3ro Programacion Anual D.P.C.C.

I.E.P.
RENACIMIENTO SIGLO XXI

COISHCO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Institución Educativa : I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
2. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
3. Grado y Sección : 3°
4. Horas Semanales : 4 horas
5. Docente : Oliver Anthony Mendez Rodriguez
6. Director : Rosa Yeni Mercado García
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en función de
los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengan interés por conocerla.
 Que promueva el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

I.E.P. RENACIMIENTO SIGLO XXI
COISHCO
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo y valora
 Autorregula sus emociones sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
 Reflexiona y argumenta  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
éticamente.  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
 Vive su sexualidad de casusas y consecuencias.
manera plena y  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
Construye su responsable. derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
identidad  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los
personas. derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
acuerdos y leyes.  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
 Maneja conflictos de  Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
Convive y participa
manera constructiva.  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
democráticamente
 Delibera sobre asuntos responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
 Participa en acciones que institucionalidad y aporte a la construcción de consensos.
promuevan el bienestar  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
común.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – TERCER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a si mismo.  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno
Construye su  Autorregula sus emociones tiene un proceso propio de desarrollo.
identidad  Reflexiona y argumenta  Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia cultural y la del país,
éticamente. sintiéndose parte de él.

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 Vive su sexualidad de  Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y utiliza estrategias para la
manera plena y autorregulación que le hacen sentir bien.
responsable.  Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos
humanos.
 Expresa su decisión de ser una persona que no lastima a las otros, colabora con el bien común y rige su vida con una
perspectiva ética.
 Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y
aquellos que son fuente de discriminación, reconoce conductas violentas en las relaciones de amistad o pareja
mostrando rechazo frente a ellos, explica la importancia del respeto, su consentimiento cuidado del otro y de
reciprocidad.
 Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos los compañeros y cuestiona sus prejuicios y estereotipos
personas. culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
 Construye normas y asume  Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su escuela y localidad.
acuerdos y leyes.  Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y las asume.
 Maneja conflictos de  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento.
Convive y participa
manera constructiva. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
democráticamente
 Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la contraposición de los puntos de vista distintos y
públicos. del análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a la construcción de consensos.
 Participa en acciones que  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles,
promuevan el bienestar políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros)
común.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
Reconoce a los y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
estudiantes como personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
Enfoque de
sujetos de derecho y público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
Derechos
no como objetos de vulnerables.
cuidado. Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
responsabilidad voluntaria y responsable la propia sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan

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sociedad. el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la

familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. inherente de cada persona y de cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
sus derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo derecho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. expectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque
dinámico y estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
Intercultural
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
inter-acción e lengua.
intercambio entre  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en

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personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedad, derechos y reconociendo
así como en el derechos a quienes les
respeto a la propia corresponde.
identidad y a las Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
diferencias. intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

dignidad. inherente de cada persona, por varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
género. cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estereotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
equidad las generaciones presentes y por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
intergeneracional. futuras, así como con la el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

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educativos se ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de

orientan hacia la la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
formación de Justicia y Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
personas con solidaridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque conciencia crítica y acciones y actividades cotidianas en la escuela y la comunidad.
ambiental colectiva sobre la y a actuar en beneficio de todas  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
problemática las personas, así como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
ambiental y la sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
condición del compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
cambio climático a dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
nivel local y global, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
así como sobre su cultura del agua.
relación con la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
pobreza y la a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
desigualdad social. de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
Bien Común humanos comparten requieren compensaciones a actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en aquellos con mayores
común y que se dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
como los valores, las incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
virtudes cívicas y el situaciones comprometidas o afrontarlas.
sentido de la difíciles.
justicia. Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
disposición para apoyar y restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

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comprender sus circunstancias.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejorarán el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
En cuanto actividades de alumnos: - Mapas conceptuales - Aprendizaje basado en problemas
- Método pasivo - Cuadros sinópticos - Aprendizaje basado en pensamientos
- Método activo - Líneas de tiempo - Aprendizaje cooperativo
En cuando a relación profesor y alumno: - Esquema de llaves - Aprendizaje individual
- Método colectivo - Diagramas causa efecto
En cuanto al trabajo del alumno: - Cuadros comparativos
- Individual - Foros
- Colectivo - Imágenes
- Debates
- Exposiciones

