ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

I. Datos Generales:
 I.E. N° : N° 5044 “Bandera de la Paz”
 Grado y sección : 5° “C”
 Subdirector : Manuel H. Vásquez Hernández
 Docente : Jorge Hernandez Moran
 Fecha : 02 de mayo del 2023

II. TÍTULO:
Me expreso con asertividad

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

¿Qué van a aprender y cómo y con qué compruebo que están aprendiendo?
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

Convive y Interactúa con todas Muestra un trato respetuoso e Propone alternativas de solución a los
participa inclusivo con sus compañeros de conflictos que se pueden presentar en
las personas.
democráticament aula y propone acciones para el aula, de manera asertiva.
mejorar la convivencia a partir de
e en la búsqueda
la reflexión sobre conductas Actúa en forma aser-
del bien común propias o de otros. Evalúa el tiva ante diferentes
cumplimiento de sus deberes. situaciones que se dan

Construye normas y Participa en la construcción en el aula.

consensuada de normas de Opina acerca de las situaciones
asume acuerdos y le-
convivencia del aula, teniendo en conflictivas del aula para mejorarlas,
yes. cuenta los deberes y derechos del con asertividad.
niño, y evalúa su cumplimiento.

Maneja conflictos de Recurre al diálogo o a media- Recurre al diálogo o a mediadores

manera constructiva. dores para solucionar conflic- . para solucionar conflictos y
tos y buscar la igualdad o buscar la igualdad o equidad;
equidad; propone alternativas propone alternativas de solución
de solución.

Delibera sobre asun- -Propone, y delibera sobre asuntos Delibera, propone y participa en
del aula, acciones orientadas al actividades colectivas orientadas al
tos públicos.
bien común, la solidaridad, la bien común (resolver conflictos en el
protección de personas vulnerables aula)
y la defensa de sus derechos.
Sustenta su posición basándose en
fuentes.

Participa en acciones Muestra interés por participar en . Muestra un trato respetuoso e

que promueven el actividades que le permitan inclusivo hacia sus compañeros al
bienestar común relacionarse con sus compañeros y participar de la preparación del
personas de distintas culturas para proceso electoral del aula
conocer sus costumbres.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

C.
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en Personaliza entornos Clasifica y utiliza Usa herramientas de navegación
entornos virtuales virtuales herramientas de navegación. según sus necesidades.
generados por las
TIC
Gestiona información Organiza su información en Organiza su información en su
del entorno virtual portafolios virtuales espacio virtual.
Interactúa en entornos Accede a entornos virtuales Es responsable al usar las redes
 virtuales seguros sociales.
Crea objetos virtuales Elabora documentos Utiliza diferentes recursos
en diversos formatos utilizando recursos digitales. digitales cuando presenta sus
trabajos.
Gestiona su Define metas de Precisa lo que es más importante al Es consciente de lo que debe aprender
aprendizaje de aprendizaje realizar su actividad.
manera autónoma Organiza acciones Toma su experiencia previa para Comprende que debe organizarse lo
estratégicas para construir sus aprendizajes. mejor posible para realizar sus
alcanzar sus metas de actividades.
aprendizaje
Monitorea y ajusta su Monitorea de manera permanente Monitorea de manera permanente sus
desempeño durante el las acciones que realiza en sus avances respecto a las metas de
proceso de aprendizaje actividades. aprendizaje.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables INSTRUMENTO
TRANSV.
De derecho La docente y los alumnos reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y Lista de cotejo
colectivos para el cuidado del bien común. Ficha de observación

Se demuestra cuando…

IV.- META O PROPÓSITO DEL DÍA

Expresaré con asertividad lo que pienso y siento, y me sentiré bien conmigo misma, conmigo
mismo y con los demás

V.- RECORDAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

- Respetar la opinión de los demás

- Para participar, lo hace levantando la mano.
- Escuchar con atención a los/las compañeros/as, respetar los tiempos y regular el volumen de voz.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
 Leer la sesión
 Preparar el título de la lectura.  Hojas reutilizables según la cantidad de estu-
 Fotocopiar la ficha de lectura (Anexo 1). diantes.
 Preparar las pautas sobre cómo participar en  Caja y tarjetas con refranes (Anexo 1).
la narración.  Plumones de colores.
 ¿Cómo van aprender?
¿Con qué
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
van
Tiempo
aprender?
INICIO Recursos
Plumones
Saludo cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos damos gracias
a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
¿Han escuchado la palabra asertividad?, ¿saben que es?, ¿alguna vez la han puesto en
practica? ¿Cómo? Papelógrafos
Comunico el propósito de la sesión:

Expresaré con asertividad lo que pienso y siento, y me sentiré bien conmigo misma,
conmigo mismo y con los demás.

