03 Planeacin Didctica Del Programa Nacional de Orientacin Educativa Cecyte Agosto 2015 1

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROGRAMA NACIONAL
DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PLANEACIÓN ORIENTACIÓN EDUCATIVA PRIMER SEMESTRE
UNIDAD DE COMPETENCIA I: PARTICIPACIÓN Y PERTENENCIA

IDENTIDAD CECyTE
OBJETOS DE INTERVENCIÓN (contenidos):
-Presentación del Orientador Educativo y estudiantes
-Presentación del Programa de Orientación Educativa
-Sentido de pertenencia
-Misión
-Visión
-Normatividad (Reglamento del alumno)
OBJETIVO DE LA UNIDAD :
Que el estudiante identifique: la Misión, Visión, y Reglamento del Alumno del CECyTE, para generar el sentido de pertenencia.
COMPETENCIA GENERICA:
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
ATRIBUTOS:
1.4 Analizar críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
TIPO DE CONOCIMIENTO: Declarativo/Procedimental/Actitudinal.
PRODUCTOS A OBTENER EN LA UNIDAD:
Estrategias de Aprendizaje SQA (lo que sé, lo que quiero saber, lo que aprendí)
Estrategia de Aprendizaje preguntas Guía
Exposiciones sobre: derechos, obligaciones, faltas y sanciones
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
No. OBJETO DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA RECURSOS
ATRIBUTOS PRODUCTO ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL
INTERVENCIÓN DIRIGIDAS POR EL PROFESOR DIDÁCTICOS
ESTUDIANTE
INDIVIDUAL COLEGIADA
-Presentación del Ac 1 Presentación del Orientador -Reproductor
Orientador Educativo-estudiantes de CD
Educativo y -Música
estudiantes Ac 2 El orientador educativo
realiza la dinámica denominada
“Doble Rueda Musical”, para
romper el hielo y establecer un
ambiente de confianza con los
estudiantes.
-Presentación del Ac 3 El orientador educativo da a -Programa de

3.3 Cultiva Programa de conocer el programa, criterios e Orientación
Orientación instrumentos de evaluación, Educativa
ESTRATEGIA 1
ESTRATEGIA 1
relaciones
ESTRATEGIA1
interpersonales Educativa señala los cortes de cada parte a

que contribuyen evaluar, así como las
a su desarrollo características del portafolio de
humano y el de evidencias.
quienes lo
rodean Ac 4 El orientador educativo,
forma 7 equipos de 5 integrantes,
empleando la estrategia de colores
(café, azul, dorado, morado,
naranja, verde, blanco); una vez
formados los equipos les solicita
que la próxima clase traigan un
juego de mesa como: domino,
damas chinas, ajedrez,
memorama, etc.
ESTUDIANTE
-Sentido de Ac 1 El orientador educativo
pertenencia solicita a los estudiantes que se -Juegos de mesa
-Misión integren en sus equipos formados
-Visión en la clase anterior, enseguida les
pide que saquen su juego de
mesa. Ac.3 A partir de los
juegos de mesa los
estudiantes
concientizan la
Ac 2 El orientador educativo
1.4 Analizar importancia de las
indica a los equipos que se normas que existen
críticamente los organicen, estableciendo el
factores que en diferentes
objetivo y las reglas del juego, lugares o
ESTRATEGIA 2
influyen en su
posteriormente inician el mismo. actividades
toma de
decisiones.
1.5 Asume las 1ª. Problematización
Ac 4 Finalmente El orientador disposición
consecuencias de
2ª Adquisición y
sus educativo retroalimenta la organización del
comportamientos y importancia de cumplir con una conocimiento
decisiones. normatividad en todas las
actividades que realice.
1ª. Problematización disposición
ESTUDIANTE
-Estrategias -Sentido de Ac 5 El orientador educativo, le Ac. 6 En equipos
de pertenencia hace entrega a cada equipo del contestarán el
Aprendizaje -Misión formato SQA y de acuerdo al formato SQA,
SQA (lo que -Visión tema Modelo Educativo del anotando las -Formato SQA
sé, lo que CECYTE, solicita a los integrantes aportaciones de
quiero saber, contesten el apartado ¿Lo que sé cada estudiante
lo que 1ª. Problematización
y lo qué quiero saber del tema? disposición
aprendí)
Una vez que culminen, los 2ª Adquisición y
1.4 Analizar estudiantes hacen entrega del organización del
críticamente los formato SQA, a El orientador conocimiento
factores que educativo.
ESTRATEGIA 3
influyen en su
toma de 1ª. Problematización disposición
2ª Adquisición y organización del
decisiones.
conocimiento
1.5 Asume las
consecuencias de Ac 7 El orientador educativo,
sus expone mediante una
comportamientos y presentación en PowerPoint, el -Presentación en
decisiones. Power Point
concepto de identidad y el
modelo educativo del CECYTEO
haciendo énfasis en la oferta
educativa de su plantel.
conocimiento
Ac 8 El orientador educativo, les
solicita se integren nuevamente Ac 9 Los equipos
en sus equipos que formaron en contestarán el
la actividad 1, les entrega el último apartado del
formato SQA, indicándoles den formato SQA
respuesta al último apartado que anotando lo
aprendido del
es: ¿Lo que aprendí del modelo
modelo educativo
educativo del CECYTEO?
del CECyTE
3ª. Procesamiento de la información
3ª. Procesamiento de
la información
Ac 10 El orientador educativo,
enumera a los estudiantes del 1 al
5, para formar equipos; una vez
integrados les solicita traer para la
próxima clase, un pliego de papel
bond y marcadores de colores.
EVIDENCIA O ACTIVIDAD: FORMATO SQA

TIPO DE EVIDENCIA: CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
OBJETO DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA RECURSOS
No. ATRIBUTOS PRODUCTO ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL
ESTUDIANTE
-Formato -Normatividad Ac 1 El orientador educativo da -Reglamento del
“preguntas (Reglamento del inicio al tema normatividad, alumno
guía” alumno) explicando el concepto de norma
1.4 Analizar y el reglamento del alumno.
críticamente los 2ª Adquisición y organización del
factores que conocimiento
influyen en su
toma de
decisiones. Ac 2 El orientador educativo,
1.5 Asume las solicita al grupo, se integren en
consecuencias de los 4 equipos por afinidad;
ESTRATEGIA 4
sus enseguida entrega copias de una

comportamientos parte del reglamento del alumno:
y decisiones. derechos, obligaciones, faltas, y
sanciones
Ac 4 En equipos dan -Formato
Ac 3 El orientador educativo les lectura al “preguntas guía”
solicita den lectura al reglamento reglamento del
del alumno que se les entregó, alumno y analizan
por un tiempo de 10 minutos. el formato
Culminada la lectura, se presenta “preguntas guía”
el formato “Preguntas guía”, con 1ª. Problematización
la finalidad de analizarlo. disposición
1ª. Problematización disposición 2ª Adquisición y
2ª Adquisición y organización del organización del
conocimiento conocimiento
Ac 5 El orientador educativo, les
solicita a los estudiantes Ac 6 En equipos
requisiten el formato “preguntas requisitan el
Guía”, con la información que se formato “preguntas
les proporcionó. guía.
2ª Adquisición y
2ª Adquisición y organización del organización del
conocimiento conocimiento
ES2
Ac 7 Para continuar El orientador

educativo, les indica que tomen el
papel bond y marcadores Ac 8 Trabajarán en -Papel bond
-Marcadores
solicitados, y copien el formato equipo el formato
-Cinta Masking
“Preguntas Guía”, para exponerlo “preguntas guía”
ante el grupo 3ª. Procesamiento de
3ª. Procesamiento de la información la información
ESTUDIANTE
-Formato -Normatividad Ac 1 El orientador educativo, pide -Reglamento
“preguntas (Reglamento a los estudiantes, se sienten y en Ac. 2 En plenaria los del alumno
guía” del alumno) plenaria dan inicio con las equipos exponen el
exposiciones por equipos en el reglamento del
siguiente orden: derechos, alumno del CECyTE
obligaciones, faltas y sanciones 3ª. Procesamiento de
Ac 3 Formados en equipos, El
1.4 Analizar
orientador educativo, da 2 casos a
críticamente los
cada equipo a fin de resolverlos, de
factores que
acuerdo a lo revisado en el
influyen en su
ESTRATEGIA 5
reglamento del alumno.

