Unidad de aprendizaje 1

I. DATOSINFORMATIVOS
I.1. I.E. :

I.2. FECHA : Del 13 de marzo al 21 de abril

I.3. NIVEL :

I.4. GRADO :

I.5. SECCIONES :

I.6. DOCENTES :
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Los estudiantes del 1° grado de la institución educativa XXXXXX tendrán que enfrentar una nueva experiencia al iniciar el año escolar 2023
ya que ingresarán a las aulas con nuevos compañeros, con quienes convivirán durante
un largo periodo de tiempo. Es importante aprovechar este retorno a clases como
oportunidad para atender las necesidades emocionales que se han generado por las
diferentes situaciones vividas durante todo este tiempo, como miedo, ansiedad,
angustia, incertidumbre, y disminuir la incidencia de reacciones inadecuadas. Así como
también actitudes positivas hacia la amistad, el compañerismo y la convivencia en el
aula. Por tal motivo, es necesario desarrollar actividades que impulsen interacciones
saludables que permitan la construcción de lazos afectivos con su maestra y
compañeros; y los conduzcan a organizarse en el aula estableciendo acuerdos y
compromisos, que coadyuven a que se sientan acogidos y seguros de aprender en su escuela. En base a esta situación, planteamo s a
nuestros estudiantes los siguientes retos: ¿De qué manera podemos organizarnos en el aula para que logremos convivir, sentirnos
felices y seguros, para aprender?, ¿Qué actividades podemos desarrollar para mejorar nuestras emociones?

Ante este desafío, los estudiantes desarrollarán diversas habilidades sociales como: la escucha activa, palabras mágicas, solidaridad,
compañerismo; que les permita compartir sus talentos y convivir en un clima favorable y armonioso; asimismo se impulsará al cumplimiento
de responsabilidades y las reglas de bioseguridad. Para ello se pretende realizar actividades de lectura y escritura de textos relacionados a
temas referidos a la organización de equipos; resolver situaciones problemáticas y actividades lúdicas donde se evidencie la toma de
decisiones y el cumplimiento de los acuerdos con autonomía.

PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA Y DE BIO SEGURIDAD ASI COMO LA ORGANIZACIÓN DE LOS
SECTORES DEL AULA
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES Valores
ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaria planetaria  Docentes y estudiantes se organizan para la preservación de la limpieza en los ambientes
ENFOQUE AMBIENTAL educativos que comparten, así como la práctica responsable de los hábitos de higiene y
alimentación saludable para cuidar su salud.
 El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes asuman responsabilidades
ENFOQUE DE
Responsabilidad diversas en el aula y los estudiantes se organizan y cumplen acuerdos y compromisos para
ORIENTACIÓN AL BIEN
su propio bienestar y el de la colectividad en la convivencia y cuidado de la salud.
COMÚN
Superación personal  Los estudiantes se plantean retos y movilizan sus capacidades a partir de las actividades
BÚSQUEDA DE LA
propuestas para desarrollar competencias.
EXCELENCIA

