PLANIFICACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN Y SITUACIONES

EVALUATIVAS PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA”

I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa : N° 88229 “San Juan”.

Director : Mardoqueo Carrasco Rojas.
Sub directora : Yessica Sulfa Urbano.
Docente : Melissa Loayza Calderón.
Nivel : Educación Inicial.
Grado : 4 años
Sección : “C“
Duración : Del 20 de marzo al 07 de abril.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Con el presente plan de adaptación se busca iniciar el proceso de socialización entre los niños, niñas de 4 años con
sus respectivas docentes. Además de ello realizar la evaluación diagnóstica, la cual se aplicará al inicio del año escolar, con el propósito de conocer
los logros y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta los acontecimientos climatológicos a causa del ciclón “YAKU” en su
entorno. Desarrollaremos de manera virtual y presencial estrategias didácticas y lúdicas que permitan obtener la información que requiere la
evaluación diagnostica a fin de que los estudiantes se expresen con libertad, dando a conocer sus conocimientos adquiridos y algunas dificultades
que se puedan presentar. Los resultados que obtengamos de la evaluación diagnóstica, nos permitirán conocer el nivel de aprendizaje de los niños
y niñas, sus necesidades, intereses, nivel de madurez y problemas específicos de los estudiantes. En base a ello se realizará un consolidado, que nos
permitirá realizar la planificación anual y establecer las metas a lograr en el presente año escolar. Frente a ello, nos preguntamos ¿Cuáles son los
logros y necesidades de aprendizaje de los estudiantes?

1
 III. COMPETENCIAS A OBSERVAR PARA RECOGER EVIDENCIAS EN EL MARCO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
CRITERIO DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA/PRODUCTO INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
• Reconoce sus intereses,
preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a  Participa jugando  Juega con sus amigos,
través de palabras o acciones, con sus amigos, utilizando una pelota y
dentro de su familia o grupo de menciona su menciona su nombre,
aula. nombre y expresa expresando como se
CONSTRUYE SU IDENTIDAD como se siente. siente.
• Se reconoce como miembro de
su familia y grupo de aula.
SE VALORA A SÍ MISMO: Comparte hechos importantes de  Señala y nombra las  Realiza movimientos con
Implica que las niñas y niños reconozcan sus su historia familiar. partes de su cuerpo su cuerpo, señala y lo
características, cualidades, limitaciones y • Toma la iniciativa para realizar en sí mismo. nombra a través del juego  Guía de
potencialidades que les permita aprender a acciones de cuidado personal, de “Simón dice “. observación.
conocerse y aceptarse, para aceptar retos y alimentación e higiene de manera  Se lava las manos  Registro Individual
alcanzar sus metas. Además, construye su autónoma. Explica la importancia solo, siguiendo los  Se lava las manos solo y de resultados por
sentido de pertenencia a la familia, escuela y de estos hábitos para su salud. pasos del lavado de menciona porque se lava áreas de la
comunidad. Busca algunas actividades manos, y explica las manos. evaluación
cotidianas y juegos según sus porque debe de diagnostica.
AUTORREGULA SUS EMOCIONES: intereses. lavarse.  Mapa de calor.
Implica que las niñas y niños reconozcan sus • Expresa sus emociones; utiliza  Expresa como se siente a
emociones y aprendan a expresarlas de manera palabras, gestos y movimientos  Expresa sus través de gestos.
adecuada en su entorno inmediato según el corporales. Reconoce las emociones a través
contexto, patrones de crianza, para regular su emociones en los demás, y de gestos.
comportamiento en beneficio personal y de los muestra su simpatía o trata de
demás. ayudar.
• Busca la compañía y consuelo
del adulto en situaciones en las
que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de
lo que le sucedió.
CONVIVE Y PARTICIPA • Se relaciona con adultos de su  Asume  Menciona las áreas que  Guía de

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 DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales
del aula. Propone ideas de juego
INTERACTÚA CON TODAS LAS PERSONAS:
y las normas del mismo, sigue las
Implica que las niñas y niños en interacción con
reglas de los demás de acuerdo realiza en el aula.
los adultos y sus pares reconocen, respeten y responsabilidades
con sus intereses.
acepten las diferencias de las personas de su en las tareas
• Participa en la construcción
entorno inmediato en situaciones de la vida cotidianas del aula observación.
colectiva de acuerdos y normas,  Participa en los juegos
cotidiana.  Participa en los grupales que se realiza en  Registro Individual
basados en el respeto y el
juegos grupales la ginkana. de resultados por
bienestar de todos, en
CONSTRUYE NORMAS, Y ASUME ACUERDOS Y respetando las áreas de la
situaciones que lo afectan o
LEYES: reglas de juego. evaluación
incomodan a él o a alguno de sus
Implica que las y los niños participen en la
compañeros. Muestra, en las  Describe los  Realiza un recorrido por diagnostica.
construcción de normas y acuerdos en base al integrantes y los su escuela, describe los  Mapa de calor.
actividades que realiza, integrantes y los espacios
respeto para lograr una buena convivencia en espacios que hay en
comportamientos de acuerdo con que hay en su escuela.
los diferentes espacios donde se desenvuelven. su escuela
las normas de convivencia
asumidos.
PARTICIPA EN ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
• Colabora en actividades
BIENESTAR COMÚN:
colectivas orientadas al cuidado
Implica que las niñas y niños participen en
de los recursos, materiales y
acciones que les permitan asumir sus deberes y
espacios compartidos.
derechos y así como respetar el de los demás,
para promover el bien común.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA • Expresa, por propia iniciativa, el  Agradece a Jesús  Agradece a Jesús por el  Guía de
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y amor y cuidado que recibe de su por el amor que nos amor que nos da a través observación.
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA entorno (padres, docentes y da a través de de canciones, alabanzas, y  Registro Individual
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO compañeros) como un indicio del canciones, oraciones. de resultados por
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS amor de Dios. Lo hace a través de alabanzas, y áreas de la
CONOCE A DIOS Y ASUME SU IDENTIDAD la interacción con los otros, y da oraciones. evaluación
RELIGIOSA Y ESPIRITUAL COMO PERSONA inicio a acciones como compartir, diagnostica.
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE. ayudar y colaborar.  Mapa de calor.
Implica que las niñas y niños formen parte de • Participa en las prácticas de la
las creencias de su entorno inmediato y de confesión religiosa de sus padres
3
acuerdo al contexto en el que se desenvuelven.

