NOMBRE DE ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

PROYECTO FINAL

Nombre del estudiante: Viviana Castro Rojas

Fecha de entrega:13/02/2023
Carrera: Psicopedagogía.
INDICE:
Analizar las ideas del aprendizaje humano y el método de enseñanza de los conceptos es el objetivo de la
psicología del aprendizaje. El docente debe tener como cualidad primordial la vocación por la excelencia,
lo que implica que su labor debe centrarse en suscitar sueños y proyectos en los estudiantes a pesar de
los retos que presenta el entorno social en el que viven. Como educadores, tenemos la responsabilidad
social de mantener a los estudiantes con altos niveles de motivación porque es precisamente esto lo que
les ayudará a continuar con su proceso educativo a pesar de las situaciones que se presenten en el
contexto vivencial.

A continuación, abordaremos diversas características del aprendizaje en esta obra, entre ellas las de tipo
conductual-cognitivo, los tipos de tácticas que, según los autores, deben aplicarse,
DESARROLLO
El Colegio “Los Pinos” se encuentra en un análisis y posible reestructuración en las metodologías
utilizadas, ya que los padres y apoderados de los primeros medios han manifestado su
disconformidad con las estrategias de enseñanza utilizadas: “no explotan el potencial de nuestros
hijos”, “no promueven la reflexión y la comprensión cabal de los contenidos” se quejan. Los
estudiantes obtuvieron un puntaje SIMCE por debajo del promedio nacional.
Al momento de plantear estas inquietudes al consejo de profesores, existen opiniones dividas. Por
ejemplo, el docente de matemáticas indica que “la forma de enseñar matemáticas es una sola y
los resultados son correctos o incorrectos, por tanto, si el estudiante hace bien lo que él solicita
tiene buena nota y que si no lo hace tiene mala nota… simple, por eso les fue mal en el SIMCE,
porque no sabían”. Sin hacer una reflexión de sus metodologías docentes. La profesora de historia
discrepa con la postura del profesor, manifestando que “si bien la historia no puede cambiarse,
pueden interiorizarla si esta es entretenida, dinámica y cala en sus intereses y afectos”. Esta
profesora manifiesta que para hacer más amena las clases permite a los estudiantes ser creativos
al pasar los contenidos: hacen obras de teatro, canciones, afiches, trabajos en computador, entre
otros. Otros docentes no presentan una postura tan clara al respecto, lo que si señalan es la
importancia del uso de premios, incentivos y castigos para el logro de metas en el aula. Por su
parte, el profesor de ciencias pone el siguiente ejemplo “cuando quiero enseñar algo nuevo, trato
de que los chicos conecten con lo que ya saben, que descubran las respuestas y que trabajen en
grupo, pues de esta forma ellos están más activos y motivados”.
La directora del establecimiento se encuentra confundida sobre las acciones a seguir, y se siente
presionada por los estudiantes y docentes. Estos últimos no quieren realizar cambios en su forma
de trabajar, pues insisten en que están utilizando el método correcto, y los padres han realizado
diversas manifestaciones pacíficas para presentar su molestia, entre ellas han motivado a sus hijos
a pintar un mural frente al colegio, los han organizado en encuentros artísticos (canto y danza) y
espacios de reflexión y discusión grupal sobre educación, invitando a los estudiantes de otros
cursos. También han elaborado afiches y panfletos informativos y reflexivos.
Los acontecimientos que están ocurriendo en el instituto han llevado a la directora a tomar la
decisión de contratar un equipo experto en aprendizaje, del cual usted es parte como
psicopedagoga/o, para orientarla en el caso ya que es fundamental potenciar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. Como tarea inicial debe realizar un diagnóstico de la situación, el
que se construirá respondiendo las interrogantes que se plantean a continuación:
 1. ¿Cuál o cuáles de los docentes tiene una concepción del aprendizaje de tipo conductista y cuál de
tipo cognitivo? Fundamente su respuesta.

*APRENDIZAJE DE TIPO CONDUCTISTA: La profesora de historia emplea un estilo conductista de

enseñanza porque sostiene que, si bien la historia no cambia, existen diversos métodos para
impartir conocimientos, como obras de teatro, afiches, trabajo en computador, etcétera.