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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
Construye normas y asume acuerdos y leyes
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el

Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente
Interactúa con todas las personas
Delibera sobre asuntos públicos

Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo
bienestar común
DURACION
Unidad /
responsable
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)
UNIDAD DIDACTICA N° 02  Cómo aprendo. Infografía cultural

EL APRENDIZAJE.  Selecciono la información que necesito.
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL  Organiza la información para comprenderla
TIEMPO mejor.
 Recuerdo y aplico lo que aprendí.
 Somos parte de una cultura.
 La diversidad cultural.
 Cultura e identidad nacional. Evolución de la
cultura en el Perú.
 Cambios y permanencias en la cultura.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  Comunico lo que aprendí. Portafolio sobre la
LA IDENTIDAD NACIONAL  Mis estilos de aprendizaje. defensa del
 ¿inteligente yo? patrimonio
 ¿Para qué soy bueno? cultural.
 La identidad nacional. El patrimonio nacional.
 El estado y la valoración del patrimonio nacional.
 La conservación y defensa del patrimonio cultural

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 La cultura viva. Patrimonio cultural y turismo.

UNIDAD DIDACTICA N° 04  Elaboro mi proyecto de vida. Blog de la
EL VINCULO FAMILIAR Y EL  El carrusel familiar. convivencia en
AUTOCONOCIMIENTO  Pasa en las mejores familias. democracia.
 Padres e hijos: el éxito de un buen acuerdo.
 La ética cívica para la vida en democracia.
 La honestidad. La justicia.
 La responsabilidad y el compromiso social.
 Conciencia social y proyectos éticos y sociales.
UNIDAD DIDACTICA N° 05  ¿Qué puedo hacer para conocerme? Infografía sobre la
CONFLICTOS SOCIALES  Me valoro como soy. seguridad
 La ciudadanía y su participación en el sistema ciudadana.
democrático.
 La búsqueda del bien común. Estado de derecho
y democracia.
 La corrupción: un problema en la convivencia
democrática.
 Los conflictos: una oportunidad para mejorar la
convivencia.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  Fortalezco mi identidad sexual. Forum sobre el rol
VALORES CÍVICOS  Me siento en las nubes, estoy enamorado. que cumplen los
 Vivo mi sexualidad saludablemente. derechos
 Los derechos humanos. Los derechos humanos humanos
en el tiempo.
 Libertad e igualdad: derechos fundamentales.
 Clasificación de los derechos humanos.
 Desarrollo y derechos humanos. El Estado y los
Derechos Humanos.
UNIDAD DIDACTICA N° 07  Soy capaz de afrontar los riesgos. Publicación sobre
VIDA SALUDABLE  Puedo salir adelante. la importancia de
 Adicciones al filo de la muerte. proteger los
 ¡Kilos de más, kilos de menos! derechos
 El marco de protección de los derechos humanos. humanos.
 Organismos de protección de los derechos
humanos.
 Los derechos humanos de los grupos vulnerables.
 ¿Qué es el Estado? Estado y soberanía.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  Mente sana en cuerpo sano. Mural sobre la

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LA CONCIENCIA TRIBUTARIA  Somos únicos e irrepetibles. importancia de

 Puedo manejar mis emociones. pagar nuestros
 Estado y regímenes de gobierno. impuestos.
 El Estado democrático.
 El estado democrático y la ciudadanía. La
ciudadanía en acción.
 La conciencia tributaria.
VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad 1
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Infografía cultural
 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Blog de la convivencia en democracia.
 Infografía sobre la seguridad ciudadana.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
 Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.

