“Educación de calidad, brindada con calidez”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 00
“Retornamos a la escuela con alegría para reencontrarnos y demostrar lo aprendido”

I DATOS INFORMATIVOS:
1. Unidad de Gestión Educativa Local : De Alto Amazonas
2. Institución Educativa : “Pedro del Castillo Ríos”
3. Grado y sección : 2° “Achira” “Bromelias” “Claveles” “Orquídeas”
4. Duración : Marzo 2024
5. Director :
6. Subdirectora : Graciela Mathios Yñapi
7. Responsables : Lic. Julia Flores Panaifo
: Lic. Amelia Panduro Flores
: Prof. Ramón Rayo Macedo
:……………………………….

II SITUACION SIGNIFICATIVA: Retorno a la escuela con alegría.

Los estudiantes del segundo grado, de la I.E.P. “Pedro Del Castillo Ríos” de las secciones “Achiras”, “Bromelias”, “Claveles” y “ Orquideas”, retornan a la escuela después
de unas lindas vacaciones con gran expectativa por nuevos aprendizajes, debiendo de hacer un diagnóstico personalizado del nivel en que se encuentran en relación a
las competencias de todas las áreas, para brindarles información sobre sus avances y dificultades y plantear situaciones significativas retadoras alcanzables que le
ayuden a desarrollar aquello en lo que aún necesita orientación y apoyo. Ante esta situación nos preguntamos ¿Qué haremos para brindar soporte emocional a nuestros
estudiantes? ¿Qué normas de convivencia y cuidado de la salud deberemos cumplir al retornar a la escuela? ¿Qué haríamos para conocernos mejor? ¿Qué emociones
tienen los estudiantes al iniciar el año escolar? ¿Cómo identificamos el nivel actual de aprendizaje de los estudiantes en cada una de las competencias? ¿qué estrategias
utilizaremos?
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

Para dar respuesta a estas interrogantes, brindaremos soporte emocional durante la primera semana de adaptación, elaboraremos nuestros acuerdos de convivencia,
practicaremos hábitos de higiene como parte de las actividades permanentes, expresaremos nuestras emociones practicando acciones para regularlas. y aplicaremos
instrumentos de evaluación con la finalidad de que los estudiantes desarrollen competencia en las áreas priorizadas para identificar el nivel actual en que se encuentran.
Es importante resaltar que esta experiencia de aprendizaje se pretende evaluar todas las competencias de las áreas curriculares para hacer un diagnóstico y tomar
decisiones oportunas a partir de ello, todos estaremos listos para seguir aprendiendo.
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

III PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ARE
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
A
P CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Se valora a sí mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos  Expresa sus características físicas,
E  Autorregula sus emociones. que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir habilidades y gustos, y explica las
 Reflexiona y argumenta de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da razones de aquello que le agrada de sí
R éticamente. cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. mismo.
S  Vive su sexualidad de Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad.  Describe las emociones a partir de su
O manera integral y Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la experiencia y de lo que observa en los
N responsable de acuerdo a interacción con sus compañeros y docente, y de las normas demás, y las regula teniendo en cuenta
A su etapa de desarrollo y establecidas de manera conjunta. Explica con razones normas establecidas de manera
madurez. sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan conjunta. Aplica estrategias de
L malestar a él o a los demás, y por qué otras producen autorregulación (respiración), con la
bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica guía del docente.
que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra
afecto a las personas que estima e identifica a las personas
que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona
S DEMOCRÁTICAMENTE EN LA personas. con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con  Participa en la elaboración de acuerdos
O BÚSQUEDA DEL BIEN  Construye normas y asume sus deberes. Conoce las costumbres y características de las y normas que reflejen el buen trato
C COMÚN. acuerdos y leyes. personas de su localidad o región. Construye de manera entre compañeros, y los cumple.
I  Maneja conflictos de colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para  Comparte actividades con sus
A manera constructiva. resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el compañeros respetando sus diferencias
 Delibera sobre asuntos beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos y tratándolos con amabilidad y respeto.
L públicos. de interés común tomando como fuente sus experiencias  Participa en la elaboración de acuerdos
 Participa en acciones que previas. y normas que reflejen el buen trato
promueven el bienestar entre compañeros, y los cumple.
común.
CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Construye interpretaciones históricas en las que describe los  Describe acontecimientos de su historia
INTERPRETACIONES fuentes diversas. cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de y de la comunidad a partir de objetos,
HISTÓRICAS.  Comprende el tiempo comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas imágenes y testimonios de personas, en
histórico. causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene los que compara el presente y el
 Elabora explicaciones sobre información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así pasado; identifica algunas causas y
procesos históricos. como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. posibles consecuencias de los cambios.
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en
 “Educación de calidad, brindada con calidez”
GESTIONA  Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENTE EL entre los elementos
ESPACIO Y EL AMBIENTE. naturales y sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
C SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene información del
EN SU LENGUA MATERNA texto oral
O
 Infiere e interpreta
M información del texto oral:
U  Adecúa, organiza y
N desarrolla las ideas de
I forma coherente y sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
C cohesionada.
 Interactúa
A estratégicamente con
C distintos interlocutores.
I  Reflexiona y evalúa la
Ó forma, el contenido y
N contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del
TEXTOS ESCRITOS EN SU texto escrito.
LENGUA MATERNA.  Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecúa el texto a la
TEXTOS EN SU LENGUA situación comunicativa.
MATERNA.  Organiza y desarrolla las
periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y
peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las
relaciones directas que se dan entre los elementos naturales
y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de
referencia para ubicarse, desplazarse y representar su
espacio.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general,
en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciación es entendible15 y se
apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
 Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias
locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
 Se desplaza en su espacio cotidiano
siguiendo instrucciones para localizar
objetos, personas o continuar una ruta
usando puntos de referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza desde la
institución educativa hasta la plaza de la
comunidad.
 Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar información
innecesariamente.
 Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas
y haciendo comentarios relacionados
con el tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran
en los textos que le leen o que lee por sí
mismo. (Vacaciones divertidas)
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario.
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
M RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a  Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar,
CANTIDAD. expresiones numéricas.
A
 Comunica su comprensión
T sobre los números y las
E operaciones.
M  Usa estrategias y unidades y decenas. Así también, expresa mediante
Á procedimientos de
T estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
I sobre las relaciones
C numéricas y las
A operaciones.
tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto que escribe y explica el uso de
algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce
a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del valor de posición en números de
dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa
las ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen a dar sentido a su texto.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la cohesión entre
ellas.
 Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce datos y  Resuelve problemas que presentan equivalencias o  Establece relaciones de equivalencias
REGULARIDAD, condiciones a expresiones regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen entre dos grupos de hasta veinte
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. algebraicas y gráficas. operaciones de adición o de sustracción y a patrones de objetos y las trasforma en igualdades
 Comunica su comprensión repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. que contienen adiciones o
sobre las relaciones Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es sustracciones.
algebraicas. un patrón, usando material concreto y diversas
 Usa estrategias y representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
procedimientos para números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o
encontrar equivalencias y para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que
reglas generales. encuentra en los patrones y lo que debe hacer para
 Argumenta afirmaciones mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