IV. RELACIÓN ESTRE PRODUCTO, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

ÁRE COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS

A CAPACIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN DE
APRENDIZJE
Construye su Construye su identidad al  Expresa de diversas  Evaluación  Reconoce sus  Responde
identidad tomar conciencia de los maneras algunas de sus diagnóstica de características las
 Se valora a sí mismo aspectos que lo hacen único, características físicas, Personal Social “Me físicas preguntas
 Autorregula sus cuando se reconoce a sí cualidades, gustos y presento y digo cualidades y marcando
emociones mismo a partir de sus preferencias, y las diferencia como soy” preferencias las
 Reflexiona y características físicas, de las de los demás. marcando las respuestas
argumenta habilidades y gustos. Se da • Describe, a través de respuestas correctas.
éticamente cuenta que es capaz de diversas formas de correctas.
P  Vive su sexualidad realizar tareas y aceptar representación, las  Expresamos  Mencione mis
E de manera integral y retos. Disfruta de ser parte de emociones básicas (alegría, nuestras gustos y  Menciona
R su familia, escuela y tristeza, miedo u otras) y sus gustos y
responsable de características, preferencias.
preferencias
S acuerdo a su etapa comunidad. Reconoce y explica las razones que las
y los
O de desarrollo y expresa sus emociones y las originan. Acepta e incorpora gustos y representa a
N madurez regula a partir de la en sus acciones algunas preferencias.  Compartí mis través de
A interacción con sus normas básicas como límites emociones de dibujos.
L compañeros y docente, y de que le brindan seguridad.  Dibuja sus
situaciones
las normas establecidas de  Autorregula sus emociones  Conociendo mis vividas. emociones
S manera conjunta. Explica con emociones. en diferentes
en interacción con sus
situaciones
O razones sencillas por qué compañeros, con apoyo del  Menciona
C algunas acciones cotidianas vividas.
docente, al aplicar cuáles son las
I causan malestar a él o a los estrategias básicas de características
A demás, y por qué otras autorregulación  Descubro cosas personales que  Menciona
L producen bienestar a todos. (respiración). sobre mí sus
la hacen único
característica
Se reconoce como mujer o  Menciona acciones como niño o
varón y explica que ambos cotidianas que considera niña. s personales
pueden realizar las mismas que la hacen
buenas o malas, a partir de
actividades. Muestra afecto a sus propias experiencias. único como
niño o niña.
las personas que estima e  Participa en juegos y otras
identifica a las personas que actividades de la vida
le hacen sentir protegido y cotidiana sin hacer
seguro y recurre a ellas distinciones de género.
cuando las necesita. RE•Identifica a las personas
que le muestran afecto y lo
hacen sentir protegido y
seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
Convive y participa Convive y participa  Participa en la elaboración  Saludos amables y  Representé la  Representa
en la búsqueda del democráticamente cuando se de acuerdos y normas, y los saludables práctica de la un saludo
bien común relaciona con los demás cumple. forma de un saludable.
 Interactúa con todas respetando las diferencias y  Delibera sobre asuntos de saludo saludable
las personas. cumpliendo con sus deberes. interés común enfatizando  Menciona
 Construye normas y Conoce las costumbres y en los que generan durante  Elegimos nuestras propuestas para  Propone
asume acuerdos y características de las la convivencia diaria en el normas de mejorar la normas de
leyes. personas de su localidad o aula, para proponer y convivencia. convivencia en el convivencia
región. Construye de manera participar en actividades aula. en el aula.
colectiva acuerdos y normas. colectivas orientadas al
  Maneja conflictos de Usa estrategias sencillas para bienestar de todos, a partir  Dibuja las
manera resolver conflictos. Realiza de la identificación de  Explique por qué normas de
constructiva. acciones específicas para el necesidades. es importante convivencia
 Delibera sobre beneficio de todos a partir de cumplir las para elaborar
asuntos públicos. la deliberación sobre asuntos normas. el cartel.
de interés común tomando  Explica con
como fuente sus experiencias  Propone normas sus propias
previas.  Conocemos las de bio seguridad palabras la
normas de importancia
en el aula para
del
bioseguridad. protegerse del cumplimiento
COVID y se de las
compromete a normas.
cumplirlas.
 Propone
normas de
bioseguridad
en el aula.
 Dibuja las
normas de
bioseguridad
.

Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
C información del
O texto oral.
M  Adecúa, organiza y
U desarrolla las ideas
N de forma coherente
I y cohesionada.
C paraverbales.
Se comunica oralmente  Recupera información de  Soy feliz  Participé con  Participa
mediante diversos tipos de los textos orales que conociendo a mis alegría en la gran activamente
textos; identifica información escucha (nombres de nuevos amigos y presentación en la
denominada
explícita, infiere e interpreta personas, personajes amigas. presentación
“Conociendo a
hechos y temas. Desarrolla hechos lugares) y que mis nuevos .
sus ideas manteniéndose, por presentan vocabulario de amigos” ante el
lo general, en el tema; utiliza uso frecuente. aula.
algunos conectores, así como  Participa en diversos  Conozco la historia  Cuenta con sus
vocabulario de uso frecuente. intercambios orales, de mi nombre. propias palabras  Cuenta con
Su pronunciación es formulando preguntas utilizando un un lenguaje
entendible y se apoya en sobre lo que le interesa lenguaje claro la claro y
recursos no verbales y saber, dando repuestas o historia de su sencillo la
Reflexiona nombre.
A  Utiliza recursos no sobre textos escuchados a haciendo comentarios  Explica con sus historia de
C verbales y partir de sus conocimientos y relacionados con el tema.  “Compartimos propias palabras su nombre.
I paraverbales de experiencia. Se expresa nuestros juegos cuál es su juego
Ó forma estratégica. adecuándose a su propósito preferidos” favorito,
N  Interactúa comunicativo, interlocutores y apoyándose de  Nombra de
contexto. En un intercambio, manera clara
estratégicamente un dibujo.
a su juego
con distintos participa y responde en forma  Organizamos  Propone algunos favorito.
interlocutores. pertinente a lo que le dicen. nuestros sectores. nombres para los
 Reflexiona y evalúa sectores de su
aula.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
Propone
oral. nombres
para los
sectores de
su aula.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos  Identifica información  Comunicamos  Demuestra sus  Lee textos
textos escritos en su de estructura simple en los explícita que es claramente nuestra solidaridad. habilidades cortos al
lengua materna. que predominan palabras distinguible de otra porque Pedro y su Perrito. desarrollando desarrollar la
 Obtiene información conocidas e ilustraciones que la relaciona con palabras  Kit de evaluación lecturas cortas evaluación
del texto escrito. apoyan las ideas centrales. conocidas o porque conoce diagnóstica Pedro y en diversos tipos diagnostica.
 Infiere e interpreta Obtiene información poco el contenido del texto su perrito 1º de texto
información del texto. evidente distinguiéndola de  Predice de qué tratará el  Kit de evaluación
 Reflexiona y evalúa la otra semejante y realiza texto y cuál es su propósito diagnóstica
forma, el contenido y inferencias locales a partir de comunicativo, a partir de  El loro y el sapo 1º
contexto del texto información explícita. algunos indicios, como  Mi primer día en la
Interpreta el texto título, ilustraciones, palabras escuela.
considerando información conocidas o expresiones  Leemos a partir de  Explica con sus
recurrente para construir su que se encuentran en los imágenes propias palabras  Lee a partir
sentido global. Opina sobre textos que le leen, que lee “Aprendemos con la comprensión de la
sucesos e ideas importantes con ayuda o que lee por sí actividades del texto a partir observación
del texto a partir de su propia mismo. divertidas”. de imágenes. de imágenes
experiencia. la lectura:
“Aprendemo
s con
  Explica con sus actividades
 Decimos como es: propias palabras divertidas”.
“Olinda una niña que la comprensión  Explica la
pinta” del texto. comprensión
 Reconoce la del texto:
 Leemos textos para vocal a, e, i, o, u “Olinda una
identificar vocales. en minúscula y niña que
mayúscula en pinta”
diversos textos.  Identifican
 Reconoce la letra las vocales
“m” en minúscula minúscula y
 Leemos un texto para y mayúscula en mayúscula
identificar la letra M y diversos textos. en diversos
escribimos palabras.  Reconoce la letra textos.
“p” en minúscula
y mayúscula en
 Leemos un texto para diversos textos.  Identifican la
identificar la letra P y letra M, m en
escribimos palabras.  Explica con sus diversos
propias palabras textos.
 Leemos: “A mi perro, la comprensión
a mi perro”. del texto.  Identifican la
letra P, p en
diversos
textos.