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X. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante
 SOPENA: Diccionario
 Material didáctico otorgado por el docente
 SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 3
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

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XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

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I.E.P. Renacimiento Siglo XXI

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEGUNDDA UNIDAD: “EL APRENDIZAJE, PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Tercero
1.3. Duración : 5 semanas
1.4. Docente Responsable : Oliver Anthony Mendez Rodriguez
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de tercer grado de la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de ellos desconocen la importancia que tiene La Familia como modelo básico de la
sociedad. Las funciones que le competen a cada miembro de la familia generan en ellos la falta inadecuada de los valores; además se puede evidenciar que las
relaciones entre estudiantes, maestros y padres de familia existe deficiencias en las relaciones sociales entre los mismos. Siendo visible estas actitudes negativas,
como la falta de saludo, presentación inadecuada del uniforme, comportamiento violento, incumplimiento de responsabilidades por parte de los padres, etc.
Frente a esta situación asumimos el compromiso de desarrollar estrategias de respeto e integración, el trabajo de la madre y de cada miembro de la familia a
través de elaboración de decálogos, elaboración de afiches, análisis de textos referidos al buen clima dentro de su institución educativa y familia.
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Infografía cultural.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Construye su Se valora a si mismo Como aprendo. Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros Propicia el inicio de un
identidad y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un debate para observar los
proceso propio de desarrollo. cambios producidos.
Construye su Se valora a si mismo Selecciono la Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una Elabora un listado de los
identidad información que situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos. principales cambios que
necesito. se producen en la
pubertad.
Construye su Reflexiona y Organiza la Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra Se reconoce como una
identidad argumenta información para aprecio por su herencia cultural y la del país, sintiéndose parte de él. persona diferente a los

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éticamente comprenderla mejor. demás.
Construye su Autorregula sus Recuerdo y aplico lo Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación Elabora una opinión
identidad emociones que aprendí. que se presenta y utiliza estrategias para la autorregulación que le grupal sobre la influ-encia
hacen sentir bien. de la publicidad en sus
vidas.
Convive y participa Reflexiona y Somos parte de una Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de Analiza el tipo de cambios
democráticamente argumenta cultura. la contraposición de los puntos de vista distintos y del análisis de la que experi-menta la
éticamente. postura y los posibles intereses, aportando ello a la construcción de intercultu-ralidad.
consensos.
Convive y participa Interactúa con La diversidad cultural. Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones Elabora un tríptico sobre
democráticamente. todas las personas. humanas de aquellos generados por su estancamiento. los cambios que permite
la diversidad cultural
Convive y participa Delibera sobre Cultura e identidad Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de Elabora mapa conceptual
democráticamente. asuntos públicos. nacional. Evolución la contraposición de los puntos de vista distintos y del análisis de la sobre la cultura.
de la cultura en el postura y los posibles intereses, aportando ello a la construcción de
Perú. consensos
Convive y participa Maneja conflictos Cambios y Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio Demuestra a través de
democráticamente. de manera permanencias en la de bien común y las asume. casos, la importancia de
constructiva. cultura. la interculturalidad.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Técnicas Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

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VI. ENFOQUES TRRANSVERSALES
BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
Derechos responsabilidad ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
I Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Enfoque Igualdad Igualdad y
de Género dignidad
VII. BIBLIOGRAFÍA
SOPENA : Diccionario
SANTILLANA (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 3

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I.E.P. Renacimiento Siglo XXI SEGUNDO BIMESTRE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA IDENTIDAD NACIONAL”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E.P. Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de ellos, sobre todo del nivel secundario denigran el rol y valor
significativo que se debe dar a una madre, abusando de su afecto y esfuerzo por dar lo mejor a su familia, no valoran la importancia del rol que cumple una madre
dentro y fuera de la institución educativa. Por todo ello se hace necesario que el niño (a) reconozca y valore que tiene a su lado una madre quien lo quiere, le
enseña, le ayuda con los deberes como estudiante, le protege y sobre todo le da mucho amor y afecto maternal. Así planteamos los siguientes retos: ¿Cuáles son
nuestros derechos y deberes? ¿Cómo es nuestra familia? ¿Qué funciones cumplen los miembros de nuestra familia? ¿Por qué debemos valorar a nuestra madre?
¿Cumplimos nuestros deberes como niños? Se espera que los niños (as) realicen dramatizaciones y analicen como respetar los derechos de los niños y de la mujer.