Criterios de evaluación

Propone alternativas de solución a los conflictos que se pueden presentar en el aula, de

manera asertiva.
Opina acerca de las situaciones conflictivas del aula para mejorarlas, con asertividad.

Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o

equidad; propone alternativas de solución
Delibera, propone y participa en actividades colectivas orientadas al bien común (resolver conflictos
en el aula), de manera asertiva.

Muestra un trato respetuoso e inclusivo hacia sus compañeros al participar de la preparación del
proceso electoral del aula

Solicitamos que todos, de común acuerdo, sugieran dos normas de convivencia a te-
ner en cuenta para el desarrollo de la sesión
- Escucha activa
- Levantar la mano para opinar.
- Respeto mutuo.
- Trabajo en equipo con orden y limpieza

DESARROLLO (Procesos didácticos)

papelote con
Problematización la situación
problemática
Menciono lo siguiente y planteo la pregunta problematizadora:
Se presenta lo siguiente:

lee la siguiente historia

Esquema de
resolución
de
problemas

- ¿De qué trata la historia?

- ¿Qué te parece la actitud de Diego? ¿Por qué?
- ¿Qué te parece la actitud de Juana? ¿Por qué?
- Si fueras Diego, ¿qué decisión tomarías
 CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Podemos aplicar lo
aprendido a nuestra vida?
Asumen compromiso
Después de reflexionar sobre lo aprendido, ¿cuál será nuestro compromiso personal? Indícales que escri -
ban su compromiso personal. Orienta su compromiso a la regulación de emociones. Sugiéreles que com-
partan con sus padres esta estrategia de autorregulación de emociones.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios a Evaluar Lo logré Lo estoy inten- Necesito apo-

tando yo
Propone alternativas de solución a los conflictos que se pueden presentar en el aula, de
manera asertiva.
Opina acerca de las situaciones conflictivas del aula para mejorarlas, con asertividad.
Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o
equidad; propone alternativas de solución
Delibera, propone y participa en actividades colectivas orientadas al bien común
(resolver conflictos en el aula)
. Muestra un trato respetuoso e inclusivo hacia sus compañeros al participar de la
preparación del proceso electoral del aula

_____________________________ _____________________________
FIRMA DOCENTE FIRMA DIRECTOR

LISTA DE COTEJO
Con- vive
y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Expresaré con asertividad lo que pienso y siento, y me sentiré bien conmigo misma, conmigo mismo y con los demás.

N° Criterios de evaluación
.Propone Opina acerca Recurre al diálogo Delibera, propone y Muestra un trato
alternativas de las participa en activida-
o a mediadores respetuoso e
Apellidos y nombres de los estudiantes de solución a situaciones
para solucionar
des colectivas orienta-
los conflictos conflictivas das al bien común (re- inclusivo hacia sus
5° “C” del aula para conflictos y
que se solver conflictos en el compañeros al
pueden mejorarlas, buscar la igualdad aula)
con participar de la
presentar en o equidad;
el aula, de
asertividad. preparación del
propone
manera proceso electoral
asertiva. alternativas de
del aula
solución