 Explica la
comprensión
del texto: “A
mi perro, a
mi perro”.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de  Escribe en nivel alfabético  Escribe el nombre de Dibuja y escribe  Demuestra
tipos de textos en su textos de forma reflexiva. donde se encuentre en dos animales y según su nivel de sus
lengua materna. Adecúa al propósito y al torno a un tema algunas de sus escritura. habilidades
destinatario a partir de su  Revisa el texto con ayuda características en la desarrolland
 Adecúa el texto a la experiencia previa. Organiza de la docente con el fin de prueba diagnóstica. o la
situación y desarrolla lógicamente las mejorarlo. evaluación
comunicativa. ideas en torno a un tema.  Realizamos trazos y Realiza trazos de diagnóstica
 Organiza y desarrolla Establece relaciones entre grafías. manera de
las ideas de forma ideas a través del uso ordenada. comunicació
coherente y adecuado de algunos tipos de n
cohesionada. conectores y emplea  Traza con
 Utiliza convenciones vocabulario de uso frecuente.  Escribo mi nombre. diferentes
del lenguaje escrito Separa adecuadamente las  Escribe su colores
de forma pertinente. palabras y utiliza algunos nombre desde su grafismos
 Reflexiona y evalúa la recursos ortográficos básicos nivel de escritura. para mejorar
forma, el contenido y para darle claridad y sentido a su
contexto del texto su texto. Reflexiona sobre las motricidad.
escrito. ideas más importantes en el  Escribimos rimas.  Escribe palabras  Escribe su
texto que escribe y opina con nombre
acerca del uso de algunos correspondencia desde el
recursos ortográficos según la a lo que quiere nivel de
situación comunicativa. comunicar. escritura en
 Cómo soy  Escribe desde su que se
nivel de escritura encuentra y
cómo es y que le con distintos
gusta. tipos de
 Escribimos palabras  Escribe desde su letra.
con las vocales. nivel de escritura  Escribimos
palabras con rimas
vocales a partir apoyándono
de un texto. s con
 Conocemos las  Escribe desde su imágenes.
mayúsculas y nivel de escritura
minúsculas. palabras con
 mayúsculas y  Escribe
minúsculas a desde su
partir de un texto. nivel de
escritura
cómo es y
que le gusta.
 Escribe
palabras con
vocales
desde su
nivel de
escritura.

 Escribe
palabras con
mayúsculas
y minúsculas
según su
nivel de
escritura.