toma de
4 ª. Aplicación de la información
decisiones.
ES2
5ª. Conciencia del proceso de

1.5 Asume las aprendizaje
consecuencias de Ac 4 Una vez concluida la
sus exposición de los estudiantes; la
comportamiento orientadora educativa
s y decisiones.
retroalimenta la importancia de
conocer, el modelo educativo y su
normatividad, para una mejor
adaptación al ambiente escolar.
Ac 5 Finalmente El orientador
educativo solicita integren sus
actividades al portafolio de
evidencias, y entreguen el mismo
para su evaluación parcial.
EVIDENCIA O ACTIVIDAD: FORMATO “PREGUNTAS
GUÍA”/EXPOSICIÓN
TIPO DE EVIDENCIA: DESEMPEÑO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA II: PERSONAL
IDENTIDAD DEL YO
-Identidad
-Identidad biológica
-Identidad psicológica
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Que el estudiante conozca e identifique la conformación de su identidad a fin de fortalecer sus áreas de vida (biológica, psicológica, social y espiritual)
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda a problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
ATRIBUTOS:
1.1 Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Contestar el cuestionario “Soy único”
Cuestionario “Mis capacidades físicas”
Ejercicio: “Mi árbol”
Cuestionario Identidad psicológica
ESTUDIANTE
-Cuestionario -Identidad Ac 1 El orientador educativo
“Soy único” realiza la dinámica de integración
“limón-limón”.
Ac 2 El orientador educativo Ac 3 Identifica las -Presentación

proyecta imágenes de diferentes comidas propias de su en power point
comidas regionales, solicitando al región de comidas
estudiante que identifique 1ª.Problematización regionales.
7.2 Identifica las aquellas que son propias de su disposición
actividades que le región.
resultan de 1ª.Problematización disposición
menor y mayor
TRATEGIA 1
interés y Ac 4 A continuación se solicita la

dificultad, participación de algunos Ac 5 A través de la
reconociendo y estudiantes con la finalidad de técnica didáctica
controlando sus comentar en relación a los lluvia de ideas, los
reacciones frente platillos más representativos de estudiantes aportan
a retos y su región. Se cierra la actividad sus opiniones.
obstáculos resaltando la importancia de que 1ª.Problematización
cada zona del estado tiene una disposición
identidad propia a través de sus
comidas, costumbres, lenguas
etc., del mismo modo cada ser
humano cuenta con
características propias que lo
identifican y lo distinguen de los
demás.
1ª.Problematización disposición
Ac 6 La Orientadora Educativa
Ac 7 El estudiante -Cuestionario
aplica a los estudiantes el contesta el “Soy único”
cuestionario “Soy único”, para cuestionario “Soy
indagar sobre el conocimiento único”
que tienen acerca del concepto de
identidad. Posteriormente solicita
a los estudiantes traer ropa
cómoda, en la próxima clase, ya
que revisaran el Yo biológico.
ESTUDIANTE
-Cuestionario -Identidad Ac 1 El orientador educativo -Presentación
1.1 Enfrenta “Mis biológica proyecta mediante una en power point
capacidades presentación electrónica el concepto de
dificultades que
se le presentan físicas” concepto de identidad biológica identidad
y es consciente biológica
de sus valores, -Cuestionario
fortalezas y Ac 2 El orientador educativo les Ac 3 Los Ac 4 Los estudiantes
proporciona a los estudiantes el estudiantes realizarán en “Mis
debilidades. capacidades
3.1 Reconoce la cuestionario “Mis capacidades realizarán de equipos los
físicas, organiza al grupo y le indica forma individual ejercicios que indica físicas”
actividad física
como un medio que realizarán las actividades los ejercicios que el cuestionario “Mis
ESTRATEGIA 2
físicas que vienen plasmadas en su indica el capacidades físicas”

para su
hoja (fuerza, resistencia, agilidad, cuestionario “Mis 2ª Adquisición y
desarrollo físico,
velocidad y destreza). capacidades organización del
mental y social. conocimiento
7.2 Identifica las físicas”
2ª Adquisición y
actividades que
le resultan de Ac 5 Una vez que El orientador organización del
educativo lleve a cabo con los conocimiento
menor y mayor
interés y estudiantes los ejercicios de “Mis
capacidades físicas”, les pide que
dificultad,
contesten en su hoja los resultados
reconociendo y
controlando sus obtenidos.
reacciones
conocimiento
frente a retos y
obstáculos.
Ac 6 Posteriormente, les indica Ac 7 Los Ac 8 En equipos
contesten la parte de “Mi identidad estudiantes compartirán sus
biológica”. Al concluir, se forman contestarán el respuestas del
equipos de 5 integrantes para que ejercicio “Mi ejercicio “Mi
compartan sus resultados: ¿Qué te identidad identidad biológica”
caracteriza o distingue de los biológica” 3ª. Procesamiento de
demás?, ¿Te gusta hacer ejercicio?, 3ª. Procesamiento la información
¿Qué deporte prácticas?, ¿cómo de la información
cuidas tu cuerpo?
El facilitador retroalimenta
explicando que para algunos es
más fácil o difícil realizar
determinadas actividades, al igual
que los gustos distinguen a los
individuos entre sí.
EVIDENCIA O ACTIVIDAD: EJERCICIOS FÍSICOS

ESTUDIANTE
1.1 Enfrenta -Ejercicio: “Mi -Identidad Ac. 1 El orientador educativo Ac 3 Los estudiantes -Presentación en
dificultades que se árbol” psicológica proyecta el concepto de identidad plasman en su power point
le presentan y es psicológica. cuaderno un árbol y
consciente de sus siguen las
valores, fortalezas Ac. 2 El orientador educativo indicaciones de El -Marcadores
y debilidades. solicita a los estudiantes, realicen orientador educativo. -Crayolas/colores
1.2 Identifica sus el ejercicio “Mi árbol” y les indica 1ª. Problematización
emociones, las lo dibujen en su cuaderno de disposición
maneja de manera trabajo y da las siguientes 2ª Adquisición y
constructiva y indicaciones: organización del
reconoce la Anotar en la raíz ¿cómo soy? conocimiento
necesidad de (tomando en cuenta sus
ESTRATEGIA 3
solicitar apoyo ante sentimientos, emociones y