CULTIVA Y VALORA LAS MANIFESTACIONES

RELIGIOSAS DE SU ENTORNO
y lo comenta a sus compañeros
ARGUMENTANDO SU FE DE MANERA
de aula y comunidad educativa.
COMPRENSIBLE Y RESPETUOSA.
Implica que las niñas y niños participen de
manifestaciones propias de su entorno
inmediato y de acuerdo al contexto en el que se
desenvuelven.
SE DESENVUELVE DE MANERA • Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como correr,
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
MOTRICIDAD  Realiza
hacer giros, patear y lanzar
movimientos libres
pelotas, etc. –en los que expresa  Baila libremente
a través de la
COMPRENDE SU CUERPO: sus emociones–explorando las moviendo su cuerpo de  Guía de
música de forma
Es decir, interioriza su cuerpo en estado estático posibilidades de su cuerpo con acuerdo a la música. observación.
coordinada.
o en movimiento en relación al espacio, el relación al espacio, la superficie y  Camina siguiendo una  Registro Individual
 Camina siguiendo
tiempo, los objetos y demás personas de su los objetos, regulando su fuerza, dirección respetando los de resultados por
una dirección sin
entorno. velocidad y con cierto control de obstáculos. áreas de la
tocar los obstáculos.
su equilibrio.  Realiza un recorrido evaluación
 Salta con los dos
SE EXPRESA CORPORALMENTE: • Realiza acciones y movimientos corriendo, saltando, con diagnostica.
pies, gatea, rueda y
Usa el lenguaje corporal para comunicar de coordinación óculo-manual y dos pies, gateando y  Mapa de calor.
da volteretas al
emociones, sentimientos y pensamientos. óculo-podal, acorde con sus rodando y haciendo
correr en un circuito
Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, necesidades e intereses, y según volteretas.
motor.
posturas y movimientos para expresarse, las características de los objetos
desarrollando la creatividad al usar todos los o materiales que emplea en
recursos que ofrecen el cuerpo y el movimiento. diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU • Expresa sus necesidades,  Expresa sus ideas  Manifiesta sus ideas sobre  Guía de
emociones, intereses y da cuenta sobre lo que conoce la vida y muerte de Jesús. observación.
LENGUA MATERNA
de sus experiencias al interactuar de Jesús.  Canta una canción de su  Registro Individual
Obtiene información del texto oral:
con personas de su entorno  Se expresa con una interés realizando gestos y de resultados por
Implica que las niñas y niños interactúen con
familiar, escolar o local. Utiliza áreas de la
4
sus pares y adultos en situaciones cotidianas palabras de uso frecuente, canción. movimientos. evaluación
para recuperar y extraer información de su sonrisas, miradas, señas, gestos,  Responde a las  Responde a las preguntas diagnostica.
interés. movimientos corporales y preguntas de la de la dramatización  Mapa de calor.
diversos volúmenes de voz según dramatización. “muerte y resurrección de
Infiere e interpreta información del texto oral: su interlocutor y propósito:  Menciona algunos Jesús”
Implica que las niñas y niños comprendan e informar, pedir, con - vencer o personajes de la  Nombra los personajes
interpreten la información contenida en los agradecer.
dramatización. que participaron en la
diálogos durante las interacciones con sus pares • Participa en conversaciones o
 Menciona las dramatización.”
o adultos en situaciones cotidianas, a través de escucha cuentos, leyendas,
características del  Menciona las
recursos verbales, no verbales y gestos, de adivinanzas y otros relatos de la
acuerdo a la intencionalidad de lo que quiere tradición oral. Formula preguntas personaje principal características de Jesús.
comunicar en un determinado contexto. sobre lo que le interesa saber o de la dramatización.  Menciona lo que le gusta
lo que no ha comprendido o  Expresa lo que de la dramatización.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de responde a lo que le preguntan. gusta de la
forma coherente y cohesionada: • Recupera información explícita dramatización.
Implica que las niñas y niños interactúen con de un texto oral. Menciona
sus pares y adultos, manteniendo el hilo algunos hechos, el nombre de
conductor de la conversación y considerando personas y personajes. Sigue
las normas y modos de cortesía en situaciones indicaciones orales o vuelve a
reales y de acuerdo a su contexto. contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de • Deduce relaciones de causa-
forma estratégica: efecto, así como características
Implica que las niñas y niños conversen sobre de personas, personajes,
temas de su interés, utilizando gestos, animales y objetos en anécdotas,
movimientos corporales, tonos de voz, etc. cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta lo que le gusta o le
Interactúa estratégicamente con distintos disgusta de personas, personajes,
interlocutores: hechos o situaciones de la vida
Implica que las niñas y niños interactúen con los cotidiana a partir de sus
adultos y sus pares, escuchando y hablando experiencias y del contexto en
activamente en situaciones cotidianas. que se desenvuelve

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

5
 contexto del texto oral:
Implica que las niñas y niños emitan opiniones
de acuerdo a la información recibida del adulto
o sus pares, en determinados contextos.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

SU LENGUA MATERNA

Obtiene información del texto escrito:

Implica que las niñas y niños elijan y exploren • Identifica características de
diferentes tipos de textos, encontrando personas, personajes, animales,  Nombra las
información de su interés. objetos o acciones a partir de lo características de
Infiere e interpreta información del texto: que observa en ilustraciones los personajes de un  Menciona las
El estudiante construye el sentido del texto. cuando explora cuentos, cuento a través de características de los  Guía de
Para ello, etiquetas, carteles, que se imágenes. personajes del cuento observación.
establece relaciones entra la información presentan en variados soportes.  Cuenta con sus mediante imágenes.  Registro Individual
explícita e implícita de este para deducir una • Dice de qué tratará, cómo
propias palabras lo  Narra lo que comprende de resultados por
nueva información o completar los vacíos del continuará o cómo terminará el
que comprende del del cuento a través de áreas de la
texto escrito. A partir de estas deducciones, el texto a partir de las ilustraciones
cuento, apoyándose imágenes. evaluación
estudiante interpreta la relación entre la o imágenes que observa antes y
con imágenes  Expresa lo que siente diagnostica.
información implícita y la información explícita, durante la lectura que realiza (por
así como los recursos sí mismo o a través de un adulto).  Expresa la emoción cuando le Narran un  Mapa de calor.
textuales, para construir el sentido global y • Comenta las emociones que le que le produce al cuento.
profundo del texto, y explicar el propósito, el generó el texto leído (por sí escuchar el cuento
uso estético del lenguaje, las intenciones del mismo o a través de un adulto), a narrado.
autor, así como la relación con el contexto partir de sus intereses y
sociocultural del lector y del texto. experiencias.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto:
Implica que las niñas y niños opinen sobre la
información contenida en los textos de su
interés y el contexto en el que se desarrollan.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Escribe por propia iniciativa y a  Escribe a su  Escribe a su manera para  Guía de
6
 EN SU LENGUA MATERNA