Resuelve problemas Resuelve problemas referidos  Expresa con diversas  Prueba diagnóstica  Demuestra sus  Demuestra
M de cantidad. a acciones de juntar, separar, representaciones y conozcamos habilidades sus
A  Traduce cantidades agregar, quitar, igualar y lenguaje numérico nuestros desarrollando la habilidades
T a expresiones comparar cantidades; y las (números, signos y aprendizajes evaluación desarrolland
E numéricas. traduce a expresiones de expresiones verbales) su preguntas. 1 al 18 diagnóstica. o la
M  Comunica su adición y sustracción, doble y comprensión del número evaluación
A comprensión sobre mitad. Expresa su como ordinal al ordenar  Reconocen los diagnóstica
T los números y las comprensión del valor de objetos hasta el décimo  Conocemos los números 1,2,3 de
I operaciones. posición en números de dos lugar, del número como números hasta el 3. estableciendo matemática.
C  Usa estrategias y cifras y los representa cardinal al determinar una relaciones entre  Identifican
A procedimientos de mediante equivalencias entre cantidad de hasta 50 datos y acciones los números
estimación y unidades y decenas. Así objetos y de la de agregar, hasta el tres
cálculo. también, expresa mediante juntar y quitar en diversas
 Argumenta representaciones su comparación y el orden cantidades en situaciones
afirmaciones sobre comprensión del doble y entre dos cantidades. situaciones numéricas.
las relaciones mitad de una cantidad; usa diversas.
numéricas y las lenguaje numérico. Emplea
operaciones: estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas Resuelve problemas en los  Establece relaciones entre  Ordenamos los  Identifica la  Menciona
de forma, que modela las los datos de ubicación y objetos del aula posición de dónde están
movimiento y características y datos de recorrido de objetos y conociendo las objetos usando algunos
localización ubicación de los objetos del personas del entorno, y nociones: Arriba - las expresiones: objetos y su
 Modela objetos con entorno a formas los expresa con material Abajo, Encima de - encima, debajo, ubicación.
formas geométricas bidimensionales y concreta o bosquejos y debajo de, delante y delante de,
y sus tridimensionales, sus desplazamientos, teniendo detrás. detrás de.
transformaciones. elementos, posición y en cuenta su cuerpo como  Identifica la
 Comunica su desplazamientos. Describe punto de referencia u  Organizamos los posición de  Representa
comprensión sobre estas formas mediante sus objetos en la cuadricula. objetos: Dentro fuera objetos usando con dibujos
las formas y elementos: número de lados,  Expresa con material y en el borde. las expresiones: la ubicación
relaciones esquinas, lados curvos y concreto y bosquejos los Dentro fuera y en de objetos
geométricas. rectos; número de puntas desplazamientos y el borde. en su aula,
 Usa estrategias y caras, formas de sus caras, posiciones de objetos o rotulando las
procedimientos para usando representaciones personas tomando como  Conocemos los expresiones
orientarse en el concretas y dibujos. Así punto de referencia su cuantificadores:  Realiza de ubicación
espacio. también traza y describe propia posición, hace uso muchos, pocos, agrupaciones espacial.
 Argumenta desplazamientos y de expresiones como algunos, ningunos, utilizando las
afirmaciones sobre posiciones, en cuadriculados arriba, abajo, detrás de, todos, tantos como. expresiones:  Agrupa
relaciones y puntos de referencia usando encima de, debajo, al lado muchos, pocos, objetos
geométricas. algunos términos del lenguaje algunos, diversas
geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos de, dentro, fuera, en el ningunos, todos, expresiones:
basados en la manipulación, borde. tantos como. muchos,
para construir objetos y medir  Explica los pocos,
su longitud (ancho y largo)  Conocemos las criterios usados algunos,
usando unidades no características de los al agrupar ningunos,
convencionales. Explica objetos de acuerdo a objetos según todos, tantos
semejanzas y diferencias su tamaño, color, sus como.
entre formas geométricas, así grosor y tonalidad. características:
como su proceso de tamaño, color,  Nombra
resolución. grosor y criterios al
 Comparamos usando tonalidad. agrupar
más que, menos que objetos
y tantos como.  Compara según sus
cantidades característica
usando las s: tamaño,
expresiones más color, grosor
que, menos que y tonalidad.
y tantos como.
 Realiza
comparacion
es usando
las
expresiones
más que,
menos que y
tantos como.
 Indaga mediante Indaga al explorar objetos o  Obtiene datos a partir de  Las vacunas  Explica qué son  Completa un
C métodos científicos fenómenos, al hacer la observación y nuestros escudos las vacunas y esquema
I para construir sus preguntas, proponer posibles exploración de objetos, protectores. cómo nos con sus
E conocimientos respuestas y actividades para hechos o fenómenos, y los protegen de las conclusiones
N  Problematiza obtener información sobre las registra en organizadores enfermedades. a partir de la
C situaciones para características y relaciones mediante dibujos o imagen “La
I hacer indagación. que establece sobre estos. primeras formas de vacuna, es
A  Diseña estrategias Sigue un procedimiento para escritura. mi escudo