una situación que formas de pensar), en la copa
lo rebase. del árbol escriben ¿cómo
1.5 Asume las quiero ser? y finalmente, en
consecuencias de el tronco su nombre.
sus 1ª. Problematización disposición
comportamientos y 2ª Adquisición y organización del
decisiones. conocimiento
7.2 Identifica las Ac 5 De forma
actividades que le Ac 4 Para cerrar el ejercicio, voluntaria los
resultan de menor solicita a 5 estudiantes compartan estudiantes
y mayor interés y su dibujo al resto del grupo. comparten su dibujo
dificultad, 3ª. Procesamiento de la información con el resto de sus
reconociendo y compañeros.
controlando sus
la información
reacciones frente a
retos y obstáculos.
Ac 6 Finalmente la orientadora
lleva a cabo la retroalimentación
con los estudiantes.
Destaca las capacidades
emocionales de los estudiantes, a
fin de que ellos se den cuenta que
los sentimientos también
determinan la forma de actuar y
que depende de ellos tomar
decisiones para un cambio en su
persona.
ESTUDIANTE
-Ejercicio: “Mi -Identidad Ac 1 El orientador educativo Ac 2 El -Cuestionario “Mi
árbol” psicológica remite al grupo a responder el estudiante, identidad
1.1 Enfrenta
cuestionario “Mi identidad concientiza y psicológica”
dificultades que se
psicológica”. contesta el
le presentan y es
cuestionario de
consciente de sus
Ac 3 Una vez cubierta esta parte, “Mi identidad Ac 4 En equipo
valores, fortalezas
se forman 6 equipos con el objeto psicológica los estudiantes
y debilidades. 3ª. Procesamiento comparten sus
de compartir sus respuestas.
1.2 Identifica sus de la información
Posteriormente en plenaria la respuestas y en
emociones, las
orientadora realiza las siguientes plenaria
maneja de manera
preguntas ¿Hubo coincidencias contestan las
constructiva y
con otros compañeros del preguntas que
reconoce la
equipo?, ¿Cuáles fueron las el orientador
necesidad de
principales diferencias que educativo
ESTRATEGIA 4
solicitar apoyo ante

tuviste?, ¿Hubo alguna parte que realiza
una situación que 3ª.Procesamiento
alguien no pudo responder?
lo rebase. de la información
1.5 Asume las
consecuencias de Ac 5 El orientador educativo
sus proyecta el video de reflexión: “Los Ac 6 Los
comportamientos y clavos” para el cierre de la estudiantes
decisiones. Identidad psicológica. concientizan a
7.2 Identifica las 3ª. Procesamiento de la información través de la
actividades que le En esta parte aprovecha para reflexión “Los
resultan de menor recomendar algunas alternativas y clavos” su
y mayor interés y identidad
mejorar su autoconocimiento o
dificultad,
resolver problemáticas psicológica
reconociendo y
controlando sus detectadas. Así mismo hace una 3ª. Procesamiento
de la información
reacciones frente a breve conclusión y les indica que
retos y obstáculos. pasarán a revisar la identidad
social.
EVIDENCIA O ACTIVIDAD: EJERCICIO “MI ÁRBOL”
UNIDAD DE COMPETENCIA III: INTERPERSONAL
IDENTIDAD DEL YO
-Identidad social
-Identidad espiritual
-Identidad del Yo
Que el estudiante conozca e identifique la conformación de su identidad a fin de fortalecer sus áreas de vida (biológica, psicológica, social y espiritual)
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda a problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS:
1.4 Analizar críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Dibujo libre “Mi identidad social”
Cuestionario “Mi identidad social”
Dibujo de su silueta
ESTUDIANTE
-Dibujo -Identidad Ac 1 Para introducir a los
social estudiantes en el tema de “Mi
identidad social” El orientador
1.4 Analizar educativo lleva a cabo la siguiente
críticamente los actividad.
Ac. 3 A través del -Hojas
factores que Ac 5 Los
Ac 2 Pide a los estudiantes que dibujo libre los blancas
influyen en su estudiantes
individualmente dibujen alguna estudiantes plasman -Lápices
toma de comparten sus
imagen con la que se identifiquen. una imagen con la -Lápices de
decisiones. imágenes con sus
1ª. Problematización disposición que se identifican colores o
compañeros y se
1ª. Problematización crayolas
1.5 Asume las agrupan con
consecuencias de Ac 4 Cuando terminen los dibujos, disposición aquellos con
ESTRATEGIA 1
sus les indica que se paseen por el quienes comparten

comportamiento aula mostrándolos a los demás y alguna semejanza a
s y decisiones. se agrupen con aquellos fin de identificar
compañeros cuyos dibujos tienen rasgos en común
3.3 Cultiva alguna semejanza con el suyo.
2ª Adquisición y organización del 2ª Adquisición y
relaciones
conocimiento organización del
interpersonales
conocimiento
que contribuyen
Ac 6 En equipos comentan ¿qué
a su desarrollo
tienen en común sus imágenes? y
humano y el de
un integrante expondrá ante el
quienes lo
grupo los comentarios que se
rodean.
realicen.
conocimiento
ESTUDIANTE
-Cuestionario - Yo social Ac 1 Al término de la actividad la Ac 3 Los estudiantes
“Mi orientadora pregunta al grupo contestan el
identidad ¿Qué tiene que ver con la cuestionario “Mi
social” identidad de cada uno?, ¿Por qué identidad social”
hay semejanzas con otros? 3ª. Procesamiento de
1.4 Analizar
críticamente los
factores que
influyen en su Ac 2 El orientador educativo
toma de proporciona el cuestionario “Mi Ac 5 A través de la
decisiones. identidad social” e indica que lo lluvia de ideas los
contesten que esto les ayudará a estudiantes
1.5 Asume las definir esta parte de su identidad. responden a las
consecuencias de siguientes
ESTRATEGIA 2
sus preguntas: ¿De

comportamiento qué se dieron
Ac 4 Al concluir, pide a 2 ó 3
s y decisiones. cuenta con el
estudiantes que lean lo que
ejercicio?, ¿Cómo
escribieron y respondan a las
3.3 Cultiva influye la familia,
preguntas: ¿De qué se dieron
relaciones la escuela y la
cuenta con el ejercicio?, ¿Cómo
interpersonales comunidad en la
influye la familia, la escuela y la
que contribuyen formación de la
comunidad en la formación de la
a su desarrollo identidad?
identidad?
humano y el de 3ª. Procesamiento
3ª. Procesamiento de la información de la información
quienes lo
rodean.
Ac 6 El orientador educativo Cañón
proyecta el concepto de -Equipo de
“identidad social” a modo de cómputo
retroalimentación y hace énfasis -Presentación
en las coincidencias y diferencias electrónica:
de los estudiantes que leyeron sus “concepto de
ejercicios. identidad
4 ª. Aplicación de la información social”
Destaca la influencia de los otros
en la conformación de la
identidad, menciona que
tenemos características que nos
distinguen de los demás, pero
también características que
compartimos y que también la
identidad social cambia por la
influencia de los miembros del
grupo.
EVIDENCIA O ACTIVIDAD: EJERCICIO DIBUJO “MI
IDENTIDAD SOCIAL”
ESTUDIANTE
1.2 Identifica sus -Dibujo de la -Identidad Ac 1 Se proyecta la definición del Ac 2 En plenaria los -Cañón
emociones, las silueta espiritual “yo espiritual” y en plenaria se estudiantes -Equipo de
maneja de realiza la siguiente pregunta comparten su cómputo
manera ¿Cómo soy espiritualmente? opinión sobre la -Presentación
constructiva y Haciendo énfasis en los valores identidad espiritual electrónica:
reconoce la que forman parte de nuestra “concepto de
2ª Adquisición y
necesidad de identidad identidad
organización del
solicitar apoyo 2ª Adquisición y organización del espiritual”
conocimiento
ante una conocimiento
situación que lo la información
rebase.
1.4 Analizar
críticamente los Ac 3 Para el cierre del tema Ac 4 Los estudiantes
trabajan en equipo -Hojas
ESTRATEGIA 3
factores que “identidad” El orientador de