Adecúa el texto a la situación comunicativa:

Implica que las niñas y niños escriban de
acuerdo a su nivel de escritura, teniendo en
cuenta el propósito y el destinatario dentro de
su contexto.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada: observación.
Implica que las niñas y niños expresen sus ideas manera, utilizando
su manera sobre lo que le  Registro Individual
de manera coherente y cohesionada a través de grafías para expresar sus ideas sobre
interesa. Utiliza trazos, grafismos de resultados por
dibujos, grafismos, trazos en relación a los expresar sus ideas lo que siente por Jesús.
u otras formas para expresar sus áreas de la
mensajes que desean transmitir. de acuerdo a su
ideas y emociones a través de evaluación
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de experiencia vivida
una nota, para relatar una diagnostica.
forma pertinente: en semana Santa.
vivencia o un cuento.  Mapa de calor.
Implica que las niñas y niños mantengan la
linealidad y direccionalidad de acuerdo a sus
posibilidades en los textos que producen, con
un propósito definido en situaciones reales.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito:
Implica que las niñas y niños revisen el texto
escrito y el contexto en el que se desarrolla
para verificar si cumple con su propósito o está
en función de lo que desea comunicar.
CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora por iniciativa propia  Representa sus  Rasga papel de colores y  Guía de
diversos materiales de acuerdo vivencias a través crea libremente de observación.
LENGUAJES ARTÍSTICOS
con sus necesidades e intereses. de sus creaciones acuerdo a sus vivencias.  Registro Individual
Descubre los efectos que se utilizando el papel  Pinta libremente con de resultados por
Explora y experimenta los lenguajes del arte: producen al combinar un témpera representando áreas de la
rasgado.
Implica que las niñas y niños exploren y material con otro. sus vivencias. evaluación
 Representa sus
experimenten con diferentes materiales para • Representa ideas acerca de sus diagnostica.
vivencias a través
descubrir las diferentes manifestaciones del vivencias personales usando  Mapa de calor.
del pintado libre.
7
arte.
diferentes lenguajes artísticos (el
Aplica procesos creativos:
dibujo, la pintura, la danza o el
Implican que las niñas y niños exploren
movimiento, el teatro, la música,
diferentes materiales de su entorno para
los títeres, etc.).
realizar sus propias producciones de acuerdo a
• Muestra y comenta de forma
su interés.
espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
Evalúa y Socializa sus procesos y proyectos:
realizado, al jugar y crear
Implica que las niñas y niños compartan de
proyectos a través de los
manera espontánea sus producciones con las y
lenguajes artísticos.
los adultos o sus pares, en situaciones
cotidianas.
RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones entre los  Agrupa objetos  Agrupa objetos con  Guía de
objetos de su entorno según sus relacionándolos de características similares observación.
CANTIDAD
características perceptuales al acuerdo a sus según su criterio.  Registro Individual
comparar y agrupar aquellos características  Cuenta diferentes objetos de resultados por
Traduce cantidades a expresiones numéricas: objetos similares que le sirven áreas de la
similares. de su interés hasta 5
Implica que las niñas y niños establezcan para algún fin, y dejar algunos  evaluación
Cuenta hasta 5
relaciones entre objetos durante la exploración elementos sueltos. diagnostica.
objetos utilizando
del entorno; es decir, reconozcan sus • Utiliza el conteo hasta 5, en  Mapa de calor.
características en situaciones material concreto.
situaciones cotidianas en las que
cotidianas, construyan sus propias ideas requiere contar, empleando
matemáticas de cómo son las cosas y sus usos, material concreto o su propio
iniciándose así en la construcción de las cuerpo.
primeras nociones de cantidad al agrupar,
comparar, agregar o quitar, contar y usar
algunas expresiones relacionadas al tiempo y el
peso.

Comunica su comprensión sobre los números y

las operaciones:
Implica que las niñas y niños comprendan y
comuniquen el significado de las ideas
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matemáticas a través de acciones con su cuerpo
y la manipulación del material concreto. Estas
representaciones se van consolidando a medida
que la niña y niño adquieren un mayor nivel de
abstracción y logran representar de
manera pictórica y gráfica aquellas relaciones
que establecieron con su cuerpo y material
concreto. Posteriormente, de acuerdo a su
edad, harán uso de la representación simbólica
(signos y símbolos) a través del lenguaje
matemático, simbólico y formal.

Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo:
Implica que las niñas y niños seleccionen,
combinen o creen una variedad de estrategias
para resolver problemas cotidianos
relacionados a la cantidad.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, • Se ubica a sí mismo y ubica  Se ubica en el  Agrupa objetos con  Guía de
objetos en el espacio en el que se espacio, utilizando características similares observación.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
encuentra; a partir de ello, las expresiones: según su criterio.  Registro Individual
organiza sus movimientos y dentro – fuera,  Cuenta diferentes objetos de resultados por
Modela objetos con formas geométricas y sus acciones para desplazarse. Utiliza áreas de la
arriba – abajo, de su interés hasta 5
transformaciones: expresiones como “arriba”, evaluación
encima – debajo,
Implica que las niñas y niños establezcan “abajo”, “dentro”, “fuera”, diagnostica.
delante de – detrás
relaciones en el espacio a partir de sus “delante de”, “detrás de”,  Mapa de calor.
desplazamientos y ubicación. Al explorar su de.
“encima”, “debajo”, “hacia
entorno en situaciones de juego, reconocen que adelante” y “hacia atrás”, que
los objetos y las personas tienen diferentes muestran las relaciones que
posiciones o ubicaciones en el espacio que les establece entre su cuerpo, el
permiten comparar distancias entre él y los espacio y los objetos que hay en
objetos, así como descubrir las formas y el entorno.
características de los objetos en relación a la • Expresa con material concreto y
longitud. dibujos sus vivencias, en los que
9
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas:
Implica que las niñas y niños comprendan y
comuniquen sobre las relaciones a nivel de
posiciones, desplazamientos, medidas y formas
de los objetos, usando algunas expresiones
matemáticas. muestra relaciones espaciales
Estas representaciones se van consolidando a entre personas y objetos.
medida que la niña y niño adquieren un mayor • Prueba diferentes formas de
nivel de abstracción y logran representar de resolver una determinada
manera pictórica y gráfica aquellas relaciones situación relacionada con la
que estableció con su cuerpo y material ubicación, desplazamiento en el
concreto. espacio y la construcción de
objetos con material concreto, y
Usa estrategias y procedimientos para elige una para lograr su
orientarse en el espacio: propósito.
Implica que las niñas y niños seleccionen,
adapten, combinen o creen una variedad de
estrategias y recursos para desplazarse,
construir formas geométricas y medir o estimar
distancias con la finalidad de solucionar los
problemas que se presentan en su juego o
exploración.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS • Hace preguntas que expresan  Hace preguntas de  Formula preguntas y  Guía de
su curiosidad sobre los objetos, su interés sobre un busca información de observación.
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
seres vivos, hechos o fenómenos hecho que acontece acuerdo a su interés sobre  Registro Individual
CONOCIMIENTOS que acontecen en su ambiente; y, en su ambiente un hecho que acontece en de resultados por
Problematiza situaciones para hacer al responder, da a conocer lo que su ambiente. áreas de la
indagación: sabe acerca de ellos. evaluación
Implica que las niñas y niños formulen • Propone acciones, y el uso de diagnostica.
preguntas para conocer su entorno inmediato materiales e instrumentos para  Mapa de calor.
de acuerdo a su curiosidad y planteen buscar información del objeto,
supuestas respuestas o explicaciones que ser vivo o hecho de interés que le
1
0
representan las hipótesis en base a sus
experiencias previas.

Diseña estrategias para hacer indagación:

Implica que las niñas y niños puedan proponer
ideas y actividades que les permitan construir genera interrogantes.
un procedimiento, así como seleccionar • Obtiene información sobre las
materiales, instrumentos e información para características de los objetos,
comprobar o refutar las hipótesis. seres vivos o fenómenos
naturales que observa y/o
Genera y registra datos o información: explora, y establece relaciones
Implica que las niñas y niños puedan realizar la entre ellos. Registra la
experimentación para buscar y obtener información de diferentes formas
información que les permita comprobar o (dibujos, fotos, modelados).
refutar las hipótesis planteadas a partir de lo • Compara su respuesta inicial
que obtienen cuando observan, exploran y con respecto al objeto, ser vivo o
activan sus sentidos. hecho de interés, con la
información obtenida
Analiza datos e información: posteriormente.
Implica interpretar los datos obtenidos en la • Comunica las acciones que
indagación, contrastarlos con las hipótesis e realizó para obtener información
información relacionada al problema y elaborar y comparte sus resultados. Utiliza
conclusiones que comprueben o refuten las sus registros (dibujos, fotos u
hipótesis. otras formas de representación,
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su como el modelado) o lo hace
indagación: verbalmente.
Implica que las niñas y niños puedan evaluar y
comunicar sobre el proceso de su indagación,
describir el procedimiento y comunicar los
resultados que obtuvieron (lo que hicieron, lo
que lograron y cómo se sintieron).

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1
 IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

PARTICIPAMOS DEL BUEN CONOCIENDO A MIS NUEVOS NOS DIVERTIMOS JUGANDO CON ME DIVIERTO CREANDO CUÉNTAME UN CUENTO
INICIO DEL AÑO ESCOLAR AMIGOS NUESTRO CUERPO (grafico plástico) (Ciclón Yaku)

LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

JUEGO CON MIS NUEVOS CONOCEMOS NUESTRO JARDÍN MIS MANOS SIEMPRE LIMPIAS EXPRESAMOS NUESTRAS DISFRUTAMOS DEL
AMIGOS (lavado de manos) EMOCIONES FESTIVAL GRÁFICO
(juegos de integración) PLÁSTICO
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
JUGAMOS A UBICARNOS EN EL JUGAMOS A AGRUPAR RECORDAMOS LA MUERTE Y FERIADO “SEMANA SANTA “ FERIADO “SEMANA SANTA “
ESPACIO RESURRECCIÓN DE JESÚS

_____________________________________ _____________________________________
SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

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2
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

A. DESARROLLO DE ACTIVIDADES: (En el marco del proceso de adaptación)

ACTIVIDAD 1: PARTICIPAMOS DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR FECHA 20 /03/2023

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- En el campo deportivo “Villanueva”, las docentes recepcionan a los niños y niñas dándoles la bienvenida, colocándoles un - Solapines.
solapin con su nombre e invitándolos a ubicarse en su respectivo lugar. - Aros Selfies.
- Se les invita a los niños, niñas y padres de familia a la toma de fotos con los aros selfies. - Burbujeros (souvenir).
- Aperturamos el año escolar 2023 con las palabras del equipo directivo. - Equipo de sonido.
- Se realiza la presentación de los docentes de cada nivel.
- Se realizan juegos de integración institucional con el apoyo de una animadora infantil.
- Los niños, niñas y padres de familia podrán disfrutar de un compartir saludable durante el descanso de la actividad lúdica
de acuerdo a sus necesidades.
- Las docentes invitan a los padres de familia a realizar las consultas breves con el fin de resolver sus inquietudes.
- Se agradece la participación de los niños, niñas y padres de familia, haciéndoles entrega de un souvenir.

ACTIVIDAD 2: CONOCIENDO A MIS NUEVOS AMIGOS FECHA 21 /03/2023

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente se presenta a los niños y niñas entonando la canción “A saludarnos” - Canción.

- La docente pregunta ¿De qué trata la canción?, ¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos movido? ¿Quienes participan en la - Equipo de sonido.
canción? ¿Para qué hemos cantado esta canción? ¿De que otra forma podemos saludarnos? ¿En qué momento nos - Ruleta virtual.
saludamos? ¿Sera importante saludarnos? ¿Por qué? ¿Y algunos de ustedes se conocen? ¿Conocen el nombre de todos - Fotos de niños y niñas.
los amigos?, ¿Qué podemos hacer para conocer sus nombres y saber cómo nos sentimos? - Hojas A4.
- La docente da a conocer que el propósito de hoy es que los niños conozcan los nombres de sus nuevos amigos y saber

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3
 cómo se sienten. - Lápiz.
- La docente proyecta una ruleta, dando a conocer que jugaremos con la ruleta para dar a conocer sus nombres, cómo se - Crayolas.
sienten y que es lo que más les gusta hacer. - Colores.
- Jugamos libremente con la ruleta haciéndola girar, el niño debe de identificar su foto, menciona su nombre y cuenta - Plumones.
cómo se siente el día de hoy al conocer a sus nuevos amigos y maestra.
- Los niños y niñas se dibujan junto a sus nuevos amigos.
- Dialogamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué es lo que más te gustó?, ¿Qué otros juegos te gustarían realizar
con tus amigos?
NOS DIVERTIMOS JUGANDO CON NUESTRO CUERPO
ACTIVIDAD 3: FECHA 22 /03/2023
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente invita a los niños y niñas a bailar la canción “EL BAILE DEL CUERPO “ - Canción.
- La docente pregunta ¿Qué hemos movido?, ¿Y qué otras partes hemos movido? ¿Qué movimientos podemos realizar con - Equipo de sonido.
el cuerpo? - Imágenes de acciones de
- La docente proyecta imágenes de diferentes acciones que podemos realizar con nuestro cuerpo, los niños y niñas imitan movimientos que se
los movimientos. realiza con el cuerpo
- La docente invita a los niños y niñas a realizar diferentes movimientos libres utilizando un globo y moviendo las partes del (virtual)
cuerpo que ellos mencionen. - Hojas A4.
- Los niños y niñas dibujan, señalan y nombran las partes de su cuerpo. - Lápiz.
- Dialogamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué es lo que más te gustó?, ¿Qué otros movimientos podemos - Colores.
realizar con nuestro cuerpo?

ACTIVIDAD 4: ME DIVIERTO CREANDO FECHA 23/03/2023

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente narra un cuento “Lupe y el papel “, a través de títeres, dando a conocer que un día un niño lanzó un papel de - Títeres.
colores, porque él pensaba que el papel no servía y no podía utilizarlo, el papel se sentía muy muy triste y cayó en el

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 cuarto de una niña llamada Lupe, ella recogió el papel, lo acaricio con amor y jugo con él moviéndolo arriba, abajo, a un - Cuento.
lado al otro lado, pensó - Papel de colores.
- ¿Qué más puedo hacer con el papel? y tuvo una idea rasgar el papel, cuando termino de rasgar, se preguntó ¿Qué puedo - Hoja A4.
hacer con el papel? ya sé crearé un lindo arco iris. Fue así que Lupe creó un lindo arco iris utilizando el papel de colores y - Goma.
Lupe el papel se sintió muy felices. Colorín colorado el cuento se acabado.
- Preguntamos ¿Cómo se llamó el cuento?, ¿Por qué el papel se sentía triste?, ¿Quién encontró el papel?, ¿Qué hizo Lupe
con el papel?, ¿Qué creo con papel rasgado?, ¿Qué más podemos crear utilizando el papel rasgado?
- La docente da a conocer que hoy crearán las figuras que deseen utilizando el papel rasgado.
- Establecemos los acuerdos para el desarrollo de la actividad.
- Exploran los papeles de colores.
- Juegan con el papel realizando movimientos de acuerdo a su criterio, rasgan el papel y crean libremente las figuras que
desean, dan a conocer el nombre de las figuras que han creado.
- Presentan sus creaciones y dialogamos ¿Qué hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué más podemos
crear utilizando papel rasgado?

ACTIVIDAD 5: CUÉNTAME UN CUENTO “Las lluvias de Yaku “ FECHA 24 /03/2023

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente presenta un sobre sorpresa, dentro del sobre el libro de cuento llamado “Las lluvias de Yaku “, preguntamos - Cuento virtual “Las gotas
¿Qué observan?, ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué tratara el cuento? Los niños responden de acuerdo a su criterio. de Yaku”
- La docente da a conocer que hoy los niños contarán lo que comprendan del cuento “Las lluvias de Yaku “. - Hojas A4.
- La docente proyecta el cuento. - Lápiz.
- Dialogamos a través de preguntas ¿Cómo se llama el cuento?,¿De qué se trató el cuento? ¿Qué sucedió cuando las nubes - Crayolas.
se empezaron a poner de color gris? ¿Qué hicieron los niños cuando empezó a llover? ¿Qué decían las noticas? ¿Cómo - Colores.
se llama el ciclón? ¿Qué sucedió en Chimbote cuando empezó a llover? ¿Qué crees que pasaría si no lloviera?
- Plumones.
- Responden de acuerdo a lo que comprendieron del cuento.
- Dibujan lo que más les gusta del cuento y verbalizan.

ACTIVIDAD 6: JUEGO CON MIS NUEVOS AMIGOS FECHA 27 /03/2023

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 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente con la ayuda de una pelota les propone a los niños y niñas realizar un juego llamado “Pásame la pelota”, al - Caja sorpresa.
sonido de la canción la pelota pasa de mano en mano y cuando deja de sonar la música, el niño se queda con la pelota, - Pelota
menciona su nombre y como se siente de estar en el jardín. - Parlante.
- La maestra pregunta a los niños: ¿Les gustó el juego? ¿Para qué sirvió el juego? ¿Por qué es importante que todos nos - Mp3.
conozcamos? ¿Qué podemos hacer para estar contentos y conocer a todos los niños y niñas del jardín? - Microfono.
- La docente informa a los niños que el día de hoy “JUGAREMOS CON NUESTROS AMIGOS” - Pañuelos.
- La docente les propone a los niños a salir al patio para participar de los diversos juegos, con todos los niños y niñas de las
- Ganchos de ropa.
demás aulas del jardincito.
- Eslabones.
- Dialoga con los niños: ¿Qué juegos podemos hacer? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo nos comportaremos?
- Antes de salir establecemos nuestros acuerdos.
- Las docentes y auxiliar invitan a los niños y niñas a participar de los juegos a realizar:
 Jugando a colgar los pañuelos
 Me divierto pasando el ula ula.
 Me divierto realizando cadenas con los eslabones.
- De regreso al aula dialogamos de lo realizado en el patio: ¿Qué juego les gusto más? ¿Por qué? ¿Con que niños jugaste?
¿Cómo te sientes a hora de tener muchos amigos?
- Nos despedimos afectuosamente invitándoles a regresar al día siguiente.