Portafolio sobre la defensa del patrimonio cultural.

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Comunico lo que aprendí. Explica la importancia del respeto, su consentimiento Argumenta la
cuidado del otro y de reciprocidad. importancia de tener
una identidad propia.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Mis estilos de Valora sus características personales, culturales, sociales, Se reunen en grupos
aprendizaje. sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que y proponen una
cada uno tiene un proceso propio de desarrollo. forma de ayudar a los
que lo necesitan.
Construye su identidad Autorregula sus ¿Inteligente yo? Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Realiza ejercicios para

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emociones. situación que se presenta y utiliza estrategias para la fortalecer su autoes-

autorregulación que le hacen sentir bien tima.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Para qué soy bueno? Valora sus características personales, culturales, sociales, Aprende a establecer
éticamente. sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que un diálogo consigo
cada uno tiene un proceso propio de desarrollo. mismo.
Convive y participa Interactúa con todas las La identidad nacional. El Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos Analiza el concepto
democráticamente. personas. patrimonio nacional. los compañeros y cuestiona sus prejuicios y estereotipos de identidad nacio-
culturales más comunes. nal.
Convive y participa Delibera sobre asuntos El estado y la valoración Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Elabora un tríptico
democráticamente. públicos. del patrimonio nacional. a partir de la contraposición de los puntos de vista sobre el patrimonio
distintos y del análisis de la postura y los posibles nacional.
intereses, aportando a ello la construcción de consensos.
Convive y participa Maneja conflictos de La conservación y defensa Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y Elabora mapa
democráticamente. manera constructiva. del patrimonio cultural. enfrentar conflictos. conceptual
Convive y participa Participa en acciones que La cultura viva. Cumple con sus responsabilidades frente a la Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar Patrimonio cultural y preservación de los espacios públicos de su escuela y de casos, la
común. turismo. localidad. importancia de
nuestro patrimonio.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Inclusivo Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
Respeto por las
o atención a la dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
diferencias.
diversidad
II
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Enfoque manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
identidad
Intercultural
cultural.
VII. BIBLIOGRAFÍA

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NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL VÍNCULO FAMILIAR Y EL AUTOCONOCIMIENTO”
1.3. Duración : 5 Semanas

En la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de estudiantes desconocen las costumbres y/o tradiciones propias de nuestra comunidad, así mismo ignoran los
orígenes e historia de nuestro pueblo, generando en ellos una falta de identidad local, que trae como consecuencia la falta de valoración a nuestras costumbres y
tradiciones. Frente a este problema asumimos el compromiso de promover la identidad local a través de exposiciones, investigaciones, afiches, trípticos referidos a
las costumbres de nuestra comunidad.
Blog de la convivencia en democracia.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Elaboro mi proyecto de Valora sus características personales, culturales, sociales, Identifica los factores
éticamente. vida. sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que que afectan nuestras
cada uno tiene un proceso propio de desarrollo. emociones.
Construye su identidad Autorregula sus El carrusel familiar. Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza Debate sobre la
emociones. críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y importancia de la
aquellos que son fuente de discriminación. familia.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Pasa en las mejores Reconoce conductas violentas en las relaciones de Presenta casos de
manera plena y familias. amistad o pareja mostrando rechazo frente a ellos. conflictos familiares.
responsable.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Padres e hijos: el éxito de Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Analiza el tipo de

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manera plena y un buen acuerdo. situación que se presenta y utiliza estrategias para la cambios que experi-
responsable. autorregulación que le hacen sentir bien menta.
Convive y participa Interactúa con todas las La ética cívica para la vida Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Elabora un tríptico
democráticamente. personas. en democracia. del criterio de bien común y las asume. sobre los valores que
permiten la
convivencia.
Convive y participa Construye normas y La honestidad, la justicia. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y Elabora mapa
democráticamente. asume acuerdos y leyes. enfrentar conflictos. conceptual sobre
estos valores.
Convive y participa Participa en acciones que La responsabilidad y el Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar compromiso social. del criterio de bien común y las asume. de casos, de formas
común. en que se manifiesta
la responsabilidad.
Convive y participa Construye normas y Conciencia social y
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. proyectos éticos y
a partir de la contraposición de los puntos de vista el tema.
sociales. distintos y del análisis de la postura y los posibles
intereses, aportando ello a la construcción de consensos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de
de actividades. textos. Mapa conceptual.