influyen en su educativo, forma equipos de 5 la “Identidad del yo” rotafolio.
toma de integrantes, les entrega un pliego -Marcadores.
4 ª. Aplicación de la
decisiones. de papel bond y les indica que información
1.5 Asume las plasmen el dibujo de la “Identidad 5ª. Conciencia del
consecuencias de del yo” y escriban una proceso de
sus característica que los identifique aprendizaje
comportamientos como personas y que sea parte de
y decisiones. su propia identidad, tomando en
3.3 Cultiva cuenta lo revisado durante las
relaciones sesiones anteriores (biológico,
interpersonales psicológico, social y espiritual).
que contribuyen 5ª. Conciencia del proceso de
a su desarrollo aprendizaje
humano y el de
quienes lo
rodean.
ESTUDIANTE
-Dibujo de la -Identidad del Ac 5 Utilizando la técnica Ac 6 Un
silueta Yo expositiva, cada equipo nombra a representante de
un relator para que presente el cada equipo, expone
trabajo al resto del grupo. el trabajo del resto
5ª. Conciencia del proceso de del grupo
1.2 Identifica sus aprendizaje 5ª. Conciencia del
emociones, las proceso de
maneja de Ac 7 El orientador educativo aprendizaje
manera concluye que a través de nuestra
constructiva y identidad nos perciben los demás
reconoce la y que cada uno tiene algo que
ESTRATEGIA 4
necesidad de nos caracteriza. Somos únicos e

solicitar apoyo irrepetibles. Ac 9 A través de la
ante una lluvia de ideas, los
situación que lo Ac 8 Mediante una lluvia de ideas, estudiantes dan su
rebase. El orientador educativo pregunta opinión acerca dela
1.5 Asume las al grupo ¿saben que es el definición de
consecuencias de autoconcepto?, motiva para que Autoconcepto
sus los estudiantes de su opinión 1ª. Problematización
comportamientos respecto al tema y les comenta disposición
y decisiones. que a través identidad biológica,
psicológica, social y espiritual,
tienen más conocimiento de sí
mismos.
EVIDENCIA O ACTIVIDAD: DIBUJO DE LA SILUETA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DECOTEJO
PLANEACIÓN ORIENTACIÓN EDUCATIVA TERCER SEMESTRE
UNIDAD DE COMPETENCIA I: PERSONAL

AUTOCUIDADO, PREVENCIÓN Y FACTORES DE RIESGO
OBJETOS DE INTERVENCIÒN (contenidos):

Presentaciones personales de los estudiantes y tutor
-Resiliencia y habilidades para la vida
- Factores protectores en el adolescente
- Factores de riesgo
OBJETIVO DE LA UNIDAD I :
-Conocer y valorar las características personales, identificar fortalezas y potenciarlas.
Fomentar un adecuado contacto con el exterior.
-Identificar situaciones de riesgo o problemáticas en torno a diversas dimensiones.
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS:
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
TIPO DE CONOCIMIENTO: Declarativo/procedimental.
1.- Investigación documental sobre resiliencia y factores protectores considerando:
¿Qué es la resiliencia y para qué nos sirve desarrollarla?
Describe cuáles son los factores protectores que presenta un individuo y con cuales se siente identificado.
2.- Integración de la información obtenida por equipos y presentaciones en collage.
3.-Inventario de habilidades personales y reflexión personal de dos cuartillas donde aborde los temas vistos y que concluya respondiendo cuáles son los
factores protectores que ayudan a desenvolverse en su medio.
ESTUDIANTE
-Presentación Ac 1 Presentación personal del
del orientador orientador e inicio de parte del
Resiliencia y orientador con una dinámica de
habilidades integración.
para la vida.
Ac 2 Evaluación diagnóstica:
¿Podrías nombrar tres cualidades
y tres defectos personales?
¿Qué recursos personales te han
ayudado a resolver problema?
¿Qué aspectos de mi forma de ser
3.3 Cultiva me gustaría mejorar para sentir
relaciones mayor bienestar personal en mi
ESTRATEGIA 1
interpersonales medio?
que contribuyen
a su desarrollo Ac 3 El orientador forma equipos Ac. 4 Los
humano y el de de acuerdo a las siguientes estudiantes se
quienes lo rodean características: forman en equipos
Fortaleza, perseverancia, de acuerdo a su
autocontrol, autoestima, afinidad y discuten
disciplina (por ejemplo) por qué se
1ª. Problematización disposición identificaron con
esa característica. -Presentación
Ac 6 Realiza una presentación del Ac 7.- Toma apuntes en power
tema resiliencia y habilidades y elabora una Ac 5 Mediante la point y video
para la vida. (Incluir video). reflexión ¿qué participación por y/o material
aprendió hoy? equipos los para rotafolios
(2° Adquisición y estudiantes aportan para explicar
organización del sus opiniones. el tema.
conocimiento)
SESION 1, 2 y 3. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN.
ESTUDIANTE
-Expectativas Ac 8 El orientador pega un Ac 9 Los estudiantes Ac 10 Comentarán
del estudiante inventario de habilidades y realizarán sentados los -Inventario de
-Factores cualidades que toda persona previamente una factores protectores capacidades
protectores en puede desarrollar, explicando su investigación en que reconocen en sí personales
el adolescente importancia. medios electrónicos mismos y cómo les proporcionado
sobre el tema han ayudado a por el
1°problematización y disposición factores protectores resolver problemas. orientador
en el adolescente. Además expresan:
1.1 Enfrenta las “Al enfrentar este
ESTRATEGIA 2
dificultades que problema tuve

se le presentan y que…”
es consciente de
sus valores, 2° Adquisición y
fortalezas y organización del
debilidades. conocimiento
ESTUDIANTE
1.1 Enfrenta las -Collage Habilidades Ac 11 Solicitará a los estudiantes Ac 12 El estudiante Ac. 6.-En plenaria el
dificultades que para la vida y que realicen por equipos un llevará a la clase orientador invitará
se le presentan y resiliencia collage que contenga los material visual para a algunos
es consciente de diferentes recursos personales la elaboración del estudiantes a
sus valores, que le pueden ayudar a actuar de collage. presentar su collage
fortalezas y forma acertada en su medio. 3ª. Procesamiento de y a argumentar la
debilidades. la información elección de sus
ESTRATEGIA 3
recursos.
1.2 Identifica sus 5ª. Conciencia del
emociones, las proceso de
maneja de forma aprendizaje
constructiva y
reconoce la
necesidad de
solicitar apoyo
ante una
situación que lo
rebase.
SESION 4, 5 y 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ESTUDIANTE
-Dramatización -Habilidades Ac 13.- El docente solicita a los Ac 14 Discutirán la Presentación en
para la vida: estudiantes integrarse por lectura y power point de los
equipos y realizar la lectura de la posteriormente se temas y hojas para
-Solución de importancia de la solución de conformaran lectura.
problemas problemas, la toma de decisiones equipos a los cuales
Tarjetas con los
-Toma de y el manejo adecuado de la se les asignará al siguientes ejemplos:
decisiones presión de grupo. azar algunas de las -Una joven es
1.5 Asume las -Manejo de la 1°problematización y disposición situaciones invitada por tres
consecuencias de presión de descritas a amigos (as) y su
sus grupo. Ac 15 El orientador invita al continuación para novio para que no
comportamiento grupo a identificar cuáles formas que posteriormente entre a clase
s y decisiones de decir “No” fueron efectivas, así sean dramatizadas: diciéndole “lo bien
ESTRATEGIA 4
3.2 Toma como que cada uno de ellos 3ª. Procesamiento de que lo va a pasar”
ensaye las maneras para resistir la la información -Un grupo de amigos
decisiones a
presión. Las respuestas deben ser te invitan a consumir
partir de la drogas, contándote
valoración de las escritas en el rotafolio.
sobre las supuestas
consecuencias de 5ª. Conciencia del proceso de
“bondades” que vas
distintos hábitos aprendizaje
a experimentar.
de consumo y -Dos amigos (as) te
conductas de invitan a una fiesta,
riesgo. tus padres te niegan
el permiso. Tus
amigos(as) te incitan
a mentir (les dices
que vamos a
estudiar para un
examen para que
puedas ir… por
ejemplo).
SESION 7,8 y 9. EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN: GUIA DE OBSERVACIÒN
ESTUDIANTE
-Mapa -Habilidades Ac 1 El orientador proporciona al Ac 2 El Ac 4 El joven -Cartulina
conceptual, para la vida: estudiante el anexo 1 Fábula de estudiante lee y estudiante toma -Fotos
resolución de -Autorespeto y las lentejas Y solicita lo analice a analiza la nota de lo expuesto -Marcadores
problemas en autocontrol fin de elaborar una reflexión fábula: “Las por el orientador y
su libreta. sobre el mensaje que deja Lentejas” y analiza el material
elabora una elaborando un
reflexión sobre mapa conceptual
Ac 3 El orientador retoma las ella, en donde sobre el tema del
aportaciones de los estudiantes y señale la auto respeto y su
1.5 Asume las expone el tema : El Autorespeto y habilidad que se importancia
ESTRATEGIA 5
consecuencias de está
su importancia para el desarrollo
sus
de habilidades para la vida desarrollando.
comportamientos
y decisiones proporciona material fotocopiado Ac 6 El joven
(Anexo 2) estudiante resuelve
los apartados del
anexo 3 y propone
soluciones y lo
Ac 5 El orientador proporciona a
discute lo
los estudiantes el (Anexo 3). para
aprendido en
identificar las situaciones y las grupos.
soluciones para mejorarlas. (5ª. Conciencia del
proceso de
aprendizaje.
SESION 10, 11, 12, 13, 14 y 15.

EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO, RUBRICA.
FORMA DE RETROALIMENTACIÓN (MOMENTOS).
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
OBJETO DE RECURSOS
No. ATRIBUTOS PRODUCTO DIRIGIDAS POR EL ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL
INTERVENCIÓN DIDÁCTICOS
PROFESOR ESTUDIANTE
-Ensayo y -Valores Ac 1 El orientador expone y Ac 2 Los -Cartulina
cartel proporciona al estudiante estudiantes -Fotos
material fotocopiado “Escala analizan y -Marcadores
de valores” resuelven los
ejercicios de
Valores personales
proporcionados
1.5 Asume las por el orientador.
consecuencias de
Ac 4 Los
sus Ac 3 El orientador solicitara aestudiantes
comportamientos los estudiantes que
y decisiones investigan el tema
investiguen la importancia
ESTRATEGIA 6
3.2 Toma y analizan cuáles

de los valores para alcanzar Ac 6 En equipos,
decisiones a partir serían los valores
su formación integral. los estudiantes
de la valoración de de los siguientes
elegirán un
las consecuencias personajes:
personaje e
de distintos
Ac 5 El orientador expone el Ejemplo: identificarán los
hábitos de
tema fortaleciendo los -Mahatma Gandhi valores que
consumo y
valores en el adolescente. -Nelson Mandela sobresalen.
conductas de
-El Chapo Guzman
riesgo.
-Homero Simpson” Posteriormente
realizará un ensayo
sobre sus propios
valores.
5ª. Conciencia del
proceso de
aprendizaje
SESION 16, 17, 18 y 19. EVALUACIÒN: LISTA DE COTEJO, RUBRICA.

FORMA DE RETROALIMENTACIÓN (MOMENTOS).
PLANEACIÓN ORIENTACIÓN EDUCATIVO QUINTO SEMESTRE
UNIDAD DE COMPETENCIA I: PLAN DE VIDA

ENCUADRE E INTEGRACIÓN Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
-¿Qué es la vocación?
-¿Cuáles son mis intereses?
-¿Cuáles son mis aptitudes y habilidades?
-Analizando mis resultados
-Test vocacional
Abordar áreas como la orientación vocacional, intereses personales, aptitudes y habilidades. Con la intención de que el alumnado cuente con las
herramientas para conocerse a sí mismo y sus preferencias vocacionales.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS:
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos
FORMATO: PNI: En esta técnica básica de decisión que consta de tres columnas; Positivo, Negativo, Interesante, en donde posteriormente de presentarles
el programa de orientación vocacional a los estudiantes, enlistaran en dicho formato al menos tres características en cada rubro con respecto al programa.
OBJETO DE RECURSOS
PROFESOR ESTUDIANTE
Formato PNI -Presentación Inicio:
personal Ac 1 El orientador educativo -Papel periódico
orientador- da la bienvenida a los
estudiante estudiantes, realiza la
dinámica “Bailando sobre
papel” (Anexo 1), para
7.2 Identifica las integrar y establecer un
actividades que le ambiente de confianza con
resultan de menor y los estudiantes. (15 min)
ESTRATEGIA
mayor interés y
dificultad, Desarrollo:
reconociendo y Ac 2 El orientador educativo -Programa de
controlando sus da a conocer el programa, orientación para
reacciones frente a criterios e instrumentos de quinto semestre
retos y obstáculos. evaluación, así como las
características del portafolio
de evidencias. (15 min)
1°problematización y
disposición
Ac 3 El orientador educativo, Ac 4 El orientador -Formato PNI
forma 6 equipos de 5 educativo solicita a los
integrantes, por afinidad. estudiantes que
Una vez integrados hace realicen un análisis
entrega del formato PNI. sobre lo positivo, lo
(Anexo 2). (5 min) negativo y lo
interesante de asistir y
2ª Adquisición y organización participar en las
del conocimiento sesiones de
3ª Procesamiento de la orientación educativa
información con la finalidad de
4 ª Aplicación de la información requisitar el formato
Cierre: PNI (10 min)
Ac 5 El orientador educativo
realiza la retroalimentación
de los diferentes formatos
PNI de cada grupo para
lograr el compromiso de
cada estudiante. (5 min)
aprendizaje
OBJETO DE RECURSOS
PROFESOR ESTUDIANTE
Inicio: Desarrollo:
-Formato SQA ¿Qué es la Ac 1 Bienvenida del Ac 2 Solicita a los -Formato SQA
vocación? orientador al grupo. Para estudiantes
Identificar los introducir al tema de requisiten las dos
conceptos elección vocacional el primeras columnas
básicos de la orientador, entrega a cada del formato SQA,
orientación estudiante el formato SQA, en relación al tema
vocacional. explicando sus elementos y de elección
7.2 Identifica las la forma de llenado. (Anexo vocacional. (10
actividades que le 3) (10 min) min)
1°problematización y 3ª Procesamiento de
resultan de menor y
ESTRATEGIA
disposición la información
mayor interés y 2ª Adquisición y organización
dificultad, del conocimiento
reconociendo y
controlando sus Ac 3 Posteriormente el
reacciones frente a orientador educativo elije a 5
retos y obstáculos. estudiantes al azar para que
den lectura a las respuestas
que dieron en su formato
SQA. (10 min)
3ª Procesamiento de la
información
Ac 4 Una vez escuchadas las
aportaciones de los
estudiantes, el orientador
educativo retroalimenta
indicando que aportaciones
se abordaran en este tema y
solicita los formatos del resto
del grupo. (5 min)
4 ª Aplicación de la
información
5ª. Conciencia del proceso
de aprendizaje
-Cañón
Ac 5 El orientador educativo, -Equipo de
por medio de una cómputo
presentación de diapositivas -Presentación
en powerpoint o material electrónica
visual explica a los
estudiantes cómo se elabora
un “mapa cognitivo tipo
sol”.(Anexo 5) (10 min)
disposición
2ª Adquisición y
organización del
conocimiento
-Papel bond
Cierre: -Masking
Act. 6.- El orientador -Marcadores de
educativo solicita a los diferentes colores
equipos traer para la próxima
clase papel bond, masking, y
marcadores de diferentes
colores, así como recalcar la
importancia de su asistencia.
(5 min)
OBJETO DE RECURSOS
PROFESOR ESTUDIANTE
-¿Qué es la Inicio: Desarrollo:
-Mapa vocación? Ac 1 Bienvenida al grupo a la Ac 2 Por equipos los -Lectura con el
cognitivo tipo Identificar los sesión y recordatorio de los estudiantes dan tema de
SOL conceptos elementos para realizar el lectura al material orientación
básicos de la mapa cognitivo tipo SOL. Se proporcionado y vocacional
orientación le proporciona al estudiante elaboran el mapa -Papel bond
vocacional. el material escrito sobre el cognitivo tipo sol y -Plumones
tema de la Orientación preparan su -Cinta adhesiva
Vocacional. (Definición, exposición en papel
conceptos básicos). Se bond. (25 min)
7.2 Identifica las forman equipos de trabajo 3ª Procesamiento
actividades que le de 5 integrantes. (5 min.) de la información
resultan de menor y 1°problematización y 4 ª Aplicación de la
ESTRATEGIA
mayor interés y disposición información