sobre relaciones de cambio experiencias y ejemplos concretos.
y equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Modela objetos con formas  Resuelve problemas en los que modela las características y  Establece relaciones entre las
FORMA, MOVIMIENTO Y
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LOCALIZACIÓN geométricas y sus datos de ubicación de los objetos del entorno a formas características de los objetos del
transformaciones. bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición entorno, las asocia y representa con
 Comunica su comprensión y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus formas geométricas tridimensionales
sobre las formas y elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
relaciones geométricas. rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
 Usa estrategias y representaciones concretas y dibujos. Así también traza y círculo, triángulo), así como con las
procedimientos para describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y medidas de su longitud (largo y ancho).
orientarse en el espacio. puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje
 Argumenta afirmaciones geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados
sobre relaciones en la manipulación, para construir objetos y medir su
geométricas. longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas,
así como su proceso de resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa datos con gráficos  Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en  Lee información contenida en tablas de
GESTIÓN DE DATOS E y medidas estadísticas o situaciones de su interés, recolecta datos a través de frecuencia simple (conteo simple),
INCERTIDUMBRE probabilísticas. preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo pictogramas horizontales y gráficos de
 Comunica su comprensión de
simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas barras verticales simples; indica la
los conceptos estadísticos y
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información mayor o menor frecuencia y compara
probabilísticos.
 Usa estrategias y contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o los datos, los cuales representa con
procedimientos para recopilar datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus material concreto y gráfico.
y procesar datos. decisiones basándose en la información producida. Expresa
 Sustenta conclusiones o la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
decisiones con base en la posible o imposible y justifica su respuesta.
información obtenida.
INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones  Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas,  Propone acciones que le permiten
C MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA para hacer indagación. proponer posibles respuestas y actividades para obtener responder a la pregunta y las ordena
I CONSTRUIR  Diseña estrategias para información sobre las características y relaciones que secuencialmente; selecciona los
E CONOCIMIENTOS. hacer indagación. establece sobre estos. Sigue un procedimiento para materiales, instrumentos y
N  Genera y registra datos e observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los herramientas necesarias para explorar,
C información. utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, observar y recoger datos sobre los
I  Analiza datos e escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de hechos, fenómenos u objetos naturales
A información. su indagación. o tecnológicos.
 Evalúa y comunica el 
proceso y resultados de su
Y
indagación.
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T EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Comprende y usa  Explica, con base en sus observaciones y experiencias  Describe que en la Tierra se encuentran
E BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los previas, las relaciones entre: las características de los masas de agua, aire y material sólido.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS seres vivos, materia y materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, Ejemplo: El estudiante describe las
C SERES VIVOS, MATERIA Y
N energía, biodiversidad, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos características de las lagunas, los ríos,
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
Tierra y universo. con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes los cerros y las rocas, y cómo el viento
O TIERRA Y UNIVERSO.
 Evalúa las implicancias del y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los fuerte puede mover algunos objetos.
L saber y del quehacer impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
O científico y tecnológico. necesidades y estilo de vida.
G
Í
A
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Conoce a Dios y asume su  Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el  Descubre que Dios nos creó, por amor,
COMO PERSONA HUMANA, identidad religiosa y amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la a su imagen y semejanza, y valora sus
AMADA POR DIOS, DIGNA, espiritual como persona presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él características personales como hijo de
LIBRE Y TRASCENDENTE, digna, libre y trascendente. establece con el ser humano. Convive de manera fraterna Dios.
COMPRENDIENDO LA
 Cultiva y valora las con el prójimo respetando las diferentes expresiones
DOCTRINA DE SU PROPIA
manifestaciones religiosas religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con
R RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE de su entorno responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a
E argumentando su fe de ejemplo de Jesucristo.
SON MÁS CERCANAS.
L manera comprensible y
I respetuosa.
G ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Transforma su entorno  Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo  Expresa el amor de Dios con diversas
ENCUENTRO PERSONAL Y desde el encuentro el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, acciones, siguiendo el ejemplo de su
I COMUNITARIO CON DIOS EN personal y comunitario con espiritual y trascendente que le permite poner en práctica amigo Jesús, en su familia, institución
Ó SU PROYECTO DE VIDA EN Dios y desde la fe que actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su educativa y entorno.
N COHERENCIA CON SU
profesa. entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas.  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y
CREENCIA RELIGIOSA.
 Actúa coherentemente en Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo corporal el amor a su amigo Jesús.
razón de su fe según los creado.
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
A APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-  Describe o registra líneas, formas,
CRÍTICA MANIFESTACIONES artístico-culturales. culturales al observar, escuchar y describir las características sonidos y movimientos que encuentra
R ARTÍSTICO-CULTURALES.  Contextualiza visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas en la naturaleza, el entorno y en
T manifestaciones artístico- manifestaciones, describiendo las sensaciones que le diversas manifestaciones artísticas, y los
E culturales. transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos asocia con ideas y sentimientos.
 Reflexiona creativa y donde se originan manifestaciones artístico-culturales y Ejemplo: El estudiante describe y
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