1 ACUÑA ALEMAN ALEX GUSTAVO

2 ARIAS TORRES, BRIANNA MICHELLE
3 AZAÑERO BALLADARES KELEM JHAMIL
4 CABIDES ZEVALLOS, ISABEL KATSUMI
5 CANCHARI SANCHEZ, JOAQUIN ALEXIS
6 CASTELLANOS CAÑIZALES, DANIELA VALENTINA
7 CASTILLO MORAIMA JOSEPH JACOB
8 CHAVEZ ORTEGA, FREDDY CALIXTO
9 ECHEVARRIA ZAPATA JAIME EDUARDO
10 ESCOBAR BARRETO, MARIANGEL VICTORIA
11 ESPINOZA VENTIMILLA, XIMENA AZUCENA
12 FALCON CASTAÑEDA ADRIANO GEREMIAS
13 FALCON CASTAÑEDA ANGELO HANKYUL
14 GARAMENDI MACHACA, RAMIRO YASSEL
15 GUILLERMO JARA TIMKERBELL XIOME
16 HERNANDEZ TESSITORE DAIVERSON GABRIEL
17 LOPEZ PALOMO, ANTONY ABRAHÁN
18 LOPEZ ZAVALETA, DIVA CATALEYA
19 MIÑAN MECA, LUANA CATALEYA
20 MONTAÑO SOLIS, HAZIEL SAMIR
21 PEREZ HERNANDEZ DILWAR MANUEL
22 QUISPE LLANCO, JOSUE
23 RENGIFO BARDALES, BRITHANYS KRYSTEL
24 RETO AGURTO, IKER JOEL
25 RIVERA BEJAR JEAN PIERRE
26 SALAZAR CARRILLO, DULCE MARÍA
27 SANZ ROJAS, EDWARD JESUS
28 SIABATO TADERMO IVANIA
29 TAPAYURI VENTURA, ELI JICKMAN JOY
30 TATAJE ADRIANZEN, JOEL ANDRÉS
31 TIMANA SANDOVALK KIARA
32 UTRILLA MEDINA, VANNIA ABIGAIL
33 VALDEZ MENDOZA MIA LUANA
34 VENEGAS HUASASQUICHE MAXIMO AARON
35 ZUÑIAGA MACUMA SEBASTIAN

Logrado X No logrado . En proceso

 LOS CONFLICTOS Y EL TRABAJO EN EQUIPO
El conflicto escolar es, como todo conflicto, un factor presente
en las relaciones humanas, por lo tanto, es necesario identificar
su existencia en el ámbito escolar, con la finalidad de limitar
sus repercusiones, las cuales están ligadas al rendimiento aca-
démico y, por lo tanto, a la deserción escolar.

Causas de los conflictos en el aula

Los conflictos pueden surgir por:
 La intolerancia ante las diferencias raciales o culturales.
 La falta de apoyo entre los compañeros de clase que llevan a la soledad y el aisla-
miento.
 A partir del juego de mano.
 El resentimiento ante los logros, las posesiones o las cualidades de los otros
Resolución de conflictos en el aula
Muchos conflictos en el trabajo son causados por malentendidos y falta de
comunicación entre los miembros del equipo. Sin embargo, cuando estos
conflictos se resuelven adecuadamente, los miembros del equipo pueden
desarrollar mejores relaciones de trabajo y, como resultado, son más
productivos. A continuación, se muestran algunos pasos productivos para
resolver los conflictos laborales:
A. Mantén la calma: Cuando surge un conflicto, es importante mantener la calma
y ser profesional. Respira profundamente varias veces y aclara tu mente antes de in-
tentar abordar el conflicto. Elabora un plan para resolver el conflicto antes de que au-
mente la tensión y las cosas empeoren.
B. Comunicarse (y escuchar): Encuentra un lugar donde puedas discutir el conflicto en
privado. Es importante que todas las partes involucradas tengan la oportunidad de com-
partir su versión y escuchar lo que los demás tienen que decir. Sé atento y empático, e
intenta comprender cómo se siente la otra persona sin dejar de decir todo lo que nece -
sitas.
C. Reconoce el conflicto y encuentre una solución: Parte de la resolución de conflictos
incluye reconocer que hay un problema en primer lugar. Una vez que se ha reconocido el
 conflicto, todos los involucrados deben ponerse de acuerdo para llegar a una resolución.
Trata de ver el conflicto desde el punto de vista de los otros miembros del equipo y
concéntrate en las cosas en las que puedes ponerte de acuerdo. Esto te ayudará a com -
prender mejor lo que sienten y cómo piensan y les permitirá llegar a una resolución jun -
tos.

La resolución de conflictos es importante para el éxito de cualquier equipo. Dejar un con-

flicto sin resolver puede afectar negativamente la moral y la productividad, lo que resulta
en un ambiente de trabajo tenso e incómodo para todos.

El trabajo en equipo para la solución de conflictos

La resolución de conflictos en el colegio permite que los equipos confíen entre sí y trabajen
mejor juntos para lograr sus objetivos. La resolución de conflictos permite a los miembros
del equipo entenderse mejor entre sí y crear relaciones laborales más fluidas en el futuro.
Trabajar en equipo refuerza en los niños y en las niñas los vínculos sociales y mejora sus
habilidades para relacionarse con los demás, aumentando la empatía y la solidaridad. Ade-
más, ayuda a desarrollar su inteligencia emocional y a forjar una autoestima sana y robusta.