Experiencia de aprendizaje N° 00

Nos conocemos e integramos con entusiasmo respetando el protocolo de bioseguridad

para un adecuado aprendizaje.
DATOS INFORMATIVOS

I.E. : 0025 “San Martin de Porres”

DOCENTE : Gavi Huaringa Castillo

GRADO : 10

SECCIÓN : “B”

TEMPORALIZACIÓN : Del 14 de Marzo al 1 de abril de 2021 (3 semanas)

I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Las y los estudiantes del primer grado de nuestra I.E 0025 “San Martin de Porres” de San Gregorio ingresarán al primer grado, sienten preocupación por esta nueva
etapa escolar es por ello que les presentaremos la siguiente situación: José es un niño de seis años, que viene de inicial, después de llevar 2 años de clases virtuales,
solo conoce a sus compañeros de manera virtual, él se pregunta ¿Cómo serán las clases presenciales?¡Cómo serán mis compañeros? ¿Quién será mi maestra? Él se
siente preocupado y a veces motivado. Tiene temor a contagiarse si no cumple con el protocolo de bioseguridad: ¡Cómo podríamos ayudarle a José? ¡Qué podemos
hacer para hacerle sentir incluido en nuestro grupo?¡Qué recomendaciones le podríamos dar para que pueda cumplir el protocolo de bioseguridad? ¿De qué manera
podría manejar sus emociones?

A partir de estas preguntas, los niños aprenderán a compartir sus opiniones y a escuchar las de los demás y poner en práctica las recomendaciones para el cuidado de
bioseguridad, identificar información de los textos orales, reconocer y gestionar sus emociones, presentar ideas que ayuden a prevenir el contagio y explicar, con el
apoyo de dibujos, las consecuencias de no cumplir con el protocolo de bioseguridad.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

1
 Producto/ Inst.
Criterios de
Área Título Competencias Estándar Desempeño Evidencia de de
evaluación
aprendizaje Val.

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 Competencia Construye su identidad al -Expresa con agrado sus • Menciona sus . Dibuja como te Lista
El primer día Construye su tomar conciencia de los características físicas, características físicas sientes de
de Camila en identidad aspectos que lo hacen único, preferencias y gustos, siente respetando las diferencias. El primer día de clases
cotejo
la escuela cuando se reconoce a sí satisfacción al realizar pequeñas
Se valora a sí mismo mismo a partir de sus tareas solo. • Identifica cada una de . Explica a tu familia,
Presentación  Autorregula sus características físicas, las emociones a través de utilizando el croquis,
de mis emociones habilidades y -Señala las emociones que siente, dibujos. cuáles son las zonas
características  Reflexiona y gustos. Se da cuenta que es las manifiesta y regula en
interacción con sus compañeros y seguras y de riesgo
personales argumenta capaz de realizar tareas y
aceptar retos. Disfruta de ser docente. frente a los problemas
éticamente
 Vive su sexualidad parte de su familia, escuela y que ocasionan las
de manera plena y comunidad. Reconoce y lluvias intensas
responsable expresa sus emociones, y
las regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y docente, y de
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas
acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y
por qué otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como niña o niño y
explica que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a
las personas que estima e
identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas Lista
cuando de
las necesita. cotejo
-Menciona acciones cotidianas
que considera buenas o malas a - • Expresa ideas de cómo
Competencia Convive y participa
A tomar partir de sus propias se protege para no . Representa mediante
Convive y participa democráticamente cuando se
medidas para experiencias. contagiarse del COVID
democráticamente relaciona con los demás dibujos las medidas de
protegerse 19.
Interactúa con las respetando las diferencias y protección ante el
del Explica las medidas de
personas cumpliendo con sus COVID 19
Coronavirus protección del COVID 19
responsabilidades.
con fuentes de información
Conoce las costumbres y
3
-Comparte actividades con sus
 Resuelve Resuelve problemas en los que - Utiliza las expresiones
APRENDER DE probremas de modela las características y Expresa con material concreto “delante de”, “detrás Representación de las
MANERA forma, datos de ubicación de los
y de” “entre” en un grupo expresiones espaciales
movimiento y objetos del entorno a formas
bosquejos los
DIVERTIDA de personas. “Delante de” “detrás de”
localización” bidimensionales y desplazamientos y posiciones Lista
CÓMO “entre” en una hoja.
Comunica su tridimensionales, sus elementos, de objetos o personas tomando - Representa el recorrido de
DESPLAZARN comprensión sobre posición y como punto de referencia su de un lugar a otro
las formas y cotejo
OS HACIA desplazamientos .Describe estas propia posición; hace uso de utilizando cuadriculas
relaciones
ADELANTE Y geométricas formas mediante sus expresiones como “arriba”,
ATRÁS” elementos :número de “abajo”, “detrás de”, “en-
-Usa estrategias y lados ,esquinas ,lados curvos y
rectos, número de puntas
cima de”, “debajo de”, “al
procedimien
caras ,formas de sus caras, lado”, “dentro”, “fuera”, “en
tos usando representaciones el borde”.
Señalamos para-.orient concretas y dibujos. Así también
donde están arse en el traza y describe desplazamientos
los objetos espacio.
y posiciones. En cuadriculas y
puntos de referencia usando
Argumenta
algunos términos del lenguaje
afirmaciones sobre
geométrico. Emplea estrategias
relaciones geométricas
y procedimientos basados en la
manipulación, para construir
objetos y medir su longitud
ancho y largo usando unidades
no convencionales .