dificultad, 2ª Adquisición y
reconociendo y organización del
controlando sus conocimiento
Ac 3 Al concluir la
reacciones frente a
retos y obstáculos. actividad anterior,
los estudiantes
exponen su “mapa
cognitivo tipo sol”.
(15 min)
Cierre:
Ac 4 Una vez
concluida la
exposición de los
estudiantes, la
orientadora
educativa
retroalimenta y
solicitara a los
equipos que
comente una breve
conclusión de la
actividad haciendo
énfasis de la
importancia de
tomar en cuenta
estos factores, para
una adecuada
elección vocacional.
5ª. Conciencia del
proceso de
aprendizaje
OBJETO DE RECURSOS
PROFESOR ESTUDIANTE
-“Inventario de -¿Cuáles son Inicio:
autoevaluación mis intereses? Ac 1 Bienvenida a la sesión,
de aptitudes ¿Cuáles son encuadre de los temas que
(Rimada Peña)” mis aptitudes se verán durante esta sesión.
y habilidades? (5 min)
Desarrollo:
Ac 2 El orientador realizará Ac 3 Los -Cañón

una exposición sobre el tema estudiantes -Equipo de cómputo
7.2 Identifica las de Intereses, aptitudes y contestarán el -Presentación
actividades que le habilidades utilizando una Inventario de electrónica
resultan de menor y presentación de Power Point. autoevaluación de
ESTRATEGIA
mayor interés y (15 min) aptitudes (Anexo

dificultad, 1°problematización y 4). (25 min) -Formatos de
reconociendo y disposición 3ª Procesamiento Inventario de
controlando sus 2ª Adquisición y de la información aptitudes
reacciones frente a organización del 4 ª Aplicación de la
retos y obstáculos. conocimiento información
Cierre:
Ac 4 El orientador recibe los

test contestados de los
estudiantes y concluye la
sesión.
OBJETO DE RECURSOS
PROFESOR ESTUDIANTE
-¿Cuáles son Inicio: Desarrollo:
mis intereses? Ac 1 Bienvenida a la sesión. Ac 3 Los Ac 2 Los -Cuadro de
¿Cuáles son mis El orientador le entrega a estudiantes estudiantes resultados del
aptitudes y cada estudiante su Inventario analizarán sus realizarán una Inventario de
habilidades? de autoevaluación de resultados en base autoevaluación autoevaluación de
Analizando mis aptitudes trabajado en la al instrumento de de sus resultados aptitudes.
resultados sesión anterior. (5 min) evaluación que el obtenidos en el -Tabla para colocar
7.2 Identifica las inventario test aplicado la resultados
actividades que le propone. (5 min) sesión anterior
resultan de menor y guiado por el
ESTRATEGIA
mayor interés y orientador. (30

dificultad, min)
reconociendo y 3ª Procesamiento
controlando sus de la información
Cierre: 4 ª Aplicación de
reacciones frente a Ac 4 Retroalimentación de la
retos y obstáculos. la información
actividad, comentarios y
participación de los
estudiantes que deseen
compartir sus resultados con
el grupo. Guiado por el
orientador
de aprendizaje
OBJETO DE RECURSOS
PROFESOR ESTUDIANTE
-Formato -Test vocacional Inicio: Desarrollo: -Formato de Test
escrito del Ac 1 Bienvenida a la sesión. Ac 2 Los Vocacional
test Encuadre de la sesión, El estudiantes
vocacional orientador realizara una realizarán
breve introducción sobre la individualmente
importancia de conocer el el Test Vocacional
perfil vocacional para (35 min)
utilizarlo como herramienta
en la elaborar el proyecto de
7.2 Identifica las vida. El orientador le entrega
actividades que le a cada estudiante el formato
resultan de menor y
ESTRATEGIA
de Test vocacional (10 min

mayor interés y 1°problematización y
dificultad, disposición
reconociendo y 2ª Adquisición y
controlando sus organización del
reacciones frente a conocimiento
retos y obstáculos. 3ª Procesamiento de la
información
Cierre:
Ac 4 El orientador recibe los

Test contestados que se
retomarán en la siguiente
sesión para calificar.
ESTRATEGIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
OBJETO DE RECURSOS
No. ATRIBUTOS PRODUCTO ENSEÑANZA DIRIGIDAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL
POR EL PROFESOR ESTUDIANTE
-Resultados -Análisis de Inicio:
del Test : resultados del Bienvenida a la sesión
Además de los test vocacional Desarrollo: Ac 2 Análisis de -Formato de
resultados que Ac 1 El orientador resultados y evaluación del test
arroja el test, entrega a los estudiantes retroalimentación vocacional
el estudiante los test vocacionales Participación y
realizara una trabajados en la sesión comentarios de
reflexión por pasada, para realizar la estudiantes que
7.2 Identifica las deseen compartir
escrito en evaluación
actividades que le los resultados
donde resalte correspondiente.(30)
resultan de menor y
ESTRATEGIA
la relación 4 ª Aplicación de la obtenidos (10 min)

mayor interés y 5ª. Conciencia del
entre las información
dificultad, proceso de
carreras y las
reconociendo y aprendizaje
áreas
controlando sus
profesionales
reacciones frente a
retos y obstáculos.
Cierre:
Ac 3 Ejercicios de
relajación, respiración y
reflexión sobre lo
trabajado durante el
primer módulo(10 min)
UNIDAD DE COMPETENCIA II: PLAN DE VIDA
ORIENTACIÓN PROFESIONAL
-¿Qué es la profesión?
-¿Qué debo considerar para una elección profesional?
-Mis metas y proyecto de vida
Conocer el perfil idóneo para el desarrollo profesional y laboral. Con la intención de que el alumnado cuente con las herramientas para afrontar de manera
asertiva su vida futura.
ATRIBUTOS:
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
TIPO DE CONOCIMIENTO: Declarativo/Procedimental
-La entrevista (instrumento)
-Cuadro de misión, visión y plan de vida
-Cuadro “Mis metas”
OBJETO DE RECURSOS
-¿Qué es la Inicio:
profesión y sus Ac 1 El orientador
conceptos educativo da a conocer
básicos? los temas
correspondientes al
segundo módulo y
criterios e instrumentos
de evaluación, así como
las características del
1.3 Elige portafolio de evidencias.
alternativas y cursos (15 min)
ESTRATEGIA
de acción con base en