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Enfoque Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Orientación al Solidaridad rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Bien Común
II
Enfoque Inclusivo Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Confianza en la
o atención a la
persona.
diversidad
VII. BIBLIOGRAFÍA

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Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “CONFLICTOS SOCIALES”

En la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, en la mayoría de estudiantes se observa que, durante la ceremonia de izamiento del Pabellón nacional y la entonación del Himno
Nacional, los estudiantes no demuestran respeto y civismo durante la ceremonia protocolar, evidenciando una escasa identidad nacional.
Frente a esta situación es necesario inculcar en ellos la identidad nacional recordando el sacrificio y valor de nuestros héroes que dieron su vida por la libertad de
nuestra patria y el compromiso de promover el amor a la patria y conocimiento de los héroes a través de la producción de textos, folletos, trípticos e incentivar las
fechas cívicas.

Infografía sobre la seguridad ciudadana.
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¿Qué puedo hacer para Identifica conductas de autocuidado frente a Practica estrategias para su
nes. conocerme? situaciones que vulneran sus derechos y salud cuidado personal.
sexual y reproductiva.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Me valoro como soy. Valora sus características personales, culturales, Valora la participación de la
manera plena y sociales, sus logros y sus potencialidades, juventud en la vida diaria.
responsable. comprendiendo que cada uno tiene un proceso
propio de desarrollo.
Convive y participa Maneja conflictos de La ciudadanía y su Diferencia conflictos originados por la dinámica de Desarrolla un debate sobre
democráticamente. manera constructiva. participación en el las relaciones humanas de aquellos generados por el tema tratado.
sistema democrático. su estancamiento.
Convive y participa Participa en acciones que La búsqueda del bien Participa en acciones colectivas orientadas al bien Representaciones teatrales

COISHCO
democráticamente. promuevan el bienestar común. Estado de común y a la promoción y defensa de los derechos sobre casos comunes.
común. derecho y democracia. humanos.
Convive y participa Interactúa con todas las La corrupción: un Delibera sobre asuntos públicos sustentando su En grupos, identifican la
democráticamente. personas. problema en la posición a partir de la contraposición de los puntos influencia de la honestidad
convivencia democrática. de vista distintos. en el desarrollo mundial.
Convive y participa Construye normas y Los conflictos: una Utiliza estrategias diversas y creativas para Debaten sobre el rol que
democráticamente. asume acuerdos y leyes. oportunidad para mejorar prevenir y enfrentar conflictos. cumple la cultura de paz.
la convivencia.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, Exposición, improvisación, hablar por
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos telé-fono, lectura en voz alta, video y
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION


Enfoque Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
ambiental forma de vida. conocimiento ancestral
III Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Enfoque de Diálogo y asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Derechos concertación
VII. BIBLIOGRAFÍA

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NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “VALORES CÍVICOS”

En la I.E.P Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de estudiantes del segundo grado de secundaria, durante su permanencia en las mismas (sobre todo después de
recreo), se observa que no cumplen normas básicas de higiene y cuidado del Medio Ambiente, ya que se observa en el patio y aulas diversos sólidos (envases
descartables de gaseosas y otros productos); además de los servicios higiénicos sucios por el uso inadecuado de los inodoros, el cual podría originar diversas
enfermedades. Por lo que se hace necesario que los estudiantes desarrollen hábitos de higiene, patrones de conducta sobre conservación del medio ambiente,
reciclaje de residuos sólidos y orgánicos; así como reflexionar sobre el rol que les corresponde asumir en la preservación de espacios como Institución Educativa,
hogar y comunidad; para ello elaborarán textos, afiches, trípticos, asumiendo compromisos en el cuidado y conservación del ambiente.
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Forum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Fortalezco mi identidad Identifica las conductas de autocuidado frente a Identifica la identidad
sexual. situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y de género.
reproductiva.
Construye su identidad Autorregula sus Me siento en las nubes, Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Planifica un trabajo
emociones. estoy enamorado. situación que se presenta y utiliza estrategias para la grupal a corto plazo.
autorregulación que le hacen sentir bien.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Vivo mi sexualidad Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza Elaboran un proyecto
éticamente. saludablemente. críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y de vida y exponen sus
aquellos que son fuente de discriminación, reconoce conclusiones.