críticamente sobre reconoce que responden a características propias de un compara diversos sonidos que escucha
manifestaciones artístico- grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa en el entorno (las bocinas de los carros,
culturales. sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que el silbido de un pájaro, el sonido de las
observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas hojas de los árboles) y explica cómo lo
Y y sentimientos que comunican. hacen sentir.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta los  Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades  Genera ideas a partir de intereses, de
C LENGUAJES ARTÍSTICOS. lenguajes del arte. artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, experiencias personales, de la
U  Aplica procesos creativos. observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y observación de su entorno natural y
 Evalúa y comunica sus explora libremente las posibilidades expresivas de los social o de estímulos externos. Empieza
L procesos y proyectos. elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos a seleccionar y organizar elementos
T lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su (movimientos, acciones o efectos
U imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las visuales o sonoros) para presentar una
R concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o idea de una manera en particular.
A danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus  Presenta sus trabajos y creaciones en
compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las forma individual y grupal, y describe de
características de sus propios trabajos y los de sus manera sencilla cómo los ha creado y
compañeros y responde a preguntas sobre ellos. organizado.

IV ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO

 ENFOQUE DE  Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
DERECHOS derechos derechos individuales y colectivos que tenemos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
las personas en el ámbito privado y público. su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de derechos en la relación con sus pares y adultos.
una sociedad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Diálogo y  Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
concertación intercambiando ideas o afectos de modo a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
alternativo para construir juntos una postura otros.
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

común.
 Equidad y  Disposición a reconocer a que ante situaciones  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
justicia. de inicio diferentes, se requieren espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
compensaciones a aquellos con mayores conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
dificultades.
 Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
 ENFOQUE DE personas en situaciones comprometidas o en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL difíciles.
BIEN COMÚN  Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
otro y disposición para apoyar y comprender sus espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
circunstancias restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
comunes y compartidos de un colectivo responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Flexibilidad y  Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
apertura modificando si fuera necesario la propia para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
conducta para alcanzar determinados objetivos proponen.
cuando surgen dificultades, información no  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
 ENFOQUE DE conocida o situaciones nuevas. a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
BÚSQUEDA DE LA
 Superación  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
EXCELENCIA
personal el propio desempeño y aumentarán el estado de para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con las  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

V ACTIVIDADES, PRODUCCIONES Y ACTUACIONES, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

SESIONES DE INSTRUMENTO DE
AREA / COMPETENCIAS PRODUCTOS Y/O ACTUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÒN
COMUNICACIÓN  Mi primer día de  Relata cómo se siente al  Menciona como se siente al regresar a su escuela.  Lista de cotejo.
“Se comunica oralmente en su escuela. volver a la escuela.  Pronuncia con claridad las palabras para que
lengua materna” todos le entiendan.
 Escucha con atención a sus compañeros.
PERSONAL SOCIAL.  Aprendemos a  Dice su nombre, sus gustos y  Expresa con claridad su nombre.  Lista de cotejo