criterios sustentados
y en el marco de un Desarrollo:
proyecto de vida Ac 2 Por medio de una
lluvia de ideas el
orientador realiza la
apertura del tema ¿Qué
es la profesión? (5 min)
disposición
2ª Adquisición y
organización del
conocimiento
Act. 3 Por medio de una -Cañón
presentación en power -Equipo de cómputo
point se hará referencia a -Presentación
los aspectos básicos de la electrónica
orientación profesional
(objetivo de la carrera,
justificación social, perfil
de ingreso, campos de
aplicación, plan de
estudio, perfil de egreso y
rasgos de personalidad
de las áreas
profesionales) que hay
que considerar para
elegir una profesión.(20
min)
información
Cierre:
Act. 4.-El orientador
escolar solicitara a cada
estudiante que
investiguen sobre las
carreras afines
relacionadas a un área
profesional específica, la
cual se les asignará al
azar (10 min)
OBJETO DE RECURSOS
-Fotografía de -¿Qué debo Inicio: Desarrollo:
la actividad considerar para Ac 1 El orientador les Ac 2 Una vez
una elección pide a los estudiantes formados los
profesional? que reúnan en equipos equipos, realizaran
dependiendo al área una representación
profesional que se les del área
asigno en la sesión profesional que se
pasada (5 min.) les asigno. La
representación
1.3 Elige debe contar con los
alternativas y cursos siguientes
de acción con base en elementos:
criterios sustentados Creativo, destacar
ESTRATEGIA
y en el marco de un las características

proyecto de vida de cada área
1.6 Administra los Cierre: profesional, los
recursos disponibles Ac 3 El orientador rasgos
teniendo en cuenta realizara una breve personalidad de
las restricciones para retroalimentación y dará cada perfil
el logro de sus metas. espacio para comentarios profesional y
(5 min.) mencionar al
5ª. Conciencia del proceso menos tres carreas
de aprendizaje
afines al área
correspondiente,
participaran todos
los integrantes del
equipo. (40).
información
OBJETO DE RECURSOS
PROFESOR ESTUDIANTE
Inicio:
-La entrevista -¿Qué debo Ac 1 El orientador explicara
(instrumento) considerar para las actividades a realizar en
una elección la sesión, la cual consiste en
profesional? realizar una entrevista a
algún profesionista de su
plantel (Director, Ac 3 Una vez
subdirector, orientadores, concluido el
1.3 Elige
docentes; etc) (5) instrumento, se
alternativas y cursos
Desarrollo: formaran equipos
Ac 2 El orientador explica de tres personas
criterios sustentados
que es una entrevista y para entrevistar a
y en el marco de un
dirigirá una lluvia de ideas un miembro del
proyecto de vida
para la elaboración de la personal docente
1.6 Administra los
ESTRATEGIA
misma (el contenido y la o administrativo de

recursos disponibles
cantidad de preguntas estará su elección.(20
teniendo en cuenta
min)
las restricciones para en función de los interés de
el logro de sus metas. los estudiantes(15)
información
7.1 Define metas y da
seguimiento a sus 1°problematización y
disposición Cierre:
procesos de
2ª Adquisición y Ac 4 El orientador
construcción de
organización del dará espacio para
conocimiento
conocimiento que los estudiantes
3ª Procesamiento de la manifiesten su
información experiencia acerca
de la actividad a
manera de
conclusión (10 min)
5ª. Conciencia del
proceso de
aprendizaje
OBJETO DE RECURSOS
PROFESOR ESTUDIANTE
Inicio:
-Cuadro de -Mis metas y Ac 1 La orientadora dará una
misión, visión plan de vida introducción al tema de
y plan de vida metas y plan de vida,
haciendo mención que
deberán tomar en cuenta
los temas vistos
anteriormente (habilidades,
1.3 Elige
aptitudes, intereses, áreas
alternativas y cursos
profesionales de interés,
etc.)(10 min)
criterios sustentados 1°problematización y
y en el marco de un disposición
proyecto de vida 2ª Adquisición y organización
1.6 Administra los del conocimiento
ESTRATEGIA
recursos disponibles
teniendo en cuenta Desarrollo Ac 3.- El
las restricciones para Ac 2 La orientadora realizará orientador -Cañón
el logro de sus metas. una exposición sobre el tema proporcionará -Equipo de cómputo
7.1 Define metas y da de Metas, visión y misión material -Presentación
seguimiento a sus personal y Plan de vida, bibliográfico a los electrónica
procesos de utilizando una presentación estudiantes que -Material
construcción de de diapositivas de Power utilizarán como bibliográfico
conocimiento Point. (15 min) apoyo para
realizar una
misión, visión y
plan de vida
personal (20 min)
3ª Procesamiento
de la información
información
Cierre:
Act. 4.- El orientador pedirá
a 5 estudiantes que
compartan su trabajo
realizado en la actividad. Se
realizará una reflexión final.
aprendizaje
OBJETO DE RECURSOS
Inicio: Desarrollo:
-Cuadro “Mis -Mis metas y Ac 1 El orientador dará Ac 2 Los estudiantes -Formatos de
metas” plan de vida una introducción al tema realizarán el cuadro de cuadro “Mis
sobre la Construcción de “Mis metas” en donde metas”
metas. (10 min) establecerán tres
1°problematización y metas (o más) a
1.6 Administra los disposición alcanzar según sus
recursos disponibles intereses personales y
teniendo en cuenta profesionales, las
ESTRATEGIA
las restricciones para acciones a realizar

el logro de sus metas. para alcanzarlas y los
7.1 Define metas y da obstáculos que
seguimiento a sus pudieran dificultar el
procesos de logro de estas. (20
construcción de min)
conocimiento . 2ª Adquisición y
organización del
conocimiento
información
Cierre: Ac 3 El estudiante
Ac 4 El orientador pedirá realizará una reflexión
la participación de 5 escrita sobre los
estudiantes que deseen aspectos plasmados
compartir el cuadro “Mis en la actividad
metas”. Se realizará una anterior haciendo
hincapié en los
reflexión grupal y una
obstáculos que
conclusión final de la
pudieran dificultar la
actividad (5 min). realización de la meta.
Deberá proponer
estrategias para
superar dichos
obstáculos y lograr la
meta exitosamente.
(15 min)
información
UNIDAD DE COMPETENCIA III : PLAN DE VIDA
ORIENTACIÓN PROFESIOGRÁFICA
-Heteroevaluación
-¿Cuál es el contexto socioeconómico y demanda laboral actual del país y del estado?
-¿Cuál es la oferta de carreras y universidades?
Conocer, indagar y visitar los campos laborales. Estar al tanto de las funciones y campos de acción de cada profesión.
ATRIBUTOS:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
.
TIPO DE CONOCIMIENTO: Procedimental
PRODUCTOS A OBTENER:
-Heteroevaluación
-Collage
OBJETO DE RECURSOS
NOTA: esta actividad
tiene relación con la
-Heteroevaluación Inicio: estrategia 5
Ac 1 El orientador dará Desarrollo:
la bienvenida al tercer Ac 2 Se pedirá a los
parcial y mencionará los estudiantes que
temas que se verán en contesten en una hoja
este período. (5 min) en blanco las
siguientes preguntas: Cierre:
-¿Qué entiendes por Ac 4 Se llevará
vocación? a cabo una
- ¿Qué entiendes por dinámica de
aptitudes y relajación. Los
habilidades? estudiantes se
7.3 Articula saberes de
ESTRATEGIA
-¿Para ti que significa colocarán en

