pero le cuesta hablar.
Sin embargo, le cuesta.

3.2 Establezca un diagnóstico diferencial del caso atendiendo si la condición corresponde a una
patología TEL. Justifique su respuesta y desarrolle 2 argumentos para avalar su determinación.

EL cerebro se le dificulta planificar el movimiento del habla, En Carlos me arriesgaría a diagnosticar que
tiene un trastorno del lenguaje, TEL, Puntuaciones tras evaluaciones del lenguaje expresivo quedan por
debajo de lo esperado para la edad del menor, porque los músculos del habla no son débiles, pero no
funcionan normalmente porque el cerebro tiene dificultad para dirigir o coordinar los movimientos.
así como dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como
términos espaciales, consonánticos y expresivos simplificando las frases y sustituyéndolas, los niños que
tienen TEL tienden a desarrollar una memoria normal que permite reconocer los fonemas y las palabras
comprendiendo su significado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC (2018). Elementos relevantes para el aprendizaje. Bases Teóricas de la

Psicopedagogía. Semana 1.

IACC (2018). Elementos relevantes para el aprendizaje. Bases Teóricas de la

Psicopedagogía. Semana 2.

IACC (2018). El lenguaje en la psicopedagogía: teorías, modelos, clasificación y factores.

Bases Teóricas de la Psicopedagogía. Semana 5.

IACC (2018). El Lenguaje en la Psicopedagogía: Teorías, Modelos, Clasificación y

Factores. Bases Teóricas de la Psicopedagogía. Semana 6.

IACC (2018). El Lenguaje en la Psicopedagogía: Teorías, Modelos, Clasificación y Factores.

Bases teóricas de la psicopedagogía. Semana 7.

IACC (2018). El Lenguaje en la Psicopedagogía: Teorías, Modelos, Clasificación y Factores.

Bases teóricas de la psicopedagogía. Semana 8.