Construye su identidad.
TUTORÍA
Construye su identidad
PERSONAL SOCIAL.
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
RELIGIÓN.
Construye su identidad como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son más
cercanas.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
“Educación de calidad, brindada con calidez”
encontrar equilibrio en su preferencia.  Expresa sus características físicas, sus habilidades
nuestras emociones. y sus gustos.
(Pág. 201)
 Expresamos nuestras  Relata su emoción que siente  Expresa la emoción que siente, al volver a la  Lista de cotejo
emociones. al reencontrarse con sus escuela.
compañeros en este nuevo  Identifica las emociones de sus compañeros.
año escolar y lo plasma  Comunica la emoción que sintió al reencontrarse
mediante un dibujo. con sus compañeros.
 Elaboramos nuestras  Carteles de convivencia,  Muestra un trato respetuoso e inclusivo al elaborar  Lista de cotejo
normas de decorados creativamente. las normas de convivencia.
convivencia.  Opina libremente al elaborar las normas de
convivencia.
 Respeta la opinión de sus compañeros al elaborar
las normas de convivencia
 Practica las normas de convivencia en el aula.
 Nos divertimos en la  Disfrutan de un compartir en  Demuestra sus habilidades artísticas mediante el  Escala de
fiesta infantil. una fiesta infantil. baile. valoración.
 Participa de las actividades de la fiesta infantil al
ritmo de la música.
 Nos divertimos  Narra y dibuja sus vacaciones.  Identifica a quién está dirigido el texto, y redacta  Lista de cotejo
leyendo “Vacaciones acorde a su nivel de escritura, utiliza letras móviles o
divertidas” dibujos.
 Identifica quiénes son los personajes, cómo son, qué
hacen y qué les ocurre.
 Organiza las ideas identificando qué pasa primero,
qué ocurre, qué pasa después y cómo termina la
historia.
 Conocemos la creación  Colorea la creación.  Ordena la secuencia de la creación.  Lista de cotejo
 Agradece mediante una oración por la creación.
 Juntamos hasta 30.  Resuelve problemas  Aplica representaciones gráficas para agrupar  Lista de cotejo
cotidianos. cantidades.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
PERSONAL SOCIAL
Construye interpretaciones
históricas
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
PERSONAL SOCIAL
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
TUTORIA.
“Educación de calidad, brindada con calidez”
 Expresa la comprensión del problema.
 Usa estrategias y procedimientos para representar
el problema.
 Valoramos el cuidado  Listado de acciones para el  Reconoce la importancia del agua.  Lista de cotejo
del agua. uso y cuidado responsable del  Explica el uso y el cuidado del agua.
agua.  Propone acciones para cuidar el agua en casa y en
la escuela.
 Nuestros nombres en  Cartel de asistencia.  Escribe un cartel de asistencia en nivel alfabético,  Escala de
el cartel de asistencia. o próximo al alfabético, en situaciones valoración.
comunicativas.
 “Recordamos el  Dibuja como vivió el carnaval  Expresa a través de un dibujo sus vivencias en el carnaval  Lista de cotejo
carnaval del Achiote” del Achiote.
 Comparte su experiencia vivida en esta última festividad
del carnaval del Achiote.
 Investiga como celebraban sus padres estas festividades.
 Construimos figuras  Desarrolla la página 33 Del  Establece relaciones entere figuras geométricas  Lista de cotejo
geométricas. cuaderno de trabajo de de su entorno.
matemática.  Asocia las figuras en la construcción de objetos de
su entorno.
 Nos desplazamos en  Recorre los ambientes de la  Reconoce los diferentes ambientes de la escuela,  Lista de cotejo
los ambientes de la escuela.  Utiliza puntos de referencia para ubicar otros
institución. salones.
 Dibuja los espacios de su escuela.
 Escribimos sobre  Escriben una breve historia  Escribir un mensaje que expresé ideas claras para  Lista de cotejo
nuestras vacaciones. de las vacaciones usando que se entienda lo que deseas comunicar y
imágenes. permita contribuir en la prevención o solución del
problema identificado.
 Dibujamos momentos  Dibuja sus vacaciones  Expresa través de dibujos sus vacaciones.  Escala de
especiales  Expone sus trabajos al pleno. valoración.
 Aprecia el dibujo de sus compañeros.
 Escribimos historias.  Escribe textos breves.  Identifica a quién está dirigido el texto, y redacta  Lista de cotejo
acorde a su nivel de escritura
 Deduce quiénes son los personajes, cómo son,
qué hacen.
 Conociendo los gustos  Ficha de datos personales.  Expresa sus características físicas, habilidades y  Lista de cotejo