diversos campos y una profesión?
establece relaciones círculo
Ac 3 Por medio de una -¿Qué aspectos debes ubicados uno -Música de
entre ellos y su vida considerar para la detrás del otro fondo
lluvia de ideas se dará
cotidiana. elección profesional? -Equipo de
respuesta a cada una de a modo de cómputo
las preguntas de la -¿Qué aspectos debes “Trenecito”.
actividad anterior considerar para el Con los ojos
logro de metas cerrados
guiado por el
personales? realizarán un
orientador. Cada
-¿Qué consideras que pequeño
estudiante calificará su fue lo más significativo masaje
evaluación. Al finalizar, al
que aprendiste compañero de
entregarán las hojas al durante los dos enfrente. (10
orientador. (15 min) parciales anteriores? min)
(20 min)
5ª. Conciencia del
proceso de aprendizaje
OBJETO DE RECURSOS
Inicio:
-¿Cuál es el Ac 1 El orientador dará
-Reflexión personal contexto breve introducción al
del material socioeconómico y tema y a las actividades
audiovisual demanda laboral de la sesión. (5 min)
actual del país y
del estado?
Desarrollo:
1.4 Analiza Ac 2 Se proyectará un Ac 3 Cada estudiante -Cañón
críticamente los video que destaque la realizará una reflexión -Equipo de
factores que influyen situación económica personal por escrito cómputo
en su toma de actual de nuestro país y del material analizado. -Video
decisiones de la demanda laboral (10 min) audiovisual
1.6 Administra los recur que enfrenta. (15 min) 3ª Procesamiento de la
ESTRATEGIA
sos disponibles teniend 1°problematización y información

o en cuenta las restricci disposición 4 ª Aplicación de la
ones para el logro de su 2ª Adquisición y información
s metas organización del
conocimiento
7.3 Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones Ac 4 Se dará espacio
entre ellos y su vida para comentarios y
cotidiana. opiniones de los
estudiantes respecto al
material presentado. El
orientador realizará una
retroalimentación sobre
los comentarios
realizados por los
estudiantes. (15 min)
Cierre:
Act. 5 El orientador
solicitará a los
estudiantes que
investiguen sobre la
situación económica y
la demanda laboral de
su estado. Se les
solicitará traer para la
próxima sesión papel
bond, revistas,
periódicos, tijeras,
plumones y pegamento
OBJETO DE RECURSOS
1.4 Analiza críticamente Inicio: NOTA: Esta
los factores que influyen en -Collage -¿Cuál es el Ac 1 El orientador actividad tiene
su toma de decisiones contexto solicitará a los relación con la
1.6 Administra los recursos socioeconómico estudiantes que se estrategia 2
disponibles teniendo en cue y demanda reúnan en equipos de 5
nta las restricciones para el l laboral actual integrantes. (5 min)
ogro de sus metas del país y del -Papel bond
7.3 Articula saberes de estado? Desarrollo: -Tijeras
diversos campos y establece Cierre: Ac 2 Cada equipo -Plumones
relaciones entre ellos y su Ac 4 El orientador realizará un collage -Pegamento
vida cotidiana. solicitará a los equipos para plasmar la -Revistas
integrados que información -Periódicos
investiguen acerca de una investigada
ESTRATEGIA
Universidad local, la cual previamente

se les será asignado a acerca de la
través de un sorteo. En situación
casa realizarán una socioeconómica del
exposición acerca de la estado y la oferta
oferta educativa de cada laboral actual. (25
institución académica min)
asignada (5 min) 5ª. Conciencia del
1°problematización y proceso de
disposición aprendizaje
2ª Adquisición y Ac 3 Cada equipo
organización del realizará una breve
conocimiento exposición del
3ª Procesamiento de la collage realizado
información (15 min)
OBJETO DE ESTRATEGIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
No. ATRIBUTOS PRODUCTO INTERVENCIÓ ENSEÑANZA DIRIGIDAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL
DIDÁCTICOS
N POR EL PROFESOR ESTUDIANTE
Inicio:
-¿Cuál es la Ac 1 El orientador
-Exposición oferta de realizará un sorteo para Desarrollo:
carreras y designar el orden de Ac 2 Exposición de
universidades? exposición de los los equipos sobre
1.4 Analiza la oferta educativa
equipos. (5 min)
críticamente los de la Institución
factores que influyen universitaria
en su toma de asignada (90 min,
decisiones distribuidos entre
1.6 Administra los la cantidad de
ESTRATEGIA
recursos disponibles equipos)

teniendo en cuenta 4 ª Aplicación de la
las restricciones para NOTA: Esta dimensión información
el logro de sus metas abarcara hasta la
7.3 Articula saberes estrategia 6
de diversos campos y
establece relaciones Cierre:
entre ellos y su vida Ac 3 Conclusión y
cotidiana. retroalimentación de las
exposiciones comentarios
de los estudiantes (5 min)
de aprendizaje
OBJETO DE RECURSOS
Inicio:
-Cierre de curso Ac 1 El orientador hará
un resumen general de
todos los aspectos
1.4 Analiza revisados durante el
críticamente los curso. (5 min)
factores que influyen -
Desarrollo: Cierre:
en su toma de Ac 3.- Se realizará -Cañón
decisiones Ac 2.- Se proyectará un
material audiovisual la dinámica “La -Equipo de cómputo
1.6 Administra los telaraña” a modo -Video audiovisual-
recursos disponibles referente a la Orientación
ESTRATEGIA
Vocacional de cierre del curso. Bola de estambre

teniendo en cuenta Los estudiantes se
las restricciones (cortometraje). (20 min)
colocaran en
para el logro de sus círculo y darán
metas respuesta a las
7.3 Articula saberes siguientes
de diversos campos y preguntas:
establece relaciones -¿Qué fue lo que
entre ellos y su vida más te gustó del
cotidiana. curso?
-¿Qué fue lo que
menos te gustó?
-¿Qué aprendizaje
te llevas?
(25 min)

03 Planeacin Didctica Del Programa Nacional de Orientacin Educativa Cecyte Agosto 2015 1

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03 Planeacin Didctica Del Programa Nacional de Orientacin Educativa Cecyte Agosto 2015 1

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROGRAMA NACIONAL

UNIDAD DE COMPETENCIA I: PARTICIPACIÓN Y PERTENENCIA

-Presentación del Ac 3 El orientador educativo da a -Programa de

interpersonales Educativa señala los cortes de cada parte a

EVIDENCIA O ACTIVIDAD: FORMATO SQA

sus enseguida entrega copias de una

Ac 7 Para continuar El orientador

reglamento del alumno.

5ª. Conciencia del proceso de

Ac 2 El orientador educativo Ac 3 Identifica las -Presentación

interés y Ac 4 A continuación se solicita la

físicas que vienen plasmadas en su indica el capacidades físicas”

EVIDENCIA O ACTIVIDAD: EJERCICIOS FÍSICOS

solicitar apoyo ante sentimientos, emociones y

solicitar apoyo ante

sus les indica que se paseen por el quienes comparten

sus preguntas: ¿De

factores que “identidad” El orientador de

necesidad de nos caracteriza. Somos únicos e

EVIDENCIA O ACTIVIDAD: DIBUJO DE LA SILUETA

UNIDAD DE COMPETENCIA I: PERSONAL

OBJETOS DE INTERVENCIÒN (contenidos):

dificultades que problema tuve

SESION 10, 11, 12, 13, 14 y 15.

3.2 Toma y analizan cuáles

SESION 16, 17, 18 y 19. EVALUACIÒN: LISTA DE COTEJO, RUBRICA.

UNIDAD DE COMPETENCIA I: PLAN DE VIDA

mayor interés y disposición información

Ac 2 El orientador realizará Ac 3 Los -Cañón

mayor interés y (15 min) aptitudes (Anexo

Ac 4 El orientador recibe los

mayor interés y orientador. (30

de Test vocacional (10 min

Ac 4 El orientador recibe los

la relación 4 ª Aplicación de la obtenidos (10 min)

de acción con base en

y en el marco de un las características

misma (el contenido y la o administrativo de

las restricciones para acciones a realizar

-¿Para ti que significa colocarán en

sos disponibles teniend 1°problematización y información

Universidad local, la cual previamente

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