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 Leemos Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos Infiere información anticipando el Lista
“Olinda ,una textos en su lengua de estructura simple en los contenido del texto a - . Dice de qué tratará el Resuelve la actividad de
niña que pinta materna. que predominan palabras partir de algunos indicios (título, texto antes de leer. del cuaderno de cotejo
•Obtiene conocidas e ilustraciones que ilustraciones, palabras - Ubica información en el trabajo
información del texto apoyan las ideas conocidas) y deduciendo texto escrito.
escrito. centrales. Obtiene características de personajes,
•Infiere e interpreta información poco evidente animales, objetos y lugares, así - Emite opinión acerca del
Comunicación

información del distinguiéndola de otra como relaciones lógicas de texto mediante dibujos.
texto. semejante y realiza causa-efecto que se pueden
•Reflexiona y evalúa inferencias locales a partir de establecer fácilmente a partir
la forma, el información de información explícita del
contenido y contexto explícita. Interpreta el texto texto.
del texto. considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del texto a partir
de su propia experiencia

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 Escribe diversos Escribe20 diversos tipos de - Escribe diversos tipos de textos Escribe una norma en nivel
Escribimos tipos de texto en textos de forma reflexiva. en el nivel alfabético, alfabético, o próximo al Presenta su norma con
nuestras castellano como Adecúa al propósito y el utilizando las regularidades del alfabético, en situaciones un dibujo y explica .
normas de segunda lengua destinatario a partir de su sistema de escritura, comunicativas
convivencia Adecúa el texto a la experiencia previa. Organiza considerando el destinatario y
situación y desarrolla lógicamente las tema de acuerdo al propósito
comunicativa ideas comunicativo, e incorporando un
-Organiza y en torno a un tema. vocabulario de uso frecuente.
desarrolla las ideas Establece relaciones entre
de forma coherente ideas a través del uso
y cohesionada adecuado de algunos tipos de
-Utiliza convenciones conectores21 y emplea
del lenguaje escrito vocabulario de uso frecuente.
de forma pertinente Separa
- Reflexiona y evalúa adecuadamente las palabras
la forma, el y utiliza algunos recursos
contenido y contexto ortográficos básicos22 para
del texto escrito darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el
texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.