COISHCO
conductas violentas en las relaciones de amistad o

pareja mostrando rechazo frente a ellos.
Convive y participa Construye normas y Los derechos humanos. Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. Los derechos humanos en del bien común y las asume. el respeto a los
el tiempo. derechos de los
demás.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Libertad e igualdad: Diferencia conflictos originados por la dinámica de las Desarrolla un debate
democráticamente. públicos. derechos fundamentales. relaciones humanas de aquellos generados por su sobre el tema
estancamiento. tratado.
Convive y participa Construye normas y Clasificación de los Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y En grupos, identifican
democráticamente. asume acuerdos y leyes. derechos humanos. enfrentar conflictos. la importancia de los
derechos de los niños
y adolescentes.
Convive y participa Maneja conflictos de Desarrollo y derechos Participa en acciones colectivas orientadas al bien Realizan exposición
democráticamente. manera constructiva. humanos. El Estado y los común y a la promoción y defensa de los derechos fotográfica de los
Derechos Humanos. humanos. derechos de las
personas
discapacitadas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

COISHCO

Enfoque Igualdad Igualdad y Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
de Género dignidad. utilizan
III Enfoque Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Orientación al Equidad y Justicia instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Bien Común
VII. BIBLIOGRAFÍA

COISHCO

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SÉPTIMA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El aniversario de nuestra Institución Educativa Privada “Renacimiento Siglo XXI” es un acontecimiento muy importante, donde los estudiantes demuestran sus
habilidades y destrezas ante la comunidad coishqueña. Por lo cual es necesario que los niños (as) reflexionen acerca de la importancia de demostrar el cariño y
estima que le tienen a su Institución que les cobija y a otros estudiantes les enseña sus primeras letras con mucho agrado.
Así, planteamos los siguientes desafíos: ¿Qué haremos el día de nuestro aniversario? ¿Qué demostraremos en el día de nuestra actuación central? ¿Quiénes
participarán en esta actividad y de la paraliturgia dirigida a nuestra patrona la Virgen de Las Mercedes?
Se espera que los niños preparen sus trabajos, practiquen exposiciones y en esta fecha especial demuestren sus aprendizajes sin dificultad.

Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.

Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Soy capaz de afrontar los Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Dialoga con sus
nes. riesgos. situación que se presenta y utiliza estrategias para la compañeros sobre el
autorregulación que le hacen sentir bien. tema.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo salir adelante. Valora sus características personales, culturales, sociales Describe formas de
éticamente. sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que desarrollo personal.
cada uno tiene un proceso propio de desarrollo.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Adicciones al filo de la Sustenta con argumentos razonados una postura ética Elabora listado de
muerte. ante una situación de conflicto moral que involucra los actividades para
derechos humanos. ocupar su tiempo

COISHCO
libre.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ¡Kilos de más!¡Kilos de Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones En grupos, comentan
manera plena y menos! que vulneran sus derechos y salud sexual y reproductiva. sobre una
responsable. alimentación
saludable.
Convive y participa Interactúa con todas las El marco de protección de Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y Identifican la
democráticamente personas. los derechos humanos. enfrentar conflictos. importancia del bien
común
Convive y participa Delibera sobre asuntos Organismos de Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Elabora mapa
democráticamente públicos. protección de los del criterio de bien común y las asume. conceptual sobre el
derechos humanos. tema y emite sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas y Los derechos humanos de Participa en acciones colectivas orientadas al bien Demuestra a través
democráticamente asume acuerdos y leyes. los grupos vulnerables. común y a la promoción y defensa de los derechos de casos.
humanos.
Convive y participa Participa en acciones que ¿Qué es el Estado? Estado Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Lluvia de ideas.
democráticamente promuevan el bienestar y soberanía. a partir de la contraposición de los puntos de vista
común. distintos y del análisis de la postura y los posibles
intereses, aportando ello a la construcción de consensos.
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

