ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05

“Justificamos el acceso al agua potable como asunto público”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Cajabamba
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :” José Gálvez”
1.3. AREA : Desarrollo Personal Ciudadanía y cívica
1.4. GRADO/SECCIÓN : 3°A, B, C, D, E, F
1.5. DURACIÓN : 4 horas
1.6. FECHA : Del 29 agosto al 02 de setiembre.
1.7. DOCENTE : Juana Rocío Jiménez Rodríguez

II. PROPÓSITO

Por qué razones debemos considerar el acceso al agua potable como un asunto público.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADE DESEMPEÑO CAMPO EVIDENCIA/PRODUCT INSTRUMENT
COMPETENCIAS
S S TEMÁTICO O O
-Sustenta su
posición a Desarrollamo Mensaje que exprese
-Delibera partir de la s la empatía empatía, dirigido a
sobre asuntos contraposició con las adolescentes que
públicos. n de puntos personas que viven con problemas
de vista tienen de acceso al agua.
distintos del dificultades
Convive y suyo y del de acceso al
participa análisis de las agua
democráticament diversas
e en la búsqueda posturas.
del bien común Lista de
cotejo.

-Participa en
acciones que Participa en
promueven el acciones
bienestar colectivas
común. orientadas al
bien común.

COMPETENCIAS TRANSNVERSALES CAPACIDADES ESTANDAR


Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Se da cuenta de lo que debe
aprender al establecer prioridades
en la relación de un conjunto de
tareas tomando en cuenta su
viabilidad y sostenibilidad en el
tiempo y por ende definir metas
personales respaldando este
análisis considerando sus
potencialidades y oportunidades de
aprendizaje.

Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos virtuales. Optimiza sus estrategias de

Gestiona información del entorno
virtuales generados por las virtual.
tic. Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
participación, creación,
construcción del conocimiento y
expresión de su individualidad,
para consolidar, gestionar y
compartir sus experiencias en sus
diversos contextos socioculturales.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Enfoque de Derechos
Conciencia de derechos
Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y
público.

III. RUTA DE APRENDIZAJE

MOMENTO ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS TIEMPO

-Antes de iniciar con el desarrollo de la sesión, planteamos los acuerdos
de convivencia.
- Motivamos a los estudiantes a explorar sus saberes previos a través de
25 m.
una lluvia de ideas sobre las interrogantes.
INICIO
¿Cuáles son las acciones positivas en el cuidado y uso del agua?
¿Cuáles son las acciones negativas en el cuidado y uso del agua?
¿Qué recomendaciones darías para cuidar el agua?
-Se comunica el título de la sesión la, competencia, propósito, y
evidencia a trabajar en dicha actividad.

El agua: un asunto público

El acceso al agua es un asunto público ya que es un tema que incumbe a
toda la sociedad en el que las personas tienen derecho a opinar y a
tomar decisiones respecto a la distribución del agua. El acceso al agua es
un derecho de todas las personas.
Por ejemplo:
Desarrollo - La seguridad ciudadana.
- Discriminación por género.
- Ser madres o padres en la adolescencia.
 - Ser madres o padres en la adolescencia
 - Problemas de adicción.
 Reflexionamos: 35 m.
  ¿Los derechos de quienes se afectan?
 ¿Quiénes deben participar en la solución?
 ¿Qué pueden hacer los ciudadanos para solucionar el asunto público
sobre el acceso al agua?
- Leemos :
Según el Programa Conjunto de Seguimiento OMS-UNICEF.
Aproximadamente 884 millones de personas en el mundo carecen de
acceso al agua potable y de acuerdo con la OMS.se necesita entre 50 a
100 litros de agua por persona al día. ¿En nuestro país, En qué
condiciones se encuentra el acceso al agua potable?
Para obtener información, leemos el texto: “Agua potable”: A cuántas
peruanas y peruanos les falta.
Luego de leer la lectura respondemos las siguientes preguntas:
-¿Qué problema se evidencia respecto al acceso al agua potable en
nuestro país?
-¿Qué situaciones señaladas en el texto lo demuestran?
-¿Este problema involucra a todos los peruanos?¿Por qué?
. Leemos el texto: Algunas consecuencias de la falta de acceso al agua
potable
Desarrolla la siguiente actividad: Elabora un organizador de
información en el que señale las repercusiones: Económicas, de
salubridad y sociales en las poblaciones que tienen problemas para
acceder al agua.
Elaboramos nuestra evidencia
Elaboramos un artículo de opinión en donde justificamos porque la falta
de acceso al agua es un asunto público. Tomamos en cuenta los
siguientes aspectos.
- El impacto en la calidad de vida de la población
- Ámbitos que involucra:salud,social,económico.
-Luego se realiza la metacognición a través de las siguientes
interrogantes: ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Lo aprendido les
CIERRE servirá en la vida cotidiana? ¿Para qué nos sirve conocer el cuidado del 30 m.
agua?