Se comunica
oralmente Se comunica oralmente
Obtiene información mediante diversos tipos de Adecuar adecua su texto Dibujo un momento de la
del texto oral textos; identifica información Expresa oralmente sus oral a la situación historia contada.
 Infiere e interpreta explícita, infiere e interpreta necesidades, intereses, comunicativa utilizando
Contamos
información del hechos y temas. Desarrolla experiencias y recursos no verbales y Narración oral de la
historias
texto oral sus ideas emociones de forma espontánea, paraverbales. historia personal
personales
-Adecúa, organiza y manteniéndose, por lo adecuando su texto oral a sus Ordenar sus ideas en torno al
desarrolla el texto de general, en el tema; utiliza interlocutores y contexto de tema y relacionar mediante el
forma coherente y algunos conectores, así como acuerdo al propósito uso de conectores y Lista
cohesionada vocabulario de uso frecuente. comunicativo y vocabulario de uso frecuente. de
- Utiliza recursos no utilizando recursos no verbales y Emplear gestos, movimientos cotejo
Su pronunciación es
verbales y paraverbales corporales, volumen, la
entendible29 y se apoya entonación y el ritmo de su
paraverbales de en recursos no verbales y voz que enfatizan lo que dice.
forma estratégica paraverbales. Reflexiona
-Interactúa sobre textos escuchados a
estratégicamente partir de sus conocimientos y
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 Indaga mediante .Indaga al explorar objetos o Obtiene información sobre las - Hace preguntas respecto a Representación
Las vacunas métodos científicos fenómenos ,al hacer características de los objetos, seres las vacunas. mediante dibujos de la
para construir sus preguntas ,proponer posibles vivos, hechos y fenómenos de la - ¿Indaga información de importancia de las
nos protegen.
conocimientos naturaleza, y establece relaciones cómo nos protege las vacunas en los niños
respuestas y actividades para
entre ellos a través de la observación, vacunas del COVID 19?
- Problematiza obtener información sobre
experimentación y otras fuentes pro-
Ciencia y Tecnología

situaciones para las características y porcionadas

- Explica con fuentes de
hacer indagación. relaciones que establece información porque deben
libros, noticias, videos, imágenes,
- Diseña estrategias sobre estos. Sigue un vacunarse los niños.
entrevistas). Describe sus
para hacer procedimiento para características, necesidades,
indagación. observar ,manipular ,describi funciones, relaciones o cambios en su
- Genera y registra r, y comparar sus ensayos y apariencia física. Registra la
datos o información. los utiliza para elaborar información de diferentes formas
- Analiza datos e conclusiones .Expresa en (con fotos, dibujos, modelado o de
información. acuerdo con su nivel de escritura)..
forma oral ,escrita o grafica
Evalúa y comunica el lo realizado ,aprendido y las
proceso y resultado de dificultades de su indagación.
su indagación

7
 Aprecia de manera Aprecia de manera crítica Observa, escucha y disfruta de los -Explica porque se da Representa diferentes
Aprendiendo crítica manifestaciones artístico- estímulos visuales, táctiles, diferentes sonidos sonidos
diferentes manifestaciones culturales al observar, sonoros y kinestésicos en la
estímulos artístico-culturales escuchar y describir las
naturaleza, el entorno y en
Percibe características visuales,
manifestaciones artísticas con las
manifestaciones táctiles, sonoras y
artístico-culturales. kinestésicas de estas que interactúa.
 Contextualiza las manifestaciones,
manifestaciones describiendo las sensaciones
artístico-culturales. que le transmiten. Participa
 Reflexiona creativa de conversaciones sobre los
Arte y Cultura

y críticamente contextos donde se

originan manifestaciones
artístico-culturales y
reconoce que responden a
características propias de un
grupo de personas, de
tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones artísticas
que observa o experimenta y
Lista
conversa sobre los temas, las
de
ideas y
sentimientos que comunican cotejo
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los Integra aplicaciones y objetos Explora dispositivos tecnológicos Participación activa dentro Ficha
Competencias Transversales

como computadora, Tablet, del grupo de whatsapp .