ACTIVIDAD 7: CONOCEMOS NUESTRO JARDÍN FECHA 28 /03/2023

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente recibe a los niños y niñas, entonan la canción Hola, hola ¿Cómo estás? - Parlante.
- La docente invita a los niños y niñas a salir al patio para observar un baile que han preparado las profesoras de la escuela. - Micrófono.
- Antes de salir establecemos nuestros acuerdos. - Papel seda, lustre, crepe,
- Las docentes bailan la canción “Con el twis de mi colegio “. serpentina, revistas,
- Preguntamos ¿Cómo se llama nuestra escuela?, ¿A quiénes encontramos en la escuela?, ¿Qué lugares hay en la escuela?, periódico, etc
¿Qué podemos hacer para conocer la escuela? Los niños manifiestan sus respuestas. - Goma

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- La docente da a conocer que el propósito de hoy realizaremos un recorrido para conocer a la escuela que nos está - Platos, fuentes, cestas, etc
acogiendo. - Papelote o papel kraft
- Por grupos nos organizamos para realizar el recorrido por la escuela, preguntamos ¿Qué vamos hacer?, ¿Cómo vamos a ir?,
¿Qué queremos conocer?
- Realizamos el recorrido por la escuela de acuerdo a lo organizado: Entrada de la escuela, patio, aulas, servicios higiénicos.
- Retornamos al aula y dialogamos ¿Qué hicimos?, ¿Qué conocimos en la escuela?, ¿A qué lugares no debemos ir? ¿Qué es
lo que más les gustó de la escuela?, ¿Cómo se sintieron?
- Finalmente decoran libremente un mural de su escuela, utilizando el material que desea.
- Nos despedimos afectuosamente invitándoles a regresar al día siguiente
ACTIVIDAD 8: MIS MANOS SIEMPRE LIMPIAS FECHA 29 /03/2023

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente recibe a los niños y niñas, entonan la canción Hola, hola ¿Cómo estás? - Parlante.
- La docente invita a los niños y niñas a salir al patio para observar una dramatización que han preparado las profesoras de la - Micrófono
escuela. - Accesorios para la
- Antes de salir establecemos nuestros acuerdos. dramatización.
- Las docentes realizan la dramatización sobre la importancia de lavarnos las manos, el uso correcto del lavamanos y cuidado - Jabón líquido.
del agua.
- ¿Sera importante lavarnos las manos? ¿Por qué? ¿Ustedes saben cómo se lava las manos? ¿Qué pasaría si no hay agua?
¿Qué pasaría si no nos lavaríamos las manos? ¿Ustedes cuidan el agua?
- La docente propone a los niños y niñas a imitar los movimientos simulando el lavado de las manos.
- Por grupos nos dirigimos a los servicios higiénicos, dialogamos sobre el uso correcto del lavado de manos y los niños
observaran que también el agua se puede rehusar para los servicios higiénicos.
- Se les invita a los niños y niñas a lavarse las manos de acuerdo a lo observado.
- Los niños y niñas entran al aula y recordaremos que es necesario lavarnos las manos antes y después de consumir los
alimentos y luego de usar los servicios higiénicos.
- La docente pregunta ¿Qué aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?

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- Nos despedimos afectuosamente invitándoles a regresar al día siguiente.

ACTIVIDAD 9: EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES FECHA 30 /03/2023

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente recibe a los niños y niñas, entonan la canción Hola, hola ¿Cómo estás? - Dado
- Reunidos en asamblea la docente les presenta un dado de emociones. - Caritas felices
- Preguntamos ¿Qué figuras vemos en el dado?, ¿Cómo están las caritas?, ¿Alguna vez te has sentido triste?, ¿Por qué?, - Globos
¿Qué otras emociones has sentido?,¿Qué podemos hacer para expresar las emociones? - espejo
- La docente da a conocer que el propósito de hoy es jugar para expresar las emociones.
- En asamblea les presenta un espejo para observen sus caritas cuándo están tristes, alegres, enojados, etc.
- La docente propone a los niños y niñas realizar un juego, vamos a jugar con el dado de emociones, cada cara de dado
tendrá una carita de diferente color que refleja la emoción; amarillo: alegría, azul: tristeza, rojo: enojo.
- Los niños y niñas juegan libremente lanzando el dado, observarán las caritas de las emociones, expresarán con gestos la
emoción que le salió y manifiesta porque sintió esa emoción.
- Dibujan de acuerdo a la emoción que expresaron en el juego.
- En asamblea dialogan ¿Cómo se sintieron al expresar las emociones?, ¿Qué emoción es la que más les gusta sentir?,¿Por
qué es importante expresar las emociones?,¿En qué otros momentos podemos expresar las emociones?
- Nos despedimos afectuosamente invitándoles a regresar al día siguiente.
ACTIVIDAD 10: DISFRUTAMOS DEL FESTIVAL GRÁFICO PLÁSTICO FECHA 31 /03/2023

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

- La docente recibe a los niños y niñas, entonan la canción Hola, hola ¿Cómo estás? - Cordel
- Reunidos en asamblea la docente invita a los niños y niñas a salir al patio para realizar la actividad planificada. - Ganchitos
- Antes de salir establecemos nuestros acuerdos. - Parlante
- Las docentes vestidas de pintoras darán la bienvenida a los niños (as) - Témperas
- Los niños y niñas se ubicarán en el patio, donde encontrarán diversidad de materiales para aplicar con imaginación la - Cartulina escolar
técnica de gráfico plástico que más le guste.

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- Terminada la actividad los niños de manera espontánea nos comentarán cómo se sintieron y qué materiales utilizaron. - Pincel, globos pequeños,
- Posteriormente sus trabajitos serán colocados en el RINCÓN DE ARTE para que las mamis puedan ver las creaciones esponjas, conos de papel
artísticas de nuestros niños (as). higiénico.

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 Escala
valorativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
AULA
:
: CONOCIENDO A MIS NUEVOS AMIGOS
: “4 años C”
FECHA : Martes 21 de marzo del 2023.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

- Participa jugando con sus amigos,

N° CRITERIO DE EVALUACIÓN menciona su nombre y expresa como se
siente.
NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO
1 BERNARDO SAAVEDRA Diddier Andrey Joao.
2 BERMÚDEZ CARRIÓN Jhade Karina.
3 CANTARO FALLA Patrick Stefano.
4 CAPA DOMÍNGUEZ Neida Diana.
5 CASTRO DOMÍNGUEZ Carlos Ian.
6 DÍAZ ABANTO Nicolás Alfredo.
7 FIGUEROA CHINCHAY Amy Alessia.
8 HIPÓLITO CIEZA Luanna Maylyn.
9 MEDINA FLORES Dhaid Ivan.
10 OTINIANO FLORES Mathew David.
11 REYES ÁLVAREZ Víctor Manuel.
12 RODRÍGUEZ LÓPEZ Cielo Lizbeth.
13 ROJAS CRUZ Fernando José Enmanuel.
14 TORRES RAMÍREZ Jesús Manuel.
15 TRUJILLO BECERRA Hanna Bea María.
16 VALERA LÓPEZ Anthony Smith.
17 VALDERA VÁSQUEZ Mía Catalina.
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20
 Escala
valorativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : NOS DIVERTIMOS JUGANDO CON NUESTRO CUERPO
AULA :
: “4 años C”
FECHA : Miércoles 22 de marzo del 2023.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

- Señala y nombra las partes de su

N° CRITERIO DE EVALUACIÓN cuerpo en sí mismo.

NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO

1 BERNARDO SAAVEDRA Diddier Andrey Joao.
2 BERMÚDEZ CARRIÓN Jhade Karina.
3 CANTARO FALLA Patrick Stefano.
4 CAPA DOMÍNGUEZ Neida Diana.
5 CASTRO DOMÍNGUEZ Carlos Ian.
6 DÍAZ ABANTO Nicolás Alfredo.
7 FIGUEROA CHINCHAY Amy Alessia.
8 HIPÓLITO CIEZA Luanna Maylyn.
9 MEDINA FLORES Dhaid Ivan.
10 OTINIANO FLORES Mathew David.
11 REYES ÁLVAREZ Víctor Manuel.
12 RODRÍGUEZ LÓPEZ Cielo Lizbeth.
13 ROJAS CRUZ Fernando José Enmanuel.
14 TORRES RAMÍREZ Jesús Manuel.
15 TRUJILLO BECERRA Hanna Bea María.
16 VALERA LÓPEZ Anthony Smith.
17 VALDERA VÁSQUEZ Mía Catalina.
18
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20
 Escala
valorativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : ME DIVIERTO CREANDO
AULA :
: “4 años C”
FECHA : Jueves 23 de marzo del 2023.

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
- Representa sus vivencias a través de sus
N° CRITERIO DE EVALUACIÓN creaciones utilizando el papel rasgado.

NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO

1 BERNARDO SAAVEDRA Diddier Andrey Joao.
2 BERMÚDEZ CARRIÓN Jhade Karina.
3 CANTARO FALLA Patrick Stefano.
4 CAPA DOMÍNGUEZ Neida Diana.
5 CASTRO DOMÍNGUEZ Carlos Ian.
6 DÍAZ ABANTO Nicolás Alfredo.
7 FIGUEROA CHINCHAY Amy Alessia.
8 HIPÓLITO CIEZA Luanna Maylyn.
9 MEDINA FLORES Dhaid Ivan.
10 OTINIANO FLORES Mathew David.
11 REYES ÁLVAREZ Víctor Manuel.
12 RODRÍGUEZ LÓPEZ Cielo Lizbeth.
13 ROJAS CRUZ Fernando José Enmanuel.
14 TORRES RAMÍREZ Jesús Manuel.
15 TRUJILLO BECERRA Hanna Bea María.
16 VALERA LÓPEZ Anthony Smith.
17 VALDERA VÁSQUEZ Mía Catalina.
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 Escala
valorativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : CUÉNTAME UN CUENTO
AULA :
: “4 años C”
FECHA : Viernes 24 de marzo del 2023.

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
N° - Nombra las características de los
CRITERIO DE EVALUACIÓN personajes de un cuento.

NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO

1 BERNARDO SAAVEDRA Diddier Andrey Joao.
2 BERMÚDEZ CARRIÓN Jhade Karina.
3 CANTARO FALLA Patrick Stefano.
4 CAPA DOMÍNGUEZ Neida Diana.
5 CASTRO DOMÍNGUEZ Carlos Ian.
6 DÍAZ ABANTO Nicolás Alfredo.
7 FIGUEROA CHINCHAY Amy Alessia.
8 HIPÓLITO CIEZA Luanna Maylyn.
9 MEDINA FLORES Dhaid Ivan.
10 OTINIANO FLORES Mathew David.
11 REYES ÁLVAREZ Víctor Manuel.
12 RODRÍGUEZ LÓPEZ Cielo Lizbeth.
13 ROJAS CRUZ Fernando José Enmanuel.
14 TORRES RAMÍREZ Jesús Manuel.
15 TRUJILLO BECERRA Hanna Bea María.
16 VALERA LÓPEZ Anthony Smith.
17 VALDERA VÁSQUEZ Mía Catalina.
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 Escala
valorativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : JUEGO CON MIS NUEVOS AMIGOS.
AULA :
: “4 años C”
FECHA : Lunes 27 de marzo del 2023.