*APRENDIZAJE DE TIPO COGNITIVO: El profesor de matemáticas emplea un tipo de aprendizaje

cognitivo porque sostiene que las matemáticas son una asignatura donde los resultados pueden
ser correctos o incorrectos y que si los alumnos obtuvieron malos resultados en el SIMCE, fue
porque no entendieron el material. El profesor de ciencias hace que los alumnos trabajen en
grupos para encontrar las soluciones, ya que así están más comprometidos y motivados.

2. Complete la siguiente tabla proponiendo una estrategia para responder a las necesidades planteadas
en el caso y potenciar el aprendizaje, desde su rol como psicopedagogo/a, según los autores indicados:

Autor Estrategia
Watson Según WATSON, el instructor es
quien es capaz de cambiar su
comportamiento de forma
visible y cuantificable. Los
refuerzos y estímulos los
proporciona el profesor. a través
de reacciones a estímulos o
mediante refuerzos que
mantienen estas conexiones
estímulo-respuesta. Se podrían
dar créditos extra en exámenes
o evaluaciones como táctica
para animar a los alumnos a
completar tareas o ACTIVIDADES
adicionales. (Condicionamiento
observable que es clásicamente
conducente).
Skinner Es una de las bases de la llamada
psicología cognitivo-conductual.
se basa en la idea de que los
organismos aprenden unas
conductas u otras funciones de
premios llamados refuerzos o
castigos.
Piaget Incluir la motivación, las tácticas
de interrogatorio, las técnicas de
interacción verbal, las técnicas
socio afectivas, las técnicas de
evaluación y los procedimientos
 de retroalimentación.
Vygosky Diseña actividades en las que los
alumnos no lleven siempre las
riendas de la clase, es decir, que
hagan más preguntas de las que
respondan, y permíteles ser los
protagonistas de su propio
aprendizaje. Puedes organizar a
los alumnos en grupos de apoyo
para mejorar la función
cooperativa.
Bruner Cree que los niños deben
aprender a través del
conocimiento guiado, que se
produce durante una
exploración impulsada por la
curiosidad, y anima a los
alumnos a adquirir
conocimientos por sí mismos. El
profesor se encarga de preparar
los materiales esenciales sobre
el tema que se va a tratar, lo que
permite a los alumnos aprender
mediante el estudio y adquirir
conocimientos significativos.
Ausubel Para que el alumno aprenda de
forma más eficaz, debe conectar
los conocimientos o la
información que posee
actualmente con los nuevos,
integrando todo el material
mediante el desarrollo de una
estructura para su organización
final y demostrando la actitud
del alumno hacia lo que ha
aprendido. Las exposiciones que
contengan el material a enseñar
pueden realizarse utilizando
imágenes representativas
familiares.
(Concepto de aprendizaje
significativo e integración)
3. Explique el fundamento de las Inteligencias Múltiples y luego identifique y describa los tipos de
inteligencias múltiples que se encuentran más fortalecidas y las que necesitan mayor
estimulación, según lo descrito en el caso, Para cada uno de los tipos de Inteligencias Múltiples
que requieren ser estimuladas, diseñe dos estrategias desde su rol como psicopedagogo/a, que
contribuirían a cumplir ese propósito, y por tanto enriquecerían el proceso de enseñanza
aprendizaje:

La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada por el psicólogo Howard Gardner, que
refutó la idea de que sólo eran inteligentes las personas hábiles en el razonamiento lógico,
descubriendo que existen al menos 8 tipos de inteligencia diferentes. Según la teoría de las
inteligencias múltiples, se deben utilizar estrategias educativas diferentes y personalizadas para
enseñar, dependiendo del tipo de inteligencia que predomine en el alumno o según cuál
queramos trabajar. Esto se basa en la idea de que al existir diferentes inteligencias, también
debemos utilizar estrategias educativas diferentes y personalizadas para enseñar.
Creo que la inteligencia verbal para las distintas asignaturas es la que menos excita, de ahí que
sugiera lo siguiente:

Espacie a los alumnos en sus clases.