virtuales generados por las TIC. entornos virtuales cuando
- Problematiza situaciones para hacer ejecuta procedimientos de
indagación diversas aplicaciones para
-Diseña estrategias para hacer generar o
indagación modificar objetos virtuales o
- Genera y registra datos o información representar vivencias,
- Analiza datos e información observando diferencias entre
-Evalúa y comunica el proceso y su actuación y los resultados
resultados de su indagación y
realizando intentos
sucesivos.
virtuales en sus actividades de
teléfonos celulares y los utiliza Captura de fotos videos y
en el entorno virtual observando para participar de las actividades audios de calidad para metaco
cambios y efectos para escolares. posteriormente poderlas
Presenta sus actividades a través
gnición
reutilizarlos en otras situaciones compartir por whatsapp
similares de fotos y videos en el aula
virtual de whatsapp y escribe
mensajes para presentar su
trabajo.

8
 Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse •Propone al menos una Fija metas de aprendizaje. Responde de manera
cuenta de lo que debe aprender - autónoma preguntas sobre
autónoma. estrategia para realizar la tarea y
al preguntarse qué es lo que Organiza acciones estratégicas sus aprendizajes.
•Define metas de aprendizaje. explica cómo se organizará para Propone acciones para
aprenderá y establecer aquello
•Organiza acciones estratégicas para lograr las metas. realizar una tarea
que le es posible lograr para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
realizar la tarea. Comprende que
•Monitorea y ajusta su desempeño debe organizarse y que lo Ficha
durante el proceso de aprendizaje. planteado incluya acciones de
cortas para realizar la tarea. metaco
Monitorea sus avances respecto gnición
a la tarea al evaluar con
facilitación y retroalimentación
externas un proceso de trabajo y
los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse al
cambio.
Enfoques Valores Actitudes o acciones observables
transversales
ENFOQUE DE Libertad y El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes intercambien sus ideas con los demás miembros de la familia a fin de tomar consensos para mejorar la
DERECHOS responsabilidad convivencia familiar.

Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus creencias, enfatizando en la
importancia del respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1:
LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Comunicación
El primer día de Camila El primer día de Camila Presentación de mis Escribimos nuestras normas de
en la escuela en la escuela características personales Presentación de mis convivencia
características personales
Comunicación Personal Social
Olinda, una niña que pinta Comunicación Escucha un cuento la campana
Olinda, una niña que pinta del aula
GRUPO 1
GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1
9
 ACTIVIDAD 2:
LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
Comunicación Comunicación Matemática Matemática Matemática
Contamos historias Contamos historias Aprendemos de manera Señalamos donde están los
personales personales Aprendemos de manera divertida Cómo desplazarnos objetos
divertida Cómo desplazarnos hacia adelante y atrás
ARTE ARTE hacia adelante y atrás
Aprendiendo diferentes Aprendiendo diferentes
estímulos estímulos

Grupo 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2

ACTIVIDAD 3:
LUNES MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31
Matemática Personal Social Personal Social Personal Social
Señalamos donde están ¡A tomar medidas para ¡A tomar medidas para Los Protocologos de
los objetos protegernos del protegernos del coronavirus bioseguridad
coronavirus ¡ ¡
Comunicación Ciencia y Tecnología
Ciencia y Tecnología Las vacunas nos protegen
GRUPO 1 GRUPO 2 Las vacunas nos protegen GRUPO 2
GRUPO 1

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Textos del repositorio del MINEDU.
 Cuadernos de trabajo del MINEDU (repositorio).
 Materiales concretos: Estructurados y no estructurados (elaborados por el PPFF)
 Orientación y guía docente.
 Guía docente para la planificación curricular.
 Plataforma Web Aprendo en Casa.
 Programación Curricular Nacional
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VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en referencia a las competencias priorizadas en esta experiencia 6?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta experiencia?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Lima, 14 de marzo del 2022

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Director Docente de aula

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