Construye su identidad.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
“Educación de calidad, brindada con calidez”
e intereses de mis gustos, y explica las razones de aquello que le
compañeros. agrada de sí mismo.
 Canjeamos en el  Desarrolla la página 29 y 30  Juegan a canjear objetos en su aula.  Lista de cotejo
mercado. Del cuaderno de trabajo de  Canjea con facilidad objetos de su aula.
matemática.  Demuestra interés al canjear objetos.
 Expresa con facilidad la equivalencia de un
producto con otro.
 Indagamos acerca de la  Colorea en cartulina una  Propone acciones para consumir una lonchera  Lista de cotejo
lonchera saludable. lonchera saludable. saludable.
 Diferencia una lonchera saludable de otras
loncheras.
 Se compromete a consumir loncheras saludables.
 Para entender lo que  Escribe como paso sus  Escribe pequeños textos relacionados a sus  Escala de
escribimos y leemos. vacaciones. vacaciones. valoración.
 Recurre a sus experiencias previas para escribir
sobre sus vacaciones.
 Adecua su texto considerando el propósito
comunicativo, al narrar sobre sus vacaciones.
 Soy único e  Se dibuja en un papelote.  Reconoce sus características físicas que le hacen  Lista de cotejo
importante. único.
 Expresa sus características físicas, habilidades y
gustos, y explica las razones de aquello que le
agrada de sí mismo.
 Organizamos la  Crea su propia tabla y gráficos  Lee información contenida en tablas y gráficos de  Lista de cotejo
información en tablas y de barra en papelote. barra.
gráfico de barras  Organiza la información en tablas y gráficos de
barra.
 Crea tablas y gráficos de barra usando la
información dada por la maestra
 Crea patrones al ritmo  Demuestra atreves de  Crea diferentes movimientos corporales y los  Lista de cotejo
de la música. movimientos corporales asocia a los diferentes ritmos musicales.
diferentes ritmos.  Describe y compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las bocinas de los carros,
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de

MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
RELIGIÓN
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
 Contamos de  Plasma en papelotes los  Identifica datos en situaciones de una etapa que  Lista de cotejo
diferentes formas números y objetos que conto. demandan acciones de quitar con cantidades de hasta 30
objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva,
con soporte concreto o pictórico.
 Cuenta objetos usando diferentes estrategias.
 Usa estrategias y procedimientos para representar el
problema.
 Vivimos con amor la  Colorea los diferentes  Establece relaciones fraternas y respetuosas con  Escala de
Semana Santa episodios de la Semana Santa los demás en diferentes escenarios, y participa en valoración.
la Semana Santa de su comunidad.
 Reconoce que Jesús se sacrificó por nuestros
pecados.

VI SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS
FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE MATERIALES
¿Cómo se desarrollará la actividad?
Lunes 11 de marzo Mi primer día de clases.  La docente se presenta y da la buena acogida a los estudiantes.  Lectura
 Los estudiantes escuchan un cuento.  Globos
 Los estudiantes forman un círculo.  Paliglobos.
 Los estudiantes responden a interrogantes oralmente.  Pelota
Martes 12 de Me presento ante mis compañeros y  Los estudiantes entonan una canción.  Plumones
marzo compañeras  Los estudiantes responden a interrogantes.  Cuaderno
 Conocen sus nombres y su procedencia.  Lápiz
 Los estudiantes se dibujan y escriben sus datos personales.  borrador
Miércoles 13 de Aprendemos a encontrar equilibrio en  Los estudiantes escuchan un cuento.  Plumones
marzo  Los estudiantes opinan respecto al cuento.  Cuaderno
nuestras emociones. (Pág. 201)
 Los estudiantes exponen sobre sus emociones.  Lápiz
Jueves 14 de marzo Elaboramos nuestras normas de  Los estudiantes escuchan un caso.  Cartulina
convivencia.  Los estudiantes responden a interrogantes.  Cuaderno
 Los estudiantes elaboran las normas de convivencia y para manejar conflictos en  Lápiz
el aula.  Borrador
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