COISHCO

Enfoque Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
Flexibilidad y
Búsqueda de la a objetivos de mejora personal o grupal.
apertura.
Excelencia
IV
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
Enfoque Justicia y
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
ambiental solidaridad
VII. BIBLIOGRAFÍA

COISHCO

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA CONCIENCIA TRIBUTARIA”
1.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.

En la I.E.P. Renacimiento Siglo XXI, la mayoría de los estudiantes demuestran poco entusiasmo y no celebran con alegría y responsabilidad la fiesta navideña,
porque algunos no viven con sus padres, y otros, perdiendo así el significado de la Navidad, puesto que, se tiene una visión materialista y comercializadora.
Frente a esta situación se asume el compromiso de concientizar a los estudiantes sobre el verdadero sentido de la Navidad, que consiste en recordar el Nacimiento
de Jesús, fortaleciendo su fe a través de jornadas espirituales, cantos de villancicos, y dramatizaciones.
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Mural sobre la importancia de pagar nuestros impuestos.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Mente sana en cuerpo Valora sus características personales, culturales, sociales Investigan sobre
sano. sus logros y sus potencialidades comprendiendo que actividades que
cada uno tiene un proceso propio de desarrollo. propician una vida
saludable.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Somos únicos e Sustenta con argumentos razonados una postura ética Identifica pautas para
nes. irrepetibles. ante una situación de conflicto moral que involucra los tomar decisiones.
derechos humanos.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo manejar mis Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la Identifican las
éticamente. emociones. situación que se presenta y utiliza estrategias para la situaciones de riesgo
autorregulación que le hacen sentir bien. de su entorno.

COISHCO
Construye su identidad Se valora a si mismo. Estado y regímenes de Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Dialoga sobre
gobierno. a partir de la contraposición de los puntos de vista características de las
distintos y del análisis de la postura y los posibles formas de gobierno.
intereses.
Convive y participa Interactúa con todas las El Estado democrático. Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir Desarrolla un debate
democráticamente personas. del criterio de bien común y las asume. sobre el tema tratado
Convive y participa Delibera sobre asuntos El estado democrático y Cumple con sus responsabilidades frente a la Representaciones
democráticamente públicos la ciudadanía. La preservación de los espacios públicos de su escuela y teatrales sobre casos
ciudadanía en acción. localidad. comunes.
Convive y participa Interactúa con todas las La conciencia tributaria. Participa en acciones colectivas orientadas al bien En grupos, identifican
democráticamente personas. común y a la promoción y defensa de los derechos la influencia de la es-
humanos. cuela incentivando a
la juventud a tributar.
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION


COISHCO

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
Enfoque Diálogo
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
Intercultural intercultural
de los desafíos comunes.
IV
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Enfoque de Diálogo y
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Derechos concertación
VII. BIBLIOGRAFÍA

3ro Programacion Anual D.P.C.C.

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I.E.P.

RENACIMIENTO SIGLO XXI

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – TERCER AÑO

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

sociedad. el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

educativos se ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

comprender sus circunstancias.

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

UNIDAD DIDACTICA N° 02  Cómo aprendo. Infografía cultural

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

 La cultura viva. Patrimonio cultural y turismo.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

LA CONCIENCIA TRIBUTARIA  Somos únicos e irrepetibles. importancia de

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

I.E.P. Renacimiento Siglo XXI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

éticamente comprenderla mejor. demás.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

VI. ENFOQUES TRRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

I Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

I.E.P. Renacimiento Siglo XXI SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA IDENTIDAD NACIONAL”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

emociones. situación que se presenta y utiliza estrategias para la fortalecer su autoes-

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

I.E.P. Renacimiento Siglo XXI

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL VÍNCULO FAMILIAR Y EL AUTOCONOCIMIENTO”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación