SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

II. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA ¿Cómo saber si nos estamos alimentando de forma saludable?
DE APRENDIZAJE
PRIMERA ACTIVIDAD INDAGAMOS SOBRE LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS A DIARIO EN LA
ESCUELA Y EL HOGAR Y EFECTOS EN EL ORGANISMO
ÁREA CURRICULAR Personal Social
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Participa de forma democrática en la pre planificación del proyecto
¿Cómo saber si nos estamos alimentando de forma saludable?
DOCENTE Julio Victor Trujillo Salazar FECHA : 17-10-2022
GRADO Y SECCIÓN Quinto Grado “C” TIEMPO 90min
:

II. PROPÓSITO Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

. INSTR.
COMPETENCIAS ESTANDARES CRITERIO EVIDENCIA DE EVALUAC.
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE
CONVIVE Y Convive y participa Elabora sus acuerdos para la clase y para llevar a Listado de acuerdos de Lista de
PARTICIPA democráticamente cuando se cabo el proyecto de alimentación saludable. convivencia para Cotejo
DEMOCRÁTICAM relaciona con los demás, respetando enfrentar el reto y
ENTE EN LA las diferencias, los derechos de cada Interactúa con sus compañeros, en el análisis y desarrollar el proyecto.
BÚSQUEDA DEL uno, cumpliendo y evaluando sus reflexión de la situación significativa, respetando
BIEN COMÚN deberes. Se interesa por los acuerdos y desacuerdos planteados. Listado de actividades
relacionarse con personas de para enfrentar el reto
Interactúa con todas culturas distintas y conocer sus Utiliza el dialogo, para superar conflictos durante sobre la alimentación, a
las personas. costumbres. Construye y evalúa la reflexión de la situación significativa. través de la convivencia
normas de convivencia tomando en democrática y
cuenta sus derechos. Maneja Propone acciones para desarrollar el reto de la participativa.
Construye normas
y asume acuerdos conflictos utilizando el diálogo y la situcion durante la duración del proyecto.
y leyes. mediación con base en criterios de
igualdad o equidad. Propone, Sustenta su posición final de como resolver el reto
Maneja conflictos planifica y realiza acciones de alimentación saludable.
de manera colectivas orientadas al bien
constructiva. común, la solidaridad, la protección
de las personas vulnerables y la
Delibera sobre defensa de sus derechos. Delibera
asuntos públicos. sobre asuntos de interés público
con argumentos basados en fuentes
Participa en y toma en cuenta la opinión de los
acciones que demás.
promueven el
bienestar común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTANDARES CRITERIOS

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
-Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona informació n del entorno virtual.
• Interactú a en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE MANERA
AUTÓNOMA
-Define metas de aprendizaje
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar las metas
de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende
los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y
aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así
como para representar experiencias y conceptos a travé s de
objetos virtuales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse hasta dó nde quiere llegar respecto de
una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende
que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos
una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la
tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de
comparar trabajo de un compañ ero considerar realizar un
ajuste mostrando disposició n al posible cambio
ACTITUD
-Explica los procedimientos que realiza para aplicar su
estrategia de bú squeda de informació n sobre algunos
conceptos y participar en actividades colaborativas,
utilizando celulares.
-
-Identifica sus posibilidades y limitaciones de
aprendizaje, para definir su meta.
-Explica có mo debe organizarse y determina por lo
menos una estrategia para realizar su meta.
-Monitorea sus avances para lograr su meta.
-Compara su trabajo con los de sus compañ eros para
realizar ajustes a su trabajo.
COMPORTAMIENTO
 De Responsa- Disposición a valorar los bienes Los docentes promueven y los estudiantes
Orientación bilidad comunes y compartidos de un expresan su reflexión crítica sobre el
al bien colectivo problema común tipo de alimentos que se
común consume a diario.
Ambiental Justicia y Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes promueven la
solidaridad. costos ambientales de las acciones y reflexión crítica sobre el impacto y efectos
actividades cotidianas y actuar en del tipo de alimentos que se consumen.
beneficio de las personas e
institución.

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
(Organización de los estudiante, estrategias y técnicas a utilizar
durante el proceso E-A)
-Tener el propó sito, producto y criterios claros a desarrollar.
-Tener las actividades y/o estrategias por cada proceso didá ctico.
(Poner en prá ctica la Lectura global y analítica de la situació n)
- Facilitar los recursos y materiales, la lectura completa y la lectura por
partes.
-Releer y tener presente la secuencia de la sesió n.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
-Copias de la situació n significativa.
-Listado de preguntas para analizar la lectura
de la situació n, teniendo en cuenta los niveles
de la lectura literal, inferencial y crítico.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS T. A.

INICIO Reciben el saludo de bienvenida

(Motivación,
aprendizajes -Escuchan algunas indicaciones por parte de la profesora y participan en la
previos, diná mica: “La canasta revuelta”
conflicto
cognitivo, ¿Cuá les son los acuerdos de convivencia de nuestra aula? ¿Estos acuerdos como se
propósito de la
sesión, establecieron y para qué? ¿Qué significa democracia?
¿Có mo entiendo la participació n democrá tica y cuando se da?
La docente presenta la actividad, propósito, producto y criterios

-Comunica el propó sito de la sesió n:

Participa de forma democrática en la pre planificación del proyecto ¿Cómo
saber si nos estamos alimentando de forma saludable?
Para comprender el propó sito lo hacemos a través de preguntas: ¿Qué significa participar de
forma democrá tica? ¿Para qué participaremos de forma democrá tica en la elaboració n del
proyecto?
¿Qué presenta principalmente un proyecto? ¿Qué es un reto? ¿Crees que es necesario
aprender a enfrentar retos? ¿Qué significa enfrentar retos de forma participativa y
democrá tica? ¿Qué normas de convivencia conocen? ¿Para qué nos sirven?

 Comunico la secuencia de actividades a tenerse en cuenta durante el desarrollo de

la sesió n:
Leemos la situación problemática e identificamos el problema.
Analizamos la situación problemática e identificamos la pregunta de reto y
respondemos.

-Proponemos un plan de acciones para desarrollar el proyecto.

-Deliberamos de forma participativa y democrática sobre las propuestas
de convivencia que nos acompañará durante el proyecto y cada una de las
propuestas de actividades y sus secuencias.
Tomamos acuerdos de elabora nuestras conclusiones, sobre la
 deliberación los acuerdos de convivencia que nos acompañaran durante el
proyecto y las actividades a desarrollarse.
Los expresamos de forma escrita, opinamos sobre nuestra participación, y
NOS COMPROMETEMOS a cumplirlas

DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN:
(Gestión y La docente presenta la lectura de la situació n significativa y los estudiantes leen de forma
acompañamient global e identifica el problema, a través de preguntas que la docente realiza:
o del desarrollo Un día cualquiera, en la puerta de la IE Javier Pulgar Vidal, se generó un diálogo entre tres niños y una madre de familia.
de la Roy: ¡Mamita hoy es lunes! Recuerda por favor que ayer mi papito dejó propina, quiero que me lo des hoy para comprar
competencia. mi salchy, o mi papa rellena, o mi arroz chaufa o uno de los dos. ¡Qué rico! ¡Es mi mejor día!
Tener claro: Sarita: Ese Roy va comer sus antojitos, en cambio, de mí, mi mamá no tiene dinero, yo y mi hermanito venimos de Paúcar,
ahí la mayoría come lo que produce y por eso el dinero es escaso. No obstante, yo también como rico, mi mamá me manda
(EL PRODUCTO en mi lonchera, mote con huevo, mazamorra de trigo con leche, cancha con queso, papa cocida con huevo duro, habas
A OBTENER verdes, etc. Dependiendo de la temporada en que producen estos productos; de refresco traigo, avena, aguaymanto o mate
durante el de yerbas, y de fruta traigo, tuna, granadilla, granadilla silvestre, aguaymanto o durazno.
proceso y los Patty: Todos los alimentos que ustedes mencionan son exquisitos, a mí me gustan, pero quisiera saber, de cuál de ustedes,
criterios con los su alimento tiene mayor beneficio para nuestro organismo y de esta manera aprender a alimentarnos.
que serán Mamá: Roy me parece importante lo que dice Patty. Por qué, hoy mismo no preguntan a su profesora para que les saque de
dudas.
trabajados , para
En ese momento tocó la campana, los niños ingresaron al aula y fueron directamente a preguntar a la profesora, a lo que
la ella replicó; me gusta su interés chico, pero para saber lo que Patty manifiesta plantearemos el siguiente reto.
RETROALIMENT ¿Cómo promover el consumo de alimentos que beneficien a nuestro organismo y al desarrollo de una cultura
ACION) alimentaria saludable, que sean con productos de la región y tengan bajo costo?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Los estudiantes hacen una lectura en silencio, luego lo realizan en cadena.

Solicitamos a los estudiantes a realizar el análisis a través del parafraseo.
 Les pregunto: ¿qué información han podido identificar? Escucho las
intervenciones de los estudiantes y anoto las ideas que manifiestan.
 Sigo preguntando ¿Cuál es el propósito del autor del texto? ¿Quién creen
que es el autor? ¿Cuáles son los puntos de vista de cada uno de los
personajes? ¿Cuál es el problema principal? ¿Cuáles seran las causas?
¿Cuáles son las consecuencias?¿Qué valores identifican en estos personajes?
Solicito que identifiquen el reto: ¿Cuál es el reto que nos propone la profesora?
¿Cómo podrias ayudarla? ¿Qué actividades propondrías para poder
ayudarla?
Elaboran el siguiente cuadro, entrego la copia del cuadro. Pido a los
estudiantes participen para proponer actividades y explicando su
argumento, para eso les hago las siguientes preguntas: ¿Por qué propusiste
dicha actividad? ¿Cuál sería el producto final de nuestro proyecto?
Trabajo grupal : entregamos un papelote a cada grupo.

¿Cuál es el nombre de nuestro proyecto de aprendizaje?

_____________________________________________________________________________________________
Explica ¿Cuál es Menciona ¿Cuál sería el ¿Cuál seria el
brevement el reto algunas producto de producto final
e la que actividades que cada actividad de nuestro
situación propuso podrían ayudar sugerida? proyecto? Y
significativ la a resolver el ¿por que?
ao maestra? reto, de
problema promover una
de nuestro buena
proyecto alimentación
 De igual forma solicito que cada grupo escriban un listado de acuerdos de
convivencia para enfrentar el reto y desarrollar el proyecto. ¿Qué
problemas tenemos en nuestro salón que dificultad el desarrollo de las
actividades?
Ejemplo:
En la puntualidad…
En prestar atención…
En jugar en el salón…
En no entregar sus productos finales…
En no querer exponer…
En tener malos habitos alimenticios…
En no participar activamente…
No trabajar en equipo…
¿Qué nos ayudara a terminar el proyecto exitosamente?
De acuerdo a los problemas planteados cada grupo planteara un acuerdo de
convivencia.
Al final del análisis exponen sus trabajos.

TOMA DECISIONES

Orienta la toma de decisiones y asuman compromisos que ayudara a desarrollar

pertinentemente el proyecto de aprendizaje mediante las siguientes preguntas:
¿Qué debo hacer en el rol de estudiante para poder lograr los aprendizajes
deseados en este proyecto?
Permite que los estudiantes respondan voluntariamente, y guía la reflexión para que
asuman un compromiso consigo mismos.