para hacer observar, manipular, describir protector”.
Y indagación. y comparar sus ensayos y los
 Genera y registra utiliza para elaborar
datos e información. conclusiones. Expresa en
 Analiza datos e forma oral, escrita o gráfica lo
información. realizado, aprendido y las
 Evalúa y comunica dificultades de su indagación.
el proceso y
resultados de su
indagación.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos que  Explora ideas libremente a  Expreso mis gustos  Expresé mis  Expresa sus
desde los lenguajes demuestran habilidades partir de su imaginación, y preferencias a gustos y gustos y
artísticos artísticas iniciales para sus experiencias u través de un dibujo. preferencias a preferencias
 Explora y comunicar ideas, observaciones, y través de dibujos. personales a
experimenta los sentimientos, observaciones experimenta maneras en través de un
lenguajes artísticos. y experiencias. Experimenta, los que los elementos del dibujo
A  Aplica procesos selecciona y explora arte (movimientos, usando para
R creativos. libremente las posibilidades acciones, formas, colores o su creación
T  Evalúa y comunica expresivas de los elementos, sonidos) pueden usarse  Decoramos nuestro los colores
E sus procesos y medios, materiales y técnicas para comunicar una idea. nombre utilizando  Decora que más le
proyectos. de los diversos lenguajes del materiales diversos. libremente su agraden.
Y arte. Explora ideas que nombre en letra  Decora
surgen de su imaginación, ligada utilizando libremente
C sus experiencias o de sus materiales a su su nombre
U observaciones y las alcance. en letra
L concretiza en trabajos de ligada.
T artes visuales, música, teatro  Elaboramos una  Elabora
U o danza. Comparte sus tarjeta para mamá creativamente
R experiencias y creaciones con por su día. una tarjeta
A sus compañeros y su familia. alusiva al día de
Describe y dialoga sobre las  Coloreamos la madre.  Elabora
características de sus propios aplicando la técnica  Usa los creativament
trabajos y los de sus de la dactilopintura procedimientos e una tarjeta
compañeros. de la técnica de alusiva al día
la dactilopintura de la madre.
en imágenes.  Aplica la
técnica de la
dactilopintura
en imágenes
relacionadas
con las
vacunas.
Construye su Descubre el amor de Dios en  Identifica que Dios  Reconocemos todo  Reconoce que  Completa la
identidad como la creación y lo relaciona con manifiesta su amor en la lo creado por Dios. Dios le ficha “Dios
persona humana, el amor que recibe de las creación y lo relaciona con manifiesta su me
amada por dios, personas que lo rodean. el amor que recibe sus amor dando demuestra
digna, libre y Explica la presencia de dios padres, docentes y amigos. ejemplos de lo su amor en
R trascendente, en el plan de salvación y la  Comprende los principales que creó Dios. la creación”
E comprendiendo la relación que el establece con hechos de la historia de la  Describe los con textos
L doctrina de su propia el ser humano. Convive de salvación y los relaciona principales cortos y
I religión, abierto al manera fraterna con el con su I.E. hechos de la dibujos.
G diálogo con las que le prójimo respetando las Semana Santa, a  Relaciona
I son cercana diferentes expresiones partir de imágenes y
Ó  Conoce a Dios y religiosas. Asume las imágenes y oraciones en
N asume su identidad consecuencias de sus  Un compromiso de oraciones. la ficha
religiosa acciones con amor en Semana “Jesús, mi
 Cultiva y valora las responsabilidad, Santa.  Reflexiona sobre Salvador”.
manifestaciones comprometiéndose a ser los significados  Narra con
religiosas de su mejor persona, a ejemplo de de cada uno de sus propias
entorno Jesucristo. los días de la palabras los
 argumentando su fe Semana Santa a acontecimien
de manera partir de tos de
comprensible y  Dios nos llama por imágenes y Semana
respetuosa nuestro nombre. oraciones. Santa.
 Expresa el amor
a Jesús a través
de un dibujo
 Dios creó a Adán y escribiendo su  Escribe su
Eva. nombre. nombre
 Reconoce que libremente
Adán y Eva para
fueron creados a demostrar
 María, madre de imagen y que Dios lo
Jesús y madre semejanza de conoce.
nuestra. Dios.
 Identifica y
 Reconoce a escribe los
María, como la nombres del
madre de Jesús. primer
hombre y la
primera
mujer
creados por
Dios.
 Identifica el
nombre de la
madre de
Jesús y
como madre
espiritual.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información de entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Participa en juegos interactivos en los que realiza
cuando analiza y ejecuta procedimientos para simulaciones y problematizaciones para desarrollar
elaborar o modificar objetos virtuales que aprendizajes en las áreas curriculares.
representan y comunican vivencias en  Explora dispositivos tecnológicos y los utiliza en actividades
espacios virtuales. específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
que debe aprender, y al preguntarse lo que estrategias aplicadas y realiza cambios; si es necesario, para
aprenderá y establecer aquello que le es lograr los resultados previstos.
posible lograr para realizar la tarea.  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
Comprende que debe organizarse y que lo propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MARZO MARZO MARZO MARZO MARZO