ÁREA “PERSONAL SOCIAL”

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
N° DEL BIEN COMÚN
- Participa en los juegos grupales
CRITERIO DE EVALUACIÓN respetando las reglas de juego.
NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO
1 BERNARDO SAAVEDRA Diddier Andrey Joao.
2 BERMÚDEZ CARRIÓN Jhade Karina.
3 CANTARO FALLA Patrick Stefano.
4 CAPA DOMÍNGUEZ Neida Diana.
5 CASTRO DOMÍNGUEZ Carlos Ian.
6 DÍAZ ABANTO Nicolás Alfredo.
7 FIGUEROA CHINCHAY Amy Alessia.
8 HIPÓLITO CIEZA Luanna Maylyn.
9 MEDINA FLORES Dhaid Ivan.
10 OTINIANO FLORES Mathew David.
11 REYES ÁLVAREZ Víctor Manuel.
12 RODRÍGUEZ LÓPEZ Cielo Lizbeth.
13 ROJAS CRUZ Fernando José Enmanuel.
14 TORRES RAMÍREZ Jesús Manuel.
15 TRUJILLO BECERRA Hanna Bea María.
16 VALERA LÓPEZ Anthony Smith.
17 VALDERA VÁSQUEZ Mía Catalina.
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 Escala
valorativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : CONOCEMOS NUESTRO JARDÍN
AULA :
: “4 años C”
FECHA : Martes 28 de marzo del 2023.

ÁREA “PERSONAL SOCIAL”

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
N° DEL BIEN COMÚN
- Describe los integrantes y los espacios
CRITERIO DE EVALUACIÓN que hay en su escuela
NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO
1 BERNARDO SAAVEDRA Diddier Andrey Joao.
2 BERMÚDEZ CARRIÓN Jhade Karina.
3 CANTARO FALLA Patrick Stefano.
4 CAPA DOMÍNGUEZ Neida Diana.
5 CASTRO DOMÍNGUEZ Carlos Ian.
6 DÍAZ ABANTO Nicolás Alfredo.
7 FIGUEROA CHINCHAY Amy Alessia.
8 HIPÓLITO CIEZA Luanna Maylyn.
9 MEDINA FLORES Dhaid Ivan.
10 OTINIANO FLORES Mathew David.
11 REYES ÁLVAREZ Víctor Manuel.
12 RODRÍGUEZ LÓPEZ Cielo Lizbeth.
13 ROJAS CRUZ Fernando José Enmanuel.
14 TORRES RAMÍREZ Jesús Manuel.
15 TRUJILLO BECERRA Hanna Bea María.
16 VALERA LÓPEZ Anthony Smith.
17 VALDERA VÁSQUEZ Mía Catalina.
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 Escala
valorativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : MIS MANOS SIEMPRE LIMPIAS.
AULA :
: “4 años C”
FECHA : Miercoles 29 de marzo del 2023.

ÁREA “PERSONAL SOCIAL”

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

N° - Se lava las manos solo, siguiendo los

CRITERIO DE EVALUACIÓN pasos del lavado de manos, y explica
porque debe de lavarse.
NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO
1 BERNARDO SAAVEDRA Diddier Andrey Joao.
2 BERMÚDEZ CARRIÓN Jhade Karina.
3 CANTARO FALLA Patrick Stefano.
4 CAPA DOMÍNGUEZ Neida Diana.
5 CASTRO DOMÍNGUEZ Carlos Ian.
6 DÍAZ ABANTO Nicolás Alfredo.
7 FIGUEROA CHINCHAY Amy Alessia.
8 HIPÓLITO CIEZA Luanna Maylyn.
9 MEDINA FLORES Dhaid Ivan.
10 OTINIANO FLORES Mathew David.
11 REYES ÁLVAREZ Víctor Manuel.
12 RODRÍGUEZ LÓPEZ Cielo Lizbeth.
13 ROJAS CRUZ Fernando José Enmanuel.
14 TORRES RAMÍREZ Jesús Manuel.
15 TRUJILLO BECERRA Hanna Bea María.
16 VALERA LÓPEZ Anthony Smith.
17 VALDERA VÁSQUEZ Mía Catalina.
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Escala
valorativa
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES.
AULA : “4 años C”
FECHA : jueves 30 de marzo del 2023.

ÁREA “PERSONAL SOCIAL”

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

N° - Manifiesta sus emociones de una

CRITERIO DE EVALUACIÓN experiencia vivida a través de gestos y
palabras de uso frecuente.
NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO
1 BERNARDO SAAVEDRA Diddier Andrey Joao.
2 BERMÚDEZ CARRIÓN Jhade Karina.
3 CANTARO FALLA Patrick Stefano.
4 CAPA DOMÍNGUEZ Neida Diana.
5 CASTRO DOMÍNGUEZ Carlos Ian.
6 DÍAZ ABANTO Nicolás Alfredo.
7 FIGUEROA CHINCHAY Amy Alessia.
8 HIPÓLITO CIEZA Luanna Maylyn.
9 MEDINA FLORES Dhaid Ivan.
10 OTINIANO FLORES Mathew David.
11 REYES ÁLVAREZ Víctor Manuel.
12 RODRÍGUEZ LÓPEZ Cielo Lizbeth.
13 ROJAS CRUZ Fernando José Enmanuel.
14 TORRES RAMÍREZ Jesús Manuel.
15 TRUJILLO BECERRA Hanna Bea María.
16 VALERA LÓPEZ Anthony Smith.
17 VALDERA VÁSQUEZ Mía Catalina.
18
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 Escala
valorativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : DISFRUTAMOS DEL FESTIVAL GRÁFICO PLÁSTICO.
AULA :
: “4 años C”
FECHA : viernes 31 de marzo del 2023.

ÁREA “PERSONAL SOCIAL”

COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS

LENGUAJES ARTÍSTICOS
N° - Representa sus vivencias a través del
CRITERIO DE EVALUACIÓN pintado libre.
NOMBRES Y APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO
1 BERNARDO SAAVEDRA Diddier Andrey Joao.
2 BERMÚDEZ CARRIÓN Jhade Karina.
3 CANTARO FALLA Patrick Stefano.
4 CAPA DOMÍNGUEZ Neida Diana.
5 CASTRO DOMÍNGUEZ Carlos Ian.
6 DÍAZ ABANTO Nicolás Alfredo.
7 FIGUEROA CHINCHAY Amy Alessia.
8 HIPÓLITO CIEZA Luanna Maylyn.
9 MEDINA FLORES Dhaid Ivan.
10 OTINIANO FLORES Mathew David.
11 REYES ÁLVAREZ Víctor Manuel.
12 RODRÍGUEZ LÓPEZ Cielo Lizbeth.
13 ROJAS CRUZ Fernando José Enmanuel.
14 TORRES RAMÍREZ Jesús Manuel.
15 TRUJILLO BECERRA Hanna Bea María.
16 VALERA LÓPEZ Anthony Smith.
17 VALDERA VÁSQUEZ Mía Catalina.
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