CIERRE  Metacognición, a través de preguntas,

(Consolidación  ¿Qué aprendimos?
metacognición  Autorregulación EXPLICA ¿Cómo lograron entender la lectura? Qué faltó?
,  ¿Como utilizaron las preguntas para elaborar su texto para que les salga bien y
autorregulació obtener el producto?
ny  Metacognición ¿Para qué les sirve lo que aprendimos?
transferencia)  ¿Qué les gustaría saber en adelante sobre este tema?
-
BIBLIOGRAFÍA:

-PARA EL DOCENTE:
-Currículo Nacional
-Copia de lecturas
PARA EL ALUMNO:
Copias: fichas de lectura.

_______________________ ____________________
Edith Jara Silva Julio Victor Trujillo Salazar
Sub directora Docente de aula
 LISTA DE COTEJO
COMP Y CAP: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
estudiante Elabora sus Interactúa Utiliza el Propone Sustenta su
acuerdos con sus dialogo, actividades posición
para la clase compañeros, para para final de
y para llevar en el análisis superar desarrollar como
a cabo el y reflexión conflictos el reto de resolver el
proyecto de de la durante la la situcion reto de
alimentació situación reflexión de durante la alimentación
n saludable. significativa, la situación duración saludable.
respetando significativa. del
los acuerdos proyecto.
y
desacuerdos
planteados.

Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No
Taina
Yossi
Milka
Jhonshu
Sahori
Josue
Emanuel.
Estefani.
Carlos
Jhamilet
Antoni
Aron
Shadday.
Maricielo.
Yandy
Alberto.
Maycol
Azumi
Daniel.
Fernando.
Emerson.
Valeri
 Yahel
Camila.
Alain
Lesly
Johan
Sarith.
Genesis
Yesenda
Diego.
Evidencia: Listado de acuerdos de convivencia para enfrentar el reto y desarrollar el proyecto. Listado de actividades para enfrentar el reto sobre la alimentación, a
través de la convivencia democrática y participativa.

PROBLEMATIZACIÓN:
La docente presenta la lectura de la situació n significativa y los
estudiantes leen de forma global e identifica el problema, a través de
preguntas que la docente realiza:
Un día cualquiera, en la puerta de la IE Javier Pulgar Vidal, se generó un
diálogo entre tres niños y una madre de familia.
Roy: ¡Mamita hoy es lunes! Recuerda por favor que ayer mi papito dejó
propina, quiero que me lo des hoy para comprar mi salchy, o mi papa
rellena, o mi arroz chaufa o uno de los dos. ¡Qué rico! ¡Es mi mejor día!
Sarita: Ese Roy va comer sus antojitos, en cambio, de mí, mi mamá no
tiene dinero, yo y mi hermanito venimos de Paúcar, ahí la mayoría come
lo que produce y por eso el dinero es escaso. No obstante, yo también
como rico, mi mamá me manda en mi lonchera, mote con huevo,
mazamorra de trigo con leche, cancha con queso, papa cocida con huevo
duro, habas verdes, etc. Dependiendo de la temporada en que producen
estos productos; de refresco traigo, avena, aguaymanto o mate de yerbas,
y de fruta traigo, tuna, granadilla, granadilla silvestre, aguaymanto o
durazno.
Patty: Todos los alimentos que ustedes mencionan son exquisitos, a mí
me gustan, pero quisiera saber, de cuál de ustedes, su alimento tiene
mayor beneficio para nuestro organismo y de esta manera aprender a
alimentarnos.
Mamá: Roy me parece importante lo que dice Patty. Por qué, hoy mismo
no preguntan a su profesora para que les saque de dudas.
En ese momento tocó la campana, los niños ingresaron al aula y fueron
directamente a preguntar a la profesora, a lo que ella replicó; me gusta su
interés chico, pero para saber lo que Patty manifiesta plantearemos el
siguiente reto.
¿Cómo promover el consumo de alimentos que beneficien a nuestro
organismo y al desarrollo de una cultura alimentaria saludable, que
sean con productos de la región y tengan bajo costo?