Soy feliz conociendo a mis
nuevos amigos y amigas”
COMUNICACIÓN
Soy feliz conociendo a mis
nuevos amigos y amigas”
Leemos el texto: “Mi Saludos amables y Expresamos nuestras Evaluación diagnóstica
primer día en la escuela” saludables características, gustos y
preferencias COMUNICACIÓN
Conociendo mis
COMUNICACIÓN emociones PERSONAL SOCIAL Realizamos trazos y
grafías
PERSONAL SOCIAL Mi nombre es así
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

MARZO MARZO MARZO MARZO MARZO

 Evaluación diagnóstica Un compromiso de amor Evaluación diagnóstica Leemos textos para Soy único y valioso
MATEMÁTICA en Semana Santa identificar la vocal “A”
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y TECNOLOGÍA “a” y escribimos
EDUCACIÓN RELIGIOSA
palabras
Reconocemos todo lo
creado por Dios Ordenamos los objetos del COMUNICACIÓN Elaboramos nuestros
Evaluación diagnóstica aula conociendo las acuerdos
PERSONAL SOCIAL nociones: Arriba - Abajo,
Un compromiso de amor en
Encima de - debajo de, Conocemos nuestro MATEMÁTICA
Semana Santa
delante - detrás cuerpo

EDUCACIÓN RELIGIOSA MATEMÁTICA CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL

Dios nos llama por nuestro
nombre cuantificadores: Muchos,
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Leemos textos para
identificar la vocal “E” “e”
y escribimos palabras
COMUNICACIÓN
Conocemos Leemos textos para Conocemos las Descubro cosas sobre
identificar la vocal “I” “i” características de los mi
pocos, algunos, y escribimos palabras objetos de acuerdo a su
ningunos, todos, tantos tamaño y color PERSONAL SOCIAL
como. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Leemos textos para
identificar la vocal
MATEMÁTICA Elaboramos una tarjeta
Reconocemos las señales “O” “o” y escribimos
para mamá
Nuestros acuerdos de alerta de nuestro palabras
de convivencia en la ARTE Y CULTURA cuerpo COMUNICACIÓN
nueva normalidad CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PERSONAL SOCIAL

ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL

Leemos textos para Conocemos las Señales de alerta de Conozco la historia de mi Nos divertimos
identificar la vocal “U” “u” características de los nuestro cuerpo nombre leyendo: A mi perro,
y escribimos palabras objetos de acuerdo a su COMUNICACIÓN a mi perro
COMUNICACIÓN tamaño, color, grosor y CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN
tonalidad.
Dios creó a Adán y a Eva
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Conocemos las normas de
bioseguridad
PERSONAL SOCIAL
MATEMÁTICA Leemos un texto para Descubro cosas sobre mi Comparamos usando
identificar la letra M – m y más que, menos que y
PERSONAL SOCIAL
Conocemos las escribimos palabras tantos como
mayúsculas y minúsculas COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

A.- DEL DOCENTE

 Ministerio de Educación (2017) Currículo Nacional de Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 http:
www.minedu.gob.pe/currículo/ Currículo nacional.
 Programa curricular primaria.
 Documentos normativos de retorno del año escolar 2022. Minedu.
 Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio escolar. Minedu.
 Plataforma aprendo en casa. Minedu.
 Cuadernos de trabajo. Primer grado. Minedu.
 Textos de: comunicación y matemática del MED.
 PCI Y PCA
 Experiencia de aprendizajes
 Kit de ciencia
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras.

B.- DEL ESTUDIANTE

 Cuaderno de trabajo de: Comunicación y Matemática.
 Material del ministerio
 Material no estructurado.

…………………………., marzo del 2023.