Divida el aula en diferentes mesas o rincones cuando planifique seminarios o actos, destinando
cada uno de ellos a una idea concreta. Así, tendremos zonas dedicadas a la lectura, las artes, las
ciencias y las matemáticas, y dejaremos que los alumnos decidan qué actividades académicas les
entusiasman más.

Permitiremos que los alumnos propongan ideas por sí mismos.

Los niños se sentirán más integrados en todas las áreas, ya que seguro que se les ocurren ideas
fantásticas y originales, puede que incluso alguna que el profesor nunca hubiera considerado.

Cambie sus métodos y temas de enseñanza.

Dado que los conocimientos se transmiten mediante la palabra y la vista, las inteligencias verbal y
visual-espacial han sido tradicionalmente los principales temas y métodos de enseñanza en las
aulas. Sin embargo, el desarrollo de todas las inteligencias debe ser una prioridad a la hora de
elaborar tácticas didácticas y diseñar materiales o actividades. Para que los alumnos construyan
competencias, habilidades y actitudes asociadas a cada inteligencia y materia, opte por un
tratamiento transversal de los contenidos abordándolos desde muchos puntos de vista y
comunicando los puntos de vista a los alumnos.

Las inteligencias social, física y musical son las que más se estimulan en otros campos.

Esto se observa en el profesor de Historia, que se preocupa por enseñar utilizando técnicas
alternativas que incorporen las habilidades musicales e interpersonales.
 4. Explique y fundamente la forma en que la Psicología del Aprendizaje le ayuda a resolver el caso
planteado, especificando los aportes del enfoque conductista, del enfoque cognitivo y teoría de
las Inteligencias Múltiples.

La psicología del aprendizaje en la situación mencionada nos ayuda a comprender que las condiciones
necesarias son los procesos mentales que ya están en marcha. A partir de esta comprensión, podemos
decidir qué técnicas son más prácticas para tener más éxito en el proceso de enseñanza y comunicación
con nuestros alumnos.

En el enfoque conductista, se ponen en práctica técnicas que ayudan a la estimulación positiva de los
alumnos, orientando al profesor para que los estimule de forma positiva y creativa, de modo que
aprendan correctamente lo que se les está enseñando.

En el método cognitivo, las relaciones entre profesores y alumnos se desarrollan a través de la empatía
(el instructor se pone en el lugar del alumno y considera el contexto social en el que se desenvuelve para
que éste aprenda de forma adecuada).
contexto social en el que
CONCLUSIÓN:
En resumen, podemos subrayar que, como cada persona es única y tiene cualidades diferentes, todas
aprenden a ritmos y de maneras diferentes. Es importante mejorar las inteligencias, los conocimientos y
la motivación para que puedan colaborar en la resolución de dificultades en el futuro, ya estén
relacionadas con el estudio o con la vida cotidiana. Por un lado, la implicación del profesor es crucial en
este proceso, ya que le corresponde instruir y motivar a los alumnos utilizando estímulos positivos o
negativos. Esto nos permite comprender cómo el aprendizaje motivacional, así como el adquirido por
simple imitación y observación, da lugar a aprendizajes importantes y se refleja en el estilo de aprendizaje
preferido de cada persona. La contribución del psicopedagogo a este proceso es crucial en estos
momentos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC (2018). Introducción a la psicología del aprendizaje. Psicología del Aprendizaje.

Semana 1.

IACC (2018). Enfoques de la psicología del aprendizaje: Conductista y cognitivo.

Psicología del Aprendizaje. Semana 2.

IACC (2018). Enfoques de la psicología del aprendizaje: conductista y cognitivo.

Psicología del Aprendizaje. Semana 3.

IACC (2018). Enfoque de la psicología del aprendizaje: conductista y cognitivo.

Psicología del Aprendizaje. Semana 4.

IACC (2018). Variables asociadas al aprendizaje y enseñanza. Psicología del

Aprendizaje. Semana 5.

IACC (2018). Variables asociadas al aprendizaje y enseñanza. Psicología del

Aprendizaje. Semana 6.

IACC (2018) Variables asociadas al aprendizaje y la enseñanza. Psicología del

Aprendizaje. Semana 7.

IACC (2018). Aprendizaje y Diversidad. Psicología del Aprendizaje. Semana