Viernes 15 de Nos divertimos en la fiesta infantil.  Los estudiantes participan en la fiesta infantil.  Equipo de
marzo  Los estudiantes bailan para demostrar sus habilidades artísticas. sonido.
Lunes 18 de marzo Nos divertimos leyendo “Vacaciones  Los estudiantes observan una lámina referente al tema.  Ficha
divertidas”  Los estudiantes leen el texto “Vacaciones divertidas”.  Cuaderno
 Los estudiantes responden un cuestionario de preguntas.  Lápiz
Lunes 18 de marzo Conocemos la creación  Los estudiantes entonan una canción.  Ficha
 Los estudiantes responden a interrogantes.  Cuaderno
 Los estudiantes pintan un gráfico.  Lápiz
Martes 19 de Juntamos hasta 30.  Los estudiantes leen el problema.  Chapitas.
marzo  Los estudiantes usan estrategias para representar problemas.  Lápiz
 Los estudiantes utilizan material concreto.  borrador
Martes 19 de Valoramos el cuidado del agua.  Los estudiantes observan una lámina.  Plumones
marzo  Los estudiantes dialogan.  Cuaderno
 Los estudiantes responden preguntas.  Lápiz
Miércoles 20 de Nuestros nombres en el cartel de  Los estudiantes entonan una canción.  Plumones
marzo asistencia.  La maestra propicia dialogo con los estudiantes  Cuaderno
 Los estudiantes escriben y decoran sus nombres  Lápiz
Miércoles 20 de “Recordamos el carnaval del Achiote”  Los estudiantes observan un video.  Plumones
marzo  Los estudiantes responden a interrogantes.  Cuaderno
 Los estudiantes dibujan sobre la fiesta de carnaval y da su explicación.  Lápiz
Jueves 21 de marzo Construimos figuras geométricas.  Los estudiantes entonan una canción.  Plumones
 Los estudiantes establecen relaciones entere figuras geométricas de su entorno.  Cuaderno
 Asocia las figuras en la construcción de objetos de su entorno.  Lápiz
Jueves 21 de marzo Nos desplazamos en los ambientes de  Los estudiantes participan en juegos de ubicación espacial.  Plumones
la institución.  Los estudiantes reconocen la ubicación de algunos ambientes de la I.E  Cuaderno
 Los estudiantes dibujan el recorrido que hacen desde el ingreso a la I:E hasta su  Lápiz
aula.  borrador
Viernes 22 de Escribimos sobre nuestras vacaciones.  La docente promueve un dialogo sobre sus vacaciones.  Plumones
marzo  Los estudiantes responden a interrogantes.  Cuaderno
 Los estudiantes escriben sobre sus vacaciones.  Lápiz
Viernes 22 de Dibujamos momentos especiales  La maestra pide que narren sobre sus experiencias que vivieron en sus vacaciones.  Plumones
marzo  Los estudiantes dibujan lo que más les gustó de sus vacaciones.  Cuaderno
 Lápiz
Lunes 25 de marzo Escribimos historias  Los estudiantes escuchan una historia.  Cuaderno
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

 Los estudiantes planifican su texto.  Lápiz

 Los estudiantes revisan la producción de su texto.  borrador
Lunes 25 de marzo Conociendo los gustos e intereses de  La maestra presenta adivinanzas y lo leen en coro.  Plumones
mis compañeros.  Los estudiantes responden a interrogantes.  Cuaderno
 Los estudiantes expresan sus características físicas, habilidades y gustos.  Lápiz
 borrador
Martes 26 de Canjeamos en el mercado  La maestra presenta un problema en el papelote.  Plumones
Marzo  Los estudiantes utilizan materiales concretos.  Cuaderno
 Los estudiantes presentan  Lápiz
 borrador
Martes 26 de Indagamos acerca de la lonchera  Los estudiantes escuchan un cuento.  Cuaderno
Marzo  Los estudiantes dialogan.  Lápiz
saludable.
 Los estudiantes indagan sobre la lonchera saludable con alimentos de su región.  borrador
Miércoles 27 de Para entender lo que escribimos y  Los estudiantes planifican.  Cuaderno
marzo leemos.  Los estudiantes revisan su producción.  Lápiz
 Los estudiantes exponen sus textos.  Borrador
Miércoles 27 de Vivimos con amor la Semana Santa  Los estudiantes entonan una canción.  Cuaderno
marzo  Los estudiantes responden a interrogantes.  Lápiz
 Los estudiantes dibujan y colorean los diferentes episodios de la Semana Santa  borrador
Jueves 28 de marzo Feriado
Viernes 29 de Feriado
marzo
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

