Está en la página 1de 14

PORTAFOLIO

DEL DOCENTE
¿Cómo promuevo la
reflexión sobre mi práctica
pedagógica?

¿Cómo sistematizo las


experiencias de
aprendizaje?
3

Portafolio
○ Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para
examinar los logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación al
desarrollo de las competencias. Es altamente recomendable que para cumplir
esta finalidad las producciones incluidas sean escogidas por los propios
estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje. (RVM 093
2020 MINEDU).

○ Se “…puede entender el uso que del portafolio se realiza en algunas profesiones,


como artistas, fotógrafos, arquitectos, etc. para los que los portafolios son los
recipientes en los que muestran lo mejor de su trabajo.”
4

Portafolio del docente

○ Es un instrumento que ayuda a evaluar diferentes aspectos de la práctica


pedagógica a partir de las evidencias relacionadas con la misma. De esta
forma, es que en él podemos mostrar lo que consideremos que
representa mejor nuestro desempeño.
○ Es una colección de trabajos que elabora el docente orientadas a la
planificación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza y
aprendizaje realizado con su grupo de estudiantes.
5

○ Permite el desarrollo de competencias.

HERRAMIENTA
○ Medio para reflexionar sobre la práctica
… pedagógica. Debilidades y fortalezas.

○ Para sistematizar las experiencias. Lo que produce


en la práctica.

○ Planear e implementar nuevas alternativas de


mejora.

○ Genera autonomía basada en la conciencia,


autocrítica y compromiso por mejorar.
6

TIPOS
○ Portafolios privados: los que tienen los docentes, son de carácter
confidencial.
Los tipos de portafolio ○ Portafolios integrados: integrados por muchos materiales de la
varían según la comunicación (padres, docentes, jóvenes) donde se ve la evolución
intencionalidad que se del adolescente. Este es el más importante dado que tiene una
tenga. información más completa, global y progresiva sobre el rendimiento
de las inteligencias. Permite diseñar información, proponer, acumular
materiales o utilizar estrategias más variadas o adecuadas al
adolescente en cuestión.
○ Portafolios acumulativos: elaborados por el maestro, permiten ver la
curva de evolución del adolescente a lo largo de diferentes niveles
educativos.
7

IMPORTANTE:
“En ningún caso es una pila
indiferenciada de todo lo que
se ha hecho; siempre tienen
que delimitarse propósitos,
criterios de selección y
desempeño así como ○ Según Cooper, los dos tipos ○ El que demuestra «el
formatos claros para más comunes de portafolios crecimiento y progreso» en el
ponderar la calidad del son el que se conforma con aprendizaje o dominio de la
mismo o, eventualmente, «los mejores trabajos» habilidad o competencia en
asignar una calificación.”
elaborados por el autor del cuestión, ya que incluye un
portafolio (alumno, docente, muestra-rio de los trabajos
profesional, artista, según sea típicos realizados a lo largo del
el caso). tiempo.

Frida Díaz; M. Maclovia Pérez El portafolio docente a escrutinio...


8

INTERPRETACIO
ESTRUCTUR PORTADA
NES/ ANÁLISIS
ANECDOTARIO

A
EVALUACIÓN/
DATOS
REGISTRO REFLEXIONES
INFORMATIVOS
(Instrumentos)

DIRECTORIOS: EVIDENCIAS DE
IE, familias, APRENDIZAJE PLANES
aliados. (significativos)

SU ORGANIZACIÓN LA
PLANIFICACIÓN
PODEMOS REALIZAR DE
MANERA ANUAL, POR (Unidades INFORMES O
ASISTENCIARIO
PERIODOS, O POR ÁREAS. didácticas y REPORTES
sesiones)
9

ESTRUCTUR ○ IDENTIDAD
A

○ PLANIFICACIÓN

○ EVALUACIÓN

○ REFLEXIÓN
La estructura de un portafolio es abierta
y flexible, su organización es muy
personal, ya que lo que debe promover es ○ TRABAJO COLEGIADO
una autoevaluación sobre la práctica
pedagógica u otro propósito que
deseemos alcanzar.
10

EVALÚO MI PORTAFOLIO
DOCENTE:

SECCIONES CRITERIO SECCIONES CRITERIO


Planificación Formulo los propósitos de Reflexión Analizo a partir de las características
aprendizaje. de mis estudiantes para adecuar su
Relaciono los propósitos y las planificación.
actividades de aprendizaje. Retroalimento a mis estudiantes.
Evaluación Utilizo adecuados criterios e
instrumentos de evaluación para y
del aprendizaje.
Relaciono la evaluación y el
propósito de aprendizaje.
Uso los resultados para identificar
las causas de los mismos.
11

ME AUTOEVALÚO ANTES DE LAS EXPERIENCIAS DE


APRENDIZAJE:
NRO ÍTEM SÍ NO ¿QUÉ ME
FALTA?
1 Preparo el propósito de aprendizaje en lenguaje sencillo.

2 Describo ¿Cuáles son los productos o actuaciones que demuestran las


competencias?
3 Establezco los criterios de evaluación y pienso cómo ayudar a los estudiantes que
los comprendan.
4 De las competencias a desarrollar ¿en qué niveles de progreso se encuentran los
estudiantes? De acuerdo con esto ¿cómo debo organizar los (grupo o individual)?
5 ¿Qué estrategias deberé usar con los estudiantes para atender al adiversidad?

6 ¿Qué materiales (cuadernos de trabajo y libro) seleccionaré según las


competencias que requiero desarrollar?
MIS REFLEXIONES:
12

ME AUTOEVALÚO DESPUÉS DE LAS EXPERIENCIAS DE


NR
APRENDIZAJE: ÍTEM SÍ NO ¿QUÉ ME
O FALTA?
1 Procuro que los estudiantes ¿Relacion en el propósito de aprendizaje con las
producciones/ actuaciones?
2 ¿Están comprendiendo el propósito de aprendizaje?

3 ¿Están comprendiendo los criterios de evaluación? ¿Cómo podrían ser más


claros para ellos?
4 ¿Estoy brindándoles retroalimentación? ¿todos necesitan que los
retroalimente en lo mismo y de la misma manera? ¿Qué estrategias estoy
desarrollando para ello? ¿Cómo podría mejorar la retroalimentación que les
doy?
5 De lo abordado en las experiencias ¿Qué aprendizajes han desarrollado mis
estudiantes?
6 ¿En qué aprendizajes han presentado mayor dificultad?
7 ¿Qué estrategias didácticas están ayudando a mis estudiantes y cuáles no?
MIS REFLEXIONES:
13

Fuentes de información:
ATIENZA, ENCARNA (UNIVERSIDAD POMPEU FABRA, BARCELONA): El portafolio docente como instrumento
de autoformación. MarcoELE. Revista de Didáctica ELE / ISSN 1885-2211 / núm. 9, 2009
https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/24776/atienza_marcoele_port.pdf?sequence=1

Murillo Sancho, Gabriela (2012). EL PORTAFOLIO COMO INSTRUMENTO CLAVE PARA LA EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 12 (1), 1-23. [Fecha de
Consulta 10 de Septiembre de 2020]. ISSN:. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.
oa?id=447/44723363015
14

¡MUCHAS GRACIAS!
Preguntas o comentarios.

También podría gustarte