IV. EVALUACIÓN
Lista de cotejo.

VI RETROALIMENTACIÓN
La retroalimentación se realiza identificando las dudas que tengan los estudiantes durante el
desarrollo de la clase.

VII RECURSOS A UTILIZAR

- Copias - Mota
--Pizarra - Celular

----------------------------------------------- V°B°----------------------------------
Rocío Jiménez Rodríguez José Agapito Bazán Corcuera
DOCENTE DL AREA COORINADOR PEDAGOGICO
Agua potable: ¿A cuántas peruanas y cuántos peruanos
les falta?
Poco más de la mitad de habitantes de Loreto tiene acceso al agua potable, según un informe
con datos de 2013 publicado por el Sistema Nacional de Información Ambiental (SINIA). Hoy
es necesario recordar que nuestro país, abundante en recursos naturales, es también aquel
que manifiesta una gran desigualdad al distribuir el agua para consumo humano.
Si bien cifras de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación (FAO) estiman
que la cuenca del Atlántico aporta en promedio el 97,2 % del volumen de agua del país, son
justamente las regiones de la selva peruana algunas de las que tienen menor acceso al agua
potable. El informe del SINIA señala que, en el año 2013, en Loreto, la región con mayor
cantidad de territorio, solo el 51 % de sus habitantes tenía agua potable. Cajamarca y Pasco
son la segunda y tercera regiones con menor porcentaje de habitantes con acceso a agua
potable, con 55,3 % y 57,1 %, respectivamente. Ucayali es la cuarta región en la lista, con 58,2
%.
Las mismas cifras señalan que Moquegua (96 %), Callao (94,6 %), Áncash (93,8 %) y Tacna
(93 %) son las regiones en las que hay un mayor porcentaje de ciudadanas y ciudadanos
con acceso al agua potable.

Algunas consecuencias de la falta de acceso al agua

potable

El agua salubre y fácilmente accesible es importante para la salud pública, ya sea que se utilice
para beber, para uso doméstico, para producir alimentos o para fines recreativos. La mejora del
abastecimiento de agua puede impulsar el crecimiento económico de los países y contribuir en
gran medida a la reducción de la pobreza.
El consumo de agua contaminada, no potable, está relacionada con la transmisión de
enfermedades como el cólera, diarreas, la disentería, la hepatitis A, la fiebre tifoidea y la
poliomielitis.
Los servicios
de agua y saneamiento inexistentes, insuficientes o gestionados de forma inapropiada exponen
a la población a riesgos prevenibles para su salud.

Cuando el agua procede de fuentes de abastecimiento mejoradas y más accesibles, las personas
gastan menos tiempo y esfuerzos en recogerla físicamente, lo que significa que pueden dedicar
tiempo a otras actividades.

Esto también puede redundar en una mayor seguridad personal, ya que reduce la necesidad de
hacer viajes largos o peligrosos para recoger agua.
La mejora de las fuentes de abastecimiento de agua también conlleva la reducción del gasto
sanitario, ya que las personas tienen menos probabilidades de enfermar y de incurrir en gastos
médicos y están en mejores condiciones para realizar sus actividades cotidianas.