VII PLANIFICADOR SEMANAL

PRIMERA SEMANA DEL 11 AL 15 DE MARZO DEL 2024

LUNES 11/03/24 MARTES 12/03/24 MIÉRCOLES 13/03/24 JUEVES 14/03/24 VIERNES 15/03/24
ÁREA: COMUNICACIÓN ÁREA: PERSONAL SOCIAL ÁREA: TUTORÍA ÁREA: PERSONAL SOCIAL ÁREA: ARTE Y CULTURA
Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3: Actividad 4: Actividad 5:
Mi primer día de escuela. Así soy yo. Expresamos nuestras Elaboramos nuestras normas Nos divertimos en la fiesta
emociones. de convivencia. infantil.

SEGUNDA SEMANA DEL 18 AL 22 DE MARZO DEL 2024

LUNES 18/03/24
AREA: COMUNICACIÓN
Actividad 6:
Nos divertimos leyendo
“Vacaciones divertidas”
ÁREA: RELIGIÓN.
Actividad 7:
Conocemos la creación.
Valoramos el cuidado del
MARTES 19/03/24 MIÉRCOLES 20/03/24
ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: COMUNICACIÓN
Actividad 8: Actividad 10:
Juntamos hasta 30. Nuestros nombres en el
cartel de asistencia.
ÁREA: CIENCIA Y ÁREA: PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA Actividad 11:
Actividad 9: “Recordamos el carnaval
del Achiote”
agua.
JUEVES 21/03/24 VIERNES 22/03/24
ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: COMUNICACIÓN
Actividad 12: Actividad 14:
Construimos figuras Escribimos sobre nuestras
geométricas. vacaciones.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL ÁREA: ARTE Y CULTURA
Actividad 13: Actividad 15:
Nos desplazamos en los Dibujamos momentos
ambientes de la institución. especiales

TERCERA SEMANA DEL 25 AL 29 DE MARZO DEL 2024

LUNES 25/03/24 MARTES 26/03/24 MIÉRCOLES 27/03/24 JUEVES 28/03/24 VIERNES 29/03/24

ÁREA: COMUNICACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: COMUNICACIÓN JUEVES SANTO VIERNES SANTO
Actividad 16: Actividad 18: Actividad 20:
Escribimos historias. Canjeamos en el mercado. Escribimos y lee
 “Educación de calidad, brindada con calidez”

ÁREA: TUTORIA. ÁREA: CIENCIA Y ÁREA: EDUCACIÓN

Actividad 17: TECNOLOGÍA RELIGIOSA
Conociendo los gustos e Actividad 19: Actividad 21:
intereses de mis Indagamos acerca de la Vivimos con amor la
compañeros. (Pág. 190) lonchera saludable. Semana Santa

VIII BIBLIOGRAFIA.

 GUÍA DOCENTE APRENDO EN CASA

 CUADERNOS DE TRABAJO: MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN Y TUTORÍA
 CURRÍCULO NACIONAL
 PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES. ED. PRIMARIA I – CICLO III

……………………………………………….. ……………………………………………. …………………………………… …………………………………………

Lic. Julia Flores Panaifo Lic.. Amelia Panduro Flores Prof. Ramón Rayo Macedo

“Achira” “Bromelias” “ Claveles” “Orquídeas”